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SUPLEMENTO DIDTICO

De Brahms ao Chorinho,
com direito a efeitos sonoros
Anete susana Weichselbaum

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

2.1

Proposta musical 1 - Msicas de Brahms

2.1.1

Atividade musical 1 Conhecendo e reinterpretando a Cano de ninar

2.1.2

Atividade musical 2 Conhecendo mais sobre o compositor

2.1.3

Modo de aferio dos resultados

2.1.4

Organizao dos alunos para as aulas

2.1.5

Infra-estrutura e material complementar

2.1.6

Atividades complementares

2.1.7

Referncias complementares

Proposta musical 2 - Estrelas, areia, vento e mar...

2.2

2.2.1 Atividades musicais sonoplastia

2.2.2 Modo de aferio dos resultados

2.2.3 Organizao dos alunos para as aulas

2.2.4 Infra-estrutura e material complementar

2.2.5 Atividades complementares

2.2.6 Referncias complementares

2.3
2.3.1

Proposta musical 3 - Msica brasileira: chorinho

Apreciando o choro

2.3.2 Proposta de execuo rtmica com cartelas

10

2.3.3 Atividade complementar

11

2.3.4 Modo de aferio dos resultados

11

2.3.5 Organizao dos alunos para as aulas

12

2.3.6 Infra-estrutura e material complementar

12

2.3.7 Referncias complementares

12

Atividades para levar para casa

Anete Susana Weichselbaum

13

Formada em Licenciatura em Msica pela Escola de Msica e Belas Artes do Paran EMBAP (1993), especialista em Artes
Msica pela Faculdade de Artes do Paran - FAP (1994) e mestre em Msica pela Universidade do Rio de Janeiro UNIRIO
(2003), linha de pesquisa ensino-aprendizagem em msica e na rea de concentrao Msica e Educao. Toca piano (j
acompanhou coro infanto-juvenil) e flauta doce.
Em relao s suas atividades profissionais, iniciou em 1994 a Oficina de Musicalizao e Flauta Doce do Colgio Positivo
Jnior atuando na mesma instituio at junho de 1998. Desde 1995, leciona na EMBAP nos cursos de Extenso (disciplina
de Educao Musical Coletiva) e Graduao e desde 2005, na ps-graduao. membro da COPERVE - Comisso Permanente
do Vestibular da EMBAP desde 2006.
Desde 2006 ministra cursos voltados formao de professores na rea de msica. Dentre estes cursos, incluem-se um curso
semi-presencial no Programa Descubra a Orquestra da OSESP (Orquestra Sinfnica do Estado de So Paulo), a oficina A composio musical de alunos anlise, sugestes e reflexes no 12 Simpsio Paranaense de Educao Musical e IX Encontro
Regional da ABEM Regio Sul e a oficina Composio na sala de aula sugestes e reflexes no II Workshop Internacional
de Educao Musical Infantil, realizado pelo Departamento de Artes da Universidade Federal do Paran e Prefeitura Municipal
de Curitiba. co-autora do livro Sonoridades Brasileiras: mtodo de flauta doce soprano (UFPR, 2008).
E-mail: weichselbaum@netpas.com.br

So Paulo I OUTUBRO I 2008

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

Brahms

Jogos pedaggicos para a


educao musical

GUIA, Rosa Lcia dos Mares;


FRANA, Ceclia Cavalieri. Belo
Horizonte: Editora UFMG, 2005.
O livro oferece aos educadores a possibilidade de trabalhar contedos de
educao musical (teoria musical) na
forma de jogos. So ao todo 85 jogos
pedaggicos. A obra estruturada em
contedos sistematizados e ordenados
(por exemplo, pelos nomes das notas,
pelas alturas, duraes etc.), que envolvem diversas habilidades cognitivas,
entre elas: formao, associao,
memorizao, reconhecimento, localizao, realizao e criao. O objetivo
do livro habituar o leitor teoria
musical, simplificando a compreenso
dos elementos abordados.

Srie Crianas Famosas. Ann Rachlin e Susan


Hellard. Traduo e adaptao do original de
Helena G. Klimes. So Paulo: Callis, 1993.
Com uma linguagem voltada para o pblico infantojuvenil, a srie Crianas Famosas traz narrativas
sobre a infncia e juventude de grandes compositores.
Os livros revelam sua paixo pela msica,
e descrevem eventos curiosos sobre cada perodo
retratado. Todo o livro ilustrado por Susan Hellard.
No final, a autora Ann Rachlin apresenta sugestes
de apreciao das obras mais conhecidas de cada
compositor. No volume dedicado a Brahms, vale a
pena ler como o pequeno msico no se cansava
de correr atrs dos seus objetivos, driblando as
adversidades.
Destinado para crianas at 9 anos.

