INSTITUTO TECNOLGICO DE OAXACA

Tecnologa Propia e Independencia Econmica

ING. CIVIL

FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIN

INVESTIGACIN:
LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DESERCIN ESCOLAR EN LOS
JOVENES DE LA CARRERA DE ING. CIVIL DEL INSTITUTO TECNOLGICO DE
OAXACA

ALUMNO:
DANIEL ALONSO ALTAMIRANO

PROFESORA:
PAOLA HERNANDEZ SAAVEDRA

OAXACA DE JUAREZ, OAX. NOVIEMBRE DE 2014

Ing. Vctor Bravo Ahuja #125 esq. Calzada Tecnolgico. C.P. 68030 Oaxaca, oax.
Tel(s). (951)50 150 16 Fax (951)50 150 16 Correo dirtec@itoaxaca.edu.mx
Web http://www.itox.mx

INDICE

INTRODUCCIN..1
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..2
2. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.........2
3. OBJETIVOS......3
3.1 Objetivo general..............3
3.2 Objetivos especficos.......3
4. MARCO TERICO...................3
4.1 Definicin de Desercin Escolar.............4
4.2 Factores que inciden en la Desercin Escolar.....4
4.3 Teoras de la Desercin Escolar..............8
4.4 Caractersticas de los jvenes desertores........9
5. PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS..........10
6. VARIABLES.......10
7. METODOLOGA....11
8. TCNICAS..........12
9. UNIVERSO Y MUESTRA.........12
10. CONCLUSIN...........14
11. ANEXOS.15

INTRODUCCIN
Indudablemente la desercin escolar es multifactorial. No podra sealar una sola causa y
comenzar a buscar al nico culpable. Escribir sobre la desercin en Mxico es insistir en
su causalidad mltiple. Son muchas las causas, los fenmenos y los factores que obligan al
alumno a dejar para siempre las aulas; factores intrnsecos propios de la psicologa del
mexicano pero tambin factores extrnsecos tanto de la misma logstica de cada institucin
educativa como las polticas de la secretara de educacin pblica, el sindicato nacional de
trabajadores de la educacin y en lo macro el sistema poltico-econmico que permea el
tejido social en el que estamos insertos.
La educacin en Mxico no ha podido responder a las necesidades propias del espritu de
la poca. Seguimos educando con modelos del siglo veinte a alumnos del siglo veintiuno.
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin que imperan en un mundo
globalizado, en Mxico esa realidad es muy distante y eso viene a incrementar la brecha
entre las diferencias que existen entre la educacin indgena, rural, pblica y privada. Todo
esto como un marco contextual en donde se da la desercin escolar.

La desercin escolar genera elevados costos sociales y privados. Entre los primeros se
encuentran los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y ms
difcil de calificar y su efecto en el crecimiento econmico, as como los que surgen de
contar con un capital social incapacitado para colaborar activamente en el equilibrio entre
deberes y derechos ciudadanos.
En el caso de nios y adolescentes, el precio de la desercin escolar es advertido cuando el
ocio, la sustraccin de los ambientes controlados por la disciplina y la indefinicin de
objetivos productivos, inciden en la construccin de entornos inseguros, propios para la
generacin de climas de violencia y la comisin de actos delictivos.
Entre los costos privados, estn la reproduccin de las desigualdades sociales, la pobreza y
su repercusin en la integracin (o desintegracin) social; su impacto sobre la poblacin
infantil y adolescente. Se advierte al identificar que al carecer del conocimiento, de la
formacin y direccin necesarias, son susceptibles de incurrir en conductas de riesgo que
trastocan su seguridad, integridad fsica, salud, libertad e incluso, su vida.
El anlisis estadstico de la desercin escolar en Guadalajara, Monterrey y el Distrito
Federal, permite plantear una aproximacin a la magnitud del fenmeno en el pas, as
como identificar y describir las conductas de riesgo en que pueden incurrir los nios y
adolescentes que dejan de recibir instruccin y sealar el efecto que dichas conductas
tienen sobre su desarrollo.
Con estos elementos, se pretende aportar una visin propositiva centrada en la funcin de
la escuela, en el aprendizaje de capacidades internas, integrales y en la implementacin de
Prcticas seguras desde el individuo hasta la colectividad, ya que ciertamente el desarrollo
de un pas se mide por la eficiencia de su educacin; por el grado de escolaridad de sus
habitantes y por la capacidad que stos generen en el reforzamiento del tejido social.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A medida que se ha observado que tras ciclos escolares ha surgido mucha desercin escolar
por parte de los alumnos del Instituto tecnolgico de Oaxaca, se ha delimitado y planteado
el presente problema:
Cules son las causas y las consecuencias de la desercin escolar en los jvenes de la
carrera de ingeniera civil del Instituto Tecnolgico de Oaxaca?

2. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Es de suma importancia el anlisis de este fenmeno social, ya que la salida, abandono o
fracaso escolar implica un factor de desigualdad social, econmica y cultural de primera
magnitud, ya que esto supone abandonar a su suerte a personas que han mostrado
incapacidad para la socializacin, para adquirir una formacin que les posibilite y capacite
el acceso a un empleo y poder participar en el proceso productivo. Esta incapacidad lleva a
la marginacin econmica y social y al inicio de un nuevo ciclo de desigualdades.
El problema de la desercin escolar, tiene races fundadas en el contexto cultural de la
sociedad en la cual est inmersa, como mencionbamos con anterioridad relacionar este
fenmeno nicamente con los factores econmicos sera reducirlo y simplificarlo.
Es tan relevante el proceso educativo de los individuos, ya que la educacin no es slo un
espacio de aprendizaje formal, por esencia es tambin un espacio de socializacin y
aprendizaje informal. La escuela es una extensin natural y significativa de la socializacin
que ya iniciaron la familia y el barrio. Es un espacio de construccin de la identidad con
los otros significantes de la sociedad. Al desertar no solo se pierde aprendizaje y procesos
de socializacin, sino tambin se pierde cierto sentido de la vida, ya que la relacin con los
otros nos permite construir presentes y futuros.
Otro punto importante que debemos mencionar sobre este fenmeno social, que nos
reafirma el porqu de nuestra investigacin es que la desercin escolar provoca exclusin
social explcita o implcitamente. La sociedad construye ciertos caminos o etapas por la
cual debe pasar toda persona. A veces estas etapas tienden a ser ideales, en el sentido por
ejemplo de que la infancia debera ser una instancia de inocencia y de juegos. Por ello, la
vivencia de esta etapa fundamental para el individuo de forma incompleto, genera
incongruencias en el sujeto. No existe ninguna otra instancia en el ciclo de vida de los
seres humanos que se asemeje al impacto de una infancia integral.
Debemos destacar tambin que la desercin escolar es un factor catalizador de otras
situaciones sociales no deseadas. Existen cifras concretas que sealan que la desercin
escolar se asocia a circunstancias que en el imaginario colectivo son complejas y
2

vinculadas a malestares sociales: consumo de droga y delincuencia. En este sentido, la

desercin se entiende no solo como una desintegracin social individual sino como una
amenaza de desintegracin social.
Por lo tanto desde esta ptica la desercin escolar afecta no tan solo a la persona, sino
tambin a la familia, comunidad, escuela y sociedad.
Ahora bien analizar esta problemtica social nos permite ir descubriendo nuevos
antecedentes sobre este fenmeno, que sin lugar a dudas, vara de cultura en cultura y de
generacin en generacin, a pesar de que existen patrones dominantes sobre el nacimiento
y mantenimiento de este fenmeno que trascienden en el tiempo.
Mantenerse actualizado sobre las variables de esta problemtica nos permite descubrir y
reflexionar sobre las inquietudes actuales de los jvenes, el porqu de la desercin escolar
y las implicancias sociales, culturales, econmicas, familiares, etc., que podrn tener en un
futuro los desertores de la educacin.

3. OBJETIVOS
A continuacin se expondrn los objetivos que quiero lograr con la presente investigacin,
tanto general como especficos, los cuales estn orientados al cumplimiento de la finalidad
de mi trabajo investigativo.

3.1 Objetivo general

Establecer las causas que motivaron este contexto y determinar las posibles
consecuencias que trae consigo tal problemtica.

3.2 Objetivos especficos

Adquirir el conocimiento y las herramientas necesarias para enfrentar en un futuro
prximo como profesional problemticas de desercin escolar.
Conocer si influyeron los factores de interaccin familiar y la situacin econmica de los
alumnos en la desercin escolar.

