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PROGRAMACIN DIDCTICA

PSICOLOGA

Curso 2014 -2015

IES. ARAMO OVIEDO

NDICE

PRINCIPIOS GENERALES PARA LA PROGRAMACIN DIDCTICA


DE LA OPTATIVA PSICOLOGA....................................................

OBJETIVOS GENERALES......................................................................

CONTENIDOS:...................................................................................

A.- Contenidos: conceptos..........................................................

B.- Contenidos: procedimientos...................................................

C.- Contenidos: actitudes............................................................

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES...................... .. 8


DISTRIBUCIN TEMPORAL...............................................................

10

EVALUACIN......................................................................................

12

A.- Procedimientos de evaluacin del aprendizaje


B.- Criterios de evaluacin del aprendizaje
C.- Criterios de calificacin
METODOLOGA DIDCTICA............................................................

18

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.....................................

19

ATENCIN A LA DIVERSIDAD.........................................................

20

SISTEMA DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON LA


MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR...........................

20

EDUCACIN EN VALORES Y EN LA IGUALDAD

.20

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE .21


PLAN DE LECTURA ..

21

0.- PRINCIPIOS GENERALES SOBRE LOS QUE


SE
PROYECTA
LA
PROGRAMACIN
DIDCTICA DE LA MATERIA OPTATIVA DE
BACHILLERATO PSICOLOGA.
1.- LA ENSEANZA DE LA PSICOLOGA EN EL PANORAMA EDUCATIVO
DEL BACHILLERATO.
La enseanza de la Psicologa en esta etapa de la educacin secundaria se
inscribe dentro de la triple finalidad educativa que tiene el Bachillerato: a) de
formacin general, favoreciendo madurez intelectual y humana de los alumnos;
b) de capacitacin, proporcionando a los alumnos los conocimientos y
habilidades que les permitan desempear sus funciones sociales con
responsabilidad y competencia; y c) de orientacin, preparando a los alumnos
para estudios posteriores, sean universitarios o sean de naturaleza profesional.
El estudio de la Psicologa contribuye a desarrollar en los alumnos las
capacidades generales del Bachillerato, entre las que se destacan las
siguientes:
a) Analizar, explicar y comprender los complejos procesos psicolgicos
implicados en la conducta humana.
b) Valorar crticamente los distintos planteamientos tericos y metodolgicos
utilizados en la investigacin sobre la conducta humana.
c) Consolidar una madurez personal fomentando el autoconocimiento y el
autocontrol inteligente.
d) Contribuir a una madurez social a travs del desarrollo de habilidades de
interaccin social, de la adquisicin de actitudes prosociales y de la prctica de
conductas saludables y adaptadas socialmente.
2.- LA CONDUCTA HUMANA COMO OBJETO DE ESTUDIO CIENTFICO.
Los contenidos seleccionados ofrecen una visin global de la complejidad de la
conducta humana. Esta complejidad se pone de manifiesto a travs del estudio
de la conducta desde pticas complementarias, considerando: a) los
determinantes fisiolgicos de la conducta, b) los procesos cognitivos implicados
en comportamiento humano, c) la influencia social y cultural como determinante

de la variedad conductual y d) la personalidad como constructo explicativo


ltimo de la conducta individual.
3.- ENFOQUE PEDAGGICO EN EL PLANTEAMIENTO DIDCTICO DE
ESTA DISCIPLINA.
Se parte, como principio general, de la metodologa educativa establecida en la
etapa de Bachillerato: facilitar el trabajo autnomo del alumno y, al mismo
tiempo, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las
tcnicas de indagacin e investigacin , y las aplicaciones y transferencias de
lo aprendido a la vida real
La metodologa de enseanza sigue estas tres directrices: a) partir de la
observacin ordinaria de fenmenos psicolgicos y de constataciones
cientficas sobre la conducta humana, b) proyectar sobre tales observaciones y
constataciones la explicacin aportada desde distintos modelos tericos dentro
de la Psicologa y c) analizar conforme a los patrones cientficos de la
Psicologa los aspectos ms destacados de la conducta individual y social.
Las actividades propuestas, tanto individuales como en grupo, y los materiales
seleccionados servirn para guiar al alumno por el camino que le conduzca a
observar y analizar fenmenos psicolgicos que le son prximos, conductas
individuales o sociales, a comprender la complejidad de la conducta y a tolerar
la variabilidad cultural en la conducta humana.

