Grado._ 2.

Grupo._ J
Materia:
Formacin Cvica y
tica.

Caractersticas y
Condiciones Para
la Equidad de
Gnero en el
Entorno Prximo.

Maestra: Anglica
Daz-

1._ Carlos Emilio Martnez Seplveda.

2._ Jess Alejandro Fonseca
Resndez.
3._ Jorge Alberto Flores Torres.
4._Marco Antonio Lpez Ramrez.
5._Moises Ivn Prez De Leija.
6._ Miguel ngel Gonzales
Lumbreras.

INDIC
E o Civismo?
1._ Qu es Cvica
2._ Qu es tica?
3._ Y Para qu nos Sirven?
4._ Propsito
5._ Contenido
6._ Diagnostico
7._ Aspectos del Proyecto
8._ Alternativas de accin tica
9._ Objetivos Del Proyecto
9.1._ Actividades a Realizar.
10._ Evaluacin.
11._ Referencias.
12._ Conclusin

1._ Qu es Cvica o
Civismo?

El civismo (del latn civis, ciudadano y ciudad) se refiere a las

pautas mnimas de comportamiento social que nos permiten
convivir en colectividad. Se basa en el respeto hacia el prjimo,
el entorno natural y los objetos pblicos; buena educacin,
urbanidad y cortesa.
Se puede entender como la capacidad de saber vivir en sociedad
respetando y teniendo consideracin al resto de individuos que
componen la sociedad siguiendo unas normas conductuales y de
educacin que varan segn la cultura del colectivo en cuestin.
Destacar el civismo de la sociedad coreana como se demostr en
1997, cuando se organiz una campaa improvisada de
donacin de joyas de oro y plata para recomponer las
maltrechas reservas cambiarias del pas y as evitar la
bancarrota , y la sociedad nipona en el gran terremoto que
sufri en 2011.[]

En Nuestra opinin, la Cvica, es el proceso a travs del

cual se promueve el conocimiento y la comprensin del
conjunto de normas que regulan la vida social y la
formacin de valores y actitudes que permiten al individuo
integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento.

En Mxico; vive un proceso de transformacin en el que se

fortalecen la vigencia de los derechos humanos, la
democracia, el Estado de Derecho y la pluralidad poltica;
asimismo, se diversifican las organizaciones y los
mecanismos de participacin de los ciudadanos.

2._ Qu es
tica?
La tica es una rama de la filosofa que abarca el estudio de la
moral, la virtud, el
deber, la felicidad y el
buen vivir.[1]
La palabra tica proviene
del latn ethcus, y este
del griego , o
transcrito a nuestro
alfabeto, "thicos". Es
preciso diferenciar al
"thos", que significa "carcter" del "ethos", que significa
"costumbre", pues "tica" se sigue de aquel sentido, y no es ste.
Desconocer tal diferencia deriva en la confusin de "tica" y
"moral", pues esta ltima nace de la voz latina "mos", que
significa costumbre, es decir, lo mismo que "ethos".
La tica estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente
un sistema moral, y cmo se ha de aplicar posteriormente a los
distintos mbitos de la vida personal y social. En la vida
cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho moral, busca
las razones que justifican la utilizacin de un sistema moral u
otro.

Para m; La tica._ Es una rama de la filosofa que se

encara del estudio de las conductas morales, los valores y
la jerarquizacin de estas; de los individuos y sus
conductas a travs de su carcter y su temperamento, as
como la forma ms deseable de vivir.

Esta disciplina en la actualidad ha sido nuevamente

revalorada, sobre todo ante problemas modernos como la
clonacin, la biotica y muy relacionada con todas las
prcticas profesionales.

3._ Y para qu nos

sirven?
La formacin cvica y tica nos sirve para crearnos nuevos
valores sociales y humanos.
En el hogar aprendemos valores familiares y algunos sociales.
En la escuela nos ensean la historia cvica de nuestro pas, los
valores de la patria y los valores ticos y morales que rigen la
sociedad actual.
Nos sirven porque son como bases para nuestra educacin y
nuestra insercin en la sociedad; en ello, La Formacin Cvica y
tica sienta al desarrollo de competencias, es decir, conjuntos de
nociones, estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que
permitan a los estudiantes responder ante situaciones de su vida
personal y social, en las que se involucra su perspectiva moral y
cvica: al actuar, tomar decisiones, elegir entre opciones de valor,
encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.
El desarrollo de competencias demanda su ejercicio prctico,
tanto en situaciones de la vida
diaria como en aquellas que representan desafos de
complejidad creciente. Este ejercicio implica
la consideracin de las tres dimensiones antes descritas, con el
fin de que el desarrollo de competencias tenga como contexto a
la experiencia escolar en su conjunto.