4. MARCO TEORICO
Ante cualquier problema de tipo educacional o ya sea de cualquier ndole, lo que primero
debemos hacer, antes de cualquier otro proceso que busque corregir la accin debemos
plantearnos y realizar una bsqueda rigurosa, primeramente de lo que se entiende por el
problema a tratar, en este caso Desercin Escolar y con posterioridad indagar cules son
sus principales factores que provocan en este caso la desercin en los jvenes; siendo
3

adems otro punto a tratar las diversas perspectivas o teoras que la respaldan o validan.
4.1 Definicin de Desercin Escolar
Existen diversos estudios sobre la Desercin Escolar, lo que conlleva al planteamiento de
diferentes definiciones; en forma general podemos definir la Desercin Escolar como el
ausentismo, abandono (total o parcial) o retiro de la educacin, provocado principalmente
por diversos factores, ya sean econmicos, sociales, culturales, familiares y educativos.

Algunas definiciones:

La desercin escolar es un fenmeno psicosocial y, como tal, es complejo. En l se

conjugan aspectos estructurales, sociales, comunitarios, familiares e individuales.
Tiene relacin con la estructura econmica-social y con la ideologa que sustenta el
Estado y, por ende, tiene que ver con la totalidad de la vida del hombre y la
sociedad.

La Desercin es un proceso de alejamiento paulatino de la escuela o liceo, que

culmina con el abandono. Es un proceso complejo, que no se relaciona solo con la
escuela o de manera nica con la pobreza.

Tambutti seala que la desercin es la mortalidad acadmica, el abandono por la

propia voluntad del alumno de una institucin al no poder con la carga acadmica.

De los Santos seala que la desercin es la no inscripcin por parte del alumno en
la fechas correspondientes al plan de estudios de su cohorte ni reinscripcin en
periodos ya cursados.

Es as como de esta forma podemos observar, que cada uno de los autores o estudiosos que
han escrito acerca de este fenmeno tiene su propia percepcin o apreciacin al respecto.
Sin embargo en nuestro pas podemos entender la Desercin Escolar como el ltimo
eslabn en la cadena del fracaso escolar , siendo esta una decisin que no es automtica,
sino resultado de un proceso que, en la mayora de los casos va acompaado por
repotencia, bajos rendimientos, abandonos parciales y expulsiones.
4.2 Factores que inciden en la Desercin Escolar
Como ya habamos mencionado anteriormente en la definicin que establece el texto
Soledad y Desercin, la desercin escolar es un fenmeno complejo que se origina a
partir de mltiples factores, los que en forma aislada o en conjunto provocan tal fenmeno
educacional (desercin escolar) el cual es considerado como un importante factor de
desigualdad de primera magnitud. Es as que podemos agrupar como causales los
siguientes factores:
Factor Socio-Econmico:
4

Est orientado principalmente a la situacin de falta de trabajo de los padres, lo cual

impide la mayor parte de las veces la continuidad educativa de los ms chicos y empuja a
muchos jvenes a abandonar las aulas para intentar, muchas veces sin xito incorporarse al
medio laboral, sin estar an fsica ni psquicamente desarrollados.
Un estudio realizado por el Mide plan muestra; en donde se aprecia que losjvenes de
entre 14 y 17 aos de zonas rurales desertan con un 24,2% por dificultades econmicas y
un 14,6% por trabajo .Siendo las ms altas mayoras en las zonas rurales como ya
habamos mencionado.
De esta forma el trabajo en los jvenes motiva la desercin escolar, influyendo tambin el
bajo capital cultural en el hogar, donde existe reconocimiento ni apoyo a la educacin de
los hijos, privilegiando la familia el trabajo remunerado.
Segn Brunner la desercin escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro, cada vez
que un joven deserta el pas tiene un desprecio de capital humano y econmico, el Estado
pierde el 16% del financiamiento pblico destinado a educacin. A nivel micro, la persona
pierde una calidad de vida digna y oportunidades de trabajo, mejores remuneraciones entre
otras.
Factor Geogrfico:
Otro de los factores relevantes es la ubicacin geogrfica, la cual es una fuente de
desigualdad en cuanto a la permanencia de los alumnos, sobre todo en la educacin media.
En la cobertura entre 14 y 17 aos existen casi veinte puntos porcentuales, que separan a
las zonas rurales (71,5%) de las zonas urbanas (89,4). Esto implica que uno de cada tres
jvenes que estn fuera del sistema educacional, vive en el campo
Los kilmetros que deben caminar los adolescentes de las escuelas rurales o que viven en
zonas alejadas a las instituciones educacionales son un ejemplo de la situacin que engloba
a muchos jvenes y nios; este es un factor que hace cada vez ms difcil la vida del
estudiante, siendo el invierno cuando el problema se agudiza an ms.
En Chile a pesar que queda un largo camino por recorrer en el problema de la desercin
escolar, se han implementado diversos programas de apoyo para disminuir la distancia
entre la escuela y el alumno, tales como: internados rurales, familias tutoras que hacen de
apoderados de los escolares en zonas rurales, nuevas propuestas pedaggicas que tienen el
objetivo de mejorar la enseanza en medios rurales, adecuando contenidos y mtodos a la
diversidad cultural, geogrfica y tnica. Todos estos programas apuntan a reducir la
desercin escolar, la vulnerabilidad familiar y a disminuir las brechas en materias de
calidad y equidad de la educacin.
Factor Familiar:

