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Entorno Educativo El Lobo

SEduca

Propuesta de enseanza
Para el manejo de Residuos Slidos Urbanos
Presenta:
Marco Antonio Moreno Gaytn
Docente:
Mtra. Teresa Nez Espinosa

Pachuca, Hgo. Septiembre de 2015.


"Un ambiente sano para una vida digna "

Justificacin
Las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSCs) han venido ampliando su
intervencin en la sociedad y han pasado a ser de gestoras y defensoras a
educadoras y constructoras de ciudadana; su papel en la transformacin social
hoy es innegable y los resultados ofrecidos en el mbito educativo no formal estn
presentes en todos los espacios urbanos y rurales.
La ciudad es el campo de accin de diversos agentes educadores y generador de
experiencia que enriquecen estos procesos; en la ciudad conviven prcticas
educadoras que promueven la equidad, el respeto a los derechos humanos, la
defensa de los derechos reproductivos, del empleo, la inclusin social y el cuidado
del medio ambiente entre otras acciones. Todas ellas conviven y se entrecruzan
de manera ineludible y se convierten en actos de empoderamiento y educacin.
La Sociedad Ecologista Hidalguense (Sehi) como organizacin de la sociedad civil
y promotora de la educacin ambiental convive con estas expresiones sociales
educadoras y se nutre de ellas a la vez que observa a la ciudad en tres
dimensiones claramente definidas
Como contexto o entorno rico en educacin que posibilita el aprendizaje
Como vehculo de aprendizaje que propicie el aprender de la ciudad
Como contenido y objeto educativo en s misma que favorezca aprender la ciudad.
La ciudad es potenciadora y desarrolladora de las competencias bsicas de las
personas en cuanto al manejo de residuos, ahorro de agua y energa, consumo
responsable, reduccin de desechos y convivencia pacfica.
En tanto espacio de convivencia permite observar conductas y construir nuevas
visiones de relacin con la propia ciudad y con los dems. Esta capacidad puede
traducirse en la construccin de herramientas didcticas generadoras desde el
entorno y las conductas para utilizarlas como elementos educativos.

SEduca es una propuesta de aprendizaje encaminada a promover el desarrollo de


competencias ambientales de los ciudadanos, centra su actuar en la
transversalidad y en la toma de conciencia y responsabilidad en el manejo de los
residuos slidos urbanos a partir de tres momentos: reduccin desde el origen, es
decir desde la adquisicin de productos; reuso de materiales de embalaje y
reciclado de algunos otros.
a. De qu necesidad surge la propuesta.
El manejo de los residuos slidos ha estado acompaado de una propuesta de
consumo orientada a la generacin de estos y no a la utilizacin de productos de
menos embalaje o sin l, de tal manera que su reduccin promueva desde el
origen, es decir en el consumo mismo.
En la zona metropolitana de Pachuca se recolectan ms de 500 toneladas de
residuos al da y mucho ms del 90% de esta no debera estar en los rellenos
sanitarios sino en procesos de reuso y reciclado. An ms, una cantidad superior
al 50% no debera ni siquiera generarse. Sin embargo, la orientacin en el
consumo y la construccin de percepcin sobre calidad y embalaje hacen que las
personas prefieran aquellos productos que generan mayor cantidad de basura
asocindolos a condiciones de limpieza, calidad, estatus social y salud.
El manejo de los residuos aun cuando cuenta con un sistema operacional y con un
sistema de recoleccin, manejo y confinamiento debemos de sealar que es
incompleto y no cubre el 100% de la zona metropolitana por parte de los
ayuntamientos involucrados en esta actividad.
Esta incapacidad administrativa y logstica para atender el problema de los
residuos ha generado una cultura de abandono de residuos por parte de la
poblacin dando como resultado la existencia de tiraderos clandestinos o no
controlados mismos que en muchas ocasiones se ubican cerca de la viviendas por
lo que estas quedan expuestas a fauna nociva, malos olores y agentes
infecciosos.

Pero tambin, producto de esta incapacidad de atencin, se genera otro problema,


al interior de la propia ciudad se van desarrollando empresas dedicadas al manejo
de los residuos, las que pueden generar los mismos problemas que los tiraderos
no contralados pero a las que se agrega el arrojo de lixiviados las calles de la
ciudad de manera impune.
Adems de ello, los propios rellenos sanitarios cuentan cada vez con una vida til
que se reduce a medida que crecen los ndices de consumo y la generacin de
residuos frente a una casi nula educacin en su manejo lo que genera un proceso
desequilibrado que se traduce en daos ambientales y riesgos de salud.
b. Por qu es importante la propuesta.
Implementar un programa de manejo de residuos que involucre educacin para el
consumo permitir generar un proceso de redefinicin del manejo tradicional de la
basura a uno nuevo en el que la reduccin ser el eje de accin y el agente
vinculador en el proceso de enseanza.
La ciudad al ser un entorno que posibilita el aprendizaje debe aprovechar cada
elemento, aun cuando su connotacin sea de carcter negativo, como un agente
positivo en la transformacin de la conducta social mediante la modificacin de la
conducta individual.
Dialogar los procesos de manejo y destino final de los residuos usar le generacin
de estos desde el consumo para construir un elemento didctico que ha sido
ignorado en los trabajos de educacin ambiental y dar como resultado una
participacin ms activa en el aprendizaje y en el manejo dentro y fuera del hogar.
Construir un espacio educativo activo permitir adems aprender la ciudad desde
la propia ciudad, visualizarla en un escenario deseable y con una prctica social
inclusiva y tolerante.

c. Qu pretende solucionar la propuesta.


