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1.6 Assim, monta-se uma nova noo de GRAMTICA um sistema de noes mediante
as quais se descrevem os fatos de uma lngua, permitindo associar a cada expresso dessa
lngua uma descrio estrutural e estabelecer suas regras de uso, de modo a separar o que
gramatical do que no gramatical SABER GRAMTICA Saber gramtica significa, no
caso, ser capaz de distinguir, nas expresses de uma lngua, as categorias, as funes e as
relaes que entram em sua construo, descrevendo com elas sua estrutura interna e
avaliando sua gramaticalidade
2 H consenso em dizer que nem a gramtica normativa nem a gramtica descritiva d conta
da gramatica, das regras e modo pelo qual as crianas dominam;
2.1 A criana nos seus primeiros anos de vida domina rapidamente todo um sistema de
princpios e regras que lhe permitem ativar ou construir inteiramente a gramatica de sua
lngua a linguagem no se aprende ou algo que se faz: algo que desabrocha;
Nova Concepo GRAMTICA Gramtica corresponde ao saber lingustico que o falante
de uma lngua desenvolve dentro de certos limites impostos pela sua prpria dotao
gentica humana, em condies apropriadas de natureza social e antropolgica SABER
GRAMTICA no depende, pois, de princpio da escolarizao, ou de quaisquer processos
de aprendizado sistemtico, mas da ativao e amadurecimento progressivo (ou da
Introduo> A teoria gramatica visa estabelecer a relao entre a forma das expresses e a
sua significao (...) deve mostrar as correlaes entre a estrutura sinttica e a estrutura
semntica;
1. Uma noo de semntica e de suas relaes com a sintaxe > uma relao provisria
seria dizer que significar estabelecer uma relao entre as expresses de uma lngua e
certas situaes ou acontecimentos que poderiam ocorrer no mundo real;
Concluses > Mostrou como til o uso de alguns instrumentos simples de anlise
sinttica e semntica;
Introduo > De maneira geral, no cotidiano escolar, o olhar para a lngua, de modo a
refletir sobre sua estruturao, transformou-se em uma tarefa meramente classificatria;
devemos considerar os fatos reais da lngua, diretamente observveis na expresso
analisada; prope recuperar as instituies subjacentes anlise tradicional;
1. INTRODUO
Assim, no ensino deve-se levar em conta: que o aluno capaz de ativar esquemas
cognitivos em precisar de apender regras; reflexo sobre os usos e do seu
funcionamento e, no se pode reduzir a uma atividade de encaixamento de moldes;
Trs itens importantes ligados ao ensino de gramtica: lngua a atividade escolar
com lngua materna exige ateno aos usos e usurios; norma a existncia de uma
norma em sentido amplo e restrito e, padro lingustico um padro que propunha
fora dos usos no constitui uma lngua real;
LOGO: que padro seguir no ensino de lngua materna nas escolas? O certo que
temos se seguir a seguinte ordem: ir da lngua> padro, ou seja, do uso para norma e
no da norma para o uso;
Se as normas emergem naturalmente dos usos lingusticos, exatamente por isso a elas
no se pode vincular-se nenhuma noo de autoridade; do prprio uso que surgem
os padres que se deve seguir; Nenhum gramtico poder instituir como modelo,
ditando algo com sua autoridade;
A face social da considerao da existncia de diferentes modos sociais
Nos anos 60 (XX) no encontrava algo que no fosse a apresentao de paradigmas
moda antiga; Assim, as gramaticas -voltadas para a aplicao didtica, escolar passaram a cumprir o papel social de rechear a proposta oficializada , a NGB.
Aberraes surgem quando se instituem fora do uso real as fontes das quais emana a
autoridade de fixao das normas a ser seguida;
As fontes de julgamento da norma e a vinculao do conceito de norma
natureza da linguagem
Nem por qualidades intrnsecas nem por julgamento de autoridade de gramticos ou
dicionaristas uma expresso ou palavra pode ser garantida, absolutamente com a
nica possvel;
AO LINGUISTA E AO GRAMTICO LEGITIMO NO FACULTADO ENSEJAR
FUNO
SOCIOPOLITICO-CULTURA
SEJA
PREENCHIDA
POR
EMPACOTADORES DE PRECEITOS NA LINGUA.
Uma avaliao do que falta escola na superao dos problemas ligados relaes
fala e escrita
Considerar a linguagem em funcionamento;
Superar a dicotomia fala X escrita;
Refletir sobre a heterogeneidade da lngua (padro e demais variedades);
A escola deve dar vivencias plena da lngua materna. Todas as modalidades;
NOVA VISO DE ENSINO MAIS ABRANGENTE E CONSISTENTE
MINISTRIO DA EDUCAO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE UFRN
PR-REITORIA DE PS-GRADUAO
MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS EM REDE NACIONAL - PROFLETRAS
CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO SERID - CERES
DEPARTAMENTO DE LETRAS DO CERES DLC
DISCIPLINA: GRAMTICA VARIAO E ENSINO
PROFESSOR: DR. MARIO LOURENO MEDEIROS
CURRAIS NOVOS/RN
2015