SUPLEMENTO DIDTICO

Uma viagem bem musical:

conhecendo e criando atravs
de histrias, sons e msicas
Andria Veber

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

Introduo das atividades

2.1

Proposta musical 1

2.2

Proposta musical 2

2.3

Modo de aferio dos resultados

2.4

Organizao dos alunos e infra-estrutura para as aulas

2.5

Referncias complementares

Atividades para levar para casa

Andria Veber
Graduou-se em Licenciatura em Msica pela Universidade do Estado de Santa Catarina , no ano de 2003. Atualmente cursa o segundo ano do Mestrado em Msica - rea de concentrao Educao Musical, pelo Programa de
Ps-Graduao em Msica - Mestrado e Doutorado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, com a pesquisa
intitulada Msica na educao bsica: um estudo de caso sobre o projeto escola pblica integrada no estado de
Santa Catarina, sob a orientao da Prof Dra Luciana Del Ben. Nesse Programa, membro atuante do grupo de
produo de materiais didticos para o ensino de msica, coordenado pelas professoras Luciana Del Ben e Jusamara
Souza. Atuou como professora de msica em escolas regulares, na rede pblica e privada de ensino do estado de
Santa Catarina. Atuou tambm em escolas livres de msica, como professora de instrumento (teclado, piano, flauta
doce, pandeiro) e formao de grupo (pratica de conjunto, praticas de arranjo e composio em grupo, teoria musical e
musicalizao infantil). Participou do programa NEM- UDESC (ncleo de Educao musical da Universidade do Estado
de Santa Catarina), como membro do grupo de produo de materiais didticos para o ensino de msica.
E-mail: andreiaverber@gmail.com

So Paulo I OUTUBRO I 2008

SNTESE E CONTEXTUALIZAO DE LIVROS E CDs

Estorinhas para melhor ouvir: aprender a escutar msica

Enny Parejo, Irmos Vitale, 2007.

O livro possui uma linguagem acessvel, direcionada para o pblico infantil. composto por quatro estrias, todas de curta durao. Segundo a autora, este material
tem o objetivo de contribuir com o resgate de valores sociais e culturais atravs de
processos sensibilizatrios. Isso por meio do trabalho integrado entre histrias e
msicas. O livro acompanha um CD, com as msicas sugeridas para ouvir aps cada
histria, e um caderno de orientao para o professor, com propostas de atividades
e orientaes didticas relacionadas a essas histrias.

Arranjos de msicas
folclricas
Organizao Jusamara
Souza et al, Sulina, 2005.
O livro traz uma coleo
de melodias tradicionais
folclricas em arranjos com
finalidade didtica. Esses
arranjos propem formaes
instrumentais variadas e
contemplam diferentes nveis
de conhecimento musical,
favorecendo a participao
e envolvimento de todos nas
atividades de prtica musical
em conjunto. Como diz em
seu prefcio, este livro um
aporte tanto para a msica
na escola, quanto para todo
espao onde se deseja introduzir uma prtica musical em
conjunto.

Destinado para grupos com

formao instrumental variada
crianas e jovens

Destinado para crianas

Arca de No

Vinicius de Moraes (Universal).

A arca de No 1 e 2 trazem um total de 25 canes. Suas letras so adaptaes dos
poemas do livro de Vincius de Moraes, tambm intitulado A arca de No, lanado em
1970 e reeditado agora pela Companhia das Letras. As canes, todas interpretadas
por grandes artistas da MPB, apresentam uma grande variedade de formao instrumental em seus arranjos e contemplam vrios ritmos da cultura musical brasileira.
Muitas dessas canes se tornaram clssicos da MPB infantil.
Destinado para crianas

Instrumentos da orquestra

Roy Bennett, Jorge Zahar,1985.

apresentado em seu prefcio como um pequeno manual sobre a orquestra
sinfnica moderna. Utilizando-se de textos, fotos e diagramas, este livro traz
informaes sucintas sobre a orquestra, ressaltando as grandes famlias dos
instrumentos que a compe. Apresenta as caractersticas de cada instrumento, seu
processo de construo, sua funo na orquestra e forma de notao. Alm disso,
traz indicaes de repertrio e conta com atividades direcionadas para a apreciao
musical e exerccios sobre os contedos abordados.
Destinado para todas as idades

Beethoven Sinfonias 5 e 7

OSESP (Biscoito Fino).

