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DIRECCIN DE DOCENCIA
PL ANE ACIN DE ASIGN ATUR A
LICENCIATURA
:
EDUCACIN PRIMARIA
ASIGNATURA:
SEMESTRE
:
CATEDRTICO:
CICLO ESCOLAR:
GRUPO:
1 B
2012-2013
CRITERIOS DE EVALUACIN
Las evidencias de trabajo y el porcentaje que se dar a cada una de ellas.
Situacin Didctica 1:
Reporte por equipo de los resultados del cuestionario aplicado (base y tabla de
datos y grficas). Cuestionario Dilema. 15%
Documentos: Marco terico mnimo y reporte con los resultados de la discusin
RECURSOS
DIDCTICOS
Planeacin
analtica.
Marcadores
grficos.
Computadora.
Can
Trabajo grupal: stos debern dar cuenta de una lectura reflexiva de los textos
propuestos por el programa, entrevistas e investigaciones y como resultado de lo
anterior la Presentacin en Power Point (PPT) integrando lo de todo el grupo.
Subirlos a la plataforma en su totalidad y en tiempo y forma los trabajos para
que cuenten. Es indispensable llevarlos impresos a la escuela para trabajar
con ellos en clase. Trabajo que este despus de tiempo ya no cuenta y no se lee.
Se tendr una rubrica para evaluar ensayos, mapas conceptuales y trabajos
escritos en general, exposiciones orales. Adems de rubrica para las
presentaciones en Power point.
De lo que se realice, cada alumno tendr una constancia por escrito para su
portafolio, escribiendo: su nombre, la fecha, la asignatura, la unidad, la
situacin didctica, grado, grupo, licenciatura y firma de los integrantes del
equipo. Si no se encuentran estos datos se anulara. Se escribir lo que diga
cada integrante y firma su participacin. Al final se hace la conclusin y firman
todos los integrantes de conformidad.
Los integrantes de los equipos estarn cambiando constantemente. Si falta algn
alumno o no participa efectivamente, disminuir su porcentaje de calificacin de
ese alumno.
Hojas
Centro Cicyt
Videos
Lecturas
Programa de
Excel
Power Point
Portafolio
digital
Cuadernos
digitales.
Pizarrn
PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD I. LAS CONCEPCIONES DOCENTES SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR
N
SESIN
1.
FECHA
8-02-2013
TEMA/SUBTEMA
Presentacin de la
Planeacin y propsitos
del curso.
DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)
Planeacin
ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)
Presentacin del programa
EVIDENCIA
DE TRABAJO
(Productostarea)
La Planeacin
2, 3 y 4
11, 15 y 1802-2013
Situacin Didctica 1.
Qu es el aprendizaje y
cmo se aprende? Cmo
concebimos
el
aprendizaje
los
estudiantes
de
las
escuelas normales y los
maestros en ejercicio.
Reporte
por
equipo de los
resultados del
cuestionario
aplicado (base
y tabla de
datos
y
grficas).
Disponible en
http://scielo.unam.mx/pdf/per
edu/v30n119/v30n119a5.pdf
Material de apoyo:
Cuestionario de Dilemas
(Vilanova, Garca y Seorio,
2007). En Vilanova, S.,
Garca M. B. y Seorio, O.
(2007). Concepciones acerca
del aprendizaje: diseo y
validacin de un cuestionario
para
profesores
en
formacin.
Revista
Electrnica de Investigacin
Educativa, 9 (2). Disponible
en:
http://redie.uabc.mx/vol9no2/
contenido-vilanova.html
Tabla
propuesta
por
Vilanova, Garca y Seorio
(op. cit.), donde se sintetizan
los principales supuestos de
cada teora implcita sobre el
aprendizaje. En Vilanova, S.,
Garca M. B. y Seorio, O.
(2007). Concepciones acerca
del aprendizaje: diseo y
validacin de un cuestionario
para
profesores
en
formacin.
Revista
Electrnica de Investigacin
Educativa, 9 (2). Disponible
en:
http://redie.uabc.mx/vol9no2/
contenido-vilanova.html
Plantilla de Excel para el
tratamiento estadstico de los
datos.
5, 6 y 7
18, 22 y 2502-2013
Documentos:
Marco terico
mnimo
y
reporte con los
resultados de
la
discusin
derivados de
la
actividad
1.4.
Presentacin
en
Power
Point (PPT) de
los resultados
integrados de
todo el grupo.