La perspectiva social sobre los residuos es que su manejo es responsabilidad
gubernamental y que si el gobierno se encuentra imposibilitado para hacerlo, es
que el gobierno es incapaz; de ah que en aquellos lugares, urbanos o rurales, en
los que no hay sistemas de recoleccin o manejo, las personas disponen los
residuos de manera tal que refleje la incapacidad del gobierno y no la apata
ciudadana.
El manejo inadecuado de los desechos, su disposicin en lugares indebidos
establece tres puntos de accin para la educacin ambiental: El primero de ellos
es el poder intervenir educativamente en la necesidad de un manejo responsable
desde el origen, es decir desde el consumo; el segundo de ellos tiene que ver con
la salud, los tiraderos a cielo abierto generan lixiviados, fauna nociva y agentes
bacterianos y el tercero con la sustentabilidad urbana y la participacin ciudadana,
este ltimo orientado a construir conciencia sobre el papel que jugamos todos en
la construccin de ciudadana
d. Cules seran los beneficios de la propuesta.
La construccin del espacio educativo ambiental se ha dado sobre propuestas que
tienen que ver con la posibilidad de usar los residuos como elementos didcticos
en el desarrollo de una conciencia en favor del ambiente.
Introduciendo componentes ldicos y combinndolos con actividades discursivas
tradicionales la educacin en manejo de residuos ha estado orientada a ensear,
en la mayora de los casos, a fabricar manualidades artesanales que le den a la
basura el sentido de reuso y reciclado que tanto se busca.
Sin embargo en la mayora de los casos los productos finales son al final del da
abandonados o tirados a la basura con lo que se logr solamente ampliar la vida
til del residuo por un tiempo ms; ahora lo tenemos convertido en residuo no
reciclable e inutilizable lo que se traduce en incompetencia de los cursos
diseados.

En todo momento se ha insistido en que se sugiere asumir el juego y utilizar


los materiales educativos desde una postura crtica e innovadora que permita
contribuir a la construccin del conocimiento (Duarte D., 2003) de tal manera
que el uso de los residuos desde una postura adecuada los convierte en un
herramienta formidable para la educacin.

5. Presentar la propuesta:

a. Debern indicar cul es el objetivo de la propuesta.


Movilizar a la sociedad y sus recursos a favor de un proceso educativo inclusivo
que eleve las competencias ciudadanas en favor del ambiente y el manejo
responsable de los residuos slidos urbanos.
b. En qu teora (s) de aprendizaje se basa la propuesta.
Si nosotros buscamos lograr resultados, y todo proceso educativo lo busca,
debemos de lograr cambios en la comprensin y actitud hacia el medio ambiente.
Debemos relacionar lo que se sabe acerca de la naturaleza y el desarrollo humano
en la construccin de espacios de aprendizaje que impulsen actitudes ms
positivas en los ciudadanos. El aprendizaje significativo es un aprendizaje
relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo conocimiento con: conocimientos
anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones
reales.
Hay una profunda experiencia social en torno a los residuos slidos urbanos, pero
esta larga experiencia no se traduce en acciones ciudadanas que verdaderamente
busquen soluciones de largo aliento a esta circunstancia; este distanciamiento
social entre la experiencia en residuos y su prctica con su manejo es la coyuntura
en la que deseamos insertar nuestro hacer.
La metodologa propuesta deber tomar en cuenta, por tanto:

La importancia de los conocimientos previos, de las creencias y de las


motivaciones de las personas.
La importancia de la bsqueda y seleccin de la informacin relevante y el
desarrollo de procesos de anlisis y sntesis de la misma que les permita a los
ciudadanos la construccin de redes de significado. Estas redes establecern las
relaciones entre los conceptos.
La creacin de entornos y ambientes de aprendizaje natural y motivador que
orienten a los ciudadanos en la construccin de nuevos conocimientos,
experiencias y actitudes.
Fomentar metodologas dirigidas al aprendizaje significativo en donde las
actividades y conocimientos sean coherentes y tengan sentido para el ciudadano,
fundamentalmente porque desarrollan competencias necesarias para su futuro
personal.
Potenciar de aprendizaje colaborativo, utilizando, de ser posible, las redes
sociales que les permitan el intercambio de informacin y el desarrollo de
competencias sociales (responsabilidad, empata, liderazgo, colaboracin) e
intelectuales (argumentacin, toma de decisiones, etc.).
Primero, qu tipos de conocimientos, estrategias cognitivas y cualidades
afectivas deben ser aprendidos, de manera que los alumnos tengan disposicin
para aprender a pensar y resolver problemas con habilidad? Segundo, qu tipo
de procesos de aprendizaje deben ser llevados a cabo por los alumnos para lograr
la pretendida disposicin, incluyendo la mejora de categoras de conocimientos y
habilidades? Y, tercero, cmo pueden crearse ambientes de aprendizaje lo
suficientemente dinmicos y poderosos para lograr en los alumnos una disposicin
para aprender a pensar activamente?

c. Dnde se aplicara
La propuesta de aprendizaje: Manejo de residuos slidos urbanos se desarrollar
en las colonias perifricas y barrios altos de la ciudad de Pachuca de Soto,
Hidalgo utilizando los salones de usos mltiples con que cuentan y en los
alrededores de algunos tiraderos a cielo abierto cercanos a la viviendas.
Adicionalmente se usar el Aula de Educacin de la Sociedad Ecologista
Hidalguense ubicada en calle 3 No. 48 Col. Ricardo Flores Magn, Pachuca,
Hidalgo
d. Cul es la poblacin a la que se aplicara.
e. Cmo, cundo y a travs de qu se aplicara la propuesta.
f. Cules seran los resultados al aplicar la propuesta.