1.- OBJETIVOS GENERALES.


El desarrollo didctico de la Psicologa pretende contribuir a que los alumnos
adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de los dems,
fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio
punto de vista.
2. Desarrollar actitudes ms comprensivas y tolerantes con respecto a la
conducta y las ideas de los dems, especialmente de aquellos que, por
razones sociales o culturales, se diferencian ms del propio alumno.

3. Adquirir estrategias ms efectivas para el anlisis de sus problemas de


aprendizaje, relacin social y control emocional, que les proporcionen un mayor
control sobre su conducta y sus consecuencias en los dems.
4. Aplicar algunos de los conocimientos y tcnicas adquiridos - en especial los
relacionados con propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y hbitos
de trabajo.
5. Conocer los principales modelos tericos existentes hoy en Psicologa,
comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin de la naturaleza
humana que subyace en cada una de ellas.
6. Discriminar los planteamientos de la psicologa cientfica de otras formas no
cientficas de analizar los problemas humanos.
7. Conocer las principales reas de aplicacin de la psicologa en el mundo
profesional, tomando contacto con alguna de las tcnicas empleadas.
8. Establece conexiones con los contenidos de otras materias afines (biologa,
filosofa, etc.) incluidos en el Bachillerato.

2.- CONTENIDOS.
El contenido del programa, articulado en conceptos, procedimientos y
actitudes, se constituye como un entretejido en el que en cada unidad
didctica, marcada por contenidos conceptuales diferentes, se incorporan
gradualmente los procedimientos generales o destrezas en las que se va
instruyendo el alumno, y a la vez , se solapan las actitudes ms acordes con la
naturaleza de los temas tratados.

A.- CONTENIDOS CONCEPTUALES.


Unidad 0:
LA PSICOLOGA, CIENCIA DE LA CONDUCTA.
* La psicologa experimental.
* Principales escuelas psicolgicas.
* Anlisis de la conducta y reas de la Psicologa.
* Tcnicas y mtodos de la investigacin psicolgica.

Unidad 1:
BASES BIOFISIOLGICAS DE LA CONDUCTA.
* Filognesis y conducta: hominizacin
* Conducta animal y conducta humana.
* Determinantes genticos de la conducta.
* El sistema nervioso: estructura general y funcionamiento..
* El cerebro y la conducta.
* Disfunciones producidas por lesiones cerebrales.
Unidad 2:
MOTIVACIN Y EMOCIN.
* Teoras de la motivacin.
* Motivos primarios y secundarios.
* Conflictos y frustracin.
* Componentes y teoras de la emocin.
* Ansiedad, temor y estrs.

Unidad 3:

EL APRENDIZAJE.
* Conducta innata y conducta adquirida.: patrones de respuesta.
* El condicionamiento clsico: los reflejos condicionados.
* El condicionamiento operante o instrumental.
* El aprendizaje social: la observacin de modelos.
* Aplicaciones de la teora del aprendizaje: la terapia de conducta.

Unidad 4:

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: LA PERCEPCIN.


* Sensacin y percepcin: anlisis y teoras.
* Componentes y factores de la percepcin.
* La atencin.
* Percepcin interpersonal: la formacin de impresiones.

Unidad 5:

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: LA MEMORIA.


* Modelo multialmacn de la memoria.
* Niveles de codificacin en el procesamiento de la informacin.
* Recuperacin de la informacin y el fenmeno del olvido.
* Alteraciones de la memoria.

Unidad 6:

LOS ESTADOS DE CONCIENCIA.


* Los niveles de conciencia.
* Inconsciente y psicoanlisis
* El sueo y los sueos.
* Alteraciones de la conciencia: los efectos de las drogas.

Unidad 7:

INTELIGENCIA Y PENSAMIENTO
* Procesos del pensamiento: la resolucin de problemas.
* Teoras de la inteligencia.
* Medida de la inteligencia.
* Variacin de la inteligencia: herencia o ambiente.
* El desarrollo cognitivo.