Neste CD, gravado ao vivo na Sala So Paulo e sob a regncia do maestro John Neschling, a OSESP apresenta duas
das sinfonias compostas por L. V. Beethoven, a 5 e a 7. No encarte que o acompanha traz uma contextualizao
dessas obras em seu tempo, trazendo informaes importantes para o entendimento das mesmas no tempo presente.
Alm disso, descreve de forma sucinta algumas caractersticas desse compositor. Assim, esse material pode ser
utilizado como recurso para introduo de conhecimentos histricos sobre a vida de Beethoven e essas duas obras
compostas por ele.
Destinado para todas as idades

Uma viagem bem musical: conhecendo e criando atravs de histrias, sons e msicas

Andria Veber

APLICAES EM ATIVIDADES MUSICAIS

Objetivos gerais

Objetivos especficos

Contribuir para o desenvolvimento das habilidades musicais dos alunos por meio de atividades
de composio, execuo e apreciao musical,
norteados por conhecimentos tcnicos e de
literatura1, utilizando como principal referncia o
material apresentado anteriormente nas snteses;

Experimentar e improvisar a partir de fontes sonoras variadas3;

Conscientizar para as diferentes dimenses

musicais (materiais musicais, expresso, forma
e valor)2 a partir da apreciao e execuo do
repertrio desenvolvido. Utilizar esses conhecimentos como um conjunto de estratgias para
suas prprias composies e arranjos;
Proporcionar a prtica musical em grupo, como
forma de promover o dilogo, o respeito e a
participao de todos nas atividades.

Compor e criar arranjos musicais utilizando a percusso corporal e

fontes sonoras alternativas, como forma de promover a conscientizao
sobre as diferentes possibilidades sonoras;
Ouvir as msicas propostas, observando a instrumentao, o carter
expressivo da msica e a forma como est estruturada (se tem repeties, solos, melodias acompanhadas, estrofes, refro etc.). Utilizar
esses elementos como base para suas composies e arranjos;
Cantar e/ou tocar o repertrio proposto;
Desenvolver o potencial de crtica musical por meio da estimulao de
anlise do repertrio, sejam suas prprias composies ou as msicas
apresentadas pelo professor;
Conhecer um pouco sobre a formao da orquestra, seus instrumentos
e famlias;
Desenvolver habilidades de leitura musical (convencionais e
alternativas)4.

Introduo
As atividades propostas neste suplemento visam
um envolvimento direto dos alunos com msica. As
atividades esto organizadas em diferentes momentos
a fim de contribuir para a organizao do espao e
tempo das aulas. Elas podem ser adaptadas conforme
as necessidades e nvel de conhecimento musical
prvio de cada grupo/aluno, visualizando sempre a
ampliao do conhecimento musical e respeitando os
conhecimentos trazidos por cada um. A proposta de
que todas as atividades sejam, se possvel, gravadas,
para posteriormente ser ouvidas e discutidas com
a turma, focalizando a ampliao de vocabulrio
musical, o potencial de crtica e o respeito produo
e s idias de todos. Caso no seja possvel gravar as
atividades, voc pode trazer aos alunos um feedback
dos trabalhos desenvolvidos, contribuindo para o
processo de avaliao das atividades e, tambm, de
auto-avaliao dos alunos.

