SOCIOLOGIA

MDULO 1: Descobrindo a Sociologia

ENSINO PROFISSIONAL

Brbara Cunha
2014

NDICE
Objetivo geral ........................................................................................................................... 3
Objetivos Especficos................................................................................................................. 3
Contedo Programtico ............................................................................................................ 3
1.

2.

3.

Cincias sociais e realidade social ...................................................................................... 4

1.1.

Complexidade da realidade social .............................................................................. 4

1.2.

Fenmeno Social Total (Marcel Mauss) ...................................................................... 5

1.3.

Interdisciplinaridade e objeto das cincias sociais ...................................................... 5

Gnese e objeto da Sociologia ........................................................................................... 6

2.1.

O conceito de facto social .......................................................................................... 6

2.2.

Caractersticas dos factos sociais ............................................................................... 6

2.3.

Estrutura social e ao social ..................................................................................... 7

Produo do Conhecimento em Sociologia ........................................................................ 8

3.1.

Conhecimento do senso comum ................................................................................ 8

3.2.

Construo de conhecimento sociolgico .................................................................. 8

3.3.

Obstculos produo do conhecimento cientfico ................................................... 9

4.

Novos campos de investigao ........................................................................................ 10

5.

Estratgias de Investigao ............................................................................................. 11

6.

7.

5.1.

A teoria ................................................................................................................... 11

5.2.

As hipteses tericas ............................................................................................... 11

Modos de produo da informao: mtodos disponveis na Sociologia .......................... 12

6.1.

O mtodo ................................................................................................................ 12

6.2.

As tcnicas de investigao ...................................................................................... 14

Etapas da investigao .................................................................................................... 18

7.1.

Pergunta de partida ................................................................................................. 19

7.2.

Explorao, leituras e entrevistas exploratrias ....................................................... 19

7.3.

Problemtica ........................................................................................................... 19

7.4.

Construo do modelo de anlise ............................................................................ 19

7.5.

Observao.............................................................................................................. 19

7.6.

Anlise das informaes .......................................................................................... 19

7.7.

Concluses .............................................................................................................. 19

Bibliografia ............................................................................................................................. 20

Objetivo geral
Os formandos devero conhecer, num mbito geral, a importncia da perspetiva sociolgica
na anlise da realidade social.

Objetivos Especficos
Constatar a complexidade da realidade social identificando-a como objeto das cincias
sociais;
Constatar a necessidade de uma abordagem interdisciplinar na anlise da realidade
social;
Explicitar a especificidade da abordagem sociolgica da realidade social e a necessidade
de rutura com o senso comum;
Reconhecer a necessidade da teoria e dos mtodos na construo do conhecimento
sociolgico;
Caracterizar as etapas mais importantes da pesquisa sociolgica e as formas de
apresentao dos resultados da investigao.

Contedo Programtico
1. Cincias sociais e realidade social
2. Gnese e objeto da Sociologia
3. Produo do Conhecimento em Sociologia
4. Novos campos de investigao
5. Estratgias de Investigao
6. Modos de produo da informao: mtodos disponveis na Sociologia
7. Etapas

da

investigao

1. Cincias sociais e realidade social

1.1.

Complexidade da realidade social

Os seres humanos nascem incompletos, inacabados. em sociedade, na convivncia e

interao com os outros indivduos constroem a sua humanidade. Somos fruto de uma
aprendizagem que apenas se pode realizar no meio social, na interao com outros
semelhantes a ns.
No nascemos a saber andar, falar ou pensar. Essas potencialidades so inatas, isto , nascem
connosco, fazem parte da nossa dimenso biolgica e gentica, mas s as desenvolvemos, de
facto, quando inseridos num determinado meio social. Da que possamos afirmar que a
sociabilidade , no ser humano uma caracterstica fundamental o ser humano um ser
social.
A vida em grupo e as relaes de cooperao que os seres humanos estabelecem entre si so
condio para a sobrevivncia da espcie e facilitam a superao das dificuldades e dos
constrangimentos impostos pela prpria natureza.
As sociedades organizam-se estabelecendo regras, formas de comunicao e procedimentos
comuns que facilitam as interaes entre os seres humanos tornando mas fcil a vida em
sociedade e permitindo a prpria subsistncia do grupo. So estas regras que permitem que as
pessoas se entendam, cooperem na diviso do trabalho, transformem a prpria natureza de
forma a facilitar a sua sobrevivncia e que o grupo perdure no tempo.
A expresso social est ligada a esta ideia de coletividade, de vida em grupo, sendo a
realidade social constituda pelas relaes que decorrem da vida em grupo, as interaes
entre os seres humanos e entre estes e aquilo que os rodeia.
evidente, no entanto, que estas interaes tm de ser contextualizadas no tempo e no
espao. A organizao social, as regras, os valores, os costumes, a alimentao, as formas de
comunicao alteraram-se nos ltimos 50 anos e so diferentes conforme a sociedade que
estivermos a analisar. O tempo cronolgico e o contexto geogrfico so variveis que no
podemos esquecer quando estudamos a realidade social.
A realidade social tem muitas dimenses, muitas variveis que a tornam complexa. Sendo a
realidade social tudo o que se passa no meio social, fenmenos sociais como a famlia, a
emigrao, o desemprego, a religio, a delinquncia juvenil, entre outros, tm implicaes a
vrios nveis do social e no podem ser isolados uns dos outros. Os fenmenos sociais no
podem ser analisados de forma isolada mas sim atravs das interaes que entre eles existem.
Se os isolarmos do todo em que esto inseridos, das interaes que tm com outras
dimenses do social, deixam de ter significado.
Tal como a sociedade no o conjunto das pessoas que a constituem mas as relaes que
entre elas existem, os fenmenos sociais s existem e tm sentido na relao que tem com os
outros fenmenos sociais. Da a sua complexidade e a necessidade de uma abordagem de
vrias cincias sociais, nunca as isolando do todo social.
4

1.2.