Unidad 8:

COMUNICACIN Y LENGUAJE.
* Teoras de la comunicacin.
* Bases neurofisiolgicas del lenguaje.
* Adquisicin y desarrollo del lenguaje.
* Alteraciones del lenguaje.

Unidad 9:

LA PERSONALIDAD.
* Temperamento, carcter y personalidad.
* Teoras de la personalidad.
* Evaluacin de la personalidad.
* Trastornos de personalidad.

Unidad 10:

LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA.


* Psicopatologa: diagnstico y clasificacin de los trastornos de conducta.
* Trastornos emocionales y de ansiedad.
* Trastornos psicosomticos.
* Las psicosis.
* Terapias y psicoterapias.
Unidad 11
LA INFLUENCIA SOCIAL Y LA CONDUCTA.
* Socializacin: la influencia de la cultura.
* Percepcin social: impresiones, atribucin, prejuicios, estereotipos y
representacin.
* Actitudes y cambio de actitudes.
* Procesos de influencia social: la conformidad, la obediencia y la innovacin.

Unidad 12:

LAS RELACIONES SOCIALES.


* Relaciones interpersonales: conductas de apego y de atraccin social.
* La conducta agresiva y la conducta prosocial.
* La conducta de grupo.
* Diferencias entre grupos sociales: culturales y de gnero.

B.-CONTENIDOS: PROCEDIMIENTOS.
- Uso fluido y comprensivo, en la expresin oral y escrita, de la terminologa
bsica referida a los contenidos conceptuales de la Psicologa.
- Lectura comprensiva de textos de contenido psicolgico.
- Identificacin y anlisis de los componentes elementales que determinan los
distintos aspectos de la conducta humana.
-

Identificacin

de

ideas

principales

secundarias

contendidas

en

informaciones sobre fenmenos psicolgicos.


- Organizacin jerarquizada en forma de esquemas y mapas conceptuales de
la informacin contenida en distintos medios de expresin sobre fenmenos
psicolgicos.
- Confeccin de resmenes o sntesis informativas, para transmitir por va oral y
escrita, el contenido de informaciones recopiladas de distintas fuentes.
- Observacin y registro de conductas, individuales o sociales, tomadas del
contexto prximo.
- Cooperacin en grupo para la elaboracin de pequeos trabajos de
indagacin o de recopilacin de informacin sobre algn fenmeno psicolgico.
- Transmisin en pblico, ante el grupo de compaeros de su clase, de
informaciones obtenidas o elaboradas individualmente o en grupo.
- Comparacin, estableciendo discrepancias y afinidades, entre los distintos
enfoques tericos de la Psicologa sobre distintos aspectos de la conducta
humana.
- Aplicacin de los conocimientos aportados por la Psicologa a la mejora de la
conducta individual y social.

C.- CONTENIDOS: ACTITUDES.


- Inters por descubrir y conocer los procesos que subyacen en la conducta
humana.
- Valorar las aportaciones del mtodo cientfico en la exploracin de la
psicologa humana.
- Aceptar crticamente los diferentes enfoques tericos y metodolgicos que se
han producido en el estudio e investigacin de la conducta.
9

- Reconocer la complejidad de la conducta humana y valorar las aportaciones


de otras ciencias a la Psicologa.
- Respetar la variedad cultural en que se realiza la conducta humana.
- Valorar el autocontrol emocional e inteligente.
-

Disposicin

positiva

para

seguir

pautas

de

conducta

saludables

psicolgicamente, individuales y sociales.


- Tolerancia ante quienes en su conducta siguen un patrn cultural diferente del
que mayoritariamente se sigue en el propio grupo social.
- Valorar positivamente la aplicacin de los descubrimientos de la Psicologa
para la mejora de la propia conducta: la comunicacin, el aprendizaje, las
relaciones interpersonales, etc.
- Disposicin de aceptacin y de ayuda ante quienes sufren algn trastorno o
disfuncin psquica.