Canes curiosas

Palavra Cantada (Palavra Cantada Produes


Musicais/MCD World Music)
O CD Canes curiosas mais um dos trabalhos de
Paulo Tatit e Sandra Peres. Em 1998 recebeu o Prmio
Sharp e, dez anos depois, foi lanada uma verso em
espanhol. Esta coleo apresenta alguns sucessos do
grupo Palavra Cantada, como Pindorama, Criana No
Trabalha e Rato. Embora a obra seja destinada para
crianas e pr-adolescentes, tambm muito apreciada por pais e educadores. Os temas so bastante
variados, ldicos e divertidos.

Destinado para alunos de 6 a 16 anos.

Destinado para todas as idades.

Chorinhos de ouro

Movieplay Brasil.
Este CD apresenta uma coletnea de chorinhos interpretadas por msicos consagrados do
gnero. Traz arranjos diferentes da composio original, como na melodia de Odeon, por
exemplo, interpretada Claudya em estilo jazz executado pelo Zimbo Trio. Outra cano ao
gosto do pblico Brasileirinho, tocada por Armandinho na guitarra baiana.
Destinado para todos os pblicos.

De Brahms ao Chorinho, com direito a efeitos sonoros

Anete Susana Weichselbaum

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

Objetivos gerais

Objetivos especficos

Apreciar msicas de compositores brasileiros e


estrangeiros com os alunos e realizar comentrios
sobre a obra;

Apreciar gravaes de CDs e execues ao vivo de professores


e colegas, observando aspectos diversos, tais como: quem ou
qual(is) instrumento(s) executa(m) a pea, se h repeties,
variaes ou contrastes (de frases musicais ou sees), como a
msica inicia e termina (se h introduo, se todos os msicos
tocam ou cantam juntos j no incio ou se eles se revezam), se
ocorre alguma surpresa durante a pea e como sua caracterizao expressiva, entre outros;

Executar msicas ou trechos musicais com a


voz, com instrumentos ou com outros recursos
(por exemplo, percusso corporal), realizando uma
interpretao segura, expressiva e fluente;
Improvisar e/ou compor trechos musicais com
elementos sugeridos;

Compor ou improvisar uma pea curta suave, executando-a com


a voz ou com instrumento;

Tocar/solfejar uma partitura ou trecho dela;


Realizar uma sonoplastia para uma cano, poema
ou tema sugerido.

Compreender e realizar a leitura de ritmos retirados de exemplos


musicais, bem como execut-los em outros contextos (leituras,
outras peas);
Utilizar recursos sonoros diversos (incluindo instrumentos musicais ou sons produzidos com materiais diversos) para produzir
uma sonoplastia para uma cano, poema ou tema sugerido.

Introduo
As trs propostas que se seguem so sugestes
de como empregar os recursos do Acervo Cultural
do Projeto Guri (livros, CDs) em sala de aula. Voc,
professor, mais do que ningum, saber adequar
as propostas aqui apresentadas ao seu interesse didtico e sua turma. Algumas prevem
desdobramentos e subdivises, que tambm esto
sujeitos sua realidade, criatividade e maneira de
trabalhar. Portanto, bom trabalho!

VOLUME 2 [11]

2.1

Proposta musical 1: Msicas de Brahms

2.1.1

Atividade 1 - Conhecendo e reinterpretando a Cano de ninar

Durao: de duas a trs aulas


Pblico-alvo: alunos mais jovens (entre 7 e 9 anos)
Uma estratgia interessante para apresentar aos alunos a obra de um compositor primeiro deix-los ouvir uma de suas
peas musicais. O passo seguinte fazer comentrios sobre seu nome, sua poca e outras curiosidades. Muitas vezes os
professores iniciam a atividade de apreciao comentando que seus alunos iro ouvir uma msica de um compositor j
falecido!, mas este comentrio pode gerar desinteresse ou preconceito por parte dos alunos. Vale ento acrescentar a
importncia histrica destes compositores.
De incio, voc poder cantarolar com slabas uma das mais conhecidas canes de Brahms: a Cano de ninar (que tem letra
originalmente em alemo); perguntando se algum deles a conhece. A execuo deve ser bem suave e terna. No interessante dizer de antemo que se trata de uma cantiga de ninar. Mesmo que nenhum deles conhea a verso original, podero
reconhecer as caractersticas da msica e discutir as provveis finalidades que ela pode ter.
Assim que os alunos reconhecerem que se trata de uma cantiga de ninar, voc poder perguntar quais canes brasileiras ou
acalantos eles conhecem. Talvez os mais citados sejam Boi da cara preta, Dorme Nenm, Tutu Maramb, entre outros.
Dependendo da turma, ensine a cano por imitao ou apresente a partitura e trabalhe sua leitura em aulas posteriores.