Situacin Didctica 2.
El valor de educar: el
papel del docente y la
escuela como agentes
fundamentales en la
promocin
del
aprendizaje
Mapa
conceptual
Presentacin
PPT de las
conclusiones
producto de la
actividad 2.3.
Elaboracin de
un
ensayo
acadmico u
otra
produccin
acadmica
(vdeo,
cuaderno
digital en Wix,
etc.) en donde
exponga
los
principales
argumentos
respecto a los
asuntos
centrales
revisados en
la unidad y
defina
de
tpicos
para
la
claramente su
toma
de
postura frente
a los mismos.
10
11-03-2013
11
15-03-2013
Leer calificaciones
Este programa esta sujeto a cambios porque durante el semestre se presentan suspensiones de clases por diversas circunstancias. Por tal motivo las
fechas son tentativas. Lo mismo los materiales puede haber cambios de acuerdo a lo que se encuentre en internet y con lo que cuente la biblioteca.
No estn marcadas las fechas de las visitas a las escuelas en caso de que si vayan a asistir se recorren las fechas.
PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD II APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARES.
PROPSITOS
Situacin Didctica 2.1
Construir un marco explicativo sobre lo que es el aprendizaje a partir del anlisis de algunas de las principales teoras psicolgicas del
aprendizaje, as como de sus mtodos de estudio e intervencin, y su metfora educativa (concepcin de aprendizaje, enseanza, papel
del profesor y del alumno).
Situacin Didctica 2.2
Analizar la presencia de las teoras psicolgicas del aprendizaje en los sustentos y modelos educativos propuestos en las reformas
educativas), cuya calidad, sustento cientfico y relevancia, contribuyan a la comprensin y mejora de los procesos educativos bajo estudio.
Realizar producciones acadmicas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados.
CONTENIDO TEMTICO
2.1. Lo que sabemos del aprendizaje a travs de las miradas de las teoras
psicolgicas.
1. Aportaciones de la teora y la investigacin psicolgica a la comprensin 1.
de los procesos de aprendizaje.
2. La mirada conductista y el control de la conducta a travs del
reforzamiento.
3. La corriente humanista y la promocin del potencial de autorrealizacin de
la persona.
4. La postura psicogentica piagetiana y el vnculo entre el aprendizaje y el
2.
desarrollo cognitivo.
5. Una mirada cognitiva en la educacin: la teora ausubeliana del
aprendizaje significativo.
6. El enfoque sociocultural: el aprendizaje como acto social e internalizacin
mediada de la cultura.
7. Otras aproximaciones tericas a los procesos de aprendizaje en contextos
3.
escolares.
2.2. Incorporacin de las teoras psicolgicas del aprendizaje en el currculo
escolar de la educacin bsica.
1. Anlisis crtico de las innovaciones curriculares y educativas dentro del
marco de las teoras psicolgicas del aprendizaje escolar: alcances y
4.
limitaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICOS
Planeacin.
Can
Computadora
Grabadoras de
audio
Video
Plataforma
Realizar
bsquedas
estratgicas en
internet.
Vdeo
Direcciones
electrnicas
Pizarrn.
Diferentes
espacios.
PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD II APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARES.
N
SESI
N
1, 2, 3
y 4
FECHA
22 -03-2013
8, 12 y 15-042013
TEMA/SUBTEMA
DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)
ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)
Textos de consulta en
Situacin
Didctica funcin
del
foco
de
2.1.
Las
teoras desarrollo de los trabajos
psicolgicas
del previstos:
aprendizaje:
Bransford, Brown y Cocking
concepciones
y (2000) El aprendizaje: de
principios
especulacin a ciencia. En
psicoeducativos a partir Cmo aprende la gente:
de
su
metfora Cerebro, Mente, Experiencia y
educativa.
Escuela. Edicin Expandida.
Academia
Nacional
de
Ciencias de Estados Unidos.
En:
http://www.eduteka.org/pdfdir/
ComoAprendeLaGente.pdf
. En equipos de 3 a 4 estudiantes:
Apoyndose en los documentos
sugeridos en las referencias
indicadas y en la bsqueda
estratgica de bibliografa asociada
a los temas de la seccin 2.1 de
sta
unidad,
analizar
los
principales conceptos y principios
educativos que se desprenden de
las teoras psicolgicas revisadas,
plantear cul es la metfora
educativa que los caracteriza
(concepcin de aprendizaje y
enseanza, papel del alumno y del
agente educativo).