3.-TRATAMIENTO

DE

LOS

TEMAS

TRANSVERSALES.
El abordaje de ciertos temas transversales persiguen el objetivo ltimo de
contribuir al desarrollo integral de la persona. El currculo de la Psicologa o
estudio de las distintas facetas de la conducta humana constituye una buena
oportunidad al alumno: a) para la observacin de hbitos y actitudes de
personas y grupos de su entorno prximo; b) para la reflexionar sobre el origen
y funcionalidad de algunos valores sociales y personales; y c) para modificar o
reforzar pautas de conductas ajustadas a normas y valores individualmente
beneficiosos y socialmente recomendables.
Los temas referidos a este desarrollo integral de la personal y al fomento de
una educacin en valores se tratarn entretejidos en el propio desarrollo del
currculo especfico de Psicologa.
Se abordarn conjuntamente con aquellos contenidos con los que guardan
mayor afinidad o que pueden suscitar un mayor inters. Y pueden ser tratados
reiteradamente en distintas unidades didcticas a lo largo del curso.

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Unidad didctica: TEMAS TRANSVERSALES

Unidad 0:
Psicologa: ciencia de la conducta
* Educacin en valores:
- Valor y dignidad humana en la investigacin cientfica.
- Valor y respeto a los animales en estudios experimentales.
Unidad 1:
Bases biofisiolgicas de la conducta.
* Educacin para la salud:
- Hbitos alimenticios y de actividad saludables.
- Hbitos de reposo saludables.
Unidad 2:
Motivacin y emocin.
* Educacin para la salud:
- Educacin sexual.
- Educacin afectiva.
Unidad 3:
El aprendizaje.
* Educacin en valores:
- Adquisicin de normas sociales y valores
- Formacin y cambio de actitudes.
Unidad 6:
Los estados de conciencia.
* Educacin para la salud:
- Consumo de drogas.
Unidad 8:
Comunicacin y lenguaje.
* Educacin en valores:
- Actitudes de dilogo y respeto a las personas.
- Disposicin para el trabajo cooperativo y en equipo.
Unidad 10:
Los trastornos de conducta.
* Educacin en valores:
11

- Actitud de respeto y valoracin de la dignidad humana en enfermos mentales.


Unidad 11:
La influencia social y la conducta.
* Educacin en valores:
- Respeto a la diversidad de pautas culturales: prejuicios de grupo, estereotipos
de gnero, etc.
- Cambio de actitudes.
* Educacin del consumidor:
- Autocontrol ante las tcnicas de persuasin para el consumo.
Unidad 12:
Las relaciones sociales.
* Educacin en la igualdad y diversidad:
- Respeto y valoracin de las diferencias individuales y sociales.
- Tolerancia en las relaciones interpersonales.
* Educacin para la paz y la convivencia:
- Valoracin de las conductas prosociales y rechazo de las conductas
agresivas.
- Disposicin para el trabajo cooperativo y en equipo.
Se emplear la misma metodologa general a travs de actividades especficas
apropiadas a cada temtica. La evaluacin se efectuar mediante los
procedimientos generales establecidos para la evaluacin de la adquisicin de
contenidos actitudinales.

4.- DISTRIBUCIN TEMPORAL.


Se estima que cada unidad ser desarrollada aproximadamente en 8 9 horas
lectivas, lo que permite hacer previsiones de una unidad por quincena y cuatro
o cinco unidades por trimestre. Sin embargo, la experiencia muestra que,
dependiendo de los intereses del alumnado, la temporalizacin no puede nunca
ser establecida con rigor. Por ello, esta distribucin temporal es slo orientativa.

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Estimacin del desarrollo temporal por trimestres

UNIDADES DIDCTICAS
PRIMER TRIMESTRE:
Unidad 0: La Psicologa, ciencia de la conducta.
Unidad 1: Bases biofisiolgicas de la conducta.
Unidad 2: Motivacin y emocin.
Unidad 3: El aprendizaje.
Unidad 4: La percepcin.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Unidad 5: La memoria.
Unidad 6: Los estados de conciencia.
Unidad 7: La inteligencia y el pensamiento.
Unidad 8: Comunicacin y lenguaje.
TERCER TRIMESTRE:
Unidad 9: La personalidad.
Unidad 10: Los trastornos de conducta.
Unidad 11: La influencia social y la conducta.
Unidad 11: Las relaciones sociales.