La formacin cvica y tica nos sirve, ya sea para crearnos

nuevos valores y derechos sociales y humanos.
En la Casa._ Aprendemos muchos valores familiares y
algunos sociales.
En la escuela._ Nos ensean la historia cvica de nuestro
pas, los valores de nuestra patria, y los valores ticos y
morales que rigen la sociedad actual.

4._
1._Conozcan la importancia
de los valores y los derechos humanos que
Prop
han sido creados a lo largo de la historia como referencias para la
comprensin del mundo social y la conformacin de una perspectiva
tica; que expresen sta en su accin cotidiana y sus relaciones con los
dems.
2._Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad
en sus distintas expresiones y mbitos. Desarrollen su capacidad para
identificar medidas que fortalecen su
calidad de vida y el bienestar colectivo,
para anticipar y evaluar situaciones que
ponen en riesgo su salud e integridad
personal.
3._ Construyan una imagen positiva de s
mismos: de sus caractersticas, historia,
intereses, potencialidades y capacidades;
se reconozcan como personas dignas y autnomas; aseguren el disfrute
y cuidado de su persona; tomen decisiones responsables y fortalezcan
su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y
alternativas de la vida actual para identificar posibilidades futuras en
el corto, mediano y
largo plazos.
4._ Valoren a Mxico como un pas multicultural; identifiquen los

rasgos que comparten con otras personas y grupos, y reconozcan a la

pluralidad y al respeto a la diversidad como principios fundamentales
para una convivencia democrtica en sociedades multiculturales.

5._
Conte

El presente trabajo es un acercamiento al concepto de gnero,

sus antecedentes histricos. Adems permite reflexionar a partir
de criterios y posiciones de dos personalidades de la cultura y la
ciencia cubana con respecto a la igualdad de gnero,
especficamente a la temtica del acceso de las fminas a cargos
de direccin en las altas esferas.
Sirva tambin de reconocimiento a esa gran mujer de la ciencia
y la tcnica en Cuba: Rosa Elena Simen Negrn, ejemplo de
entereza y dulzura, quien batall contra las adversidades hasta
el ltimo aliento. Su nombre quedar por mucho tiempo en el
mundo como huella a seguir en la batalla para alcanzar la
verdadera equidad de gnero.

6._
Diagn
ostico
- Uno de los problemas que hay en la Equidad de Gnero,
es la DISCRIMINACION; ya sea, en el hogar, Escuela,
etc.
La discriminacin por gnero en la escuela tiene como
protagonistas a los alumnos, alumnas, profesores y profesoras,
estos ltimos no protagonizan las etapas previas que originan la
construccin psicolgica del gnero pero son responsables de la
mayor cantidad de refuerzos sociales que estas construcciones
van a recibir. Los protagonistas de la discriminacin por gnero
cumplen un doble rol, bien como discriminadores o bien como
discriminados.
Segn Teresa Tovar (1997) los alumnos y alumnas son
conscientes de su igualdad y competencia, es decir que saben que
un chico y una chica slo se diferencian en lo fsico, teniendo por
lo dems los mismos derechos, responsabilidades y posibilidades
de desarrollo. De su investigacin extraemos algunos testimonios
por resultar tiles para explicar las percepciones de las y los
alumnos sobre el tema. El primer testimonio corresponde a un
joven pandillero:

1.

"Ellas estn queriendo igualarse y tienen razn;

todos somos iguales, no sabra explicarte porqu pero
yo creo en eso"
(Alumno de 2 de Preparatoria, 17 aos)

Por eso, la equidad de gneros es vital para mejorar las

condiciones econmicas, sociales, polticas y culturales de la
sociedad en su conjunto, tambin contribuye a lograr una
ciudadana ms integral y a fortalecer la gobernabilidad
democrtica.

Por Qu Es Tan Difcil Lograr la Equidad de

Gnero?

Se practica por completo la equidad de gnero en tu hogar?

En tu lugar de trabajo? En tu lugar de estudio o en el colegio
de tus hijos? An si consideras que s, hay muchas formas sutiles
en que la falta de equidad se manifiesta.
En el hogar:

Dar menos importancia a las ideas, opiniones o deseos de la

mujer;

Sin consultar, suponer que ella es la responsable de ciertas

tareas domsticas, an si trabaja fuera del hogar tanto tiempo
como el esposo.
En el estudio:

Dar la palabra con ms frecuencia a los varones y felicitarlos

ms por sus aportes;

 Suponer que ciertas carreras son masculinas o femeninas;

Programar horarios o jornadas de estudio que dificulten la
asistencia de mujeres casadas y/o con hijos pequeos.
En el trabajo:

Dar menos pago a las mujeres que a los hombres por el mismo
trabajo;

Dar las posiciones ms importantes a los hombres y las

secundarias a las mujeres.
Por qu existen todava estos problemas si hoy en da todo
el mundo habla de la equidad de gnero?