Hernndez,
G.
(1998).
Paradigmas en psicologa de
la educacin. Mxico:
EVIDENCIA DE
TRABAJO
(Productostarea)
Mapas
conceptuales
sobre las teoras
del
aprendizaje
revisadas.
Material didctico
en formato digital
o
audiovisual
sobre una teora
de aprendizaje.
Paids Educador.
Hernndez,
G.
(2006).
Miradas constructivistas en
Psicologa de la
Educacin. Mxico: Paids.
piagetiana, cognitiva-ausubeliana,
sociocultural) y los discutirn en
plenaria en clase. El mapa
conceptual deber representar:
1.1. Surgimiento y objeto de
estudio de la teora analizada; se
puede incluir adicionalmente una
lnea de tiempo al respecto.
1.2. Autores representativos de
cada modelo o teora que hayan
tenido una influencia destacada en
la educacin.
1.3. Principales conceptos y
supuestos tericos: Qu quiere
decir
aprender?
Cmo
se
aprende? y Qu se aprende?
desde el punto de vista cognitivo,
social y cultural, de acuerdo con
cada modelo o teora.
1.4. Metfora educativa que se
desprende de la teora: Cmo
concibe
el
aprendizaje,
la
enseanza y el papel del
estudiante y del profesor o agente
educativo.
1.5. Aportaciones a la educacin,
incluyendo un ejemplo relevante de
su aplicacin en la educacin
escolar.
2. Posteriormente, y con asesora
del docente del curso, cada equipo
Reporte
de
anlisis de videos
con situaciones
de aula desde la
perspectiva
de
las
teoras
psicolgicas del
aprendizaje.
?v=6t9DTKW4kvw
Teorias
del
aprendizaje
documento audiovisual
http://www.youtube.com/watch
?v=82YHEy8N8Kc
Videos para el anlisis de
situaciones de aula
Aula
con
enfoque
constructivista
Parte 1
http://www.youtube.com/user/F
i3021#p/a/u/2/dxKtqDLNG6Y
parte2
http://www.youtube.com/user/F
i3021#p/a/u/1/bDCOsDiemQM
Aula con enfoque conductista
http://www.youtube.com/watch
?
v=HuBtecEbgWU&feature=rel
ated
Aula con enfoque tradicional
http://www.youtube.com/watch
?
v=EQKcxnFUMxk&feature=rel
ated
Aprendizaje Socio-emocional
y afectivo en el aula
http://www.edutopia.org/socialemotional-learningintroduction-video
Aprendizaje basado en la
Teora de las Inteligencias
Mltiples
http://www.edutopia.org/keylearning-community-multipleintelligences-video
Otros ejemplos de aulas
http://www.youtube.com/watch
?
v=RuGBY29V8qE&feature=rel
ated
http://www.youtube.com/watch
?
v=tAz7TD02ytU&feature=relat
ed
5, 6, 7
y 8
19, 22, 26 y
29-04-2013
Situacin
didctica
2.2. Qu tipo de
aprendizaje prescribe
el
currculo?
Incorporacin de las
teoras psicolgicas del
aprendizaje
en
el
currculo escolar de la
educacin bsica.
Textos
y
materiales
de
consulta
en
funcin
de
intereses y orientacin del
anlisis:
Coll, C. (2006, agosto). Cada
vez que ha habido cambio
curricular, ha sido como
resultado de un debate
ideolgico y no del anlisis de
las evaluaciones. Entrevista a
Csar Coll. Docencia, 29, 3039.
Daz Barriga, A. (1996). El
currculo
escolar.
Buenos
Aires: Aiqu.
Lnea de tiempo
que
explique
cules
teoras
psicolgicas del
aprendizaje han
influido en las
reformas
curriculares de la
educacin bsica
en Mxico.
Ensayo crtico
donde se discute
la presencia de
las teoras
curriculares
de
las
ltimas
dcadas, en nuestro pas y en
otras latitudes.
Con base en la consulta de los
documentos
base,
modelos
educativos o artculos
especializados que analizan dichas
reformas
curriculares
en
la
educacin bsica, abarcando las
realizadas en las ltimas dcadas
(1970 a la fecha), los estudiantes
elaborarn
las
siguientes
producciones:
1. Una lnea de tiempo en la que
se identifique el ao, nivel
educativo o modalidad (preescolar,
primaria, educacin multicultural,
educacin especial, educacin
bsica en conjunto, etc.) pas o
contexto
educativo,
teoras
psicolgicas
en
que
se
fundamenta. Incluir un comentario
crtico o conclusin respecto a la
tendencia identificada a lo largo del
tiempo respecto a la presencia de
las teoras psicolgicas en el
currculo escolar.