5.- EVALUACIN.
5A.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
5A.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA
PRCTICA DOCENTE.
A fin de revisar el proceso de enseanza y ajustar su desarrollo, tras cada
evaluacin el Departamento analizar y valorar los resultados acadmicos y
tomar las decisiones pertinentes en relacin con el proceso de enseanza.

13

- 5A.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL


APRENDIZAJE.
Dentro del principio de la evaluacin continua, se establecen los siguientes
instrumentos y procedimientos generales.
- Observacin de la actividad diaria en el aula: la actividad registrada en el
cuaderno de trabajo, intervenciones que demuestren comprensin e inters,
respuestas a preguntas de clase, etc. (Esta ser la principal fuente de
informacin para evaluar la adquisicin de los contenidos de carcter
actitudinal.
- Anlisis trabajos elaborados individualmente o en grupo, presentados por
escrito o expuestos en clase. (Servir de fuente de informacin para evaluar el
aprendizaje de procedimientos y conceptos)
- Pruebas especficas (objetivas, abiertas, anlisis de casos, etc.). (Servir de
fuente de informacin para evaluar el aprendizaje de procedimientos y
conceptos)
- Desarrolladas las unidades didcticas correspondientes al perodo de
evaluacin se aplicar una prueba global y abierta sobre los contenidos
tratados.

5B.-CRITERIOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.


Para fundamentar la evaluacin del aprendizaje de los alumnos respecto del
logro de los objetivos establecidos se atender los siguientes criterios
generales:

CRITERIOS GENERALES : Indicadores


1. Conocer e identificar los principales enfoques tericos vigentes en la
psicologa, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodolgicas y las
distintas concepciones que mantienen sobre la conducta humana.
Los alumnos reconocen la pluralidad de posiciones tericas y metodolgicas
existentes en la psicologa actual. Los alumnos, ms all de la propia afinidad
personal,

comprenden

aceptan

las

distintas

enfoques

tericos

metodolgicos como posiciones alternativas.

14

Los alumnos comprenden y diferencian las distintas concepciones del ser


humano que subyacen en cada uno de los enfoques.
2. Discriminar las aportaciones de la psicologa cientfica al anlisis de los
problemas humanos de otras formas, cientficas o no cientficas, de acercarse
ellos, identificando las caractersticas tericas y metodolgicas de la psicologa
como ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas
Los alumnos diferencian las contribuciones de las psicologa cientfica de otras
formas no cientficas de analizar los problemas humanos, procedentes tanto de
sus propias intuiciones como de otras fuentes de observacin no cientficas
Los alumnos diferencian los anlisis rigurosos, terica y metodolgicamente
fundamentados, de los ms especulativos.
Los alumnos distinguen las aportaciones de la psicologa de las de otras
materias y disciplinas afines como niveles complementarios del anlisis de la
conducta humana.
3. Reconocer las semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la de
otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe
entre ambas, as como los rasgos psicolgicos que identifican a los seres
humanos. Los alumnos sitan la conducta humana en un contexto
evolucionista, comprendiendo la continuidad filogentica entre las especies,
tambin en el mbito psicolgico, identificando conductas comunes del hombre
con otras especies y diferenciando aspectos especficos de la conducta
humana. Los alumnos, en la comparacin de la conducta humana con la de
otras especies, incrementan la sensibilidad y el respeto hacia la conducta
animal como parte de nuestro entorno.
4. Relacionar la conducta humana con sus determinantes genticos y
ambientales, comprendiendo su distinta importancia para unas conductas y
otras, y cmo estos factores interactan para producir conductas diferentes en
distintas personas y/o en distintas culturas, aceptando y valorando estas
diferencias. Los alumnos comprenden que las conductas humanas estn
determinadas tanto por la base gentica del individuo como por las diferentes
condiciones ambientales y culturales a que se ve expuesto. Los alumnos
diferencias aquellas conductas ms determinadas genticamente, muy
similares en todas las personas, de otras conductas diferenciales con fuerte
determinacin social. Los alumnos superan interpretaciones simplistas e
15