Material necessrio
Obras abordadas pelo suplemento.
Cpia da estria L no fundo do mar para os alunos
(livro Estorinhas para melhor ouvir Irmos Vitale).
Cpia da partitura da msica Caranguejo para os alunos (livro
Arranjos de msicas folclricas Sulina), aparelho de CD.
Cpia da partitura com o tema da 5 Sinfonia de Beethoven
(veja Atividade 2).
Objetos sonoros diversos (trazidos e confeccionados pelo professor
e/ou alunos).
Instrumentos musicais disponveis no projeto (se possvel,
pequenos instrumentos de percusso).
Material para gravao (gravador, mini-disc ou fitas-K7).
Quadro-negro, giz, folhas em branco ou caderno, canetas ou lpis.

1. Baseando-se no Modelo (T)EC(L)A (Swanwick, 1979, 1988).

2. Ver Swanwick (2003): materiais sonoros: distino entre timbre, intensidade, altura, durao etc.; expresso: refere-se forma como esses materiais musicais
vo se juntar e dar o carter expressivo da msica (por exemplo: alegre, triste, de suspense); forma musical: a organizao da msica, esses elementos so
organizados, repetidos, contrastados, transformados etc.; o valor: posicionamento sobre a msica, avaliao crtica e independente.
3. Instrumentos musicais convencionais, instrumentos construdos pelo professor e/ou alunos, objetos sonoros diversos, tais como: caneta, caixas, lata, colher,
panela, lixa, balde, garrafa, cabo de vassoura etc.
4. Apresentar as partituras das msicas trabalhadas para os alunos, mesmo que o objetivo da atividade no seja de trabalhar leitura. O contato com a partitura
pode fazer com que o aluno se familiarize com esse sistema de notao.

VOLUME 1 [2]

2.1

Proposta musical 1

Durao da proposta: quatro a cinco aulas (com possibilidade de ampliao das atividades).

Primeiro momento: Viagem ao fundo do mar

Sente com os alunos em crculo (de preferncia no cho) e coloque os instrumentos musicais5 disponveis de forma que todos
tenham acesso a eles.
Pergunte aos alunos se eles conhecem e se j prestaram ateno
nos sons do mar. Voc pode sugerir a eles que reproduzam esses
sons. Estimule-os a pensar em sons diferentes, que ainda no
tenham sido falados. O que tem no mar? Que tipos de sons
podem vir do mar? E l no fundo do mar? E as plantas? E os
animais? Que animais vivem no mar? Que som eles produzem?
Vamos usar a imaginao. Voc pode estimular os alunos a
produzir esses sons a partir dos materiais sonoros disponveis
na sala. Depois pea para que cada um mostre os sons que
descobriu.
Utilizando o livro Estorinhas para melhor ouvir: aprender a escutar
msica, convide-os a ouvir uma histria sobre o mar chamada
L no fundo do mar 6 (voc pode ler a estria com os alunos
ou colocar a faixa 4 do CD que acompanha o livro. Disponibilize
cpias da histria para os alunos. Terminada a leitura, instigueos a pensar sobre essa viagem no fundo do mar. O que cada um
de ns pode encontrar nessa viagem?
Depois de discutir e apresentar algumas idias, divida os alunos
em grupos menores e pea para cada grupo criar uma forma de
contar essa viagem na imaginao atravs dos sons, sem a utilizao de texto. Voc pode sugerir que eles pensem em como vai
ser essa histria e depois pensem na representao sonora dela,
utilizando os objetos sonoros experimentados anteriormente7.
Pea a eles para fazer um registro de suas idias, para que
as mesmas no sejam esquecidas e para que outras pessoas
possam tambm conhecer essas idias8.
Organize a sala de modo a formar um espao para apresentao
dos trabalhos. Aps a apresentao de cada grupo, estimule a
turma a descobrir coisas sobre as histrias dos colegas. Voc
pode discutir as estratgias usadas para representar cada idia,
ressaltando a importncia de sugestes que contribuam com a
qualidade e respeitem o trabalho dos colegas. (Atividade associada: Atividades para levar para casa 1.)
Apresente o livro Estorinhas para ouvir aos alunos e sugira a eles
que leiam as outras histrias do livro, ressaltando a importncia
da leitura como fonte de conhecimento, prazer, diverso.

