Pensar La Democracia. 30 Ejercicios Producidos en Las Aulas Argentinas

PENSAR LA
DEMOCRACIA
Treinta ejercicios producidos en las aulas argentinas
Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de Ministros
Cdor. Dr. Anbal Fernndez
Ministro de Educacin de la Nacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
As. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Gabriel Brener
Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formacin Docente
Lic. Vernica Piovani
Pensar la Democracia
Coordinacin Programa Educacin y Memoria
Flachsland, Cecilia
Ma. Celeste Adamoli
Pensar la democracia : treinta ejercicios producidos en las aulas argentinas / Cecilia

Flachsland. - 1a ed. - Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Ministerio de Educacin de
la Nacin, 2015.
Coordinacin editorial
128 p. + CD-DVD ; 28 x 20 cm.
Cecilia Flachsland
ISBN 978-950-00-1121-1
1. Democracia. 2. Memoria. 3. Derechos Humanos. I. Ttulo.
Equipo de produccin:
CDD 323
Ignacio Amoroso, Matas Faras, Andrea Graziano
Fecha de catalogacin: 27/07/2015
Equipo Programa Educacin y Memoria

Ignacio Amoroso, Santiago Cueto Rua, Gustavo Efrn, Matas Faras, Cecilia
Flachsland, Daiana Gerschfeld, Cristina Gmez Giusto, Andrea Graziano,
Emmanuel Kahan
Diseo y produccin visual original
Leandro Paleari
Agradecimientos
Fernando Diego Rodriguez, Red Nacional de Referentes de Educacin y
Memoria, Direccin Nacional de Educacin Secundaria, Area Derechos Humanos
y Pedagoga de la Memoria (INFD)
Primera edicin agosto 2015

2015. Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina.
Impreso en Argentina
Publicacin de distribucin gratuita
Prohibida su venta. Se permite la reproduccin total o parcial de este libro
con expresa mencin de la fuente y autores.
Treinta ejercicios producidos en las aulas argentinas
NDICE
Palabras Prof. Alberto Sileoni, Ministro de
Educacin
6. Feria de La Salada (1991) / Madres contra
12. El sanjuaninazo (1995) / Centro Cvico de
el Paco (2005). La feria y algo ms
San Juan (2007-2009). Como el Ave Fnix,
39
San Juan renace

Programa Educacin y Memoria
11
7. Reforma Constitucional (1994) / Primer

acto reconociendo a los ex combatientes
Introduccin
13
13. El asesinato de Teresa Rodrguez (1997)
indgenas (2012). Estamos aqu y vamos a

seguir estando
Convocatoria Ejercicio 31
/ La ejecucin de Carlos Fuentealba (2007).

43
14. La lucha del pueblo mapuche en
Ejercicios:
(1990) / Ley de Lmites definitivos de Tierra
Santa Rosa Leleque (2001) / La ley de
1. Masacre de Trelew (1972) / Los juicios por
del Fuego e Islas del Atlntico Sur (2009).
reconocimiento de la propiedad de tierras
la masacre de Trelew (2012). En Trelew
Buscando nuestros lmites
47
(2014). Una lucha y una ley
71
23
9. Mercosur (1991) / Integracin cultural en
las escuelas (2014). De igual a igual
15. Bo.Can.For (2001)/ Lzaro Caballero

51
Inauguracin de la Escuela Primaria (2013).
Moreno en Cosqun (2012). La escuela en la

nueva poca
Entre el ayer y el hoy: una nueva historia 27

3. El telfono digital (1983) / El celular (2014).
El presente de la comunicacin
67
19
2. La escuelita de Famaill (1975) /
31
73
10. Las marchas del Silencio (1990) / La

intervencin Federal de la provincia de
16. No a la mina en Esquel (2002) /
Catamarca (1991). Silencio, hablemos de
Movilizacin a favor del trabajo (2014).
democracia
55
Participar, pensar, expresar
75
4. La Masacre de Ingeniero Budge (1987)
11. Servicio militar obligatorio (1994) /
17. La masacre de Avellaneda (2002) / La
/ Da de la no violencia institucional. Una
Proyectos que buscan recrear el servicio
recuperacin de la fbrica Siam (2013). Entre
esquina donde vive la memoria
33
militar obligatorio. Democracia es poder

elegir
5. La plaza en los 90 / La plaza en la actualidad.

La plaza de la estacin de Rafael Castillo 37
6
Morir en democracia, vivir reclamando!
8. Provincializacin de Tierra del Fuego
ocurri un 22 de agosto
63
la masacre y la recuperacin
57
79
18. Fiesta de la Pachamama / Homenaje a los
24. El derecho a la educacin / La apertura
29. Primer condena por delitos de lesa
hroes de Malvinas (2003). Qu somos, qu
del primero colegio secundario para adultos
humanidad en Paso de los Libres (2012) / La
(2012). Cuando pensar la democracia es
lucha del centro de estudiantes por llamarse
queremos
81
educar
101
19. La inundacin de Santa Fe (2003) /
ya no son los culpables, su seora
Historia de Atahualpa Larrea (2003). Un

destello de luz en la tormenta
Hctor Pata Acosta (2012). Los inocentes

117
25. El asesinato de Franco Castro Lpez de 16

85
aos (2012) y el asesinato de Yamila Snchez
30. Lanzamiento de Arsat (2014) /
de 14 aos (2011) / La cobertura meditica.
Privatizacin de YPF (1992). En busca de la
20. La solitaria manera de frenar el desmonte
El poder de construir agenda: Dime qu
soberana perdida
121
(2004) / Nakaishpa Sapicuna rescata nuestras
cuentas y te dir qu piensas
Crnica fotogrfica
125
Crditos de las imgenes
129
103
races (2006). Los colores perdidos del

bosque
89
26. El voto a los 16 aos (2012) / El nuevo DNI

(2009). Todo cambia
105
21. Marcha de la gorra (2007) / La cancin

Portacin de rostro (2006). Cdigo de
faltas o falta de cdigos?
27. Toma de la Universidad Nacional de

93
Tucumn (2013) / Festival por la Lucha contra

la trata de personas (2013). Pueblo escucha,
22. Toma de tierras (2008) / Polticas pblicas
nete a la lucha
109
en los barrios (2015). Momentos de la vida:

plstico, madera, cemento
95
28. Aniversario de la muerte del Padre Mujica

(2014) / Saqueos en Fuerte Apache (2011). La
23. Asesinato de tres jvenes (2010) / La fiesta
violencia y la lucha por la distribucin de la
del chocolate (2013). Bariloche destapa la
riqueza
olla (y tambin la de chocolate)
113
99
DE LA PARTICIPACIN AL PROTAGONISMO
Cuando en el 2013 editamos el libro Pen-
La figura de convocatoria es quizs
bates de la Red Nacional de Educacin
sar la democracia. Treinta ejercicios para
una de las ms adecuadas y coherentes
y Memoria, tiene como fundamento pen-
trabajar en el aula nos interesaba impul-
con una concepcin democrtica de la
sar que solamente hay calidad en los
sar en la escuela una reflexin sobre la
educacin, ya que supone que el cono-
aprendizajes cuando el conocimiento es
experiencia
en
cimiento significativo es el que resulta de
tambin reflexin sobre los problemas de
1983. Aquel libro inclua lo que llamamos
aquellas prcticas pedaggicas que asu-
nuestra historia, de nuestro presente y de
el Ejercicio 31, un estmulo a que los es-
men tanto la mediacin de la institucin y
nuestra comunidad.
tudiantes, con el acompaamiento de sus
del docente como el protagonismo de los
docentes, produjeran trabajos escritos o
adolescentes y jvenes.
democrtica
iniciada
audiovisuales sobre cmo se vivieron es-
Por eso la convocatoria no fue una mera