Si bien una de las causas importantes de desercin por parte de los adolescentes y nios es
el ingreso econmico como ya anteriormente lo habamos mencionado en el Estudio de
MIDEPLAN, tambin se deben considerar las expectativas familiares, su composicin,
su forma de vida, de modo tal que pueda pensarse y convertir aquella en una red de apego
al nio o adolescente.
Al revisar los diferentes antecedentes relacionados con la desercin escolar, hemos
concluido la importancia que tiene la familia como factor protector o desencadenante de
esta desercin escolar. Consideramos uno de los factores familiares condicionantes de la
desercin escolar, es la constitucin familiar:
Familia nuclear incompleta; con jefatura de hogar femenino (alcanzando en Chile a
340.547 familias, datos del Censo 2002) y por lo tanto, con necesidad de complementar
ingresos y en el caso del hijo varn, es ste quin debe asumir el rol de jefe de familia o al
menos prepararse para l.
Otro factor que afecta a la familia es la presencia de crisis familiar, con prdida de la
capacidad de guas y de fomentar el desarrollo de subsistema filial, como puede ser en
familias con enfermos psiquitricos, drogadictos, Violencia intrafamiliar (V.I.F.), embarazo
de jvenes, etc.
Finalmente otro factor familiar que influye en la desercin escolar, son las alteraciones
conductuales del joven, que condicionan rechazos de pares y estigmatizacin por parte de
los profesores, establecindose un crculo vicioso.
Factor Educativo:
Desde la perspectiva estrictamente educativa, los principales factores que influyen en el
abandono escolar, estn relacionados con: organizacin escolar, prcticas pedaggicas,
formas de convivencia, disciplina, dificultad de aprendizaje, falta de atencin a la
diversidad de intereses de los alumnos y como uno de los principales factores la repitencia;
el repitente tiene alrededor de un 20% ms de probabilidades de abandonar el sistema
escolar. Al respecto consideramos que:
La organizacin escolar, por el exceso de normas e incoherencia entre las mismas y
consecuentemente sus sanciones, es lo que permite la desmotivacin de los jvenes.
En lo que respecta a las prcticas pedaggicas, el sistema educacional es vertical, donde
el alumno decepciona la informacin verbal pasivamente; sin participacin activa en el
proceso de aprendizaje. La existencia de mallas curriculares rgidas, no resultan atractivas
para los jvenes toda vez, que en general creen que el tipo de materias insertas en sta, no
tendrn relacin con sus intereses y con su vida.
El factor formas de convivencia, influye en la desercin escolar siempre y cuando sta
exista.
Es importante tomar en cuenta que la convivencia es difcil cuando existe una sola sala de
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clases sobre poblada (cursos con hasta 50 alumnos en el aula), lo que adems repercute
directamente en la disciplina y rendimiento escolar, donde muchas veces no se puede
realizar una supervisin personalizada sobre la situacin particular que puede estar
afectando a cada alumno.
Por ltimo es importante mencionar que la duracin y caractersticas del proceso educativo
seguido por cada individuo, va a depender la actividad que realizara cuando sea adulto, las
posibilidades econmicas, la cultura que haya adquirido y la imagen que d a la sociedad.
Por lo tanto, lograr un alto nivel educativo y cultural es la aspiracin mxima y ms
generalizada de nuestra sociedad.
Factor de Embarazo:
Segn la Revista Mdica chilena, desde la perspectiva sociocultural, la adolescente
embarazada limita sus oportunidades de estudio y trabajo, puesto que la mayora de ellas se
ve obligada a desertar del sistema escolar, quedando la adolescente con un nivel de
escolaridad muy bajo que no le permite acceder a un trabajo digno que le permita
satisfacer, al menos sus necesidades bsicas.