Segundo momento: Do fundo do mar

arca de No
Para iniciar essa etapa da atividade, pergunte aos alunos se eles j
ouviram falar da arca de No. A partir da, converse com eles sobre
essa histria9.
A arca foi feita para salvar os animais de uma grande inundao....
Pergunte a eles Quais os animais eles acham que entraram na
arca de No? convide-os para ouvir msicas que representam
alguns desses animais. Apresente a eles os CDs Arca de No 1 e 2
usando como referncia a descrio do CD apresentada no incio do
suplemento.
Dentre as msicas dos CDs, escolha aquelas que considerar mais
adequadas ao perfil de cada grupo (voc pode pr-selecionar
algumas msicas e pedir que eles ajudem nessa escolha). A partir
da apreciao desse repertrio, estimule os alunos a perceber a
diferenciao de ritmos, andamento, expresso, forma e instrumentao musical variada10, relacionando com os animais que essas
msicas representam. As msicas se parecem com os animais? O
que vocs acham?.
Voc pode fazer essa atividade de percepo em forma de jogo,
dividindo a turma em grupos, pedindo que eles anotem em uma folha
tudo o que vo percebendo sobre a msica. Quando acabar a msica,
anote no quadro enquanto os alunos falam, para que todos possam
ver os registros. Ganha o jogo a equipe que percebeu o maior nmero
de elementos na msica. Oua novamente as msicas trabalhadas,
para que todos possam perceber os elementos apontados11.
Escolha uma das msicas para cantar com os alunos e convide-os
a fazer seu prprio arranjo usando essa melodia12. Nessa atividade,
voc pode pedir que os alunos utilizem as dimenses musicais
percebidas anteriormente em seus arranjos (pode sugerir algumas
estratgias de composio a ser seguidas, como propor uma forma
especfica, determinar os timbres que sero utilizados, as diferenciao de dinmicas etc.).
Acompanhe o trabalho de cada grupo, interferindo somente quando
necessrio, permitindo que eles se sintam autores de seus arranjos.
Pea que eles faam o registro dos arranjos. Organize a sala para a
apresentao dos trabalhos. Se possvel, grave o resultado. importante analisar e avaliar os processos composicionais e resultados
obtidos em conjunto com os alunos.

5. Instrumentos convencionais, de percusso, objetos sonoros diversos, e use a idia dos sons do corpo.
6. P. 14 do livro. Voc pode falar um pouco do livro e das histrias, instigando o aluno a conhecer tambm as outras histrias. Tambm pode fazer cpia da histria para entregar aos
alunos, para que todos tenham acesso a ela.
7. O tempo para o desenvolvimento dessa parte da atividade deve ser definido de acordo com cada grupo, a sugesto de que eles tenham em torno de 5 a 10 minutos.
8. Aqui voc pode conversar sobre a importncia de ter uma notao, um sistema de notao para que as idias no sejam perdidas.
9. A histria da arca de No pode ser encontrada facilmente na internet. Pode ser referenciado: o filme A era do gelo 2 um filme infantil que faz uma releitura da histria da arca de
No. Outra referncia o CD Mil pssaros sete histrias de Ruth Rocha, do selo Palavra Cantada, que traz a histria da arca de No contada e sonorizada. Voc pode sugerir tambm
a leitura dos poemas do livro Arca de No, de Vinicius de Moraes, que foram referncia para as msicas dos Cds.
10. Aproveite para descobrir que instrumentos musicais eles conhecem e os que no conhecem. Voc pode desenvolver um trabalho paralelo, sobre os instrumentos musicais, cada
vez que surge um novo som, ainda desconhecido. Para esse trabalho pode ser usado como base o livro Instrumentos da orquestra (Roy Bennett) descrito no incio deste suplemento.
11. A partir dessa atividade, voc pode pedir que os alunos tentem perceber esses elementos nas msicas que eles ouvem no dia-a-dia.
12. Dependendo do grupo, caso seja um grupo instrumental, voc pode escolher uma das msicas ouvidas para tocar com os alunos, de acordo com seu nvel de desenvolvimento
musical, a partir dessa execuo, pode-se abrir para a criao de um arranjo para a msica escolhida.