invitacin, no alcanzaba con hacerse
tas tres dcadas de democracia en los
Por otro lado, uno de sus objetivos cen-
presentes ni se trataba de hacer la ta-
diferentes rincones del pas.
trales consista en vincular a la escuela
rea; demandaba que la participacin y
con las experiencias locales del pasado
el compromiso fueran ejercidos de ma-
No es casual que esta propuesta del Minis-
reciente y del presente, ya que estimulaba
nera protagnica. Y en este sentido, los
terio de Educacin de la Nacin, impulsada
a investigar, preguntar, indagar sobre qu
treinta trabajos seleccionados muestran
por el Programa Educacin y Memoria,
haba pasado en la comunidad durante
la potencia y creatividad que nuestros es-
haya asumido la forma de una convoca-
las ltimas dcadas, poniendo el foco en
tudiantes y docentes pueden desplegar
toria, porque el acto mismo de convocar
las luchas y en los logros, en los avances
cuando se sienten protagonistas.
implica reconocer que los sentidos de la
y en las injusticias.
democracia no estn prefijados de ante-
Los lectores de este libro advertirn la
mano y que no hay intrpretes ltimos y
En sntesis, esta propuesta pedaggica
riqueza de los trabajos recibidos. Esta
exclusivos del bien comn, sino que ste
lanzada en el ao 2013 y discutida du-
riqueza, en buena medida, est ligada al
se construye colectivamente articulando
rante todo el ao siguiente en las aulas,
hecho de que tanto estudiantes como do-
diversas perspectivas para producir juntos
los encuentros regionales, las presenta-
centes se reconocen sujetos de derecho.
nuestros consensos y nuestros disensos.
ciones del libro en las escuelas, los de-
A lo largo de estas pginas podemos
apreciar a jvenes con ideas propias,
travs de un modo profundamente de-
con nimo de emanciparse. Y no se trata
mocrtico, es decir, interpretando que la
de una emancipacin que va en contra
mejor manera de participar es asumiendo
de los adultos, sino junto a ellos. Razones
el protagonismo.
como esta nos impulsan a luchar por la

inclusin educativa, para que la escuela
Prof. Alberto Sileoni
sea cada da ms un lugar para pensar,
Ministro de Educacin
para compartir, para encontrarse con los

otros, para convivir.
Un Estado democrtico interviene a travs de sus polticas educativas cuando
propicia y sostiene las condiciones materiales y simblicas que hacen posible
que el pueblo pueda producir sus propias formas y contenidos polticos. Dicho
de otra manera, el estado democrtico es
aquel que hace una propuesta y al mismo
tiempo es capaz de sostener el modo en
que el pueblo la resignifica, otorgndole
contenidos propios.
Pensar la democracia. Treinta ejercicios
producidos en las aulas argentinas expresa la fuerza con la que los y las jvenes de todo el pas imaginan las formas
y los contenidos de la democracia, los
logros de este ciclo poltico indito de 32
aos y tambin sus deudas y conflictos.
Lo ms importante, es que lo hacen a
10
PROGRAMA EDUCACIN Y MEMORIA
El Programa Educacin y Memoria del
ricana; la causa de la recuperacin de
Estado: memorias de la dictadura; Mal-
Ministerio de Educacin de la Nacin tie-
Malvinas; y el ejercicio y la construccin
vinas: memoria, soberana y democracia;
ne como objetivo consolidar una poltica
de la memoria colectiva de la historia re-
Enseanza del Holocausto y genocidios
educativa que promueva la enseanza
ciente. Estas acciones tienen por objetivo
del siglo XX. En 2013 convoc a trabajar
del pasado reciente en las aulas como
generar en los/as alumnos/as reflexiones
en torno a la postdictadura y las tres d-
un aporte a la construccin de una nueva
y sentimientos democrticos y de defensa
cadas de experiencia democrtica inin-
ciudadana poltica. Inscribe sus acciones
del Estado de derecho y la plena vigencia
terrumpida.
en el marco general de la Ley Nacional de
de los Derechos Humanos.
Educacin N 26.206 que en su artculo 3
La promocin de la enseanza del pasa-
seala que la educacin es una prioridad
Esta poltica de educacin y memoria est
do reciente se sostiene en la idea de que
nacional y se constituye como poltica de
incluida en el Plan Quinquenal de Educa-
los Derechos Humanos son conquistas
Estado para construir una sociedad justa,
cin Obligatoria y Formacin Docente (Re-
sociales, el resultado de acciones huma-
reafirmar la soberana e identidad nacio-
solucin 188/13 del Consejo Federal). Sus
nas, y en consecuencia, al transmitirlos,
nal, profundizar el ejercicio de la ciuda-
acciones centrales son: la consolidacin
se refuerzan las nociones de responsabili-
dana democrtica, respetar los Derechos
de la Red Nacional de referentes de Edu-
dad, participacin e inclusin. Es desde la
Humanos y libertades fundamentales y
cacin y Memoria; la produccin de mate-
educacin entendida como una puesta a
fortalecer el desarrollo econmico-social
riales virtuales, audiovisuales y grficos; la
disposicin del pasado en dilogo perma-
de la Nacin.
insercin curricular; la realizacin de acti-
nente con el presente y el futuro que es
vidades de formacin docente en todo el
posible invitar a los jvenes a reflexionar,
Por otro lado, en consonancia con el art-
pas; la invitacin a estudiantes a producir
debatir, abrir preguntas y posicionarse
culo 92 de la misma ley, propone recursos
trabajos de investigacin sobre el pasado
frente a sus realidades.
para la inclusin de contenidos curricula-
reciente y sus marcas locales.
res mnimos comunes en relacin con la
En este sentido, la enseanza del pasado
construccin de una identidad nacional
El Programa trabaja fundamentalmente en
reciente constituye un aporte fundamen-
desde la perspectiva regional latinoame-
torno a tres ejes temticos: Terrorismo de
tal para la construccin de una nacin
11
justa, equitativa, y desarrollada econ-
huellas que la transmisin del pasado re-
mica y socialmente. Esta tarea se vuelve
ciente deja en las nuevas generaciones.
an ms necesaria en el presente porque

contribuye a reactivar la pregunta por el
Esperamos que este libro constituya una
sentido de la vida colectiva con vistas a
base para lanzar otros debates, nuevos
formar ciudadanos activos cuya respon-
interrogantes y, sobre todo, que encuen-
sabilidad tambin se alimenta al sentirse
tren en sus pginas la invitacin a pen-
parte del pasado comn.
sar, aprender, debatir, ensear y transitar