Fenmeno Social Total (Marcel Mauss)

Os fenmenos sociais, tendo em conta a sua complexidade e multidimensionalidade, tm

sempre, como vimos, de ser encarados em todas as suas dimenses e estudadas as interaes
que estabelecem com outros fenmenos sociais e como o todo social. Todo o fenmeno social
simultaneamente poltico, jurdico, econmico, histrico, etc.
S compreendemos o fenmeno da emigrao se o virmos em todas as suas dimenses. Ele
tem implicaes em muitos domnios das cincias sociais , por isso, passvel de ser estudado
por uma multiplicidade de cincias. S o conjunto de todas estas dimenses e implicaes
permitir conhecer e entender o fenmeno.

1.3.

Interdisciplinaridade e objeto das cincias sociais

O que social , em simultneo, econmico, poltico, jurdico, histrico, antropolgico, etc.

Todo o fenmeno social um fenmeno social total. Da a necessidade de interveno das
vrias cincias sociais, Todas estudam a mesma realidade mas sob perspetivas distintas.
Todas as cincias tm um conjunto de fenmenos que s elas estudam, que constitui o seu
objeto de estudo. Por exemplo, a Fsica estuda os fenmenos fsicos, a Qumica os fenmenos
qumicos. As Cincias Sociais estudam a realidade social, este , portanto, o seu objeto real.
Contudo, o objeto especfico, aquele que pertena apenas a cada uma delas diferente: cada
uma delas analisa o mesmo fenmeno social real por um ngulo distinto, por uma perspetiva
especfica, prpria de cada cincia social e que s a ela cabe estudar.
S o conjunto dos dados fornecidos por cada cincia social permitir conhecer o fenmeno em
todas as suas dimenses. A necessidade de interdisciplinaridade e complementaridade entre
estas diferentes vises fundamental. Nenhuma disciplina social pode, isoladamente explicar
o social. Cada uma das cincias scias recolhe e integra o contributo das outras para a
explicao de um fenmeno social.

2. Gnese e objeto da Sociologia

2.1.

O conceito de facto social

A Sociologia estuda os fenmenos sociais sob uma perspetiva especfica. Assim, o objeto da
Sociologia todo o facto que decorre da vida em sociedade, das interaes entre os seres
humanos e entre estes e o meio.
Os factos sociais so, portanto, o resultado da vida em sociedade, a forma como resolvemos
as questes do dia-a-dia, como nos relacionamos com os outros no meio. Como os define
mile Durkheim os factos sociais so maneiras de agir, de pensar e de sentir exteriores ao
indivduo e dotadas de um poder coercivo em virtude do qual se lhes impem1

2.2.

Caractersticas dos factos sociais

A forma como Durkheim apresenta os factos sociais j nos diz algumas das suas caractersticas
fundamentais. Assim, os factos sociais tm trs caractersticas fundamentais: so exteriores ao
indivduo, so coercivos e por isso no dependem da vontade dos indivduos e, por fim, so
relativos.
2.2.1. Exterioridade
Tudo o que ocorre no seio da sociedade determinado exteriormente. Os factos sociais
existem e atuam sobre os indivduos independentemente da sua vontade ou adeso
consciente. As regras sociais, os costumes, as prprias leis existem antes do nascimento dos
indivduos e regulam os seus comportamentos sociais. Assim, a forma, os horrios e os
prprios alimentos que comemos, a maneira como nos vestimos, os modos como nos
cumprimentamos so bons exemplos dessa exterioridade.
2.2.2. Coercividade
Traduz a fora que os factos exercem sobre os indivduos, condicionando-os a conformarem-se
s regras impostas pela sociedade onde esto inseridos. Tal fora manifesta-se na imposio
de modelos de comportamento e materializa a ao coerciva dos factos sociais, ou seja, os
comportamentos sociais que se afastam daquilo que esperado implicam uma sano sobre o
transgressor.
2.2.3. Relatividade
Os factos sociais ocorrem num determinado espao e tempo, isto , dependem de elementos
prprios e estruturantes de um contexto social. A relatividade coloca em evidncia dos aspetos
sociais distintos:

DURKHEIM, mile (1993), As Regras do Mtodo Sociolgico, Lisboa: Editorial Presena

A evoluo cultural de uma sociedade, as maneiras de agir, pensar e sentir numa

sociedade evoluem ao longo do tempo. Por exemplo, h 50 anos, em Portugal, era
escandaloso e severamente punido um beijo entre namorados na rua. Hoje, o mesmo
facto uma prtica comum e perfeitamente aceitvel.

A diversidade cultural das sociedades. Por exemplo, quando um professor est a

lecionar uma aula, no tolervel que os alunos durmam e esse comportamento ser
imediatamente censurado pelo professor. No Japo, o mesmo comportamento no
reprovvel, porque entendido como resultado de uma necessidade natural.

2.3.