Tal situacin se ve agravada por su condicin de madre soltera en que queda la mayora de
estas adolescentes, debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven que no
asume su responsabilidad paterna, provocando una situacin de abandono afectivo,
econmico y social en la madre y el nio.
Los resultados de la encuesta CASEN 2000, muestran las diferencias entre hombres y
mujeres con relacin a las razones para no asistir a un establecimiento educacional,
siendo en el hombre la causa principal la dificultad econmica (23,6%), en cambio en
las mujeres, es la maternidad o embarazo(28,7%)
Factor Cultural:
Por ultimo nos centraremos en el Factor Cultural, ya que como hemos mencionado a lo
largo de la investigacin la Desercin Escolar es una problemtica que no abarca solo un
aspecto en la vida del hombre o mejor dicho del joven, sino que puede ser causada por
mltiples factores, ya anteriormente mencionados y puede repercutir en todas las esferas
del adolescente, como un ser integral.
Es necesario analizar entonces tambin el problema de la desercin escolar desde el punto
de vista urbano-rural, el cual est influido por el sistema de produccin familiar, donde la
mano de obra de cada uno de los miembros de la familia, es fundamental para el desarrollo
de las labores agrcolas junto a la observacin de que el nivel educacional en el rea rural,
no es un marcador de nivel de ingreso, pues la familia espera y anhela que su descendencia
mantenga su bien mximo, que es la tierra.
Es as como podemos desprender de los anteriormente mencionado que existen
condiciones de poca valoracin de la educacin dentro del grupo familiar, debido a que los
padres tienen bajo nivel de escolaridad privilegindose el ingreso al trabajo, lo que crea
falta de oportunidades sociales, difcil acceso a la salud, inestabilidad laboral, baja
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seguridad social y limitaciones en posibilidades de recreacin entre otras. Esto hace que se
repitan los modelos familiares de buscar y formar rpidamente su propia familia, formando
un crculo vicioso que los mantiene en la pobreza y los limita en sus posibilidades de
desarrollo, afectando sus aspiraciones de vida.
4.3 Teoras de la Desercin Escolar
La desercin escolar como lo habamos definido anteriormente es considerada como el
ausentismo o abandono de una institucin educacional la cual es provocada por diversos
factores socioculturales y econmicos entre otros. Existen diversos estudios que plantean y
avalan diversas teoras relacionadas con tales factores. A continuacin se presentaran en
forma simplificada estas perspectivas que nos permiten comprender de mejor manera este
fenmeno social.
Teoras Psicolgicas: Son aquellas que sealan el reflejo de atributos que describen las
caractersticas psicolgicas de cada individuo, las cuales inciden en la permanencia o el
abandono de los alumnos en los planteles educativos. Lo atribuye a caractersticas
individuales como la inmadurez, la dislexia (la cual es entendida en un nio como la
dificultad en aprender a leer) deficiencias sensoriales o bloqueos afectivos.
Teoras econmicas: Acentan las fuerzas econmicas de los estudiantes para permanecer
o dejar alguna institucin educativa. Esta teora plantea que la desercin estudiantil se
considera como una eleccin por parte del estudiante como una forma alternativa de
invertir tiempo, energa y recursos que puedan producir en el futuro beneficios mayores
con los costos de permanencia en una determinada institucin educacional.
Teoras Organizacionales: enfatiza en el reconocimiento de que la organizacin de las
instituciones educativas, sus estructuras y sus recursos y patrones de asociacin tienen una
repercusin sobre las actuaciones estudiantiles, tornndose en una determinante influencia
para la retencin o abandono de los estudiantes a sus centros de estudios.