juntos el camino de reinventar la historia
En este marco se publica Pensar la de-
en tiempo presente para imaginar otros
mocracia. Treinta ejercicios producidos
futuros posibles.
en las aulas argentinas, un libro que incluye una seleccin de trabajos que participaron en la Convocatoria 2013-2014:
Ejercicios para pensar la democracia que
invitaba a las escuelas a crear el ejercicio 31. Son trabajos escritos y audiovisuales que se detienen en la experiencia
democrtica iniciada en 1983 a partir de
dos acontecimientos locales que, puestos en contrapunto, permiten abrir nuevas
preguntas sobre los derechos; la participacin; la soberana; la economa; la escuela, la cultura y la comunicacin; y la
memoria, la verdad y la justicia. Se trata
de acontecimientos, muchas veces desconocidos, que ponen de manifiesto el
potencial de las escuelas y los institutos
como espacios de produccin de conocimiento. Y que ayudan, adems, a leer las
12
INTRODUCCIN
En el ao 2013, el Ministerio de Educa-
jetos que haban permanecido sojuzga-
cin de la Nacin desarroll mltiples
dos, entre ellos los pueblos originarios,
producidos en las aulas argentinas es el
actividades para conmemorar y repen-
las mujeres, los jvenes, las diversida-
resultado de esta convocatoria. Se trata
sar los treinta aos de la recuperacin
des sexuales.
de una seleccin de treinta trabajos rea-
de la democracia. A travs del Programa
lizados por escuelas e Institutos de For-
Educacin y Memoria edit Pensar la de-
El objetivo del libro no era realizar un ba-
macin Docente, ejercicios escritos o au-
mocracia, un libro que inclua treinta ejer-
lance conclusivo de estos treinta aos sino
diovisuales que cuentan la democracia
cicios que ponan en dilogo dos acon-
plantear un punto de partida para motivar
de otro modo. Para que esta produccin
tecimientos significativos de los ltimos
una reflexin colectiva en las escuelas.
fuera posible, previamente el Ministerio
treinta aos con el objetivo de abordar
A travs de lo que llamamos el Ejercicio
distribuy el libro Pensar la democracia
algunos temas destacados de este pe-
31, el material inclua una convocatoria,
en las instituciones educativas, realiz
rodo. El material estaba organizado en
destinada a los estudiantes de las es-
micros audiovisuales junto a Canal En-
tres ejes temporales (La posdictadura
cuelas secundarias y de los Institutos de
cuentro y convoc a docentes a jornadas
y la recuperacin de la democracia, El
Formacin Docente. Los invitaba a reali-
de formacin en todo el pas. Despus,
neoliberalismo y El derrumbe del 2001 y
zar su propio ejercicio seleccionando dos
fueron las instituciones, los docentes con
el comienzo de una nueva poca) y seis
hechos significativos de su comunidad
los estudiantes, quienes tomaron el de-
ejes temticos (Economa; Soberana;
articulando problemas locales, regiona-
safo e hicieron lo ms importante, sen-
Derechos; Participacin; Memoria, Ver-
les y nacionales. El objetivo central de la
tarse a pensar, discutir y producir. Este
dad y Justicia; y Escuela, cultura y comu-
convocatoria era generar las condiciones
nuevo libro prolonga, dialoga y, a la vez,
nicacin) y propona, desde ah, esbozar
para que los jvenes pudieran construir
presenta sus controversias con el edita-
una reflexin sobre qu sucedi en estas
una palabra propia sobre la democracia
do en 2013: ofrece la perspectiva de los
dcadas: los logros y las deudas pen-
que tuviera en cuenta cmo se vivi en
jvenes, en dilogo con sus docentes,
dientes; las alegras y las tragedias; las
cada rincn del pas.
y hace hincapi en los aspectos comu-
luchas por la ampliacin de derechos;
nes y singulares de la experiencia de-
la educacin; el reconocimiento de su-
mocrtica en cada regin del pas, con
13
sus tiempos, sus modalidades y sus
de distintas regiones del pas tienen para
esto, identifican las contradicciones de
propias agendas de discusin.
ofrecer. De estos aportes se desprende
ese lugar, un mercado de trabajo signado
una imagen sobre ellos muy diferente
por prcticas que rozan la ilegalidad pero
Este libro y la convocatoria que le dio ori-
de la que muestran ciertas represen-
que, al mismo tiempo, ofrece oportunidad
gen forman parte de las polticas educa-
taciones que circulan en la actualidad,
a los ex adictos que no la consiguen de
tivas implementadas por el Ministerio de
sobre todo aquellas estigmatizantes y
otra manera.
Educacin en el marco de la nueva Ley
cargadas de negatividad, las que la
de Educacin Nacional que, al consagrar
investigadora Mariana Chaves defini en
Del mismo modo, resulta sumamente dif-
la obligatoriedad de la escuela secunda-
estos trminos: la juventud est signada
cil ubicar a los autores de estos textos en
ria, considera a los jvenes como suje-
por el gran NO, es negada (modelo jurdi-
algunas de las representaciones cristali-
tos de derecho. Y entre estos derechos,
co) o negativizada (modelo represivo), se
zadas de la juventud que tan bien supo
y esto es una novedad, se destacan los
le niega existencia como sujeto total (en
resumir a mediados de los aos ochenta
derechos polticos. De aqu que este con-
transicin, incompleto, ni nio ni adulto)
Cecilia Braslavsky: la juventud dorada
junto de iniciativas se realicen teniendo en
o se negativizan sus prcticas (juventud
(los jvenes son los que traen la renova-
cuenta que la perspectiva de los jvenes
problema, juventud gris, joven desviado,
cin), la juventud blanca (los jvenes son
es insoslayable para la construccin de la
tribu juvenil, ser rebelde, delincuente).
inocentes y puros), y la juventud gris (los
vida en comn. En este mismo sentido se
14
jvenes son apticos). En realidad, los
orientan otras polticas del Ministerio de
Los jvenes que escribieron este libro
autores se mueven entre el cambio y la
Educacin de la Nacin, como el impulso
nos ofrecen otra imagen: tienen ideas
conservacin, entre lo instituyente y lo
a los centros de estudiantes en las escue-
propias, arriesgadas, inquietantes que,
instituido. Rescatan un estado de cosas
las y la construccin de espacios como
en lugar de replicar lo que recibieron,
institucionalizadas pero, al mismo tiempo,
los CAJ, los parlamentos juveniles, las ra-
son capaces de asumir riesgos. Basta
reconocen una pasin por la lucha y, es-
dios escolares, entre otros.
para comprobarlo con leer algunos de los
pecialmente, por aquellos episodios que
textos, por ejemplo el que los estudiantes
remiten a la movilizacin de las masas.
Este libro, entonces, est inscripto en
bonaerenses dedican al fenmeno de La
Se destacan hechos como las marchas
polticas educativas que invitan a la par-
Salada, donde lejos de repetir una mirada
del silencio de Mara Soledad Morales,
ticipacin y a la construccin de la me-
que de antemano organice y asigne una
el sanjuaninazo y el no a la mina pero
moria. Y es tambin una muestra plural
valoracin unvoca al problema se colo-
tambin los juicios por delitos de lesa
de los aportes que los jvenes, tanto los
can como intrpretes de un proceso re-
humanidad, la construccin de escuelas
secundarios como los futuros docentes,
conocido como conflictivo. Y en virtud de
secundarias o la presencia de la ANSES.
Tambin resulta notable cmo ellos en-
con la forma de encarar cotidianamente
la democracia entendida como proce-
cuentran en el arte y en los medios audio-
y de manera autogestiva los problemas
so de reconocimiento entre iguales o,
visuales lenguajes propios para la cons-
vitales de los barrios.
dicho de otro modo, como democratizacin de la sociedad y del estado.
truccin de sentidos en torno a lo pblico.