Estrutura social e ao social

Cada individuo possui caractersticas especficas, um cdigo gentico que herda dos seus
progenitores, metade pelo lado do pai e a outra metade pela me, e que se reflete nas
diferenas de cada individuo, fazendo dele uma pessoa nica, com caractersticas nicas que
se encontram nas amostras do seu ADN. No entanto, enquanto ser social os indivduos agem
de uma forma sincronizada consoante as regras estabelecidas pela sociedade em que vivem.
Ao contrrio de Durkheim Max Weber concebe a ideia da Sociologia como uma cincia
compreensiva, deu primazia dimenso individual da realidade social atravs da anlise do
sentido que os indivduos atribuem s aes.
Dito de outra forma, ao contrrio de Durkheim que deu primazia s regularidades duradouras
que se verificam nos fenmenos sociais, Max Weber olha para a singularidade da ao
individual, empenhando-se em compreender e interpretar o sentido da ao social individual.
A ao social , assim, para Weber o objeto de estudo central da Sociologia ela procura
compreender o significado atribudo subjetivamente pelos atores sociais e a partir da dar-lhe
uma explicao causal.

3. Produo do Conhecimento em Sociologia

3.1.

Conhecimento do senso comum

Todos os indivduos, enquanto seres scias so capazes de encontrar explicaes para o que os
rodeia. Encontramos explicaes para o aumento da criminalidade, para o aumento do
nmero de divrcios, etc. Ao longo das nossas vidas encontramos explicaes que decorrem
das experincias que vivenciamos.
A familiaridade com o social e o conjunto de evidncias espontneas que esta permite, tornam
o que nos rodeia de fcil leitura e compreenso.
Esta atitude uma atitude fruto do conhecimento vulgar ou do senso comum. O senso comum
o conhecimento vulgar e prtico com que no quotidiano orientamos as nossas aes e
damos sentido vida2

3.2.

Construo de conhecimento sociolgico

Nas cincias naturais os objetos de estudo so completamente exteriores ao investigador,

atravs do desenvolvimento de mtodos e tcnicas de observao e experimentao rigorosa
e controlada o cientista capaz de produzir conhecimento rigoroso, longe do senso comum.
Este processo de construo de conhecimento cientfico , no entanto, bastante diferente nas
cincias sociais. Ao contrrio das cincias naturais, nas sociais os investigadores fazem parte
do objeto de estudo ele prprio um ser humano, um ser social. Assim, o cientista social
tem um conhecimento pessoal e prtico de si e da realidade em que vive: o conhecimento do
senso comum.
A evoluo do conhecimento cientfico veio colocar em causa muitas das crenas do senso
comum. Assim, uma atitude cientfica entra sempre em rutura com o conhecimento do senso
comum. Tudo aquilo que pensamos sobre as coisas que nos rodeiam ter de ser afastado ou
confirmado pela cincia. A cincia procura estabelecer e compreender as causas dos
fenmenos sociais, estabelecer relaes entre as diferentes variveis, estabelecer relaes
entre as diferentes variveis usando um mtodo cientfico, uma estratgia de investigao.
Se considerarmos que o conhecimento do senso comum se baseia no aparente, no superficial,
facilmente se percebe que qualquer cientista social deve ultrapassar estas noes redutoras e
ver para alm do bvio, das suas opinies pessoais e das ideias preconcebidas. Portanto, para
que o socilogo possa produzir conhecimento cientfico ter de romper com o conhecimento
do senso comum. Como que ele capaz de fazer isso? Atravs de uma atitude de vigilncia
constante, relativizando o seu conhecimento prtico sobre a realidade durante a produo do
conhecimento cientfico.

SANTOS, Boaventura Sousa (1996), Um Discurso sobre as Cincias, Porto: Edies Afrontamento

3.3.

Obstculos produo do conhecimento cientfico

A dificuldade da produo do conhecimento cientfico em Sociologia e que dificulta o trabalho

dos cientistas sociais est intrinsecamente ligada ao senso comum. No caso da Sociologia so
vrios os obstculos que o senso comum coloca ao trabalho cientfico:

Familiaridade com o social;

Explicao de tipo naturalista;

Explicao de tipo individualista;

Explicao de tipo etnocentrista.

3.3.1. Familiaridade com o social

Quanto mais prximo est o socilogo da realidade que pretende analisar, maior o risco de
enviesamento da pesquisa e mais difcil o processo de rutura com as crenas do senso
comum, porque mais forte a iluso de transparncia social. A familiaridade com o social
dificulta o seu questionamento e, logo, a sua anlise cientfica, na medida em que a realidade
se nos apresenta de forma ilusoriamente transparente e bvia.
3.3.2. Explicao de tipo naturalista
Por vezes, tentamos interpretar certos fenmenos scias recorrendo a explicaes
naturalistas, ou seja, a fatores de ordem fsica ou biolgica, o que nos leva a atribuir as suas
causas suposta natureza das coisas. A seguinte afirmao: As mulheres so mais emotivas e
frgeis que os homens e, por isso, tm mais dificuldade em aceder a lugares de chefia. O risco
desta crena est em procurar explicar um problema social atravs de pretensos atributos
intrnsecos condio feminina.
3.3.3. Explicao de tipo individualista
Outros dos recursos que habitualmente utilizamos para explicar os fenmenos so os de
ordem individual ou psicolgica. Tal acontece porque as causas sociais dos fenmenos
raramente so evidentes, pelo que se torna mais simples e cmodo este tipo de justificaes.
Fica um exemplo: As pessoas que se suicidam tm problemas mentais.
3.3.4. Explicao de tipo etnocentrista
Quando olhamos para outras sociedades, outras classes sociais, outros grupos e tomamos
como referncia a nossa prpria realidade social e cultural, tendemos a explicar os fenmenos
dessa sociedade, classe ou grupo de uma forma etnocntrica.
Tais explicaes pressupem um sentimento de superioridade e a sobrevalorizao da prpria
cultura, levando formulao de juzos de valor que inferiorizam a especificidade social e
cultural da realidade observada.
9

