Universidad Pedaggica Francisco Morazn

Departamento de Matemticas
Resumen Analtico Educativo (RAE)
ESTADO DEL ARTE Y ESTADO DE LA CUESTION EN PROCESOS INICIALES DE INVESTIGACION
Numero de RAE

Ficha
bibliogrfica

Objetivo del
texto

Sntesis del
marco
conceptual

Rojas, P., (2013) implementacin de estrategias cognitivas para la mejora de mi practica

pedaggica en la resolucin de problemas en el rea de matemticas con los estudiantes del
4 ao A de educacin secundaria de la I. E. de la 11124 Nuestra Seora de la Paz de la
urbanizacin Las Brisas Chiclayo. Lambayeque, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
Conocer los fundamentos tericos de las estrategias cognitivas para mejorar la planificacin
y la organizacin de las sesiones de aprendizaje, organizando medios y materiales
pertinentes con las estrategias cognitivas para el adecuado diseo para la sesin de
aprendizaje con los estudiantes del 4 ao A de educacin secundaria de la I. E. de la 11124
Nuestra Seora de la Paz de la urbanizacin Las Brisas Chiclayo.
Definicin de estrategias de enseanza
Medios o recursos para la ayuda pedaggica, las herramientas, procedimientos,
pensamientos, conjunto de actividades mentales y operacin mental que se utiliza para lograr
aprendizajes.
Definicin de estrategias de aprendizaje
Secuencia de actividades, operaciones o planes dirigidos a la consecucin de metas de
aprendizaje. Tambin tiene un carcter consiente e intencional en el que estn implicados
procesos de toma de decisiones por parte del estudiante, ajustados al objetivo y meta que se
busca conseguir.
Estrategias didcticas
Serie de pasos, habilidades, mtodos, tcnicas y recursos que se planifican de manera
flexible para ayudar al educando a obtener un aprendizaje significativo:
Estrategias cognitivas de elaboracin
Relacionar e integrar las informaciones nuevas con los conocimientos ms significativos.
Favorece el uso de estrategias diversas que permitan, codificar, asimilar y retener la
nueva informacin para poder recuperarla y usarla posteriormente.
Estrategias cognitivas de organizacin
Procedimientos utilizados para transformar y reconstruir la informacin, dndole una
estructura distinta para comprenderla y recordarla mejor. Implica un sujeto ms
consciente, activo y responsable en sus aprendizajes.
Estrategias cognitivas de recuperacin
Los procesos de recuperacin estarn en estrecha dependencia de los procesos habidos
en la elaboracin y organizacin de tal manera que si hacemos uso de imgenes, dibujos,
analogas, categoras, esquemas etc., facilitamos tambin los procesos de recuperacin.
Estilos de enseanza en matemticas
La matemtica como actividad posee una caracterstica fundamental: la matematizacion,
es decir, la organizacin y estructuracin de la informacin que aparece en algn
problema, identificar los aspectos matemticos relevantes, encontrar patrones, relaciones
y estructuras.
Estrategias en la resolucin de problemas matemticos
Estilo de Polya
Condiciones de un buen material didctico
Que sea creativo, sencillo, polivalente y visual.

Evaluacin pedaggica
Tiene 4 grades direcciones: direccin del trabajo pedaggico, la direccin del aprendizaje, la
direccin del currculo y la direccin de la institucin.
Las estrategias cognitivas en matemticas y el papel docente
Por su naturaleza las estrategias tienen un carcter heurstico no algortmico, no se trata de
formar patrones de conducta para adoptar una u otra estrategia a partir de cierta seales, sino
de dotar a los alumnos de herramientas que puedan utilizar cuando lo entiendan necesario,
sobre todo cuando no hay un camino natural para resolverlo.
El trabajo de investigacin que estoy desarrollando es una investigacin accin participativa,
porque implica en todo su proceso una revisin constante de mi prctica pedaggica, a travs
de la reflexin crtica con la finalidad de mejorarla y encaminarla de acuerdo a los enfoques
que orientan las rutas de aprendizaje. Por lo que como docente debo ser consiente que mi
objetivo es proponer innovaciones en mi prctica pedaggica, realizando observaciones
reflexivas y criticas de mi propia prctica. La poblacin consta de 425 estudiantes de nivel
primario y 365 de secundaria con un promedio de 20 estudiantes por aula. La investigacin
Aspectos
se realiz con el 4 ao A de educacin secundaria.
metodolgicos
Las tcnicas utilizadas son la observacin participante (mediante fichas se procedi a dar
categoras a cada uno de los tems que formo parte de la investigacin; luego esta
informacin se llev a una matriz de valoracin, donde se aplic el estadstico modal para
darle una interpretacin textual de anlisis), diarios de campo (se registr toda actividad
relevante ocurrida antes y durante la ejecucin de las sesiones) y la entrevista (se elaboraron
guiones para cada uno de los tems que fueron luego sintetizados para ser valorados
mediante una matriz).
(Categora de planificacin) El investigador y los observadores manifiestan que en todas
las sesiones se ha planificado las competencias en relacin al dominio geomtrico
expresadas en Las Rutas de Aprendizaje. Para lo cual se han considerado las 6
capacidades en relacin con las 3 de DCN. Lo que hace deducir que el docente
investigador tiene muy claro que esta nueva propuesta es muy relevante para mejorar los
procesos cognitivos de los estudiantes, en el marco de un enfoque de resolucin de
problemas.
(Categora de conduccin) Segn lo registrado y observado el enfoque de resolucin de
Conclusiones
problemas ha permitido el desarrollo de mltiples actividades que involucran el manejo
de materiales, la representacin, encuentro de regularidades hasta la elaboracin de una
ley de formacin. Esto gnero en los estudiantes motivacin, compromiso en sus
aprendizajes matemticos.
(Categora de evaluacin) los instrumentos de evaluacin que han sido aplicados,
mayormente fueron las aplicaciones escritas, las practica calificadas y asignaciones. Por
lo que se hace necesario y pertinente, aplicar la ficha de rubrica de capacidades, sobre
todo en las sesiones laboratorio matemtico.
Palabras clave No tena palabras clave previamente elegidas.
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