Figura 1: Melodia da Cano de Ninar


Johannes Brahms

Acompanhe o trabalho dos grupos enquanto combinam sua improvisao/composio e a interpretam


(pode ser um acompanhamento mais reservado ou mais presente, fazendo perguntas ao grupo,
dando sugestes como continuar...);
Voc, como professor, pode oferecer modelos aos alunos, caso eles necessitem de outras sugestes; e
Estipule o tempo necessrio para realizar a tarefa na aula e para realizar a apresentao das composies
ou improvisaes para todo o grupo. Muitas vezes esta apresentao pode ser marcada para o incio da aula
seguinte, reservando-se um tempo para um ensaio prvio dos grupos.

De Brahms ao Chorinho, com direito a efeitos sonoros

Anete Susana Weichselbaum

A seguir, pea para os


alunos repetirem um
esquema vocal parecido
com o da msica de
Brahms (Figura 2) ou, se
for o caso, eles tambm
podero tocar o esquema1
sugerido, observando uma
execuo suave.

Figura 2: Modelo sugerido

Neste momento, pea aos alunos que se dividam em grupos e improvisem um trecho musical bastante
singelo e suave. Se a improvisao for vocal, o grupo pode explorar slabas diferentes das do exemplo do
professor (tu, u, o, a n, entre outras). Se a improvisao for instrumental, os alunos podem utilizar
poucas notas, aquelas que eles j saibam executar com competncia (por exemplo, de d a sol).
importante observar alguns aspectos durante a realizao da tarefa:

2.1.2

Atividade musical 2 Conhecendo mais sobre o compositor

Durao: de duas a trs aulas


Pblico-alvo: alunos mais jovens
(de 7 a 9 anos)
No livro de Ann Rachlin, voc poder
encontrar subsdios para mostrar
aos alunos a obra de Brahms,
ilustrando sua obra musical com
informaes sobre a vida do compositor quando criana. Recomendo
que o livro seja lido para os alunos
pequenos em aulas alternadas,
como captulos de novela, para criar
certa expectativa no desenrolar da
histria. Em cada sesso de leitura,
voc poder contextualizar o enredo
e fazer perguntas, comentrios ou
promover atividades.

2.1.3

Alguns exemplos:
Brahms no tinha um piano sua disposio em casa. Alguns alunos do
Projeto Guri tambm no tm o instrumento sua disposio. Voc pode
perguntar aos alunos se eles se identificam com o jovem Brahms, como
fazem para estudar e se eles julgam importante praticar.
Jogo de reconhecimento aural2 de notas: voc pode explicar que poucos
msicos (como Brahms, Villa-Lobos) tm ouvido absoluto, ou seja, j sabem
qual nota est soando quando a escutam, mas a maioria dos demais msicos tem um ouvido relativo, que pode ser treinado, por exemplo, para tirar
uma melodia de ouvido. De maneira ldica e prazerosa, voc pode estimular a percepo de notas e intervalos. Inicialmente, treine a percepo de
graus conjuntos (notas vizinhas) da escala maior, com um mbito reduzido
de notas (por exemplo, de d a mi, de d a sol). interessante observar a
direo do som (se subiu, desceu ou permaneceu). Tais exerccios podem
ser cantados ou escritos; se forem escritos, interessante providenciar e
utilizar desenhos de escadas para escrever o nome da nota ou pentagramas
bem grandes, ou mesmo formados apenas por duas ou trs linhas.

Modo de aferio dos resultados

Voc pode realizar uma anlise coletiva das atividades com seus alunos, questionando se o resultado das improvisaes da Cano de
ninar foi ou no satisfatrio e se a expressividade proposta na tarefa foi atingida (suave, calma). Caso a tarefa no tenha alcanado o resultado satisfatrio, pergunte aos alunos o que eles poderiam ter feito diferente, estimulando-os e motivando-os para as futuras tarefas.

1. Voc pode adaptar o esquema s notas e ritmos que os alunos sejam capazes de executar.
2. Neste caso, o reconhecimento auditivo dos sons. O reconhecimento tambm pode ser referente escrita, quando o aluno v a nota na pauta e diz seu nome ou a toca.