Errores en la Promocin de la Equidad de Gnero.

Puede ser que una parte de la razn tiene que ver con la
manera de enfocar este tema. A menudo:
Se pinta al hombre como el culpable, en vez de
enfrentar la falta de equidad como un problema de la
sociedad. Este enfoque genera actitudes defensivas y de
resistencia en los hombres.
En vez de recalcar los beneficios de la equidad para los
hombres, las mujeres y la sociedad en general, se enfoca
demasiado en los derechos de la mujer. Luego, se le
alienta a luchar por sus derechos, engendrando un
mbito de conflicto.
Se interpreta equidad en trminos de igualdad, en
vez de complementariedad, dando la idea de que la
mujer debe llegar a ser igual al hombre, con todo lo que

tiene de bueno y de malo, en vez de aportar con sus

cualidades, valores y forma de ser distintivas.

Etc.
Cualquier clase de discriminacin es psima; ya sea mas
en Los Trabajos.
Porque._ Desafortunadamente en sociedades como la
nuestra aparece de forma casi natural por el simple hecho
de que la gente no se ubica en el papel y/o lugar que le
corresponde.
Si cada quien hiciera y se dedicara a las cosas para las que
si son buenos todos los aspectos de la vida nos llevaran
inevitablemente al avance y a la evolucin.
Pero cuando un Hombre (que trabaja) quiere ser
programador e inventar algo que ya esta mas que
inventado solo genera problemas y retraso.
Hay mujeres que son ms capaces que nadie para ciertas
cosas y hombres que son sper capaces para otras, todos
somos diferentes y todos servimos para diferentes cosas.

Para poder llevar a cabo una buena poltica de desarrollo social y

humana no deben verse las diferencias de sexo entre los seres
humanos como obstculos, si noms bien se deben reconocer
tales diferencias y potencializarlas, partiendo de ellas para
disear estrategias encaminadas a ampliar y ofrecer igualdad de
oportunidades a todos los
hombres y mujeres
guerrerenses.

7._ Aspectos del proyecto

(opiniones, argumentos y
compromisos
ticos).
Para Nosotros._
Se considera que la desigualdad
entre gneros
se deriva de las diferencias anatmicas y fisiolgicas donde desde
el inicio de la humanidad se llev a cabo una reparticin de roles
a travs del gnero, es as que a la mujer le fue asignado el rol
reproductivo y la educacin de los hijos, mientras que al hombre
le fueron asignados los roles productivos y sociales.
De la misma forma se estimula el estudio o preparacin en el
hombre pues se dice que en el futuro tendr que trabajar para
sostener a su familia y no as el estudio en la mujer pues
finalmente se dedicar al cuidado de los hijos y el hogar y eso no
se requiere un estudio amplio, mientras que al hombre le fueron
asignados los roles productivos y sociales, siendo que de manera
natural y paulatina se fue configurando una inequidad de
gnero en base a estereotipos y costumbres.

8._ Alternativas de accin tica (Que

voy a hacer para asumir mis
compromisos ticos y mejorar el
entorno Natural y Social).
Nosotros, a estas alturas resulta evidente que hemos sobrepasado
los lmites del planeta: consumimos recursos a una velocidad mayor
de su capacidad de recuperacin y producimos basuras a un ritmo
imposible de asumir por los ecosistemas. Tambin es palpable que
vivimos en una sociedad con crecientes
desigualdades.
Para la organizacin ecologista es el
momento de decir basta, de entender que
necesitamos menos para vivir mejor.
Es decir, que tenemos que evolucionar
hacia una economa que no necesite
crecer continuamente. As, en los pases
sobre desarrollados del planeta, como el
nuestro, en lugar de incrementar constantemente el consumo de
energa y recursos, tendremos que decrecer en su uso. Slo as
podremos acoplarnos a los lmites del planeta y avanzar hacia
sociedades ms justas que permitan salir de la miseria a millones de
personas.
La crisis que vivimos, adems de ser dramtica para la vida de
muchas personas, tambin supone una oportunidad. La
oportunidad de avanzar hacia la sostenibilidad.

9._Obj
etivos
del
proye
cto.

Los principales objetivos de la

Coordinacin General de
Equidad de Gnero son:

Incentivar la

interpretacin
de las leyes
conforme a los
principios de
igualdad y no
discriminacin
con perspectiva de gnero.