4. Novos campos de investigao

A imaginao sociolgica s tem como limites o rigor e a observncia dos procedimentos do
mtodo cientfico. partida, todos os domnios da realidade podem ser analisados sob o
ponto de vista sociolgico. A pertinncia de um estudo depende da vontade do investigador,
dos recursos disponveis. H objetos mais inacessveis do que outros, mas esses so, por vezes,
os mais interessantes. A Sociologia no resiste a ver para alm das fachadas.
A Sociologia procura ver os bastidores da realidade social, por isso, capaz de conduzir
investigaes em variadssimas reas da realidade social: a globalizao, as migraes, os
estilos de vida, as novas desigualdades sociais ou os estudos de gnero. Estes so alguns dos
temas na mira dos investigadores sociais.
Esta grande diversidade de temas de pesquisa um dos sinais mais visveis da crescente
especializao da Sociologia em objetos de estudo relativamente autnomos, ou ramos
especializados, que se dedicam a aprofundar o conhecimento sobre campos particularmente
complexos da realidade social. A ttulo de exemplo refiram-se as sociologias da Educao, da
Juventude, da Famlia, do Trabalho e das Organizaes, da Cultura, da Poltica, do Ambiente,
da Sade, do Desenvolvimento

10

5. Estratgias de Investigao
A Sociologia, como qualquer outra cincia, requer procedimentos religiosos, tanto na
elaborao de teorias e conceitos como na aplicao de mtodos e tcnicas de investigao.

5.1.

A teoria

Sem uma teoria, isto , um ponto de vista sobre a realidade, impossvel captar qualquer
fenmeno social. A teoria como uma lanterna que desenha um crculo de luz num muro:
permite ver e iluminar a realidade. Na sua ausncia, teramos um muro escuro, isto , a
realidade pareceria homognea, indistinta e indiferente.
Ao estudarmos um fenmeno social como o insucesso escolar, por exemplo, muito depende
da teoria adotada, tal como o foco da lanterna ilumina diferentes zonas do muro consoante
a direo que lhe imprimimos.
Assim, se encararmos o insucesso escolar como o resultado de capacidades inatas aos
indivduos, tenderemos a considerar que os melhores alunos so os mais inteligentes e os
piores alunos os que nasceram burros e preguiosos. No entanto, se encararmos este
fenmeno como o resultado da estrutura social, inclinar-nos-emos para valorizar aspetos
como o meio econmico, geogrfico, social e cultural de origem de cada aluno. Logo,
mudando a teoria, muda a orientao da pesquisa. A teoria permite ao socilogo observar a
realidade segundo uma determinada perspetiva.

5.2.

As hipteses tericas

Para iniciarmos um estudo em Sociologia deveremos adotar um ponto de vista sobre a

realidade, considerando, ainda que provisoriamente, determinadas hipteses tericas.
As hipteses so como um guio para a pesquisa: indicam-nos o caminho a seguir ainda que
esse caminho prove que as hipteses so falsas! Caso se venha a comprovar que as hipteses
de trabalho que definimos partida so falsas devemos rever a teoria que adotamos
inicialmente e construir uma nova. Muitas vezes parte-se da teoria para negar a prpria teoria.

11

6. Modos de produo da informao: mtodos disponveis na

Sociologia
6.1.

O mtodo

Para exercitar a imaginao sociolgica devemos seguir um determinado mtodo. Em que

consiste um mtodo? Segundo Ferreira de Almeida e Madureira Pinto em cada pesquisa
concreta caberia ao mtodo selecionar as tcnicas adequadas, controlar a sua utilizao,
integrar os resultados parciais obtidos3
Assim, ao efetuarmos uma pesquisa sobre as causas do insucesso escolar num determinado
territrio educativo, deveremos escolher um mtodo que organize todo o processo de seleo,
recolha e tratamento de informao, isto , tcnicas de investigao. A informao que
devemos recolher para comprovar ou negar as nossas hipteses tericas de partida no existe
um estado natural ou em bruto na realidade.
Os principais mtodos existentes em Sociologia so o extensivo e intensivo:

Mtodo de medida ou anlise extensiva. Este mtodo implica a observao de

populaes vastas. As populaes amplas constituem o objeto da anlise extensiva,
pelo que se recorre, muitas vezes, a tcnicas de amostragem.

Mtodo de estudo de caso ou anlise intensiva. Este mtodo um processo de

investigao sociolgica que se destina ao estudo de fenmenos particulares,
observando-os sob todos os aspetos. Segundo este mtodo, os fenmenos so
analisados de uma forma intensiva, recorrendo a todas as tcnicas disponveis e a uma
amostra particular. A finalidade deste mtodo a compreenso ampla do fenmeno
na sua totalidade.

O primeiro mtodo valoriza a comparao dos resultados e o seu tratamento estatstico. O

segundo reala a profundidade da observao dos fenmenos sociais. No se pode considerar
que um destes mtodos seja melhor do que outro, mas sim que existem vantagens e
desvantagens na utilizao de cada um.
Vantagens dos mtodos:
MTODO INTENSIVO

MTODO EXTENSIVO

Profundidade da observao;

Valorizao do quotidiano dos

agentes sociais e das suas formas de
expresso no prprio momento em

Observao
numerosas;

Comparabilidade dos resultados e

de

populaes

ALMEIDA, Joo Ferreira e PINTO, Madureira (1990), A Investigao em Cincias Sociais, Lisboa:

Editorial Presena

12

que se produzem;

Ateno especificidade de cada

caso.

representatividade estatstica;

Deteo de regularidades ou padres

nas prticas sociais estudadas.

Desvantagens dos mtodos:

MTODO INTENSIVO

Dificuldade na generalizao da
informao recolhida nos estudos de
caso;

Maior tendncia para a empatia e

identificao com os observados,
com perda de objetividade;

Propicia uma hipervalorizao da

margem de liberdade dos agentes
sociais.