Uma viagem bem musical: conhecendo e criando atravs de histrias, sons e msicas

Andria Veber

Terceiro momento: Ser que

todos os animais estavam
mesmo na arca?
Inicie essa atividade perguntando aos alunos
se eles acham que algum animal foi deixado de
fora da arca de No. Os peixes, os animais marinhos, eles no estavam na arca, porque vivem
no mar, certo? E o caranguejo? vamos pensar...
Ser que o caranguejo estava na arca? Ser que
ele ficou escondido em um cantinho, sem ser
percebido? Ou ser que ele ficou no mar?
Distribua a partitura com a letra da msica do
folclore brasileiro Caranguejo (p. 34 do livro
Arranjos de msicas folclricas) e cante com
os alunos. Depois, instigue-os a pensar sobre a
letra: Ele peixe ou no ? Se , estava no mar,
mas se no , tinha que estar na arca, certo?
Mas ser que ele estava? O que vocs acham?
Proponha aos alunos a execuo do arranjo
que est na partitura. Divida a turma em quatro
grupos, para que cada grupo faa uma das vozes
propostas no arranjo13. Trabalhe o arranjo com
a turma ensinando as vozes por repetio, mas
mostrando aos alunos como as partes de cada
grupo esto representadas na partitura14.
A partir dessa execuo, proponha uma atividade
de ampliao do arranjo. Em grupos menores,
pea a eles que criem outros ritmos, utilizando
sons corporais para acompanhar essa melodia.
Que sons podemos produzir com o corpo? Voc
pode sugerir uma atividade de experimentao
sonora com sons corporais, cantando a melodia
do Caranguejo com os alunos.
Uma possibilidade sugerir que eles criem, em
dupla, jogos de mo com sons do corpo para
acompanhar a msica. Pergunte aos alunos
se eles conhecem algum jogo de mo. Pea
que mostrem para a turma. Sugira a criao de
novos jogos explorando sonoridades diferentes
com o corpo. interessante que essa atividade
seja registrada. (Atividade associada: Atividades
para levar para casa 2).
Nesse momento da atividade voc pode introduzir noes de leitura rtmica, aproveitando os ritmos compostos pelos alunos. Escreva os ritmos,
mostrando as diferenas de valores das figuras
e propondo que todos executem, acompanhando
a leitura para melhor compreenso.

2.2

Proposta musical 2

Durao da proposta: quatro a cinco aulas

(com possibilidade de ampliao das atividades).

Primeiro momento: Entrando no mundo da orquestra

Para iniciar essa atividade, convide-os para ouvir a msica Final (faixa 14 do
CD A arca de No 1). Pea que apontem as dimenses musicais encontradas na
msica, e v anotando no quadro.
Pergunte se perceberam os diferentes temas musicais15 que aparecem no decorrer
da msica. Quantos temas aparecem? Quais deles vocs se lembram de ter ouvido
na atividade anterior16? Que instrumentos musicais so usados para tocar esses
temas? Que tipo de formao instrumental vocs acham que est sendo usada
para executar essa msica?
Converse com eles sobre a orquestra, sua formao, as famlias e os naipes,
os instrumentos, de forma mais abrangente, seguindo as orientaes do livro
Instrumentos da orquestra (Roy Bennett,p. 3-13).
Pergunte se eles j ouviram outras msicas executadas por orquestra, quais?
(D exemplos de msicas que possam ser conhecidas por eles, como o tema da
Sinfonia n 40, de Mozart, Pour Elise, de Beethoven, o tema da 9 Sinfonia de
Beethoven etc.). Vocs j assistiram a uma orquestra tocando? Onde? Como foi?
Aproveite os conhecimentos trazidos por eles (talvez voc mesmo tenha desenvolvido alguma atividade abordando esses assuntos, procure traar referncias entre
esses contedos de forma a ampli-los)17. Fale sobre a formao da orquestra,
mostre as figuras da p. 13 do livro Instrumentos da orquestra para trabalhar a
localizao dos instrumentos na plataforma de concerto18.