La bsqueda de imgenes, la seleccin
De este modo, podemos decir que las
de la msica y el montaje utilizado en los
producciones colocan el acento no tanto
Es justamente a partir de esta perspecti-
trabajos documentales dan cuenta de
en el sistema poltico o de gobierno sino
va que los estudiantes realizan en varios
esta afinidad.
ms bien en el problema de la desigual
de los ejercicios la tarea de ponderar
reparticin del poder. La mirada de los
hasta qu punto las realidades concre-
Para los autores de los trabajos, pensar
estudiantes se sita en aquellas zonas que
tas se condicen o no con la ampliacin
la democracia no se reduce a tematizar
delimitan fronteras sociales y culturales, de
de los derechos. En algunos trabajos,
el voto (aunque algunos ejercicios, como
clase y de gnero, tnicas y nacionales.
como en el caso de los estudiantes de
el de Mendoza, est centrado en el voto
En buena medida, la reflexin sobre la de-
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, el
a los 16 aos). En este sentido, y en para-
mocracia supone una idea de la poltica
lanzamiento del satlite Arsat vuelve a
lelo con el inters que despiertan las mo-
como disputa de poder y no meramente
colocar al estado como un actor capaz
vilizaciones, muchos trabajos se detienen
como esquema de representacin.
de articular el bien comn, frente a las

ideas neoliberales que asignaban ese rol
en cmo las clases populares son capaces de conformar instancias de autoges-
A su vez, predominan aquellas perspec-
al mercado. Pero, en otros, los resultados
tin en articulacin con el estado, tal es el
tivas que inscriben el concepto de demo-
de estos balances son muy distintos: al-
caso del trabajo destinado a los barrios
cracia en una dimensin social. Esto se
gunas producciones detectan la existen-
surgidos a partir de las tomas de tierras
revela en la identificacin que se esta-
cia de fuerzas sociales que contradicen
en el municipio bonaerense de Lomas
blece entre la democracia y la amplia-
la democratizacin entendida como am-
de Zamora. Como sealan los autores, la
cin de los derechos, que incluye, entre
pliacin de derechos y consolidan una
toma es solo el primer paso de una larga
otros temas, la preservacin del medio
suerte de bloqueo civil conservador,
serie de desafos como la designacin de
ambiente hay un trabajo de Chaco so-
que estara instalado en el centro mismo
delegados por manzana para organizar
bre el desmonte de los bosques y otro de
de la experiencia democrtica. En algu-
la vida comunitaria y garantizar el acce-
Chubut sobre las minas en Esquel- y el
nos de los trabajos hay varios ejemplos
so a bienes tan fundamentales como el
reconocimiento social, poltico e intercul-
de esto: el modo en que los medios mar-
agua y la luz. En casos como stos, en
tural de los pueblos originarios. Los estu-
platenses cubren el asesinato de una
sntesis, la democracia queda asociada
diantes asumen un inters especial por
joven de sectores populares, el apoyo
15
que una parte de la sociedad civil de Ba-
nuevos reclamos y luchas. En otros tra-
condiciones pedaggicas para facilitar
riloche da a la represin, las opiniones a
bajos, en cambio, la esperanza de un
la confianza para encarar estos debates.
favor del retorno de la conscripcin obli-
nuevo tiempo histrico aparece a travs
gatoria en Villa ngela.
de la escuela pblica como sostn social
Finalmente, un rasgo destacado aparece
y comunitario en tiempos de la crisis de
en la forma en que los jvenes piensan
Este bloqueo civil conservador, que
2001 y como la sede privilegiada en la
el ciclo democrtico en estrecha relacin
parecera tener hondas races sociales,
actualidad para evocar la utopa de una
con la experiencia social que tiene lugar
aparece cuestionado en los trabajos. De
sociedad multicultural, diversa, pluri-
en las escuelas. En efecto, la escuela no
algn modo, los estudiantes nos advier-
linge, tal como lo hacen los estudiantes
funciona en estos trabajos como un
ten sobre una fractura social, que atravie-
formoseos y bonaerenses. Se trata de
mero contorno, sino que se convierte
sa distintas ciudades. Muchos de los ejer-
una escuela que integra y, al mismo
en un punto de partida, un horizonte o,
cicios revelan una misma trama: un epi-
tiempo, reconoce la diferencia. Y que
a veces, en el objeto mismo de una re-
sodio de violencia en algunos casos,
tiene una enorme potencia cuando es ca-
flexin que supone cuestionamientos
institucional; en otros, un hecho delic-
paz de dialogar con la cultura subalterna,
pero tambin muchos reconocimien-
tivo- permite nombrar la fractura social
evocada en muchos trabajos a travs del
tos. As, los jvenes recuperan en sus
que estaba velada, en general, una frac-
muralismo, la copla popular, el cuarteto,
trabajos la vida cotidiana de las escuelas,
tura entre actores que no se reconocen
el rocanrol y las fiestas populares.
sus rumores, sus dilogos en los pasillos,
entre s y que representan al otro con

Junto con esta expectativa de una nueva
de la experiencia vivida, encarnada en lo
poca, se puede reconocer una nueva
cotidiano, en aquello que no es pensado,
Sin embargo, y junto con el reconoci-
perspectiva generacional, que en varios
ni documentado. La recuperacin de la
miento de la conflictividad social, mu-
trabajos surge a partir de la confianza que
escuela como espacio de reflexin de los
chos trabajos trasmiten la expectativa
demuestran los autores en la posibilidad
problemas comunitarios supone tambin
de una nueva poca. En algunos casos,
de construir un juicio propio sobre algunos
un reconocimiento, a veces implcito,
estas ilusiones se apoyan en memorias
de los debates que atraviesan a la comu-
otros explcito, al trabajo de los docentes
de larga duracin y en otros en memo-
nidad y, en particular, a los propios jve-
como mediadores capaces de trasmitir
rias de una duracin ms corta. As, en
nes, an cuando esto signifique confrontar
un legado cultural y poltico.
algunos trabajos nos trasladamos a pro-
con la palabra autorizada de los adultos.
blemas del siglo XX e, incluso, del XIX
En este sentido, resulta notable el rol de
En sntesis, las producciones reunidas en
pero siempre puestos en dilogo con
los docentes a la hora de generar las
altas dosis de estigmatizacin.
16
sus rum-rum. De este modo, dan cuenta
producidos en las aulas argentinas permiten que las escuelas hablen desde sus
contextos reales, concretos, como espacios donde se toma la palabra. Y hablan
de una escuela que no se piensa solamente desde el lugar de la respuesta,
sino tambin, y fundamentalmente,
desde el lugar de las preguntas. Las
preguntas por la conflictividad social,
las memorias de lucha comunitaria, las
expectativas de una nueva poca. En estos ejercicios no hay respuestas concluyentes, pero se avizora una perspectiva
generacional que, en dilogo con las generaciones precedentes, apuesta por la
profundizacin de los derechos sociales,
polticos y econmicos; apuesta por una
nacin a la vez intercultural, igualitaria,
con amplios mrgenes de autonoma y
con fraternidad sudamericana.
17
CONVOCATORIA 2013-2014: EJERCICIOS PARA PENSAR LA DEMOCRACIA
Cmo pensar la experiencia democrtica argentina de los ltimos treinta aos? Qu acontecimientos podran dar cuenta de lo que pas
en el barrio, en la escuela, en la localidad? Qu imgenes, qu canciones, qu frases, qu libros, qu manifestaciones, qu testimonios
pueden servirnos para narrar estas tres dcadas? Estas fueron algunas de las preguntas, incluidas en la Convocatoria enviada a las
escuelas en 2013, que orientaron a docentes y estudiantes de todo el pas para reflexionar y producir sus trabajos.
31
CONVOCATORIA 2013-2014: EJERCICIOS PARA PENSAR LA DEMOCRACIA
PARA ESCUELAS SECUNDARIAS (EN TODAS SUS MODALIDADES) E
INSTITUTOS DE FORMACIN DOCENTE
Cmo dar cuenta de la experiencia de estos treinta aos de democracia en la Argentina? Qu acontecimientos podran dar testimo-
I. Justificacin
nio de este tiempo? Cules seran los dos acontecimientos que en
Esta convocatoria invita a pensar la experiencia democrtica ar-
que tuvieron para la vida en comn en las distintas provincias o lo-
gentina iniciada en 1983 a partir de las producciones que generen
calidades?
la narracin de estos treinta aos no pueden faltar por el significado
los estudiantes. La convocatoria aspira a complementar este libro

con nuevos ejercicios que hablen sobre cmo se vivieron estas d-
II. Cmo armar un ejercicio?
cadas democrticas en cada una de las localidades de la Argentina.