Teoras Interaccinales: Considera que la conducta estudiantil es resultado de la

interaccin dinmica recproca entre los ambientes y los individuos. Se considera que la
comprensin que cada individuo tiene de su situacin escolar representa una interpretacin
de los acontecimientos derivados de su interaccin con otras personas y con el contexto
ms amplio del que forma parte.
Luego de esta explicacin simplificada de las teoras que explican e intentan entregar una
visin acerca de esta problemtica social, ahondaremos en la Teora Social.
Teoras Sociales: Estn orientadas principalmente a las desigualdades sociales, en donde
se muestra una relacin directa entre fracaso o xito escolar y origen de clase. Es as como
son elementos de prediccin importante del xito escolar; el estatus social individual, la
raza y el sexo, ya que el xito es moldeado por las mismas fuerzas que configuran el xito
social en general y que definen el lugar que los individuos y las instituciones ocupan en la
sociedad.
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Las Teoras Sociales se enfocan principalmente en el hecho de ver el desempeo educativo

solo como una parte de un proceso mucho ms amplio de actividad social y por
consiguiente consideran que el xito o fracaso de los estudiantes en la educacin superior
es moldeado por las mismas fuerzas que moldean el xito social en general.
Ms que concentrar la atencin sobre las disposiciones individuales, las teoras sociales se
han preocupado por aquellos atributos de los individuos, las instituciones y la sociedad
como el estrato social, la raza, el prestigio institucional y las estructuras de las
oportunidades que describen el lugar que ocupan las personas y las instituciones en la
jerarqua social ms amplia de la sociedad.
A partir de la Teora Social podemos sostener que las instituciones sociales en general, y la
educacin superior en particular, estn estructuradas para servir a los intereses de las elites
sociales y educativas prevalecientes. Consideran que la desercin estudiantil o escolar debe
entenderse no como un acontecimiento individual aislado, sino como parte de un proceso
de estratificaciones social ms amplio, que opera para preservar los patrones existentes de
desigualdad social y educativa.
La desercin escolar debe verse desde la perspectiva de cmo su ocurrencia, no
accidental, sino pautada entre las diferentes personas e instituciones, contribuye a reforzar
la desigualdad social en general.
As pues, se sostiene que el estatus social individual, la raza y el sexo son predictores
particularmente importantes del xito estudiantil y que las elevadas tasas de desercin en
los establecimientos universitarios son estudios cortos de los aos, refleja el deseo
intencional de las organizaciones educativas de restringir las oportunidades educativas y
sociales a grupos particulares de la sociedad.

4.4 Caractersticas de los jvenes desertores

Existen una serie de caractersticas sobre el tipo de perfil que posee el joven desertor, que
aunque puedan tener un fundamento de peso y sirvan de gua para darnos una idea, muchas
de ellas no se ajustan en su totalidad a lo que se manifiesta en la realidad:
Falta de recursos econmicos, lo que obliga a incorporarse tempranamente al trabajo para
dar apoyo econmico a su familia.
Familiares, en especial los padres, con escasa experiencia educacional.
Las mujeres, a diferencia de los varones, tienen menores oportunidades de apoyo escolar,
marcados principalmente por las expectativas familiares y sociales del papel de gnero
femenino que deben cumplir.

Sufren cambios frecuentes de vivienda y escuela, que los somete en algunas

oportunidades a situaciones de discriminacin hacia su representacin fsica, sus
costumbres, sus hbitos y sus formas de hablar.
Jvenes que con frecuencia tienen ms edad que los integrantes de su grupo, debidos a
desfases cronolgicos y largas trayectorias escolares, muchas veces con periodos de
reprobacin en los primeros aos.
5. PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Ser el factor econmico la causa de la desercin escolar en los alumnos de Ingeniera
civil del Instituto Tecnolgico de Oaxaca?