Segundo momento: Jogando com os instrumentos

Como forma de obter um conhecimento mais aprofundado sobre os instrumentos que compem a orquestra, proponha uma gincana entre os alunos.
Divida-os em dois grandes grupos e pea que eles pesquisem sobre as caractersticas dos instrumentos que compem a orquestra (no se esquea de sugerir
a leitura do material do acervo do projeto).
Formule perguntas baseadas no livro Instrumentos da orquestra. As questes,
bem como o desenrolar da gincana, fica ao seu critrio, dependendo do nvel
de conhecimento, interesse e participao dos alunos. (Atividade associada:
Atividades para levar para casa 3).
Para concluir a atividade, apresente aos alunos algumas msicas para que
tenham um contato mais aprofundado com repertrios executados por orquestra19. Como sugesto, proponha a audio de diferentes movimentos da 5 e 7
sinfonias de Beethoven20.

15. Trabalhe com eles o conceito de Tema, citando exemplos das msicas j trabalhadas.
16. Essa parte da atividade vai depender das msicas do CD A arca de No, que foram trabalhadas com os alunos na atividade 1.
17. Caso ainda no tenha trabalhado com os alunos sobre esses temas, voc pode explicar para eles o que uma sinfonia, como ela est dividida, o que so movimentos. Pode usar como referncia o livro A orquestra tintim por tintim, presente no acervo do projeto.
18. Explique aos alunos por que os instrumentos so dispostos dessa forma. Siga as instrues da p. 10 do livro Instrumentos da orquestra.
19. Voc pode falar e, se tiver acesso, mostrar alguns trabalhos que foram feitos em parceria com orquestras e bandas. Como exemplo ilustrativo, pode citar o trabalho
da banda de rock Scorpions em parceria com a Orquestra Filarmnica de Berlim, que resultou na produo do show Moment of glory gravado ao vivo em DVD.
20. CD OSESP. Voc pode falar um pouco sobre essas sinfonias, utilizando como referncia as informaes contidas no encarte do CD.

VOLUME 1 [4]

Terceiro Momento: Um pedacinho de Beethoven... bem corporal

Convide os alunos para tocar. Sentem em crculo, com seus instrumentos de aula.
Trabalhe com eles algumas das clulas rtmicas do tema da 5 Sinfonia de Beethoven, utilizando percusso corporal (podem bater com as mos na perna, por exemplo).
Utilize o grfico abaixo como referncia para a durao dos sons, depois o compare com a durao das
figuras na partitura de notao tradicional, de modo a contribuir com o entendimento dos alunos sobre a
representao de sons longos e curtos (as linhas grossas indicam as entradas de tempos fortes):
1.
2.
3.
4.
5.
6.

_ _ _ ______
_ _ _ __________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _______
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _______
____ ____ ____ ____
_ _ _ ___ ___ ___________

Escreva a clula no quadro, explicando a relao de valores entre as figuras.