MTODO EXTENSIVO

Superficialidade
recolhida;

Frieza e dificuldade em captar o

lado vivido dos fenmenos sociais;

Propicia uma hipervalorizao dos

constrangimentos, esquecendo a
margem de liberdade dos agentes
sociais.

da

informao

Perante as vantagens e desvantagens em ambos os mtodos mais utilizados em Sociologia,

vrios autores defendem a sua combinao, aproveitando as respetivas vantagens e, se
possvel, eliminando as suas desvantagens. A este esforo de combinao, que requer um
grande trabalho por parte do socilogo, chamamos ecletismo metodolgico.
Basta pensar na frequente conjugao de procedimentos qualitativos e quantitativas, em
quase todos dos passos da investigao nos deparamos com operaes qualitativas e
quantitativas. As metodologias qualitativas no prescindem hoje de uma contabilizao
estatstica mnima da frequncia dos fenmenos que observam. Pelo contrrio, as
metodologias quantitativas tambm nunca o so por completo. necessrio selecionar e
definir o que vai ser medido e posteriormente interpretado.
Os mtodos podem ser utilizados numa determinada pesquisa de acordo com a perspetiva
crtica da investigao-ao. Esta alia o conhecimento de uma situao transformao dessa
mesma situao a partir dos resultados da prpria pesquisa. O socilogo Kurt Lewis definiu
bem esta atitude ao propor uma dupla recusa: nem ao sem investigao, nem investigao
sem ao () cumpre-nos considerar a ao, a pesquisa e o treinamento como um tringulo
que se deve manter uno em benefcio de qualquer um dos seus ngulos4.
ao longo do trabalho de campo que o investigar vai sentido esta necessidade de articulao,
inclusivamente, ao nvel das tcnicas de investigao utilizadas.

LEWIS, Kurt cit. por ESTEVES, Antnio A investigao-ao, in SILVA, Augusto Santos e PINTO,

Madureira (1987), Metodologia das Cincias Sociais, Ed. Afrontamento, Porto

13

6.2.

As tcnicas de investigao

As tcnicas de investigao em Sociologia podem ser agrupadas do seguinte modo:

Documentais: anlise estatstica; anlise de contedo

De inquirio: inqurito por questionrio; entrevista; histria de vida

De observao: observao participante; observao direta

6.2.1. Tcnicas documentais

A anlise documental incide sobre:

Fontes primrias documentos produzidos pelo prprio investigador no decorrer da

pesquisa com os seus objetivos e hipteses tericas (por exemplo um caderno de
campo);

Fontes secundrias documentos j existentes e concebidas por outras razes que

no as da pesquisa (por exemplo a anlise de manuais escolares do Estado, de maneira
a evidenciar as relaes existentes entre o contedo dos manuais e o regime poltico)

No caso da anlise de contedo, o investigador constri categorias que ajudam a desmontar

um determinado texto ou documento, descortinando significados atribuveis quer ao autor
desse texto quer ao contexto (histrico, geogrfico, social) em que tal documento foi
produzido.

6.2.2. Tcnicas de inquirio

6.2.2.1.

Inqurito por questionrio

No que se refere inquirio, importa referir o inqurito por questionrio que assenta na arte
de interrogar populaes, geralmente vastas, com o intuito de descobrir regularidades.
Este instrumento compem-se de:

Questes fechadas, que no permitem outras opes alm das que constam no
inqurito (exemplo: sexo feminino ou masculino)

Questes abertas, que permitem que o inquirido responda de forma aberta (exemplo:
o que pensas da escola que frequentas?)

So possveis ainda questes semiabertas ou semifechadas (exemplo: qual o tempo

escolar que mais aprecias? Aulas/furos/intervalos Quais as razes da tua resposta?)

14

Um inqurito s deve assentar exclusivamente em questes fechadas quando conhecemos

suficientemente bem o campo de estudo. Caso contrrio, torna-se uma violncia para o
inquirido ter de sujeitar-se s opes predeterminadas, no podendo, do mesmo modo,
exprimir-se com mais liberdade.
6.2.2.2.

Entrevista

As entrevistas so efetuadas a partir de um guio. Este reflete os objetivos da pesquisa, ou

seja, as questes ou tpicos que ele contm procuram abordar os vrios temas que esto a ser
objeto de anlise.
As entrevistas podem ser:

Diretivas, quando o entrevistador no concebe qualquer margem e manobra ao

entrevistado, seguindo rigidamente a ordem das perguntas do guio;

Semidiretivas ou em profundidade, mais frequentemente utilizadas, que traduzem um

compromisso entre a necessidade de abordar o entrevistado sobre determinados
temas mas valorizando a organizao relativamente livre do seu discurso;

No diretivas ou livres, quando no h propriamente um guio mas sim alguns temas

que conduzem a conversa; este tipo de entrevista particularmente til nas fases
exploratrias da pesquisa, em que necessrio recolher toda a informao disponvel.

6.2.2.3.

Histria de vida

As histrias de vida consistem numa srie de entrevistas de tipo semidiretivo, geralmente

aplicadas em vrias sesses, tendo subjacente um guio que procura cruzar dados biogrficos
e ciclos de vida pessoais com circunstncias histricas e sociais.