Pasos
La convocatoria surge del convencimiento de que la democracia,
casi por definicin, rechaza lo monocorde y unvoco, es decir: para
1: elegir dos acontecimientos que hayan tenido lugar en su loca-
aproximarnos al sentido de esta experiencia hay que reparar en lo
lidad durante estos treinta aos de democracia y que les parezcan
diverso y variado. Porque su sentido mismo est en disputa, no descansa ni se queda instalado.
importantes para pensar el perodo. Pueden indagar en la prensa

local, realizar encuestas, entrevistas, investigar en las redes sociales
o en internet. Es importante que releven informacin que les permita
La invitacin es a producir otros ejercicios, integrados, al igual que
responder las siguientes preguntas bsicas: Qu pas? Cundo
los de este libro, por dos acontecimientos. La impresin es que,
pas? Dnde pas? Quines son los actores involucrados? Por
por la nocin misma de democracia, seramos injustos si eligira-
qu sucedi? Cmo sucedi?
mos slo uno. Hacen falta dos acontecimientos para que puestos en
2: definir qu tipo de relacin mantienen los dos acontecimientos
contrapunto tensin o continuidad, contraposicin o complemen-
elegidos, si se trata de una tensin o un complemento, de una con-
to, nos permitan ver lo variado. Para que en las chispas que se
tinuidad o una contraposicin. En los treinta ejercicios propuestos
saquen o en la sintona que revelen, hagan posible entender mejor
en este libro pueden encontrar ejemplos de tensiones: El Juicio a
de qu se trata este momento histrico.
las Juntas/ Los levantamientos carapintadas; ejemplos de continui-
141
19
Ejes temticos
Economa
Soberana
Memoria, verdad y justicia
Escuela, cultura y comunicacin
30
Participacin
EJERCICIOS
Derechos
21
.01
Masacre de Trelew (1972)

Los juicios por la masacre de Trelew (2012)
En Trelew ocurri un 22 de agosto

Colegio N 747
Autores: Nicols Maciel, Thoms Marziali, Francisco
Alejandro Mella y Axel Davies
Tutora: Lorena Wajdzik
Trelew, Chubut
En Puerto Madryn se instal una planta de produccin de aluminio ALUAR S.A.I.C y, en funcin de sus necesidades de abastecimiento de energa elctrica, el Estado construy el Complejo
Hidroelctrico Futaleuf, en el lmite con Chile, inaugurado en
1978. A las orillas del casco urbano de Trelew se radic el Parque
Industrial junto a otros proyectos relacionados a la industria. Este
A partir de los aos 60, en el marco de la modernizacin econ-
proceso implic, a nivel social, la recepcin de un amplio flujo
mica del pas, la presencia de capitales extranjeros es un hecho.
poblacional, tanto de migracin interna como de pases vecinos.
En la dcada del 70, Chubut como el resto de las provincias, comenz a transitar un proceso de fuertes transformaciones polti-
Paralelo a este proceso, en Rawson la antigua Colonia Penal Unidad
cas y socioeconmicas. En las ciudades de Comodoro Rivadavia
6, que data de 1935, se reestructur como prisin de alta seguridad.
y Sarmiento se instalaron empresas de explotacin del petrleo.
As, a principios de 1971 durante la dictadura de Agustn Lanusse,
23
comenz el traslado de militantes polticos y dirigentes sociales ha-
nas fueron declaradas en estado de emergencia por los militares
cia la Unidad 6 o ms conocida como crcel de Rawson. En ese
que no permitieron el acercamiento ni de los familiares, ni de los
momento tambin se realiz una gran inversin en la Base Aeronaval
civiles, ni de los abogados.
de Trelew Almirante Zar, ubicada a 5 kilmetros de la ciudad.

En la madrugada del 22 de agosto, los diecinueve presos poltiUn hecho que trasciende a nivel internacional
cos fueron fusilados en la puerta de la celda donde estaban detenidos. De ese grupo, sobrevivieron solo tres y fueron gravemente
En este contexto de represin, la crcel de Rawson albergaba
heridos: Mara Antonia Berger, Alberto Miguel Camps y Ricardo
presos polticos, tanto hombres como mujeres, de todas las fac-
Ren Haidar. A partir de sus palabras se denuncia que el hecho
ciones ideolgicas y de todo el pas.
del 22 de agosto fue una masacre y no un intento de fuga como
El 15 de agosto de 1972 ocurri un proyecto de fuga conjunta
tres sobrevivientes fueron vctimas de la ltima dictadura cvico
entre miembros de las organizaciones FAR, PRTERP y Montone-
militar y an permanecen desaparecidos.
inform la Fuerza de Seguridad a la prensa. Aos despus, los
ros quienes a travs de la toma interna de la Unidad, prevean la

liberacin. De ese grupo, slo veinticinco presos polticos logra-
Apertura del Juicio por la Masacre de Trelew: 40 aos de im-
ron salir del penal con direccin al Aeropuerto de Trelew, distante
punidad
a unos 25 kilmetros. De los veinticinco, slo seis lograron llegar

a tiempo al aeropuerto y tomar el avin. Una vez arriba, lograron
La causa de la masacre de 1972, si bien fue cerrada por el Go-
desviar el vuelo rumbo a Chile y, con la ayuda del Presidente
bierno Constitucional de 1973 mediante el Decreto de Amnista
Salvador Allende, se dirigieron posteriormente a Cuba. Los otros
- Ley N 20.5081, fue reabierta en el ao 2007. Es necesario reco-
diecinueve llegaron al aeropuerto en el momento en el que des-
nocer que esto fue posible por la consonancia de varios actores:
pegaba el avin. Tras largas negociaciones donde se les exiga
la decisin poltica del Gobierno nacional y provincial; el actuar de
su rendicin, pidieron la presencia de la prensa local y la de un
profesionales jurdicos que se mantuvieron atentos a la vigencia
abogado, all estuvo el Dr. Mario Abel Amaya. Tambin exigieron
de la causa legal y, principalmente, el acompaamiento y compro-
que se presentara el Juez Federal, ante quien depusieron sus ar-
miso de los familiares y organismos de Derechos Humanos.
mas con la condicin de ser trasladados nuevamente a la crcel

de Rawson y que se garantice su integridad fsica.
El da 7 de mayo de 2012, la sociedad de Trelew y la de Rawson

vivieron un momento histrico y anhelado al desarrollarse la re
A pesar de lo pactado, los prisioneros fueron trasladados a la