Convide-os para ouvir o primeiro movimento da 5 Sinfonia de Beethoven, e pea para que eles tentem
perceber na msica o ritmo executado anteriormente. Pergunte se j ouviram essa msica antes. Fale
um pouco sobre ela. Voc pode usar como referncia as informaes contidas no encarte do CD gravado
pela OSESP.
Em uma segunda audio da msica, pea que executem junto o ritmo feito anteriormente. Estimule-os
a identificar as variaes22 de ritmo presentes na melodia.
Caso sejam alunos de instrumentos, trabalhe com eles a execuo do tema principal da msica. Distribua cpias da partitura, trabalhando elementos de leitura musical e tcnica do instrumento23. Nessa
parte da atividade, voc pode propor um jogo meldico, dividindo os alunos em grupo. Um deles pode
executar as partes agudas e o outro, as partes graves, dando a idia de pergunta e resposta, facilitando
a execuo do tema pelo grupo. Caso no sejam alunos de instrumento, voc pode executar a msica,
mostrando a partitura e fazendo com eles a prxima etapa da atividade.

Tema da 5 Sinfonia

Feito isso, sugira a eles a composio

de um arranjo com sons corporais
para a msica. Divida a turma em dois
grupos: o grupo 1 responsvel pela
execuo do tema (dependendo do
nvel de conhecimento tcnico dos
alunos, voc pode propor a composio
de variaes rtmicas do tema); o
grupo 2 responsvel pelo ritmo24.
Pea que registrem sua criao por
escrito. Como atividade complementar,
pode mostrar aos alunos a grade da
orquestra do primeiro movimento da
5 Sinfonia, convidando-os a ouvir a
msica acompanhando a partitura25.
Para encerrar a atividade, execute o
arranjo composto com toda a turma.
Se possvel, grave, oua e discuta os
processos e resultados com os alunos.

L. V. Beethoven

Tema
10

17

22. Explique o que variao: mudanas que acontecem no ritmo e/ou na melodia, mas sem modific-las por completo, sempre trazendo elementos que
remetem a sua essncia.
23. A partitura foi escrita no tema original, voc deve fazer as devidas transposies, dependendo do instrumento. Conforme o nvel de desenvolvimento
tcnico dos alunos, voc pode modificar o tom da msica, de forma que eles consigam execut-la.
24. Como referncia voc pode usar alguma gravao do grupo Barbatuques: Corpo do som ao vivo. Este CD encontra-se disponvel no acervo do Projeto
Guri. Outra referncia levar os alunos ao laboratrio de informtica (caso tenha disponibilidade) e mostrar alguns vdeos disponveis no site do Youtube
www.youtube.com.br, onde o tema da 5 Sinfonia explorado de vrias formas diferentes.
25. Como atividade complementar, pode mostrar aos alunos a grade da orquestra do primeiro movimento da 5 Sinfonia, convidando-os a ouvir a msica
acompanhando a partitura.

Uma viagem bem musical: conhecendo e criando atravs de histrias, sons e msicas

Andria Veber

2.3

Modo de aferio dos resultados

A avaliao acontece de forma paralela ao desenvolvimento das atividades propostas importante ressaltar que no
uma avaliao somativa, e sim formativa, visando o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos. Primeiro, importante ter um feedback sobre cada atividade. Deixe que eles falem, fazendo uma auto-avaliao dos trabalhos. Ento
d para eles tambm o seu feedback. Pense em questes que podem guiar esse processo: Como os alunos esto se
relacionando com msica e dando significado ao seu fazer musical? De que forma os conhecimentos adquiridos esto
se refletindo em atividades posteriores? Como est a relao dos alunos com o grupo? A colaborao e participao
nas atividades devem fazer parte, tambm, do processo de auto-avaliao dos alunos. Pea para que o grupo, como
um todo, avalie sua prpria participao nas atividades propostas. Dessa forma, a avaliao transforma-se em uma
importante ferramenta para impulsionar as escolhas dos contedos e atividades que melhor se adaptaro s necessidades de cada grupo e aluno.

2.4

Organizao dos alunos e infra-estrutura para as aulas

Sala com disponibilidade de espao para atividades em grandes e pequenos grupos.

Instrumentos musicais disponveis no projeto e confeccionados pelos professores e/ou alunos e objetos
sonoros alternativos.