6.2.3. Tcnicas de observao

Quanto observao, sobressai, antes de mais, a observao participante, muito utilizada na
Antropologia mas tambm, cada vez mais, na Sociologia. Esta tcnica consiste na entrada do
investigador num determinado terreno (uma aldeia, um bairro, uma comunidade, uma tribo)
e na sua permanncia durante algum tempo (vrios meses, um, dois ou mais anos) nesse
terreno, ganhando familiaridade com os observados e interagindo com eles, como se
pertencesse ao seu territrio e cultura.
Habitualmente, designa-se por pesquisa etnogrfica ou mtodo etnogrfico (modalidade do
mtodo intensivo) a investigao alicerada na observao participante. Esta investigao
articula vrias tcnicas e geralmente registada num dirio de campo.
A observao direta no requer qualquer ritual de entrada do investigador num
determinado campo. Caracteriza-se pelo facto de o investigador ver e ouvir de acordo com
15

uma grelha de observao preexistente, registando, por exemplo, posturas corporais,

indumentrias, conversas, descries do espao e da relao das pessoas com esse espao.

6.2.4. Tcnicas de amostragem

Voltando ao inqurito por questionrio usual inquirir-se apenas uma amostra representativa
e no toda a populao que faz parte do nosso universo de anlise, em particular quando este
universo vasto. A amostra diz-se representativa quando, a partir dos resultados que se
obtm, possvel inferir das caractersticas do universo, generalizando ento tais resultados.
As amostram podem ser probabilsticas ou aleatrias, quando cada um dos elementos da
populao tenha uma probabilidade conhecida e no nula de ser representado na amostra
no caso mais simples, cada elemento tem a mesma probabilidade de ser includo na amostra 5
As amostras tambm podem ser no probabilsticas. Conhecers, porventura, algumas, como
por exemplo:

Amostragem aleatria simples: de uma urna, onde constam todos os elementos da

populao ou universo, vamos retirando aleatoriamente unidades at perfazer a
amostra desejada;

Amostragem por quotas: a representatividade procura-se atravs do estabelecimento

de quotas de inquiridos segundo determinadas caractersticas predefinidas (por
exemplo: idade, sexo, escolaridade);

Outras amostragens: bola de neve ou intencional.

6.2.5. A recusa da neutralidade das tcnicas

Apesar de serem apenas instrumentos de observao, as tcnicas em si mesmas no podem
ser consideradas neutras. Observador e observado so sempre atores sociais em interao,
cada um deles com a sua particular histria de vida, as suas vivncias e experincias.
Por exemplo um inqurito por questionrio ou uma entrevista aplicada a camponeses pobres
no pode ignorar que as sociedades camponesas tm muitas dificuldades em verbalizar o que
sentem. Assim, o socilogo deve ter em considerao o contexto e as caractersticas da
populao que est a analisar aquando da escolha do mtodo e da aplicao das tcnicas de
investigao.
As entrevistas, em particular, colocam face a face o entrevistador e o entrevistado. Exige-se,
por isso, que o primeiro exercite uma postura de escuta atenta e metdica, sem impor juzos
de valor ou pontos de vista particulares. A linguagem e os conceitos utilizados devem adequarse populao-alvo da tcnica de investigao.

ALMEIDA, Joo Ferreira e PINTO, Madureira, op. cit.

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Em concluso, as tcnicas de investigao so sempre aplicadas em determinadas situaes

sociais, constituindo elas prprias relaes sociais entre agentes com caractersticas diferentes
e, frequentemente, com graus diversos de poder. Esta circunstncia obriga o investigador a
uma permanente vigilncia sociolgica sobre o prprio processo de pesquisa.

17

7. Etapas da investigao
A teoria determina todo o processo de investigao. Ela determina a formulao da pergunta
de partida, que d incio ao processo de investigao. Depois disto inicia-se o processo de
investigao atravs da escolha do mtodo, bem como da(s) tcnica(s) a utilizar. Sendo a
teoria o ponto de partida, tambm o ponto de chegada. O processo de investigao conduz
formulao de uma nova teoria ou reformulao de uma teoria j existente.
Sob o comando da teoria, o investigador traa um plano de trabalho que vai orientar todo o
seu processo de pesquisa.
O processo de investigao envolve um conjunto de etapas desde o momento em que o
investigador inicia o processo de pesquisa at que os resultados obtidos assumem uma forma
de escrita. Apesar da pesquisa emprica poder obedecer a diferentes estratgias, as suas
etapas seguem um modelo padro. Anthony Giddens indica-nos os passos que o investigador
deve seguir:

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7.1.

Pergunta de partida

A Sociologia , em boa medida, a arte e o ofcio de questionar a realidade social. Qualquer

trabalho de investigao deve iniciar-se com uma pergunta simples, concisa e exequvel, isto ,
capaz de despoletar um processo de pesquisa concreta e vivel de acordo com os recursos
existentes (tempo, espao, dinheiro, investigadores)

7.2.

Explorao, leituras e entrevistas exploratrias

Antes de encetar a construo de um modelo de anlise, importa conhecer de forma

exploratria a realidade que se pretende estudar. Como faz-lo? Antes de mais, atravs de um
conjunto de leituras relevantes e representativas sobre a temtica em questo.

7.3.

Problemtica

A problemtica consiste num conjunto de teorias e conceitos, bem como de relaes que
entre eles se estabelecem, tendo em conta quer as leituras feitas quer as informaes
recolhidas na fase exploratria.

7.4.

Construo do modelo de anlise

Nesta etapa, o investigador cria j um ponto de vista sobre a realidade em estudo. Tal ponto
de vista ser traduzido num conjunto de hipteses, que so um agregado de respostas
possveis para a pergunta de partida.

7.5.

Observao

Nesta altura o investigador dever ser capaz de fazer o desenho metodolgico da pesquisa e
de descer ao terreno. no contacto com o terreno que o investigador escolher o mtodo e
a respetiva tcnica a utilizar durante a investigao.

