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LA FORMACIN DOCENTE Y SU RELACIN CON LA CALIDAD DE LOS

APRENDIZAJES EN EDUCACIN AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 5


AO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E APLICACIN IESPPT TARAPOTO SAN
MARTN, 2015
TEACHER TRAINING AND TO THE QUALITY OF LEARNING IN ENVIRONMENTAL
EDUCATION STUDENTS THE 5TH YEAR SECONDARY LEVEL OF APPLICATION
IESPPT IE TARAPOTO SAN MARTIN, 2015
NANCY ESTELA ROS RAMREZ1
RESUMEN
El presente trabajo de investigacin tiene como eje principal analizar qu relacin existe entre la
formacin ambiental de los docentes y la calidad de los aprendizajes del nivel secundario de la
I.E. El objetivo general ha sido el de evaluar la calidad del aprendizaje de los estudiantes para lo
cual se utilizaron encuestas como medio de recoleccin de datos, aplicadas a profesores y
alumnos. El enfoque de la investigacin fue descriptivo cualitativo, correlacional, no
experimental, la muestra estuvo conformado por 11 docentes pertenecientes a diferentes reas y
a 36 alumnos de quinto de secundaria del 5to A y 5to B, comprendidos entre las edades de 15 a
17 aos, ambos sexos. La investigacin realizada permite llegar a la conclusin de que en dicha
IE no se desarrollan temticas ambientales fundamentadas en la Educacin Ambiental. Es as
que se recomienda para una enseanza de calidad, incluir el enfoque de la educacin ambiental
en la escuela, formando alumnos plenamente conscientes de la responsabilidad ambiental, as
como trabajar desde los problemas ambientales que presenta el distrito como parte de la
formacin integral del alumno.
Palabras clave: Formacin docente, Calidad educativa, Educacin ambiental, problemtica
ambiental.

1 Estudiante de la Maestra en Evaluacin y Acreditacin de la Calidad de la


Educacin en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

ABSTRACT
In the present research work has as main axis analyze what is the relationship between
environmental training of teachers and the quality of learning at the secondary level of the
overall objective was to evaluate the quality of student learning for which surveys as a means of
data collection, applied to teachers and students were used. The focus of the research was
qualitative descriptive, correlational, not experimental, the sample was composed of 11 teachers
from different areas and 36 fifth- secondary 5th A and 5th B, between the ages of 15-17 years
old, both sexes. Research conducted leads to the conclusion that no environmental issues that IE
grounded in environmental education are developed. Thus recommended for quality education,
including the approach to environmental education in schools, forming fully aware of
environmental responsibility trainees and work from the environmental problems in the district
as part of the comprehensive training for students.
Keywords: Teacher training, educational quality, Invironmental education, environmental
issues.
1. OBJETIVOS
General
Determinar la relacin existente entre la formacin ambiental de los docentes y la calidad de los
aprendizajes de los estudiantes del 5 ao del nivel secundario de la I.E. Aplicacin-IESPPT Tarapoto - San Martn 2014
Especficos
-

Indagar el nivel de formacin ambiental, tanto terico como prctico, de los docentes
del 5 ao

nivel secundario de la I.E. Aplicacin-IESPPT - Tarapoto - San Martn

2014.
Evaluar la calidad del aprendizaje de los estudiantes del 5 ao del nivel secundario de
la I.E. Aplicacin-IESPPT - Tarapoto - San Martn 2014.

Examinar de qu manera se vincula la problemtica ambiental con los contenidos


curriculares del 5 ao del nivel secundario de la I.E. Aplicacin-IESPPT - Tarapoto San Martn 2014.

2. METODOLOGA DEL ESTUDIO


Enfoque de la investigacin: Descriptivo cualitativo.
Estudio de carcter Correlacional.
Diseo: Transeccional correlacional. No experimental.
2.1. MUESTRA
La muestra es un censo se constituy toda la poblacin que la conforma los 11 profesores de
nivel secundario de la I.E y los alumnos de las dos secciones de quinto ao de la I.E

5 A -32 alumnos
5B - 32 alumnos

2.2. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS


Se elaboraron los siguientes tipos de instrumentos:
- Un cuestionario para docentes de la especialidad.
- Un cuestionario para los alumnos del 5to de secundaria
3. RESULTADOS
Se observa en la figura N 6 que el
15% de los alumnos manifiesta
recibir clases de EA una vez a la
semana, el 14% dos veces a la
semana, el 35% una vez cada mes;
el 33% nunca, mientras que el 3%
no respondi.

Se observa que el 7% seala que la


principal

problemtica

en

su

comunidades la basura, el 17% falta


de inters en el cuidado del MA, el
6%contaminacin del agua; mientras
que el 71% todas las anteriores.

Se observa que el 72% de los


estudiantes

manifiestan

que

reciclan, el 27% no; el 1 % no


respondi.

El 71% manifest que s se realizan


campaas de aseo y reciclaje en su
escuela; el 29% que no.

Se observa que el 50% manifiesta que s se realizan proyectos para el cuidado del medio
ambiente, el 47%, manifiesta que no; mientras que el 3% no respondi.