Transversalizar la perspectiva de
gnero en el aparato administrativo
del Poder Judicial Federal.

Fomentar ambientes laborales libres

de violencia y discriminacin de
gnero.

 Promover la participacin de las mujeres en mbitos de

responsabilidad y toma de decisiones.

En nuestros objetivos._

1._ Trabajar en equipo en un ambiente ya sea en una

escuela, o si ests trabajando en una oficina, como una
sociedad integrada, y no discriminar a nadie, para as
poder ser una sociedad fuerte, cooperativa y trabajadora.
2._ En equipo, hay que institucionalizar la perspectiva de
gnero en el Poder Judicial de la Federacin, tanto en su
aparato administrativo como en la carrera judicial, a fin de
posicionarlo a la vanguardia en la generacin de
ambientes laborales libres de violencia y discriminacin.
3 y 4._ Nosotros hay que Promover los derechos humanos
de las mujeres en colaboracin con la sociedad civil. Para
socializar la informacin relacionada con la perspectiva de
gnero y el acceso a la justicia y concientizar a las
personas de la exigibilidad de sus derechos.

9.1._Actividades a
El propsito deRealizar.
este material a realizar; es proveer a las

educadoras y a los educadores de la informacin y los

conocimientos que les permitan desarrollar las capacidades
necesarias para impartir una educacin que favorezca la
equidad entre hombres y mujeres y elimine todas las formas de
violencia de gnero en nuestra sociedad.
Ambos fines corresponden con los lineamientos de los tratados
internacionales firmados por nuestro pas y con el marco que
provee la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida
Libre de Violencia.
y

lo

Todas las unidades incorporan

definen conceptos clave para
identificar las prcticas
sexistas, discriminatorias y
violentas dentro del mbito
educativo, particularmente en
que respecta a actitudes y
comportamientos, actividades
escolares, interacciones y
relaciones interpersonales.

En este punto el objetivo y actividad que se tiene que

realizar, es promover a los educadores y educadoras que
les permitan desarrollar capacidades necesarias, para
impartir una educacin que favorezca la EQUIDAD
(igualdad) DE GENERO (Sexo, Hombre y Mujer), y evitar
todas las formas de violencia de gnero en nuestra
sociedad del Pas.

10._ Evaluacin (Cmo voy a saber

si cumplimos compromisos y
logramos nuestros objetivos).
PROCEDIMIENTO._
Las evaluaciones se realizan con el fin de comprobar que en
todas las reas del Despacho del C. Gobernador del Estado,
sigan los lineamientos del Manual de Gestin de Equidad de
Gnero (MGEG), se utilizarn los procedimientos y dems
documentos del SGEG, y se generan y conservan los registros
necesarios al realizar sus actividades.
Se pretende que oportuna e internamente se detecten las
desviaciones que pudieran existir y se tomen las acciones
necesarias, antes de que afecten al SGEG.
Las evaluaciones internas comprenden las siguientes etapas:
programacin, apertura, desarrollo, cierre, reporte y
seguimiento.

Para nuestra evaluacin sobre nuestros compromisos y

objetivos, hay que hacer una:
Difusin. Para socializar la informacin relacionada con
la perspectiva de gnero y el acceso a la justicia y
concientizar a las personas de la exigibilidad de sus
derechos.
Mientras tambin hacer La Evaluacion. Con el fin de
supervisar y monitorear permanentemente las actividades,
obtener insumos para tomar decisiones y rendir cuentas.

11._ Referencias (Datos de libros,

Autores, o pginas de Internet).
- http://www.michoacan.gob.mx/index2.php?
option=com_docman&task=doc_view&gid=6
116&Itemid=1488
- http://www.gemas.discernir.com/Articulos/E
quidadGenero.html
- http://www.zonaeconomica.com/paopunket/
equidad-genero
- http://www.elpais.com.uy/090401/pciuda408241/ciudades/avances-y-problemas-enequidad-de-genero/

12._C
La equidad de gnero
es la capacidad de ser equitativo, justo y
onclu
correcto en el trato de mujeres y hombres segn sus necesidades
respectivas.
La equidad de gnero se refiere a la justicia necesaria para
ofrecer el acceso y el control de recursos a mujeres y hombres
por parte del gobierno, de las instituciones educativas y de la
sociedad en su conjunto.

Un consejo para la Sociedad (En la Equidad de Gnero).

QUE HACE FALTA HACER PARA QUE

EXISTA EQUIDAD DE GENERO?
1. Respeto completo y absoluto.
2. No competir
3. Educar a las nuevas generaciones con estos
puntos.
4. Dialogar constructivamente.
5. Garantizar que se cumplan los acuerdos.