VOLUME 2 [13]

2.1.4

Organizao dos alunos para as aulas

importante contar com uma sala de aula arejada e, se possvel, espaosa. Isso para possibilitar que seus alunos
tenham liberdade de movimentos e possam trabalhar no cho ou sentados, de forma coletiva, individual ou em
grupos separados.
Os alunos podem realizar as atividades vocais em p ou sentados; se a atividade envolver os instrumentos que eles
tocam, interessante deix-los sentados, preferencialmente na forma de meia-lua ou formando um grande crculo
ao redor da sala. Se considerar necessrio, fornea estantes.
Para a realizao especfica da atividade de leitura do livro de Brahms, sugiro que voc ou algum aluno leia o livro e
que os demais fiquem ao redor, preferencialmente sentados no cho. O nmero ideal de at oito alunos por livro,
para proporcionar uma melhor visualizao. Se a turma for muito grande, seria interessante ter mais de um exemplar
do livro disposio ou fazer pausas na leitura para que o livro e os desenhos sejam mostrados aos demais alunos.

2.1.5

Infra-estrutura e material complementar

Sala de aula espaosa e adequada, cadeiras, estantes, partitura da Cano de Ninar de Brahms
para servir como modelo para apresentar a pea vocalmente3, fotocpias da partitura (veja adiante)
para os alunos completarem os compassos escrevendo as notas que faltam.

2.1.6

Atividades complementares

Em relao obra de Brahms, seria interessante ouvir com os alunos outras peas do mesmo compositor. Uma srie bem conhecida
so as Danas Hngaras, compostas inicialmente para duo de piano e depois orquestradas pelo prprio compositor. Brahms comps
ao todo 21 danas. Gravaes dessas obras so fceis de se encontrar em CDs diversos. As Danas Hngaras foram compostas
quando Brahms conheceu um violinista chamado Remnyi juntos, eles viajavam pela Hungria tocando concertos. Foi nesse contexto
que Brahms conheceu a msica dos ciganos hngaros. O livro Forma e Estrutura na Msica, de Roy Bennett, apresenta a melodia
da Dana Hngara n 5 (p. 31). Com alunos mais adiantados, pode-se realizar, alm da apreciao, uma atividade de leitura rtmica,
relacionando o ritmo apresentado na primeira parte da dana com o ritmo apresentado na presente sugesto (Figura 3). Essa atividade
poder servir como estmulo para uma composio rtmica realizada em pequenos grupos (Figura 4). A composio pode ser realizada
a duas vozes, uma voz mantm o pulso com semnimas, enquanto a outra executa os ritmos estudados. Voc tambm pode mostrar
aos alunos o esquema rtmico utilizando ligadura ao invs do ponto.

Figura 3: Trecho inicial da Dana Hngara n 5

Figura 4: Sugesto de leitura rtmica com figuras pontuadas


etc.

etc.

3. Se desejar, tambm poder tocar a pea no seu instrumento, porm, importante tambm realizar a cano na forma vocal.

De Brahms ao Chorinho, com direito a efeitos sonoros

Anete Susana Weichselbaum

2.1.7

Referncias complementares

BENNETT, Roy. Forma e estrutura na Msica. Trad. de Luiz Carlos Csko, reviso tcnica
de Luiz Paulo Horta. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986.
CD Brahms, orchestral masterpieces. The Classical Collection 22. Polydisc. 470. 186.
Inclui as Danas Hngaras 1, 3, 10, 18, 19, 20 e 21.

2.2

Proposta musical 2: Estrelas, areia, vento e mar...

Durao: de duas a trs aulas


Pblico-alvo: alunos mais jovens (entre 7 e 9 anos)
Esta segunda proposta foi elaborada a partir da apreciao da cano Trilhares, do CD Canes curiosas, da Palavra Cantada.
Os aspectos que mais chamam a ateno nesta cano so o texto propriamente dito e a relao entre texto e sua ambientao sonora, denominada aqui como sonoplastia, realizada com instrumentos de percusso, tais como: vaso, berimbau,
pau de chuva, mandira4 e prato. Outra caracterstica musical que ainda poderia ser acrescentada a mtrica do compasso compasso composto (quaternrio composto)5.
A idia de trabalhar com os alunos a sonorizao a partir de uma estria, de uma letra ou um assunto uma estratgia bem
utilizada pelos educadores musicais.