7.6.

Anlise das informaes

Posteriormente seleo, recolha e tratamento das informaes, estas devem ser analisadas
tendo em conta o ponto de vista terico adotado, testando a validade das hipteses
formuladas.

7.7.

Concluses

As concluses a que a pesquisa chegou indicam quais as hipteses que forma confirmadas ou
infirmadas, bem como os pontos-chave de resposta pergunta de partida, a par dos
contributos para o enriquecimento do conhecimento cientfico j existente. Caso as hipteses
sejam infirmadas, o investigador pode reformul-las e dar incio a uma nova investigao.

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Bibliografia

Bibliografia Utilizada

ALMEIDA, Joo Ferreira e PINTO, Madureira (1990), A Investigao em Cincias Sociais,

Editorial Presena

DURKHEIM, mile (1993), As Regras do Mtodo Sociolgico, Lisboa: Editorial Presena

FERREIRA, J. M. Carvalho et al (2001), Sociologia, Lisboa: MacGraw-Hill

FERREIRA, Virgnia (1989), O inqurito por questionrio na construo de dados

sociolgicos in Augusto S. Silva e Jos Madureira Pinto (orgs.) Metodologia das
Cincias Sociais, Porto: Edies Afrontamento

GIDDENS, Antony (1997), Sociologia, Lisboa : Fundao Calouste Gubenkian

GONALVES, Albertino (1998), Mtodos e Tcnicas de Investigao Social: programa,

contedo e mtodos de ensino terico e prtico, Braga: Universidade do Minho

HILL, Manuela e HILL, Andrew (2005), Investigao por questionrio, Lisboa: Edies
Slabo

SANTOS, Boaventura Sousa (1996), Um Discurso sobre as Cincias, Porto: Edies

Afrontamento

QUIVY, Raymond e CAMPENHOUDT (2003), Manual de Investigao em Cincias

Sociais, Lisboa: Gradiva

Bibliografia recomendada

ASSOCIAO PORTUGUESA DE SOCIOLOGIA (1992), Cdigo Deontolgico do Socilogo,

Lisboa: ICS

FERREIRA, J. M. Carvalho et al (2001), Sociologia, Lisboa: MacGraw-Hill

QUIVY, Raymond e CAMPENHOUDT (2003), Manual de Investigao em Cincias

Sociais, Lisboa: Gradiva

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Documentao de apoio

Anlise Social

Sociologia Problemas e Prticas

Revista Dirigir

Sites teis

Associao Portuguesa de Sociologia

Instituto Nacional de Estatstica

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ANEXO1: FICHAS DE ATIVIDADE

FICHA DE ACTIVIDADE 1
A utopia da igualdade
As diferenas entre ricos e pobres esto a aumentar em todo o mundo, no s entre os
estratos sociais dentro de cada pas, mas, sobretudo, entre os pases.
Um dos ltimos relatrios da ONU conclui que, em 1820, a desproporo da riqueza entre as
naes mais prsperas e as mais pobres era de trs para um.
A diferena aumentou, em 1913, um ano antes do arranque da I Guerra Mundial, para uma
relao de 11 para 1, passando, em 1950, de 35 para 1 e, em 1992, de 72 para 1.
In Pblico 2006-01-15

Pobreza persistente em Portugal

Mais de metade dos agregados familiares, em Portugal, viveram numa situao vulnervel
pobreza pelo menos durante um ano, no perodo entre 1995 e 2000. O fenmeno atinge um
grande nmero de pessoas que trabalham, mas cujos salrios no chegam para satisfazer as
necessidades bsicas: 49,7% da populao pobre, em pelo menos um ano, tinha o trabalho
como principal fonte de rendimento. Os sucessivos programas de combate a este problema
tiveram quase sempre o mesmo resultado: ineficcia.
Estas so concluses do estudo Um olhar sobre a pobreza em Portugal. O estudo adopta a
definio de pobreza como situao de privao resultante de falta de recursos. A linha de
pobreza definida por um valor de 388 por ms (em 12 meses)
In Pblico, 2008-05-23

Discute com os teus colegas os textos que leste. Aborda em particular, a tua opinio sobre
os fatores que esto na origem da pobreza e das desigualdades.
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FICHA DE ACTIVIDADE 2
A Economia, a Psicologia ou a Sociologia distinguem-se, no porque na realidade haja factos
exclusivamente econmicos, psicolgicos ou sociolgicos, mas porque partem de perspetivas
tericas distintas e constroem distintos objetos cientficos ()
capital perceber que o econmico, o poltico ou o simblico no constituem compartimentos
estanques so dimenses inerentes a toda a ao social, esto nela profundamente interligadas.
Se designarmos certas formas de conduta por econmicas, outras por polticas, outras por
simblicas, no porque umas sejam na realidade exclusivamente econmicas, outras polticas
e outras simblicas pelo contrrio, a ao humana, tomada na sua intrnseca complexidade,
ao mesmo tempo econmica, poltica e simblica ()
SILVA, Augusto S. e PINTO, Madureira (1989), Metodologia das Cincias Sociais, Porto: Afrontamento