Puesta en comn y discusin de
las lneas de tiempo generadas en
los equipos.
2. Ubicar los documentos base e
informacin
relevante
reforma
curricular ms reciente y vigente
psicolgicas del
aprendizaje en la
reforma curricular
ms reciente en
el nivel educativo
de inters.
Reforms in Anglo-American
Democracies.
Comparative
Educational Review, 41 (4),
435-459.
Romero, C. (2008). El cambio
educativo: entre la inseguridad
y la comunidad.
Entrevista a Andy Hargreaves.
Propuesta
Educativa,
27,
junio, 63-69.
UNESCO (2005). Hacia las
sociedades del conocimiento.
Informe mundial. Pars:
Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura.
En:
http://www.flacso.edu.mx/colab
oratorio/pdf/colaboratorio_une
sco.pdf
Plan de Estudios 2011,
Educacin Bsica, Secretara
de Educacin Pblica, Mxico
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/
sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
McKinsey & Company, (2007).
Cmo hicieron los sistemas
educativos con mejor
desempeo del mundo para
alcanzar sus objetivos?
http://www.eduteka.org/informe
McKinsey.php
9
10
11 y
12
3-05-2013
10 -05-2013
13 y 17-052013
inclusin
de
los
enfoques
curriculares adoptados y su visin
de aprendizaje, as como de los
resultados alcanzados o de las
deficiencias
e
inconsistencias
detectadas.
Discutir
las
condiciones
educativas
e
institucionales que se requieren
para lograr la concrecin de los
postulados emanados de las
teoras psicoeducativas en el
contexto de las aulas mexicanas.
Aguerrondo, I. La calidad de la
educacin: Ejes para su
definicin y evaluacin.
Calidad y equidad en la
educacin, OIE.
http://www.oei.es/calidad2/agu
errondo.htm
Examen (Si el tiempo no fue suficiente para revisar las lecturas y actividades de la 1 unidad se recorrern las fechas).
Revisar portafolios
Leer calificaciones
Este programa esta sujeto a cambios porque durante el semestre se presentan suspensiones de clases por diversas circunstancias. Por tal
motivo las fechas son tentativas. Lo mismo los materiales puede haber cambios de acuerdo a lo que se encuentre en internet y con lo que
cuente la biblioteca. No estn marcadas las fechas de las visitas a las escuelas en caso de que si vayan a asistir se recorren las fechas.
ELABOR
MARGARITA ISABEL DE LOS SANTOS GARCA
CATEDRTICO DE LA ASIGNATURA
Fecha de recepcin:
REVIS
DALIA ELENA SERRANO REYNA
COORDINADOR DE LICENCIATURA
DA
Lunes
Viernes
HORARIO
HORA
11:50-13:30
11:50-13:30
PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD III PROCESOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE
ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES.
PROPSITOS
Con base en la observacin y las actividades de indagacin que realiza en los escenarios de prctica a los que acude (escuelas de
educacin preescolar o primaria segn sea el caso) identificar mbitos de problemtica y necesidades a atender en la poblacin
estudiantil respecto a la promocin de los procesos de aprendizaje en los escolares.
Realizar la revisin fundamentada y crtica de una diversidad de sitios web educativos que contienen modelos y experiencias
educativas orientadas a la promocin del aprendizaje estratgico en la educacin bsica, con la finalidad de identificar sus bases
conceptuales en las teoras del aprendizaje revisadas y establecer los principios educativos que plantean para la intervencin
educativa en el contexto escolar.
Realizar un anlisis crtico, sustentado en las teoras del aprendizaje revisadas en el curso, de alguna propuesta educativa que no
tiene bases cientficas slidas o reconocidas y sin embargo ofrece cambios espectaculares en el mbito del aprendizaje escolar.
CONTENIDO TEMTICO
III.1. El aprendizaje
estratgico y la actividad
escolar del estudiante: un
problema de querer, saber y
poder.
III.2. Aprender a comunicarse
y a (inter) pensar de forma
oral y escrita.