Se observa el 19% est totalmente en desacuerdo


respecto de comprender las enseanzas de la educacin
ambiental, el 26% en desacuerdo, el 29% ni en acuerdo
ni en desacuerdo; mientras que el 6% est totalmente de
acuerdo.

Se observa que el 8% est


totalmente
respecto

en

desacuerdo

de

si

los

desarrollados

en

clase

temas
son

aplicados a la prctica, el 42% en


desacuerdo, el 36% ni en acuerdo
ni en desacuerdo, el 11% de
cuerdo; mientras que solo el 3%
est totalmente de acuerdo.

Se observa que el 22% est totalmente


en desacuerdo respecto de si realizan
actividades

de

mejoramiento

con

apoyo de padres, alumnos y docentes,


el 22% est en desacuerdo, el 28% ni
en acuerdo ni en desacuerdo, el 19%
de acuerdo; mientras que el 8% est
totalmente de acuerdo.

Se observa que el 19% est totalmente


en desacuerdo respecto de si el
profesor realiza talleres que motiven el
inters

por

mantener

el

medio

ambiente en buenas condiciones, el


17% est en desacuerdo, el 31% ni en
acuerdo ni en desacuerdo, el 19% de
acuerdo, el 14% totalmente de acuerdo.

Se observa que el 31% est totalmente


en

desacuerdo

respecto

de

si

consideran importantes las actividades


desarrolladas en la EA, el 31% est en
desacuerdo, el 11% ni en acuerdo ni en
desacuerdo, 14% de acuerdo, el 14%
totalmente de acuerdo.

Se observa que el 19% est totalmente en


desacuerdo respecto de si practican lo
aprendido en la escuela, el 42% en
desacuerdo, el 25% ni en acuerdo ni en
desacuerdo, 8% de acuerdo, el 6%
totalmente de acuerdo.

4. DISCUSIN DE RESULTADOS
En el siguiente apartado se analizan y se discuten los resultados obtenidos a partir del
anlisis de datos, a fin de contrastar las hiptesis de la presente tesis.
Mara de la Paz Gonzlez Rodrguez (1995) la investigacin concluye que la formacin de
profesionales idneos, bien equipados y perfectamente conscientes de su misin educativa,
debe ser uno de los factores claves. Adems, es preciso concebir los problemas
medioambientales como una dimensin y una funcin permanente del proceso educativo y
de los sistemas de formacin del profesorado.

Asimismo, las escuelas del futuro deben estar vinculadas al entorno, participando en l de
manera creativa. Y esto puede conseguirse con la educacin ambiental, el cual requiere de
una renovacin pedaggica permanente, tal como el docente necesita tambin de una
formacin pertinente sobre los temas medio ambientales. La hiptesis previamente expuso
identificar si la formacin ambiental de los docentes se relaciona significativamente con la
calidad de aprendizajes en educacin ambiental del nivel secundario de la I.E. AplicacinIESPPT, del distrito de Tarapoto, Provincia y regin San Martn; para su anlisis se
aplicaron encuestas a los docentes y alumnos a fin de reconocer el nivel de formacin

ambiental de los docentes, as como la calidad de los aprendizajes de los estudiantes,


observando que:

1 La formacin ambiental docente presenta muchas deficiencias respecto de los asuntos


acadmicos como se verific en la presentacin de datos debido a que se observa segn el
anlisis de las encuestas que no se ha implementado el enfoque de la educacin ambiental
en la escuela.
En primer trmino solo 5 docentes de los 11 encuestados manifiestan conocer las polticas y
estrategias educativas ambientales, as como solo 4 docentes manejan los contenidos
programticos de las guas curriculares. Lo cual influye en la escasa motivacin y desarrollo
de temtica ambiental en las clases.

Mara Carrasco Mayora y Milagros La Rosa (2013) las autoras sostienen que es
indiscutible el problema ambiental en el que se ve expuesto nuestro planeta tierra, el que
posea espacios naturales que se han deteriorado con el paso de los aos a consecuencia del
descuido y la poca valoracin del entorno en el que nos desenvolvemos. Sin embargo, es
importante reconocer que esta indiferencia se ha ido reduciendo y se evidencia con la
aparicin de nuevas formas de intervencin para ayudar a nuestro medio ambiente. La
difusin de informacin para incentivar la prctica de buenos hbitos y cuidados es una de
las mejores estrategias, ms an cuando esta informacin llega a los nios, para que desde
pequeos puedan comprometerse con su medio natural y actuar para preservar la vida y
belleza de nuestro planeta. Es posible la evaluacin de la toma de conciencia ambiental en
los nios, considerando los aspectos cognitivos, afectivos, conativos y actitudinales, los que
se ven reflejados en el desarrollo de las distintas actividades propuestas por las maestras.