injustificadas de las diferencias humanas que fomentan la discriminacin de


origen racial o tnico y aceptan que muchas diferencias sociales son el
producto de las diferencias culturales entre las sociedades y dentro de una
misma sociedad.
5. Relacionar los componentes genticos, afectivos, sociales y cognitivos de la
conducta, aplicndolos al anlisis psicolgico de algunos problemas humanos
complejos que tienen lugar en la sociedad actual. Los alumnos son capaces de
aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensin de algn problema social
relevante y de particular impacto para ellos: identifican los componentes
psicolgicos de diversa naturaleza que estn influyendo en la forma en que las
personas se comportan en esa situacin y valoran dicha conducta.
6. Explicar los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y
comunican

conocimientos,

estableciendo

relaciones entre los distintos

procesos cognitivos y las conductas a que dan lugar. Los alumnos conocen los
procesos cognitivos como uno de los rasgos ms caractersticos de la
psicologa humana. Los alumnos conocen las caractersticas fundamentales del
ser humano como procesador de informacin: identifican y relacionan procesos
de atencin, percepcin, memoria de trabajo y memoria a largo plazo,
aprendizaje, lenguaje y pensamiento, etc. en el contexto de las acciones
humanas concretas y conocen cmo esos procesos se adquieren y enriquecen
a travs del desarrollo.
7. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al
anlisis de algunos problemas comunes en la adquisicin, comprensin y
comunicacin de la informacin, tanto en situaciones de instruccin cono en
contextos cotidianos. Los alumnos utilizan los conocimientos adquiridos para
analizar sus propios problemas: las dificultades de aprendizaje, la comprensin
y comunicacin con los dems. Los alumnos reflexionan sobre sus propios
procesos cognitivos en el contexto que les es ms prximo y como
consecuencia desarrollan estrategias ms eficaces para el trabajo intelectual y
una mayor comprensin de la propia conducta y la de los dems.
8. Conocer los principales motivos, emociones y afectos que estn influyendo
en la conducta humana, as como los procesos mediante los que se adquieren
y las tcnicas de intervencin a travs de las cuales se pueden modificar. Los
alumnos conocen los aspectos afectivos y emocionales de la conducta
16

humana: los relacionan con sus principales antecedentes genticos y


ambientales e identifican los factores que influyen en su adquisicin y
mantenimiento. Los alumnos conocen procedimientos para controlar sus
propias emociones y motivos y los aplican para modificar y controlar su propia
conducta.
9 Comparar los principales mtodos que se emplean en la investigacin
psicolgica, comprendiendo sus aportaciones y sus limitaciones, y aplicar
alguno de estos mtodos al anlisis de situaciones prximas sencillas..
Los alumnos, a travs del conocimiento de algunos mtodos de la Psicologa,
identifican el origen del conocimiento psicolgico y valoran crticamente sus
ventajas e inconvenientes. Los alumnos son capaces de aplicar alguno de los
mtodos de la Psicologa al anlisis de algn problema psicolgico sencillo
10. Reconocer e identificar los principales mbitos de aplicacin e intervencin
de la Psicologa, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y
conociendo cmo se aplican algunas de las tcnicas de intervencin ms
usuales. Los alumnos conocen las principales reas de aplicacin e
intervencin de la Psicologa: conocen las ms importantes y cmo distintos
enfoque abordan, a travs de tcnicas distintas, un mismo problema. Los
alumnos discriminan las distintas tcnicas de intervencin y valoran las
aportaciones de la Psicologa para la mejora de la calidad de vida de las
personas.

5. CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Una vez cada trimestre se expresar en forma de calificacin el progreso del
alumno en el aprendizaje de la materia. Esta calificacin ser el resultado de la
evaluacin sumativa del perodo anterior. Los criterios para construir esta
calificacin sern:
- Actitudes de trabajo, esfuerzo, constancia y diligencia en la realizacin de las
tareas acadmicas; y actitudes favorables para la convivencia reflejadas en su
comportamiento en clase.
- En pruebas, ejercicios, redacciones, esquemas, trabajos de composicin y
exposicin, lecturas guiadas, cuestionarios sobre material audiovisual y
aplicacin de conocimientos a casos prcticos: precisin en el vocabulario,
17