III.3. Aprender a colaborar,
CRITERIOS DE EVALUACIN
Presentacin escrita y puesta en comn del reporte de la observacin/indagacin
realizada en el escenario educativo de inters donde identifiquen problemtica y
necesidades de intervencin en el mbito del aprendizaje escolar. 20 %
Reporte, por equipo, de los sitios web analizados (por lo menos un sitio por cada
mbito de aprendizaje estratgico y bsqueda propia de un sitio no enlistado) en el
formato de anlisis de sitios web educativos proporcionado. Incluir en dicho reporte
las conclusiones por equipo en cada caso respecto a la concepcin y teora del
aprendizaje que respalda el sitio, a los principios educativos en que se basa y a la
RECURSOS
DIDCTICOS
Planeacin.
Can
Computadora
Grabadoras de
audio
Video
Plataforma
Realizar
bsquedas
convivir y a construir el
conocimiento con los otros.
y comunicacin.
estratgicas en
internet.
Vdeo
Direcciones
electrnicas
Pizarrn
Diferentes
espacios
Examen 10 %
PLANEACIN ANALTICA
UNIDAD III.
N
SESIN
1y 2
FECHA
TEMA/SUBTEMA
DOCUMENTO DE ESTUDIO
(Materiales de apoyo)
ACTIVIDAD DE TRABAJO
(Enseanza-aprendizaje)
20 y 24-052013
EVIDENCIA DE
TRABAJO
(Productos-tarea)
Presentacin escrita y
puesta en comn del
reporte
de
la
observacin/indagacin
realizada
en
el
escenario educativo de
inters
donde
identifiquen
problemtica
y
necesidades
de
intervencin
en
el
mbito del aprendizaje
escolar.
Caracterizacin
del
contexto educativo en donde
se realiz la indagacin u
observacin,
de
los
participantes e instrumentos
empleados.
Reporte razonado de los
principales
resultados,
reflexin y conclusiones en
relacin con la identificacin
precisa de la problemtica y
necesidades detectadas en
el escenario respecto a la
promocin del aprendizaje
escolar.
Referencias y documentos
consultados,
anexo
de
instrumentos empleados.
Se sugiere que los equipos
de trabajo compartan en
plenaria sus reportes y los
suban al blog de la
comunidad de prctica que
desarrollarn en el curso de
Herramientas Bsicas para
3, 4 y 5
27 y 31-052013
3-06-2013
Material de lectura y
consulta:
Daz Barriga, F. y
Hernndez, G. (2010).
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo.
Mxico: McGraw Hill, tercera
edicin, cap. 6, p.p. 175-222.
Monereo, C. (Coord.).
(2005). Internet y
competencias bsicas.
Aprender a colaborar, a
comunicarse, a participar, a
aprender. Barcelona: GRA.
Monereo, C. (2007). Hacia
un nuevo paradigma del
aprendizaje estratgico: El
papel de la mediacin social,
del self y de las emociones.
Revista Electrnica de
Investigacin Psicoeducativa,
5 (3), 497-534,
http://fundaserma.tripod.com/
sitebuildercontent/sitebuilderf
iles/aprendizajeestrategico.p
df
Pozo, J.I. y Monereo, C.
(Coords.). (1999). El
aprendizaje estratgico.
Ensear a aprender desde el
currculo. Madrid: Aula XXI
Santillana, p.p. 9-32.
la Investigacin Educativa
con fines de comunicacin y
debate.
a) Con base en una serie de
lecturas y dinmicas de
discusin en grupo pequeo
y en sesin plenaria, los
participantes analizarn el
concepto de aprendizaje
estratgico sus dimensiones
y mbitos, as como los
principios educativos que
permiten su promocin en el
aula, incluyendo el papel del
docente o agente educativo.
Elaborarn en equipo un
mapa conceptual o mapa de
ideas
que
integre
los
contenidos anteriores.
Video de la conferencia
impartida por el Dr. Carles
Monereo en la UNAM sobre
Estrategias, competencias, y
TIC en la universidad junio
de 2010
https://www.profesores.psicol
.unam.mx/giddet/
Direcciones de sitios web
con modelos y experiencias
educativas para promover el
aprendizaje estratgico que
sern objeto de anlisis en el
taller. Los sitios sugeridos
estn organizados en una
serie
de
mbitos
relacionados
con
el
aprendizaje estratgico de
competencias fundamentales
en la educacin bsica. Son
sitios sugeridos, el docente y
los participantes pueden
proponer otros ms en
funcin de sus intereses y
sobre todo, de los mbitos de
problemtica detectados en
la situacin didctica 1 de
sta unidad:
mbito
1:
Aprendizaje
estratgico
y
actividad
escolar en torno a contenidos
curriculares en educacin
bsica
a
continuacin,
pero
ampliando stas a otras de
inters para el grupo que
sean recuperadas por los
propios
estudiantes.