6. VARIABLES
Variable Dependiente: Desercin Escolar.
Variable Independiente: Factor econmico.
Ambas variables son causa y efecto y es por esta razn que se trabajara de forma conjunta,
ya que como todo hecho social no pueden explicarse de forma aislada.
Sin duda alguna a lo largo de la investigacin nos hemos dado cuenta que existen variados
factores que inciden en la desercin escolar, es por esta razn que a modo de seleccionar y
elegir el ms significativo nos referiremos al factor econmico como variable dependiente
de nuestra hiptesis. No debemos olvidar que el factor econmico tiene una importancia
significativa en las familias presentes en nuestra investigacin, ya que muchas veces este
se presenta como un factor representativo de otros factores que interactan entre s
provocando tal problemtica.
El factor econmico incide de sobremanera en el cumplimiento de las necesidades y
servicios bsicos del individuo, como por ejemplo la alimentacin, el vestuario, el espacio
fsico en donde habita el adolescente, y en otro mbito necesidades de tipo social, de
autoestima, de autorrealizacin, entre otros.
La insuficiencia de ingreso de los hogares puede provocar adems graves conflictos
familiares, inestabilidad conyugal, y por ende, inestabilidad parental, lo que se traduce en
una disfuncionalidad familiar.
El factor econmico predispone a que los jvenes de escasos recursos o con una situacin
econmica precaria abandonen las aulas de clases para intentar muchas veces sin xito
incorporarse al medio laboral sin estar an fsica, psquica ni intelectualmente
desarrollados. Esta situacin se provoca muchas veces a causa del fenmeno del
desempleo por parte de los progenitores, en donde el joven se ve obligado a adquirir roles
y tareas inadecuadas para su edad y desarrollo.

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El ingreso a temprana edad al mundo laboral de los jvenes, para la bsqueda de

satisfaccin de las necesidades primarias tanto de l como de su familia pasa a convertirse
en una de las principales razones por las cuales los jvenes desertan de los estudios.
Esta situacin se convierte en un crculo vicioso de la pobreza, ya que si estos jvenes no
adquieren las habilidades acadmicas y sociales necesarias para alcanzar un buen
desarrollo laboral y por ende una posicin social distinta a la de sus orgenes, continuarn
las desigualdades e inequidades sociales, provocando la marginalidad y estratificacin
social.
7. METODOLOGA
El mtodo ms idneo para el desarrollo de esta investigacin, es el mtodo cualitativo.
El cual se conduce en ambientes naturales, en donde los significados salen de los datos
otorgados por sus mismos actores. Este modelo nos permite descubrir, construir e
interpretar una realidad determinada. Esta realidad, sin embargo, est compuesta por varias
realidades subjetivas; sensaciones y percepciones distintas y significativas sobre el mismo
fenmeno.
Este mtodo nos permitir descubrir, comprender e interpretar el fenmeno social
abordndolo de una manera ms abierta y flexible, en donde las muestras no
necesariamente deben ser representativas sino significativas. Los datos obtenidos a travs
de este mtodo son mayormente profundos y reveladores, por ende, nos permitir un
mayor entendimiento de los significados y las experiencias.
Mi finalidad como investigador, no es cuantificar el fenmeno, sino comprender la
percepcin de los mismos implicados en la problemtica, lo cual nos otorgara una riqueza
interpretativa insospechable. La investigacin cualitativa nos permite contextualizarnos en
el contexto mismo donde se desarrolla la problemtica, conocer e interpretar sus variables
e incidencias.
La Entrevista cualitativa es sin lugar a duda un buen instrumento para la recoleccin de
datos, ya que nos permitir adquirir conocimientos sobre la vida social. En donde yo como
investigador tengo las preguntas y nuestros entrevistados las respuestas. El rol como
investigador ser no solo obtener respuestas, sino tambin aprender hacer preguntas y el
cmo hacerlas.
Como es caracterstico de este tipo de investigacin, se estudiar la realidad en su contexto
natural (la institucin escolar) intentando interpretar los fenmenos de acuerdo el
significado que posee para las personas implicadas; incorporando lo que la poblacin en
estudio expresa sobre el tema a travs, experiencias, actitudes, etc.
La fase cualitativa se centrar en la obtencin de datos de los siguientes actores:

El grupo de estudiantes (compaeros de los desertores) nos posibilita conocer el

punto de vista de los mismos jvenes sobre esta problemtica, sus vivencias,
percepciones, valoracin, necesidades, motivaciones y sugerencias que brindan
para afrontar este tema.
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8. TCNICAS
Observacin participante: se realizara una observacin del contexto donde est
situada la institucin. La observacin participante ser utilizada como estrategia a
travs de la cual el investigador se ha integrado en el ambiente junto con las
personas implicadas.
La observacin nos permitir ver y apreciar los problemas y dificultades de la
realidad y comprenderla con los datos obtenidos en la exploracin bibliogrfica.
Entrevista semi- estructurada (focalizada): sern realizadas a los alumnos,
consistir en preguntas con opcin mltiple, al ser un enfoque cualitativo los datos
que nos puedan aportar los entrevistados resultaran fructferos para la
investigacin.