2.5

Referncias complementares

Livros
FELIZ, Julio. Instrumentos sonoros alternativos: manual de construo e sugestes de
utilizao. Campo Grande: Editora Oeste, 2002.
HENTSCHKE, Liane; KRUGER, Susana Ester;
DEL BEN, Luciana, CUNHA, Elisa da Silva e.
A orquestra tintim por tintim. So Paulo:
Moderna, 2005.
MORAES, Vinicius de. A arca de No. So
Paulo: Companhia das Letras, 1991.
SWANWICK, Keith. Ensinando msica
musicalmente. Trad. de Alda Oliveira e Cristina
Tourinho. So Paulo: Moderna, 2003.

CDs, DVDs e Filmes

Barbatuques: Corpo do som ao vivo. MCD, 2007 (CD e DVD).
Mil pssaros sete histrias de Ruth Rocha. Selo Palavra Cantada, 1999 (CD)
Moment of glory Scorpions e Filarmnica de Berlim. ST2, 2000 (DVD)

Sites
www.barbatuques.com.br
http://br.youtube.com/watch?v=M713BzAvtMQ
www.caracol.imaginario.com/discoteca/arcadenoe/index.html#1980arca
www.casadobruxo.com.br/poesia/v/esp_vm01.htm

VOLUME 1 [6]

Projeto Guri

Projeto Acervo Cultural

Suplemento: Uma viagem bem musical:
criando e recriando atravs de histrias, sons e msicas
Autora: Andria Veber

ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA

Nome do aluno:

ATIVIDADE 1
Faa um desenho da histria Viagem na Imaginao. Depois, com objetos encontrados em sua casa, faa uma composio que
represente essa histria. Pense nos objetos que esto sua volta e como voc pode transform-los em msica. No se esquea de
escrever sua msica, anotar suas idias e levar para a aula.
Desenhe aqui a sua histria

Escreva aqui a sua partitura

Uma viagem bem musical: conhecendo e criando atravs de histrias, sons e msicas

Andria Veber

Projeto Guri

Projeto Acervo Cultural

Suplemento: Uma viagem bem musical:
criando e recriando atravs de histrias, sons e msicas
Autora: Andria Veber

ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA

Nome do aluno:

ATIVIDADE 2
Voc trabalhou na aula, com seus colegas, a msica Caranguejo. Essa msica faz parte do folclore brasileiro. Agora voc vai
pensar em outra msica que seja tambm do folclore brasileiro e criar um jogo de mo e sons corporais para essa msica.
Caso no se lembre de nenhuma msica do folclore, faa uma pesquisa com seus pais, avs ou uma pessoa mais velha da sua
comunidade sobre uma msica do folclore brasileiro que eles cantavam quando criana e pea para lhe ensinar.
Escreva aqui a letra da msica que voc escolheu

Faa aqui as anotaes do seu jogo

VOLUME 1 [8]

Projeto Guri

Projeto Acervo Cultural

Suplemento: Uma viagem bem musical:
criando e recriando atravs de histrias, sons e msicas
Autora: Andria Veber

ATIVIDADE PARA LEVAR PARA CASA

Nome do aluno:

Projeto Guri

Atividade para se divertir com msica em casa

Nome do aluno:

Observao ao professor: para essa

atividade voc reproduzir a figura correspondente localizao das famlias
de instrumento na orquestra (p. 11, do
livro Instrumentos da orquestra. Depois
recorte e faa um quebra-cabeas para
entregar aos alunos, junto com a folha
descrita abaixo.

ATIVIDADE 3

Monte o quebra-cabea, colocando as famlias da orquestra cada uma no seu lugar e depois
escreva o nome dos instrumentos que pertencem a cada famlia.
Cole aqui seu quebra-cabea:

A que famlia pertence cada instrumento? Vamos escrever?

Famlia da Percusso
Famlia dos Metais
Famlia das Madeiras
Famlia das Cordas
O REGENTE

Uma viagem bem musical: conhecendo e criando atravs de histrias, sons e msicas

Andria Veber