2 continuando con esa deficiencia docente, dicha institucin educativa no presenta una
adecuada organizacin acadmica de planificacin de las clases, lo cual se ve reflejado en

las escasas horas de enseanza de la educacin ambiental tal como lo muestran los datos: el
15% de los alumnos manifiesta recibir clases de EA una vez a la semana, el 14% dos veces
a la semana, el 35% una vez cada mes; el 33% nunca, mientras que el 3% no respondi. No
obstante se desarrolla la enseanza de la educacin ambiental como eje transversal,
asimismo la mayora de los docentes utiliza el modelo didctico desde el perfil del
estudiante lo cual favorece al desarrollo integral del alumno.

Mara del Carmen Acebal Expsito (2010) en la dimensin afectiva se pone en evidencia
que la sensibilidad ambiental de los encuestados se caracteriza por dar valor a los intereses
ambientales sobre los econmicos, pero con una aparente contradiccin, ya que destaca la
creencia acerca de la inocuidad de sus acciones, a pesar que tales acciones estn vinculadas
con la proteccin del medio ambiente. Asimismo, se encontr una valoracin positiva de los
mensajes polticos como movilizadores de conciencia e idntica afinidad con las campaas
ambientales, a las que consideraron concientizadoras y sensibilizadoras. En la dimensin
cognitiva, se consider determinante que cada futuro formador sea capaz de identificar la
formacin que posee, cmo la ha adquirido, qu carencias padece y qu sugiere para su
completa formacin como futuro formador ambiental. Es decir, la capacidad para identificar
fuentes de obtencin de conocimiento, diversidad de conceptualizacin de contenidos y
facultad para reconocer organismos o actores favorables al medio. Se entiende a la
dimensin conativa como la decisin para conseguir y promover conciencia ambiental. La
investigacin demuestra que los futuros maestros poseen cierta predisposicin hacia la
educacin ambiental como generadora de conciencia ambiental, puesto que la consideran
movilizadora de sensibilidad y respeto. Al mismo tiempo, consideran a la escuela como el
lugar donde se genera ms fcilmente dicha conciencia. Por otra parte, los docentes
expresaron que su formacin debe ser permanente a lo largo de su vida profesional, para
que as, el maestro modelo transmita la responsabilidad y compromiso ambiental como
valores necesarios a cada cultura. Finalmente, en la dimensin activa se considera

determinante una conciencia ambiental adecuada. Al indagar sobre ella se pondra en


evidencia conductas rutinarias en los sujetos, desde el reconocimiento de actuaciones
propias y habituales, o desde la manifestacin de coherencia entre actitudes y conductas.
Para el caso de la investigacin, los docentes han demostrado una imposibilidad
generalizada en demostrar acciones propias y concretas favorables hacia el medio ambiente.
Todo lo cual significa que la relacin entre la formacin ambiental docente y la calidad de la
enseanza de la educacin ambiental es dbil.

5. CONCLUSIONES
- La relacin entre la formacin ambiental de los docentes no es significativa ya que en
dicha institucin educativa los docentes no estn trabajando bajo el enfoque de la
educacin ambiental, por el hecho de que se presenta una falta de desconocimiento con
respecto a las polticas y estrategias para implementar y desarrollar la educacin
-

ambiental en la escuela.
Se constata que el nivel de formacin ambiental docente presenta deficiencias debido a
que los alumnos no comprenden las enseanzas desarrolladas, asimismo, los temas
trabajados en clase o son llevados a la prctica; lo cual produce la carencia de la calidad

de los aprendizajes.
Se observa que las problemticas ambientales no tienen ningn vnculo con las
enseanzas impartidas en la escuela, debido a que no utiliza dichas problemticas como
principal eje de accin para trabajar y desarrollar temas de educacin ambiental no solo
en la teora y prctica sino tambin para la creacin de conciencia ambiental, valores y
motivacin por el cuidado del medio ambiente.

6. RECOMENDACIONES
- Organizar y adecuar la enseanza de la educacin ambiental adecundola a su contexto
educativo, es decir, teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades que presenta la
institucin educativa; asimismo organizar campaas de sensibilizacin y conciencia
ambiental con la participacin de todos los miembros la comunidad.

Programar capacitaciones en donde se potencie actividades que desarrollen docentes


plenamente conscientes de su misin educativa en el enfoque ambiental, as como,

desarrollar modelos didcticos y de enseanza en estrategias ambientales.


Abordar el desarrollo de la educacin ambiental tomando como eje de accin las
problemticas que presenta la comunidad, como parte de la formacin integral del
alumno ya que la escuela es el lugar de contacto entre alumno y las enseanzas
propicias para sembrar conciencia ambiental.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
- Acebal, M. d. (2010). Conciencia Ambiental y formacin de maestras y maestros.
-

Mlaga: Universidad de Mlaga.


Carrasco, M. P., & La Rosa, M. (2013). Conciencia Ambiental: Una propuesta integral
para el trabajo docente en el II ciclo del nivel inicial. Lima: Pontificia Universidad

catlica del Per.


Gonzlez, M. d. (1995). La formacin del educador ambiental. Anlisis histrico y
diseo pedaggico. Salamanca: Universidad de Salamanca. Facultad de Educacin.
Departamento de teora e historia de la educacin.