9. UNIVERSO Y MUESTRA
UNIVERSO:
Para la presente investigacin se seleccion al Instituto Tecnolgico de Oaxaca (ITO). En
donde nuestro universo se conform con la totalidad de los alumnos de primer semestre de
la carrera de Ing. Civil del turno vespertino, con un total de 270 alumnos matriculados en
este nivel durante el periodo acadmico Ago-Dic 2014.
MUESTRA:
Por su parte la muestra correspondi a 35 alumnos de este nivel con edades que fluctan
entre los 18-20 aos de edad, 15 de sexo masculino y 20 de sexo femenino, lo cual
corresponde 12.96% de los 270 alumnos matriculados.
A continuacin se muestran los resultados obtenidos de la encuesta realizada (solo se
tomarn los resultados de las preguntas 3 y 5 para determinar la(s) causa(s) de nuestro
problema de investigacin).
Las dems preguntas ayudaran a realizar una muestra no probabilstica Muestreo
intencionado, el cual se basa en una buena estrategia y el buen juicio del investigador para
entender mejor los resultados de las preguntas que hemos seleccionado y dar un sustento
del porque son las indicadas para la solucin a nuestra investigacin.

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Cuadro 1. Resultados de las preguntas 3 y 5

PREGUNTAS
1. Consideras necesario el
estudio superior?

2. Cul es la razn por la

que decidiste estudiar?

3. Qu factor crees que es

el ms importante para
poder culminar con la
carrera?
4. Alguna vez has
interrumpido tus estudios?
5. Desde tu punto de vista
cul es el factor principal
que induce a que los
estudiantes abandonen sus
estudios escolares?

OPCIONES

RESULTADOS

Si

30/35

No

5/35

Superacin econmica
Ser una persona ms
preparada
Obligacin

20/35

Otro
Dinero
Disposicin
Salud
Otro
Si

0
21/35
4/35
10/35
0
2/35

No

33/35

Problemas familiares

5/35

Problemas econmicos

17/35

Problemas institucionales

11/35

Otro

2/35
13

15/35
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10. CONCLUSIN
Los principales factores encontrados en esta investigacin relacionada con la desercin de
los alumnos de la carrera de Ing. Civil del Instituto Tecnolgico de Oaxaca son los
siguientes:
Factores Familiares:
El bajo nivel econmico y el grado de escolaridad de los padres de familia fueron dos
factores relacionados con la desercin. En este aspecto encontramos un punto importante
que la mayora de los alumnos viven en una familia nuclear. En cambio aquellos alumnos
que vivan solamente con su madre puede considerarse un factor de riesgo para la
desercin.
Segn la opinin de los alumnos desertores es que los padres tienen el mayor porcentaje de
influencia para que estos desertaran.
Factor Institucional:
El mayor riesgo de desercin que tiene la institucin es porque sus dependencias hacen
muy poco o nada para promover actividades que disminuyan la desercin. Esta aunado a el
alto ndice de inasistencias que los maestros registran en sus clases, se convierten en un
factor relacionado fuertemente con la desercin.

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11. ANEXOS

ENCUESTA

NOMBRE(S)

EDAD

APELLIDO PATERNO

SEXO

APELLIDO MATERNO

SEMESTRE

CARRERA

INSTRUCCIONES: MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA SELECCIONADA

1. CONSIDERAS NECESARIO EL ESTUDIO SUPERIOR?
SI

NO

2. CUL ES LA RAZN POR LA QUE DECIDISTES ESTUDIAR?

SUPERACIN
ECONOMA

SER UNA PERSONA

MAS PREPARADA

OBLIGACIN

OTRO

3. QU FACTOR CREES QUE ES EL MAS IMPORTANTE PARA PODER

CULMINAR CON LA CARRERA?
DINERO

DISPOCISIN

SALUD

OTROS

4. ALGUNA VEZ HAS INTERRUMPIDO TUS ESTUDIOS?

SI

NO

5. DESDE TU PUNTO DE VISTA CUL ES EL FACTOR PRINCIPAL QUE

INDUCE A QUE LOS ESTUDIANTES ABANDONEN SUS ESTUDIOS
ESCOLARES?
PROBLEMAS
FAMILIARES

PROBLEMAS
ECONMICOS

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PROBLEMAS
INSTITUCIONALES

OTROS

GRACIAS POR SU COLABORACIN!

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