comprensin conceptual, interrelacin de nociones y conceptos y acierto en los


proyectos de aplicacin.
- En la prueba global de cada trimestre correspondiente a las unidades
desarrolladas en el perodo correspondiente se tendr en cuenta la riqueza
informativa, la precisin, claridad y orden en la exposicin y la profundidad y
originalidad en la reflexin.
(Los anteriores criterios sumarn un 90% de la calificacin global)
- Aspectos actitudinales (de comportamientos, participacin): un 10%
- Para obtener una calificacin positiva o aprobado ser necesario alcanzar una
calificacin global del 50%, siempre que en cada uno de los apartados
anteriores se haya acumulado a su vez un mnimo del 50%. La gradacin de
las calificaciones positivas superiores se expresar numricamente en la
escala hasta 10 segn el porcentaje acumulado.
- Para obtener calificacin positiva en cada evaluacin sucesiva es necesario
tener calificacin positiva en la/s evaluacin/es anterior/es o haber alcanzado
una calificacin, al menos, del 50% en las actividades de recuperacin
correspondiente.

Calificaciones finales
Para tener una valoracin positiva en la calificacin final del Curso, ser
necesario reunir los siguientes requisitos:
1. Que el alumno haya mantenido una actitud positiva en clase y de asistencia
regular.
2. Que haya superado los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales de la asignatura en las tres evaluaciones.
3. Ser la media de las tres evaluaciones, teniendo en cuenta la evolucin
positiva o negativa continuada de stas, as como los exmenes, ejercicios de
clase, trabajos y la participacin del alumno.

Prueba y calificacin de Septiembre


Al trmino de la evaluacin final ordinaria y con el objeto de facilitar la
realizacin de las pruebas extraordinarias, el profesor o la profesora de cada
materia elaborar un plan de actividades orientativo.
18

La prueba de Septiembre y/o pendientes de la asignatura de Psicologa, que


ser confeccionada por todo el Departamento, constar de preguntas
correspondientes a las Unidades Didcticas de cada perodo evaluado durante
el

curso.

Ser

necesario,

para

superar

la

asignatura,

contestar

satisfactoriamente al cincuenta por ciento de las preguntas y, mostrar


conocimientos suficientes de todas y cada una de las partes estudiadas
durante el Curso.

Prdida del derecho a la evaluacin continua


Conforme al Reglamento interno del centro, cuando un alumno tenga 16
faltas sin justificar perder el derecho a la evaluacin continua y habr de
realizar una prueba extraordinaria en el mes de Junio, con las mismas
caractersticas de la prueba de Setiembre.
La calificacin mnima para aprobar habr de ser de cinco.

6.- METODOLOGA DIDCTICA.


Se adoptan los siguientes principios generales en el desarrollo del currculo que
tienen como meta genrica lograr en los alumnos un aprendizaje significativo
sobre los contenidos bsicos y generales de la Psicologa.
a. Partir de la propia experiencia psicolgica o de la observacin de fenmenos
psicolgicos que estn prximos al entorno del alumno.
b. Proyectar sobre los fenmenos psicolgicos la explicacin aportada desde
distintos modelos tericos dentro de la Psicologa.
c. Realizar actividades individuales y de grupos de anlisis, explicacin y
reflexin sobre distintos aspectos de la conducta humana
Las actividades de los alumnos seguirn esta secuencia lgica, que
completarn parcial o totalmente segn la extensin y caractersticas de cada
actividad:
1) Recopilacin y seleccin de informacin sobre un contenido determinado,
cualquiera que sea/n la/s fuente/s de documentacin establecidas (aportadas
por el profesor o buscadas por el propio alumno)

19

2) Personalizacin de la informacin recogida en distintos formatos


organizativos (los que se fijen en cada caso): esquemas, mapa conceptual,
resumen, comentario, redaccin, etc.
3) Exposicin en forma oral o por escrito (segn se determine en cada caso)
sobre el tema objeto de la actividad con la indicacin de las posibles
aplicaciones a la vida real.
4) Segn el planteamiento de la actividad y la naturaleza del tema, discusin
en grupo sobre los aspectos relevantes o de inters.
Las actividades propuestas estarn guiadas por el profesor, que aportar la
informacin inicial suficiente sobre el contenido tratado y a fin de fomentar la
autonoma en el trabajo intelectual, los alumnos individualmente o en equipo se
encargarn de indagar y organizar el resto de la informacin.
Los alumnos recopilarn las actividades, realizadas en clase y fuera de ella, en
el cuaderno de trabajo, que servir de registro de las actividades a lo largo del
curso.