2.2.1

Atividades musicais sonoplastia

Voc pode iniciar a proposta pela apreciao da cano Trilhares. O aluno deve ter a oportunidade de comentar o que percebeu
na msica apresentada. importante valorizar as respostas fornecidas, bem como fomentar novas questes e enfoques sobre o
repertrio ouvido a partir destas respostas. Sempre interessante ouvir uma msica mais de uma vez com a turma.
A partir da apreciao da msica, voc poder ensinar a cano, primeiramente utilizando o CD e depois, se possvel, cantando
capela ou fazendo uso de algum instrumento para acompanhamento. interessante oferecer a letra para os alunos, e convm
verificar se todos compreenderam a letra e seu sentido.
Uma vez aprendida a cano, proponha que os alunos explorem o som dos objetos da sala ou de instrumentos que eles tm
disposio, a fim de realizar a sua sonoplastia ou sonorizao que tem como objetivo reforar o carter expressivo da
cano. Em seguida, os alunos cantaro a msica, realizando sua sonoplastia. Esta pode ser previamente combinada, e voc ou
um aluno poder reger a turma. Como tarefa para a aula seguinte, os alunos podero trazer junto outros materiais que julguem
pertinentes para a realizao da tarefa, como chaves, sacolas plsticas, garrafas de vidro. Observao: importante ficar
atento e observar se os alunos manipulam o material de modo correto e seguro, a fim de evitar acidentes em aula.
Um desdobramento desta atividade seria realizar s a sonoplastia sem cano, gravar a atividade e apreci-la com os alunos.

4. Instrumento musical de percusso que se percute como pratos; epnimo da deusa hindu Mandira. Mais detalhes
em http://personales.com/espana/zaragoza/martincano/ep.6musicales.htm, acessado em 12 de setembro de 2008.
5. interessante trabalhar reconhecimento e execuo de compassos compostos com alunos mais velhos.

VOLUME 2 [15]

2.2.2

Modo de aferio dos resultados

Voc pode realizar uma anlise coletiva das atividades com os alunos, questionando se o resultado das sonoplastias foi
satisfatrio ou no e se a proposta foi realizada com materiais adequados. Se for possvel, grave a sonorizao para posterior
apreciao com os alunos. Caso a tarefa no tenha alcanado o resultado satisfatrio, pergunte aos alunos o que eles poderiam ter feito diferente, estimulando-os e motivando-os para as futuras tarefas.

2.2.3

Organizao dos alunos para as aulas

Esta atividade poder ser realizada de forma coletiva, com os alunos dispostos em crculos ou semicrculos, sentados em
cadeiras ou no cho. Se for o caso, em vez de voc, professor, sempre tomar as decises musicais e reger os alunos, voc pode
escolher um aluno para realizar a regncia.

2.2.4

Infra-estrutura e material complementar

Sala de aula ampla, arejada, contendo cadeiras ou carteiras, aparelho de som com CD, o CD mencionado na atividade, fotocpia
com a letra da cano para distribuir para os alunos e objetos diversos trazidos pelos alunos para realizar a sonoplastia.

2.2.5

Atividades complementares

Voc pode adaptar esta proposta com alunos mais velhos trabalhando a questo da mtrica em compassos compostos.
A partitura desta cano se encontra disponvel no site da Palavra Cantada e apresenta a melodia, letra e cifra,
www.palavracantada.com.br.
Se o seu objetivo for trabalhar grupos de ritmo em compassos compostos, o livro Jogos pedaggicos para a educao
musical6 tambm traz sugestes de atividades de reconhecimento, leitura e execuo7.

2.2.6

Referncias complementares

MOURA, I.; BOSCARDIN, M. T. T.; ZAGONEL, B. Musicalizando crianas teoria e


prtica da educao musical. So Paulo: tica, 1989.
Aborda o conto sonoro narrativa junto sonorizao de histrias.
SCHAFER, R. Murray. A afinao do mundo: uma explorao pioneira pela histria
passada e pelo atual estado do mais negligenciado aspecto do nosso ambiente: a
paisagem sonora. Trad. de Marisa Trench Fonterrada. So Paulo: Editora Unesp, 2001.
Aborda a paisagem sonora termo proposto pela autora para englobar o conjunto
de sons presentes no cotidiano, incluindo zumbidos de animais, apitos, rudos,
barulho de trovo, entre outros.

De Brahms ao Chorinho, com direito a efeitos sonoros

Anete Susana Weichselbaum

2.3

Proposta musical 3 - Msica brasileira: chorinho


Durao: de duas a seis aulas

Pblico-alvo: todos os alunos (veja a observao referente faixa etria


que se segue no quadro)
Voc pode iniciar este projeto ouvindo exemplos de Chorinhos com seus
alunos. No final desta seo do suplemento, voc encontrar uma tabela
com alguns dados sobre o surgimento do chorinho, bem como uma atividade com nomes e obras de alguns compositores bastante conhecidos, a
fim de acrescentar informaes sobre o gnero e fomentar o interesse de
seus alunos pela apreciao. A atividade rtmica sugerida pode e deve ser
praticada em aulas seguidas. Desse modo, o planejamento de uma aula
contemplar tempo para a apreciao, para os comentrios da apreciao,
para o treino de ritmos e sua execuo, para a gravao de eventual
improviso ou composio e outros aspectos.