Base Almirante Zar de Trelew. Esta ciudad y las localidades veci-
24
1 Ley de Amnista 20.508 sancionada y promulgada por el Congreso Nacional, el 27 de mayo de 1973.
apertura del juicio por la masacre, que tena como imputados a
Lectura de la Sentencia
cuatro de los responsables del hecho. Un nutrido pblico acompa el acontecimiento, estaba integrado por familiares, vecinos
Este hecho sangriento, como tantos otros, haba cumplido sus cua-
comprometidos socialmente, estudiantes de los colegios secun-
tro dcadas de impunidad. Los familiares de las vctimas nunca
darios de la provincia y representantes de entidades relacionadas
dejaron de reclamar justicia. Su apertura ya signific aromas de
a la defensa de los Derechos Humanos. Un familiar directo, Guido
esperanza. El desarrollo del juicio dur seis meses, all ofrecieron
Quieto, mencion a la prensa: aunque el juicio es una instancia
sus testimonios militantes polticos, periodistas, abogados, vecinos,
necesaria, la sociedad ya los conden () lo vivo con intensidad
familiares, el personal civil que particip en la preparacin de los
aunque no con mucha alegra, que se ve afectada por el paso de
cuerpos fusilados para ponerlos en su el cajn y que los pudiera
los aos y la impunidad, porque esta gente debera haber estado
velar su familia, el personal profesional y civil de la Base Almirante
encerrada hace 40 aos atrs.
Zar que tuvo alguna relacin con los detenidos polticos entre el 15
y 22 de agosto de1972 y, por supuesto, los acusados.

La apertura de este Juicio por delitos de Lesa Humanidad marc,
no slo a la sociedad del valle del Chubut sino a la provincia toda
El 15 de octubre de 2012, en el edificio del Centro Cultural Jos
y en consecuencia a la nacin argentina. Fue un hecho indito. Se
Hernndez de Rawson hoy, un edificio reconocido como lugar de
trata del primer juicio en Patagonia y en el pas, que juzga asesi-
la memoria- se realiz la lectura del fallo resuelto por el Tribunal
natos cometidos en la dictadura de 1972. Sienta un precedente
Oral Federal de Comodoro Rivadavia. El veredicto implic que los
para nuestra historia y para aquellos hechos sangrientos que an
acusados Rubn Paccagnini, ex jefe de la Base Almirante Zar de
esperan justicia. Este asesinato de 1972, como muchos de los
Trelew, y Jorge Bautista, el marino que lider la investigacin in-
delitos de lesa humanidad cometidos durante la ltima dictadura,
terna de los hechos, fueran absueltos por no haberse probado el
se pudo conceptualizar en el marco del plan sistemtico de exter-
delito de encubrimiento. Y fueron condenados a prisin perpetua
minio al opositor poltico.
los marinos Luis Emilio Sosa, Emilio Del Real y Carlos Marandino
como coautores responsables del homicidio con alevosa de diecisis presos polticos y otras tres tentativas de homicidio. Tambin
se avanz en declarar el crimen como de lesa humanidad.
Durante los seis meses de desarrollo del juicio oral y pblico,
aprendimos varias cosas. Nos queda como legado que, ms all
2 Guido Quieto, hijo de Roberto Quieto, uno de los protagonistas de la fuga del penal que logr evadirse
va area. Fue secuestrado el 28 de diciembre de 1975 y permanece desaparecido. Citado de Prfer Leske,
Wajdzik y Sandoval (2012).
de todas las falencias que puede tener nuestro actual sistema de

gobierno, es el mejor para el desarrollo de nuestras vidas y de
25
nuestra sociedad. Todos tenemos la posibilidad de participar en

un marco constitucional.
El desarrollo del juicio signific un reconocimiento y revalorizacin
a nuestra democracia.
Como jvenes es un orgullo para nosotros, haber sido testigos del
desarrollo de un juicio, en el que la justicia argentina es capaz de
juzgar a otros argentinos por delitos de lesa humanidad cometidos
desde el Estado, pudimos juzgar el horror esto sienta precedente
no solo en Argentina, sino en Latinoamrica y en el mundo.
El resultado del juicio fue un enorme acto de justicia.
Hay un dicho que afirma que el tiempo cicatriza las heridas, y
creemos que no es as. Las heridas de la injusticia las cicatriza
solo la justicia.
26
.02
La escuelita de Famaill (1975)

Inauguracin de la escuela primaria Diego de Rojas (2013)
Entre el ayer y el hoy: una nueva historia

Instituto de Enseanza Superior Famaill
Autores: Gabriela Ibarra, Vanesa Yapura y Gabriela Costilla
Tutora: Silvina Vaca Oviedo
Famaill, Tucumn
se inici el Operativo Independencia. A partir del golpe de Estado

del 24 de marzo de 1976 fue la sede del comando de operaciones de las fuerzas conjuntas a cargo del Ejrcito, bajo control de
la V Brigada de Infantera con asiento en Tucumn. All se instal
la 5 brigada motorizada del ejercito argentino al mando del ge-
La ciudad tucumana de Famaill est ubicada a 35 kilmetros
neral Acdel Vilas y el general Antonio Domingo Bussi.
de San Miguel de Tucumn. Su nombre deriva de una palabra

indgena que significa lugar de descanso. En el mes de febrero
Los pobladores que vivan cerca de las bases militares eran re-
del ao 1975 dej de ser un lugar de descanso y se convirti en
quisados cada vez que salan de sus casas. En la escuelita de
el primer Centro Clandestino de Detencin del pas. Este centro
Famaill, los militares controlaban estrictamente los horarios de
se ubic en la escuela Diego de Rojas, que fue construida entre
entrada y salida. Tambin fueron parte de este dispositivo repre-
1972 y 1974, sobre la ruta provincial 323. En este edificio escolar
sivo el hospital y la iglesia de la localidad.
27
En el ingenio de Fronterita funcionaba una comisara, una base militar
En dos aulas se reuna a treinta o cuarenta detenidos, a lo sumo;
y un Centro Clandestino de Detencin. Los detenidos que pasaron
desnudos y malolientes, vendados y esposados o atados con
por estos sitios lo hicieron, en su mayora, por perodos cortos para
alambres de pas. Hacia el final de la lnea de ocho salas de clase,
luego ser trasladados. En muchos casos estos cambios culminaban
haba un cuarto que era conocido como el de los tormentos: all se
con el asesinato de los prisioneros.
torturaba de da y de noche mientras se apagaban los gritos desgarrados de dolor de los torturados con la msica de la Misa Criolla
Los presos eran trados a la Escuelita en coches particulares ya
y otras canciones de folklore, segn el testimonio de los propios so-
sea dentro del bal, en el asiento trasero o recostados sobre el
brevivientes de aquel espanto e, incluso, de algunos soldados que
piso. De la misma forma eran trasladados. Cuando ello ocurra, la
debieron prestar servicio de guardia all. Un gendarme recuerda,
mayora iba a ser ejecutadas. Si algn detenido mora se esperaba
por ejemplo, que haba tambin un presunto oficial de la Polica
la llegada de la noche y luego de envolverlo en una manta del Ejr-
Federal apodado Miguelito, quien expres personalmente que l
cito se lo introduca en uno de los coches particulares que parta
se encargaba de fusilar con su Remington a los detenidos.
con rumbo desconocido (Del testimonio del ex gendarme Antonio