1.() capital perceber que o econmico, o poltico ou o simblico no constituem

compartimentos estanques (..).
Clarifica o sentido da frase.
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2. Esclarece em que sentido a existncia de mltiplas cincias sociais traduz a
complexidade da realidade social.
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FICHA DE ACTIVIDADE 3
DROGA: UM FENMENO COMPLEXO
Para cada problema existe sempre uma soluo rpida, simples e errada
Mencken, jornalista e linguista norte-americano
() consideramos que no faz sentido responsabilizar de forma exacerbada os pais e o sistema
escolar por um fenmeno que assumiu propores epidmicas e que segundo ou terceiro
negcio mundial. Uma anlise deste tipo reducionista, simples e linear.
A misria, as ms condies de habitao, a discriminao de que o indivduo objeto, a
ausncia de oportunidades para melhorar as condies de vida, a industrializao, o mau
planeamento urbano so, entre outros, fatores que tambm favorecem o aparecimento de
comportamentos toxicodependentes ()
A toxicodependncia tem a ver com a qualidade social e humana. Como tal, e na perspetiva do
socilogo Georges Gurvitch, um fenmeno social total, isto , um fenmeno que quer na sua
estrutura prpria quer nas suas relaes e determinaes, tem implicaes simultaneamente em
vrios nveis e em diferentes dimenses do real ()
O fenmeno da toxicodependncia ter de ter uma abordagem cientfica e abrangente no tocante
preveno, tratamento e reinsero social: () ter de ter uma abordagem interdisciplinar,
envolvendo os tcnicos de sade, da segurana social e da educao, juristas, os governantes, as
famlias, ou seja, toda a sociedade em geral na procura da melhoria do seu bem-estar e
qualidade de vida.
O texto que acabaste de ler demonstra a complexidade do fenmeno social droga.
1. Retira do texto duas expresses que provem a complexidade do fenmeno em causa.
2. Qual a metodologia sugerida no texto? Justifica-a.
3. Poder-se- considerar o fenmeno social descrito como um fenmeno social total?
Justifica a resposta.
4. Comenta a frase com que o texto comea: para cada problema existe sempre uma
soluo rpida, simples e errada.

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FICHA DE ACTIVIDADE 4

1. Supe que queres estudar os hbitos de estudo dos colegas da tua turma. Identifica
o tipo de obstculos que terias de ultrapassar para uma investigao objetiva.
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Atenta no seguinte dilogo:
Jos: A minha mulher uma consumista compulsiva.
Joo: O que esperavas? mulher.
Identifica o tipo de explicao avanada pelo Joo.
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FICHA DE ACTIVIDADE 5

O insucesso escolar
O drama do insucesso escolar relativamente recente. a partir dos anos sessenta
que encontramos as suas primeiras manifestaes. Foi ento que se comeou a exigir
que as escolas, por razes econmicas e igualitrias, encontrassem formas de garantir
o sucesso escolar de todos os seus alunos. O que era atribudo at ento ao foro
individual, tornou-se subitamente um problema insuportvel sob o ponto de vista
social. A preguia, a falta de capacidade ou interesse, deixaram de ser aceites como
explicao para o abandono todos os anos de milhares e milhares de crianas e jovens
do sistema educativo. A culpa do seu insucesso escolar passou a ser assumida como
um fracasso de toda a comunidade escolar. O sistema no fora a capaz de os motivar,
reter, fazer com que tivessem xito. O desafio tornou-se tremendo, j que todos os
casos individuais se transformaram em problemas sociais. A escola secundria era a
menos preparada para a mudana. Durante sculos assumira como sua vocao
hierarquizar os alunos de acordo com o seu rendimento escolar, selecionando os mais
aptos e excluindo os que no fossem capazes de acompanhar as exigncias que ela
mesma impunha.
em grande parte por esta razo que hoje principal problema educativo o de
identificar as manifestaes e as causas do insucesso escolar. A listagem destas no
para de aumentar medida que prosseguem os estudos.
Adaptado do site http://educar.no.sapo.pt/

1. Distingue problema social de problema sociolgico.

2. De que forma um problema social se pode transformar num problema sociolgico?
3. Como vimos o insucesso escolar simultaneamente um problema social e
sociolgico. Avalia a importncia da interdisciplinaridade das cincias sociais para
diminuir tal fenmeno.

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FICHA DE ACTIVIDADE 6
1. Os provrbios populares so uma das expresses mais lmpidas das crenas do senso
comum em cada sociedade. Identifica 4 provrbios que te paream apresentar ideias ou
conceitos inevitveis, bons ou verdadeiros, de acordo com as palavras de Anthony
Giddens.
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2. Analisa de que forma os provrbios que identificaste podem condicionar a nossa
interpretao e o nosso olhar sobre a realidade no dia-a-dia.
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3. Procura agora rebater esses mesmos provrbios e encontrar outras formas de olhar a
realidade que eles procuram descrever.
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FICHA DE ACTIVIDADE 7
1.Identifica os mtodos existentes em Sociologia e clarifica as suas diferenas.
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2. Diz o que entendes por investigao-ao.
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3.Apresenta um exemplo em que a investigao-ao seja uma estratgia adequada.
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FICHA DE ACTIVIDADE 8
1. Indica se as seguintes afirmaes so verdadeiras ou falsas.
a) A anlise de contedo implica a presena do investigador no grupo observado.
b) As tcnicas so independentes das teorias.
c) O investigador primeiro define o mtodo e s depois as hipteses tericas.
d) Na observao participante o investigador est desde o incio no grupo a investigar.
e) O inqurito por questionrio pode ter perguntas abertas e fechadas.
f) Na entrevista estruturada o entrevistado no tem liberdade de resposta.
g) Nas entrevistas no estruturadas a informao recolhida mais rica.
h) As entrevistas aplicam-se quando o universo a entrevistar grande.

2. O inqurito por questionrio a tcnica mais usada em Sociologia. Porqu?

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ANEXO 2: TRABALHOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

TRABALHO 1

Elabora um pequeno questionrio com questes fechadas, abertas e semiabertas (10

questes) sobre as percees subjetivas do insucesso escolar. Aplica o inqurito na tua
turma, apura os resultados e discute-os na sala de aula.

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