2.3.1

As atividades desta proposta variam em funo


da idade de seus alunos. Com os mais novos,
aconselho enfatizar os aspectos materiais e
expressivos da msica, como: os instrumentos
que tocam a melodia, o contracanto, o acompanhamento, como a expressividade da msica,
se h algum instrumento que toca diferente,
como se quisesse brincar. J com alunos mais
experientes musicalmente, pode-se enfatizar
aspectos formais do discurso, como as vrias
sees, os contrastes entre elas, se so executadas da mesma maneira ou so variadas, se h
improvisos. Geralmente o choro estruturado
na forma Rond formado pelas partes A B A C A,
sendo que a parte A se repete. Alguns choros
tambm apresentam introduo e um final.

Apreciando o choro

Para iniciar a atividade de apreciao, sugiro duas msicas do CD Chorinhos de ouro 8: Urubu malandro e Odeon.
a) Urubu malandro (faixa 02)9 - nesta
faixa apresentado um arranjo sobre
o tema de Urubu malandro. Voc pode
trabalhar com seus alunos menores a
questo do reconhecimento dos timbres,
das vozes e da expressividade da msica.
Pode perguntar se o instrumento principal (neste caso, o clarinete) parece estar
aborrecido, brincalho e perguntar
a seus alunos como eles imaginam que
o instrumentista realizou estes efeitos.
Em relao s vozes, interessante
notar que no final da msica uma voz
se mantm na mesma nota, enquanto a
outra prepara o final.

Sugesto de atividade
Proponha que seus alunos realizem uma execuo com carter definido por
eles: brincalho, aborrecido, magoado, entre outros. Para facilitar a realizao
da tarefa, voc poder limitar alguns aspectos, como a extenso de notas, e
sugerir que os alunos explorem e utilizem os recursos expressivos do instrumento como articulaes diferentes, bem como maneiras no convencionais
de tocar seu instrumento abafando o som ou tocando s com uma parte do
instrumento (por exemplo, se for a flauta doce, utilizar somente a cabea).

Orientao sobre as atividades para levar para casa


Estas atividades tm como objetivo enriquecer o conhecimento dos alunos
sobre o chorinho.
Em relao atividade de relacionar colunas, voc poder selecionar outros
exemplos musicais de choro e ouvir a msica inteira ou somente trechos
com seus alunos e incluir nomes de chores e obras no exerccio. Os exemplos constantes da atividade foram todos retirados do CD Chorinhos de ouro.

8. Gravadora Movieplay Brasil.


9. Grupo Vou Vivendo. Louro e Joo de Barro.

VOLUME 2 [17]

b) Odeon (faixa 03)10 - esta msica


bem conhecida do pblico. J foi tema
de novela, tendo sua execuo cantada.
Inicialmente foi composta para piano
pelo Ernesto Nazareth, que na poca
queria valorizar sua msica instrumental,
denominando-a de tango brasileiro, em
oposio dana do maxixe, considerada
lasciva. A msica apresenta trs sees,
distribudas na forma de rond. Neste
arranjo, a melodia da parte A realizada
vocalmente e, na repetio da parte A,
a cantora improvisa, compartilhando a melodia com o piano. O grupo instrumental
confere um toque jazzstico execuo.
Como se trata de um arranjo, seria interessante ouvir uma gravao original desta
pea para piano (Ver sugestes Eudxia
de Barros).

2.3.2

Considerando a parte A da msica, pea para os alunos adaptarem uma pea instrumental que eles executem para vocal
ou para vocal e instrumental. Esta atividade pode ser realizada
pela turma toda ou em dois ou trs grupos.
Considerando novamente a parte A, pea que os alunos componham, no instrumento ou vocalmente, uma pequena msica em
que os contornos meldicos sejam semelhantes e mantenham
a mesma direo predominante. No exemplo de Odeon, o
desenho meldico predominante de frases descendentes que
conservam o mesmo ritmo.
Pea que os alunos componham uma pea na forma rond.
Voc poder fornecer a parte A e os alunos, em grupos,
devero compor as demais partes tantas quantas forem os
grupos: B, C, E etc. Este rond tambm poder ser somente
rtmico. uma atividade muito interessante.