Cruz - Legajo N 4636).
Por este Centro Clandestino de Detencin pasaron 2000 vctimas

que vivieron el terror y el horror del terrorismo de Estado. Para
A los condenados a muerte se les pona una cinta roja en el cuello.
recordar a quienes fueron vctimas de la dictadura en esta es-
Todas las noches un camin recoga a los sentenciados para tras-
cuelita se sealiz como sitio de memoria. Luego de ms de
ladarlos al campo de exterminio (Del testimonio de Fermn Nuez
tres dcadas, se inaugur un monumento el 1 de agosto de 2012,
- Legajo N 3185).
compuesto por tres pilares de hormign de tres metros de altura,

en la ruta provincial 323, en el acceso a la escuela Diego de Rojas,
No recuerdo bien si fue para el 16 de mayo o junio de 1977 el segun-
tal el nombre original de la institucin educativa.
do jefe de la Compaa de Comunicaciones 5, dependiente de la V
28
Brigada de Infantera, me dijo que volviera temprano, que haba que
Ya han pasado muchos aos de aquel da en el que se llevaron
pasar a algunos prisioneros. Era para el aniversario de la muerte de
a nuestro padre de 56 aos, yo tena apenas 11 aos y nos dijeron
un militar de apellido Toledo Pimentel. Cuando volv por la noche me
que a la maana regresara a casa y nunca volvi. A veces ima-
dijo: Volvete a tu casa porque ya est todo hecho. Al otro da, cuan-
gino que en algn momento lo encontrar por all, en una plaza
do regres a la Escuelita desde mi casa, ya no se encontraban all, ni
perdido y muy viejito o al menos quisiera saber donde est para
tampoco dos chicas que tambin estaban detenidas, por lo que no
llevarle un ramo de flores o prenderle una vela. (Testimonio de
me cabe ninguna duda que todos fueron asesinados en el lapso indi-
una mujer durante el acto de sealizacin como sitio de memoria
cado (Del testimonio del Cabo P Juan Carlos Ortiz - Legajo N 1252).
de la escuelita el 1 de agosto de 2012).
Por otro lado, el da 23 de septiembre del ao 2013, Famaill vivi

un da histrico porque se inaugur el nuevo edificio de la Escuela primaria Diego de Rojas en otro espacio. La escuela tiene
16 aulas, sala de computacin, biblioteca, direccin, secretara,
gabinete pedaggico. Tambin posee comedor/cocina, patios
cubiertos y descubiertos y un playn deportivo. Asisten 965 alumnos. Tambin incluye el nivel inicial.
Es importante destacar que estos logros se desarrollaron durante
el mandato de nuestra Presidenta Cristina Fernndez de Kirchner.
Pginas y pginas se siguen escribiendo en una democracia en
su mxima expresin.
29
.03
El telfono digital (1983)

El celular (2014)
El presente de la comunicacin
Escuela de Educacin Secundaria N 31 Jos G. Artigas
Autores: Lucas Valdez, Germn Palacio y Damin Felice
Tutora: Blanca Zalazar
Resistencia, Chaco
Cada gran avance de la tecnologa tiene mucho que ver con la

economa. En 1983, el gobierno de Ral Alfonsn se encontr con la
tarea de refundar la sociedad, luego de casi siete aos de una dictadura feroz. Con sus aciertos y errores, Alfonsn sent las bases
para una nueva era en Argentina. Esto pareciera no tener tanto
1983: El comienzo
que ver con la comunicacin. Sin embargo, el pas fue desarrollndose econmicamente y paso a paso fue mejorando la situacin
Los cambios en la comunicacin avanzan a pasos agigantados.
para que este comienzo tenga sus frutos en la actualidad.
Nadie se poda imaginar hace un poco ms de treinta aos que

iba a caminar por la calle con un telfono mvil, que tendra acceso a Internet (no exista a gran escala, slo para uso de los go-
En la dcada de los 80, los medios de comunicacin no se pa-
biernos, militares, etc.), y que estara afectado por muchas otras
recan en nada a los que tenemos hoy en da. Se vea muy poca
caractersticas que tambin son ventajas.

31
televisin y se escuchaba radio pero lo ms importante era la co-
ellos. En este mismo texto se necesita un cambio rotundo para pa-
nexin entre las personas, el hablar cara a cara, encontrarse en
sar de explicar lo bueno que tiene la tecnologa a darse cuenta de
algn lugar y charlar sobre la vida, juntarse en bares y tomar caf.
que tambin causa dao, no slo emocionalmente, sino tambin
Reuniones que duraban horas, ciertos valores que de a poco se
y lo que es peor, socialmente. Esto tiene mucho que ver con la
fueron perdiendo conforme la tecnologa avanzaba.
mensajera que nos ofrecen los celulares, con los medios masivos
de comunicacin -por ejemplo los noticieros (que tal vez no tenga
En la primera imagen de este texto se puede observar un sim-
nada de malo, ya que son informativos)- y con los programas que
ple telfono, que fue parte de los comienzos de la era digital en
no tienen nada de productivos y que, sin embargo, frecuenta-
la que vivimos. Pasan los aos y la tecnologa avanza cada vez
mos cada vez ms. Estos cambios que vivimos desde los aos
ms y ms nos sorprende. Hoy tenemos la posibilidad de apretar
80 hasta la actualidad, nos deberan hacer reflexionar: est bien
algunos botones y mantenernos informados y/o comunicados en
utilizarlos pero hay que ponerse un lmite; ya que todo lo que se
cuestin de segundos.
convierte en exceso, est mal.
2014: Los cambios
La comunicacin nos mantiene cerca del otro pero cada vez ms

alejados. Es una gran contradiccin. La tecnologa se crea con
Comenzamos esta parte observando la segunda de las imgenes,
la intencin de unirnos pero logra separarnos. Por qu? Porque
en la que vemos un gran cambio, muy visible, notorio y sorpren-
a pesar de ser til, nos impide tener los mismos lazos y relacio-
dente. Y que lo es an ms porque este simple celular -que
nes con las personas que nos rodean. Nos tiene atrapados en un
tambin, a la vez, es complejo- es capaz de mantenernos comu-
mundo virtual, del que es difcil salir pero que, a la vez, nos es
nicados y, si estamos lejos de otra persona, nos permite sentirnos
necesario. Cada persona debera reflexionar para darse cuenta
cerca gracias a este tipo de comunicacin instantnea.
que est bien utilizar la tecnologa pero tambin hay que saber
hacerlo de manera adecuada.
Estamos cursando la era digital, que nos sorprende cada vez

ms y tiene muchas ventajas que no existan en la dcada del
Entonces, para concluir con ste tema, decimos que la tecnolo-
ochenta. Telfonos mviles, televisores, computadoras y otros ti-
ga avanz mucho en todos estos aos. Cada vez es ms visible
pos de aparatos tecnolgicos, ms costosos y con ms accesorios.
que se puede aprovechar al mximo gracias a las conquistas de
Tecnologa que forma parte de la vida cotidiana de cada una de las
la democracia.
personas, que ayudan a estar comunicados e informados.