Se
entregar un reporte del
anlisis de los sitios web
educativos analizados (ver la
pauta sugerida, que se
puede modificar si el docente
y
los
estudiantes
lo
consideran pertinente). Si el
grupo
lo
considera
pertinente, la actividad de
taller se puede incorporar el
anlisis de manuales y libros
de
texto
dirigidos
a
estudiantes de educacin
bsica que aborden el tema
de Aprender a aprender. Para
la
conclusin
de
las
actividades, se sugiere una
puesta en comn de los
resultados de la actividad.
al/tips-ortograficos
mbito 3: Aprender a
colaborar, a convivir y a
construir el conocimiento con
los otros.
Simulador: Resolucin de
conflictos en el aula de
educacin inicial (formacin
docente)
http://recursostic.educacion.e
s/fprofesional/simuladores/w
eb/simuladores/sociocultural
es/Resolucion_conflictos_aul
a_es/sim88_esp/sim.html
El caso de Juan el nio
triqui, mtodo de casos para
la educacin intercultural en
el nivel prescolar
https://sites.google.com/site/
ninotriqui/home
Caso bullying: Ignacio no
tiene amigos
http://sites.google.com/site/c
asobullyng/home
mbito 4: Aprender nuevos
motivos para aprender y a
autorregular el propio
aprendizaje.
6, 7, y
8
7, 10 y 1406-2013
http://www.cuentame.inegi.or
g.mx/juegos/default.aspx?
tema=J
Se requiere que se proceda
a la deteccin de materiales,
propuestas y sitios web para
la realizacin de esta
actividad, como referente, se
sugieren los siguientes:
Sitios web
77 maneras de aprender
ms rpido, ms a fondo, y
mejor!
http://www.taringa.net/posts/i
nfo/847500/77-maneras-deaprender-mas-rapido_-masafondo_-y-mejor_.html
Aumenta tu memoria
http://aumentatumemoriaya.c
om/
Estudia y aprndete todo!
http://estilos.prodigy.msn.com
/articulo.aspx?cpdocumentid=30451626
Documento en formato
power point en el que
se exponga el anlisis
realizado,
argumentacin, toma
de postura, fuentes de
consulta y conclusiones
a las que arrib el
equipo
de
trabajo
respecto
a
las
propuestas o sitios web
revisados.
Gimnasia Cerebral
http://www.proyectoespiga.co
m/gimnasia_cerebral.php
Aprendizaje acelerado
http://www.aprendizajeaceler
ado.com.mx/aprendizajeacelerado/
Fundacin Entiende ms
logra ms
http://www.entiendemaslogra
mas.org/
Lecturas
Hernndez, G. (2004,
marzo). Acelerar el
aprendizaje? Un problema
mal planteado e
ingenuamente resuelto.
Educacin 2001, 106, 23-30.
9 y 10
17 y 21-062013
Situacin didctica 3. 4.
Ensear a aprender!
Propuesta de intervencin
docente para la promocin
del
aprendizaje
estratgico en contextos
escolares de educacin
bsica.
Propuesta
de
intervencin
psicoeducativa
en
aprendizaje estratgico
diseada
por
los
equipos
de
participantes que cubra
los rubros acordados.
11
24-06-2013
12
26-06-2013
LEER CALIFICACIONES
Este programa esta sujeto a cambios porque durante el semestre se presentan suspensiones de clases por diversas circunstancias. Por
tal motivo las fechas son tentativas. Lo mismo los materiales puede haber cambios de acuerdo a lo que se encuentre en internet y con lo
que cuente la biblioteca. No estn marcadas las fechas de las visitas a las escuelas en caso de que si vayan a asistir se recorren las
fechas.
ELABOR
MARGARITA ISABEL DE LOS SANTOS GARCA
CATEDRTICO DE LA ASIGNATURA
Fecha de recepcin:
REVIS
DALIA ELENA SERRANO REYNA
COORDINADOR DE LICENCIATURA
HORARIO
DA
HORA
Lunes
11:50-13:30
Viernes
11:50-13:30