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.


Se utilizarn, en la medida de la disponibilidad, recursos variados como:
- Prensa diaria y revistas: noticias de actualidad, artculos y comentarios sobre
temas psicolgicos.
- Se llevar a cabo la lectura de captulos completos de libros de Psicologa
cuyo inters se considere relevante para la formacin de los alumnos en este
curso de Introduccin a la Psicologa.
- Los aumnos y alumnas ralizarn trabajos en grupo de bsqueda de
informacin y elaboracin de pequeos trabajos sobre temas concretos que
expondrn despus al resto de la clase.
- Reportajes en soporte de video: grabaciones de TV, reportajes y alguna
pelcula.
- Bibliografa, con un contenido de psicologa bsica, asequible y de carcter
divulgativo, al estilo de los que citan, entre otros:

OLIVER SACKS: Un antroplogo en Marte. Anagrama


ANTONIO DAMASIO: El error de Descartes. Ed. Crtica
20

ALEXANDER LURIA: Pequea historia de una gran memoria. Ed. KRK


HOWARD GARDNER; Inteligencias mltiples.

Libro de texto:
* Varios autores (1997): PSICOLOGA, Bachillerato-Logse
Madrid. ED. Mcgraw-Hill/ Interamericana de Espaa.

8.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.


Los contenidos de la programacin general se adaptarn a las caractersticas
individuales peculiares de los alumnos, conforme se establezca en los informes
y recomendaciones del Departamento de Orientacin. Se aplicarn las
adaptaciones curriculares precisas o de acceso al currculo segn las
caractersticas de discapacidad, de sobredotacin o de otras peculiaridades
relevantes de las que informe desde la tutora o que directamente se detecten.

9.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA


ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE
Se hace solamente una previsin muy general y provisional para prximos
cursos.
Se orientar a los alumnos para la realizacin de un plan de actividades
trimestral, correspondiente a los contenidos generales establecidos para tal
perodo en la programacin general. Estas actividades constarn en el
cuaderno de trabajo del alumno. De tales actividades se har un seguimiento
en la forma que lo permita la planificacin organizativa general del centro: si
hay disposicin de profesorado con horario lectivo para atender a estos
alumnos, el seguimiento ser semanal; de no ser as, al menos una vez por
trimestre.
Por cada perodo establecido de evaluacin los alumnos realizarn una prueba,
de caractersticas similares a las establecidas en los procedimientos generales
de evaluacin, para evaluar su aprendizaje referido a los contenidos fijados
para cada perodo. Caso de contar con profesor para apoyo y seguimiento
semanal, en esta hora lectiva se realizarn actividades de recuperacin sobre
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los contenidos y objetivos no superados del perodo anterior y actividades de


preparacin o de profundizacin para alcanzar los objetivos del perodo
siguiente. De no contar con horario lectivo para estos alumnos, las actividades
de recuperacin se registrarn en el cuaderno de trabajo del alumno para su
revisin trimestral, y en la prueba de evaluacin del perodo o perodos
siguientes se incluirn contenidos anteriores no superados.

10.

EDUCACIN

EN

VALORES

EN

LA

IGUALDAD
Se har mediante el estudio de las conductas que representas los valores
positivos y negativos, as como el estudio de las modificaciones de conducta
apropiadas, adems de plasmarlo en las actividades de aula como los debates.

11. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


A fin de revisar el proceso de enseanza y ajustar su desarrollo, tras cada
evaluacin el Departamento analizar y valorar los resultados acadmicos y
tomar las decisiones pertinentes en relacin con el proceso de enseanza.

12. PLAN DE LECTURA


Lectura de libros, adems de comentarios de textos diversos y lectura de
artculos cientficos y periodsticos, tal y como se ha sealado ms arriba en el
apartado dedicado a los recursos didcticos.

Oviedo, Septiembre de 2014


DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA
IES. ARAMO - OVIEDO

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