Proposta de execuo rtmica com cartelas

A msica brasileira tem ritmos bastante elaborados, com sncopes e contratempos. Exemplo disso o choro. Na maioria
das vezes, ensinar essa rtmica sincopada se constitui em desafio para os professores. A prxima atividade rtmica, extrada
do livro Jogos pedaggicos para a educao musical, denominada Jogo das Cartelas, objetiva reconhecer auditiva
e visualmente as estruturas rtmicas (grupos rtmicos contidos em um pulso em compasso simples). Num segundo
momento, possibilita realizar atividades de reconhecimento do conjunto destas mesmas estruturas, bem como a posterior
leitura e execuo dos alunos, visando um trabalho de fixao dos grupos rtmicos.
Esta atividade pode ser realiza por alunos em qualquer nvel de aprendizado, dependendo dos grupos rtmicos selecionados. A fim de trabalhar a execuo de msica brasileira sincopada com alunos mais adiantados, sugiro:
O uso e a confeco de fichas com os seguintes grupos rtmicos ou outros a seu critrio:

10. Claydia e Zimbo Trio. Msica de Ernesto Nazareth e Ubaldo Sciangula.

De Brahms ao Chorinho, com direito a efeitos sonoros

Anete Susana Weichselbaum

O uso e a confeco de cartelas com quatro e cinco colunas contendo semnimas e espaos em branco para preencher
com as fichas (ver o exemplo j com os grupos rtmicos11).

Os alunos iro completar as fichas


dos espaos em branco, inicialmente reconhecendo os padres
rtmicos e depois sua escrita.
Posteriormente, voc pode pedir
para que reconheam a seqncia
executada (linha correspondente
na cartela) e depois pedir que a
executem com palmas, com a voz
ou com notas repetidas no seu
instrumento.

2.3.3

Atividade complementar

Sugiro o Bingo Rtmico, do livro Jogos pedaggicos para a educao musical (pp. 116-17). Neste jogo, so distribudas cartelas com
diversos esquemas rtmicos previamente elaborados pelo professor conforme a dificuldade rtmica a ser trabalhada12. O objetivo
do jogo consiste em fazer com que os alunos reconheam as seqncias executadas nas suas cartelas, marcando-as com peas
previamente fornecidas pelo professor. O jogo termina quando todos marcarem suas cartelas. interessante, ao final, pedir que eles
executem as vrias seqncias.
Por ltimo, sempre interessante ter disposio fichas dos ritmos trabalhados em aula. Outra proposta consiste em realizar ditados
e leituras somente com as fichas, neste caso, sem cartelas.

2.3.4

Modo de aferio dos resultados

Neste projeto, voc poder realizar


trs atividades distintas para verificar
os conhecimentos de seus alunos.
No final, eles podem ser avaliados e
se auto-avaliarem com os conceitos:
excelente, muito bom, bom, e pode/
posso melhorar.

Apreciar outro exemplo de choro (que no tenha sido trabalhado em aula) com
seus alunos e pedir comentrios. Estes comentrios podem ser entregues por
escrito (alunos maiores que 9 anos) ou feitos oralmente de forma coletiva. Voc
poder reunir os comentrios escritos e as falas, comentando com a turma sobre
os resultados obtidos; se necessrio, complementar ou corrigir alguma informao
dada pelos alunos
Realizar um ditado de ritmos (reconhecimento e escrita), seja com as fichas ou por
escrito. Pedir que os outros corrijam juntos seus colegas.
Realizar uma execuo rtmica com seus alunos (com palmas, voz ou uma mesma
nota no instrumento) divididos em grupos. Pedir que os outros sejam juzes e
faam os comentrios.

11. O Jogo das Cartelas se encontra na obra citada, pp. 114-15.


12. Frana e Guia (2005) sugerem diferentes nveis de dificuldade rtmica que podem ser trabalhados ao longo de um projeto didtico de maior durao. O trabalho
com grupos rtmicos em compassos simples, bem como outras variantes desses jogos, pode durar at trs anos.

10

VOLUME 2 [19]

3.3.5

Organizao dos alunos para as aulas

Eles podero tocar seus instrumentos sentados ou em p. Para as atividades com as fichas e
cartelas rtmicas, os alunos podem estar sentados no cho ou em carteiras.

3.3.6

Infra-estrutura e material complementar

Sala de aula espaosa com cadeiras ou carteiras, aparelho de som com CD, cartelas confeccionadas pelo professor com espaos para completar com fichas de ritmos diversos (com
grupos rtmicos em compassos simples)

3.3.7

Referncias complementares

CDs de chorinhos diversos constantes


do acervo do Projeto Guri
CD Chorinhos didticos para flauta (MoviePlay Brasil)
CD Som Pixinguinha (EMI)
CD S Pixinguinha (Biscoito Fino)

Obras para consulta e sites


Enciclopdia da msica brasileira: popular, erudita e folclrica.
2. ed., So Paulo: Art Editora/Publifolha, 1998.
www.choromusic.com.br/o-que-e-o-choro.htm
www.samba-choro.com.br/artistas

CDs de chorinhos diversos


CD Este Brasil que tanto amo piano: Eudxia de
Barros. Paulinas. Comep. Inclui os arranjos originais
do compositor Ernesto Nazareth, entre eles Odeon
e Brejeiro.
Brasil musical (Banco do Brasil TomBrasil Produes Musicais). Catlogo TB0012. Inclui as msicas
Urubu malandro (faixa 14 variaes para flauta)
e Brasileirinho (faixa 15, arranjo com pout-pourri
de temas brasileiros), ambas executadas na flauta
transversal por Altamiro Carrilho.

De Brahms ao Chorinho, com direito a efeitos sonoros

Anete Susana Weichselbaum

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projeto Guri

projeto Acervo cultural


suplemento: de Brahms ao chorinho, com direito a efeitos sonoros
Autora: Anete susana Weichselbaum

AtividAde pArA levAr pArA cAsA


Plo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________
Faa uma pesquisa com os pais, avs e conhecidos sobre acalantos, perguntando se eles conhecem outros exemplos de
cantigas de ninar e pea-lhes que cantem (tente aprender a letra e a msica, e se quiser use um gravador para registrar.
Escreva a letra de sua msica aqui:

Agora complete a partitura da Cano de Ninar de Brahms e depois toque. Se quiser, faa um arranjo!

Figura 5: Partitura da Cano de Ninar de Brahms para completar

Cano de Ninar

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VOLUME 2 [21]

Brahms

projeto Guri

projeto Acervo cultural


suplemento: de Brahms ao chorinho, com direito a efeitos sonoros
Autora: Anete susana Weichselbaum

AtividAde pArA levAr pArA cAsA


Plo: ____________________________________________________________________
Turma: ___________________________________________________________________
Nome do Aluno (a): ___________________________________________________________

a) Relacione o nome de msicos chores conhecidos com suas composies:


( 1 ) Pixinguinha
( 2 ) Ernesto Nazareth
( 3 ) Waldir Azevedo
( 4 ) Andr Victor Correa

) Odeon
) Brasileirinho
) Andr de sapato novo
) Carinhoso

(
(
(
(

para saber mais sobre o choro


(ou chorinho)
Os primeiros conjuntos de choro surgiram no Rio
de Janeiro, por volta de 1870, formados em sua
maioria por modestos funcionrios pblicos que
moraram nos subrbios cariocas ou no bairro da
Cidade Nova. Esses msicos eram conhecidos
como chores devido ao carter choroso,
nostlgico e magoado de suas interpretaes da
msica estrangeira da poca: p_ _ _ _ _,
x_ _ _ _, valsas, tangos e h_ _ _ _ _ _ _ _.
Neste sentido, o choro se refere mais particularmente a um modo de tocar a msica importada,
porm o gnero tem, em geral, um ritmo agitado e
alegre, caracterizado pelo virtuosismo e improviso
dos participantes.
esperado que os chores tenham a capacidade de
i_ _ _ _ _ _ _ _ _, tanto a linha meldica como
um c_ _ _ _ _ _ _ _ _ _, como um acompanhamento. A primeira formao do choro inclua a
flauta, violo e cavaquinho. Depois foram
acrescentados outros instrumentos, tais como
bandolim, f_ _ _ _ _ _, clarinete, saxofone, b_ _
_ _ _ _ _ _ _, t_ _ _ _ _ _ _ e oficlide. Foram
compositores bastante conhecidos:
Calado, Chiquinha Gonzada, Anacleto de Medeiros,
P_ _ _ _ _ _ _ _ _ _, Waldir Azevedo, Joo de
Barro (o Braguinha), entre outros. Em essncia,
um gnero puramente instrumental, as msicas
que tm letras tiveram seu texto acrescentado
posteriormente.

b) As respostas para as palavras incompletas do texto esto no


caa-palavras. Resolva o caa-palavras e complete as palavras!
F

De Brahms ao Chorinho, com direito a efeitos sonoros

Fontes:
Enciclopdia da msica brasileira: popular, erudita e
folclrica. 2. ed. So Paulo: Art Editora/Publifolha, 1998.
http://www.choromusic.com.br/o-que-e-o-choro.htm

Anete Susana Weichselbaum

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