Pero esta transformacin no tiene slo aspectos positivos sino
tambin algunos que son negativos. Y est bueno hablar sobre
32
.04
La Masacre de Ingeniero Budge (1987)

Da de la no violencia institucional (2012)
Una esquina donde vive la memoria

Escuela de Educacin Secundaria N 49
Autores: Daiana Cceres y Brenda Beln Pintos
Tutora: Patricia Marcela Fleitas
Lomas de Zamora, Provincia de Buenos Aires
expresin se popularizo con el paso de los aos al momento de

identificar un asesinato cometido por el personal de las fuerzas
de seguridad. El caso, lamentablemente, inaugur una etapa, ya
que fue el primero cometido en los inicios de la recientemente
recuperada democracia. Por primera vez, un barrio se moviliz y
El 8 de mayo de 1987, tres jvenes fueron acribillados en una
tom la decisin de reclamar justicia.
esquina de Ingeniero Budge, Partido de Lomas de Zamora. Los

asesinos fueron tres policas. Este suceso fue conocido como
El 8 de mayo en horas de la tardecita, tres suboficiales de la
el primer caso de gatillo fcil. Fue llamado as por uno de
polica acribillaron a balazos a tres amigos que conversaban y
los abogados de la causa, el Dr. Len Zimerman, quien aludi
tomaban una cerveza en la esquina de Guamini y Figueredo, a tres
a una expresin que haba sido utilizada por Rodolfo Walsh,
cuadras de Camino Negro y a otras tres del Riachuelo, en la zona
periodista desaparecido, quien hablaba del gatillo alegre. Esta
perifrica de Lomas de Zamora. Agustn Olivera tena 26 aos, le
33
pegaron doce balazos; Roberto Argaaraz recibi diez balazos;
tres testigos, le contaron al juez que haban visto a Argaaraz
y Oscar Aredes, de 19 aos, fue muerto de siete disparos. Desde
cuando lo suban a la camioneta y que estaba vivo, que slo tena un
el primer minuto, el suboficial Mayor Juan Ramn Balmaceda, el
disparo en la pierna y hasta grit alguna frase de protesta. Cuando
cabo primero Isidro Romero y Jorge Mio, repitieron lo mismo:
lleg al hospital Alende, tena un disparo en la cabeza. En el barrio
todo ocurri durante un tiroteo.
hubo un corte de luz generado por la propia Polica que aprovech

el momento para arrojarles armas a los pibes.
Aunque el barrio ya estaba oscuro, todava era un horario con

movimiento: haba mucha gente mirando y escuchando, y los
En el primer juicio oral y pblico, Romero haba sido condenado
negocios an estaban abiertos. Demasiados testigos para que
a doce aos de prisin por homicidio simple y doble en ria.
una historia pasara por otra
Balmaceda y Mio, a cinco aos por homicidio, pero la

Suprema Corte anul el juicio por considerarlo contradictorio y
El padre de Aredes regresaba de trabajar cuando se encontr con
los uniformados quedaron libres de los cargos. En el segundo
el desastre: los cuerpos tirados y rodeados de armas que fueron
proceso, las condenas quedaron con sentencia firme. En 1994,
plantados por la polica. Todo comenz cuando los jvenes
la Sala II de la Cmara Penal de Lomas de Zamora, los conden
con otros amigos fueron al bar de Doa Angiulina en Mozzoti
a once aos de crcel aunque les otorg la excarcelacin hasta
y Campoamor, discutieron con la duea, patearon una puerta y
que el fallo quedara firme. Los letrados haban apelado las
rompieron un vidrio. Al rato, lleg el hijo de la mujer y fue derecho
condenas al exponer que ese da no hubo un homicidio sino que
a la comisara de Puente La Noria. En una camioneta Ford y en un
los policas actuaron en cumplimiento del deber y en legtima
Fiat amarillo, cuatro policas arrancaron hacia el bar. Con ellos iba
defensa. La sentencia haba sido apelada, tambin, por la fiscal
el hijo de la duea y un cliente. En el camino se llevaron detenido
Marta Carranza, que consider insuficiente la pena aplicada
a unos de los jvenes que trabajaba en un depsito, pegado al
por el triple crimen, por el cual haba solicitado 20 aos para
Riachuelo. Desde all se dirigieron directamente hasta la esquina
Balmaceda y 18 para Mio y Olivera, al considerar como un
de Figueredo y Guamini y clavaron los frenos.
agravante la condicin de policas de los implicados. La Corte

rechaz los recursos extraordinarios de nulidad e inaplicabilidad
Balmaceda fue el primero en bajar al grito de al suelo seores! y
de la ley presentados por la defensa de los imputados y deneg
sali el primer disparo. Luego ocurri la masacre. Romero dispar con
la apelacin por disconformidad con los aos de condena de la
una ametralladora y Mio con una 9 milmetros. Olivera y Argaaraz
fiscal y en noviembre de 1997 ratific la sentencia.
estaban recostados contra la pared y no pudieron reaccionar, los
34
testigos dijeron que Aredes lleg a gritar algo pero lo tiraron al piso
En marzo de 1998 se orden la detencin de los tres policas
de un culatazo y tambin le dispararon. Durante el juicio, al menos
aunque los allanamientos para detenerlos, realizados en los
domicilios de los imputados, fueron infructuosos.A fines de junio
perodo en el que el Estado argentino aprobaba las leyes del
de 1998, los tres ex policas condenados haban pasado a integrar
perdn, la ley de Punto Final en 1986 y la ley de Obediencia
la lista de prfugos sobre quienes pesaba un pedido de captura
Debida en 1987, en la localidad de Budge, efectivos de la polica
nacional e internacional. Tambin se denunci la complicidad
de la Provincia de Buenos Aires asesinaban a tres jvenes en una
de la polica que los dej escapar. Con el tiempo y debido a las
esquina, inaugurando as uno de los principales desafos de la
tareas de inteligencia que hicieron las familias, los amigos y los
democracia: combatir la violencia institucional.
vecinos, los abogados accionaron para que los detuvieran. Pero

la polica volvi a avisarles: media hora antes de que llegara el
En memoria de la masacre de Budge y de los cientos de jvenes
allanamiento a lo de Balmaceda, el tipo carg un montn de
asesinados por fuerzas policiales, el 8 de mayo se transform
cosas y se fue del lugar. Claramente, la informacin se filtr a
en el Da Nacional de la Lucha Contra la Violencia Institucional
travs del juzgado. Los mismos vecinos comentaron que carg
(Ley N 26.811). En correlato con esta Ley, el Consejo Federal
todo arriba de la camioneta y se fue.
de Educacin del Ministerio de Educacin de la Nacin acord,
Desde que se produjeron los asesinatos, los familiares y los amigos
calendarios escolares de cada jurisdiccin, a travs de un proyecto
de las vctimas realizaron marchas y misas en homenaje a los jvenes
del diputado Leonardo Grosso, aprobado como Ley 26.811.
en la Resolucin N 189/12, que el 8 de mayo se incluya en los
asesinados para recordarlos y para que no vuelva a suceder. En

muchos de los casos, las movilizaciones se organizaban de un da
La violencia institucional incluye prcticas ejercidas por las fuerzas
para otro o el mismo da. Haba una capacidad de reaccin, de
de seguridad que abusan, violentan y se realizan de manera
movilizacin muy fuerte. En todo este trayecto, los familiares, los
discriminatoria. La violencia puede ser fsica o psicolgica. No
padres y los hermanos se convirtieron en militantes de esta causa.
se trata de hechos aislados, no son errores ni excesos de las
De ser personas que iban al trabajo y volvan a su casa, terminaron
policas. Son prcticas que se repiten y terminan siendo parte del
yendo a facultades, a diarios, a canales. A tantos aos de este
quehacer informal de la institucin. La violencia policial se pone
suceso, un pueblo no olvida que una de sus esquinas tiene una
en evidencia en los casos de gatillo fcil y tambin en las demoras
historia marcada a fuego por la polica.
por averiguacin de identidad sin motivos, que en general recae
La violencia institucional es una de las asignaturas pendientes
convirtiendo en un mecanismo de control y discriminacin. Otras
de la democracia. La transicin de la dictadura a la democracia
prcticas violentas aparecen con una simple demora en la calle
gener mltiples desafos. El terrorismo de Estado aplicado
para pedir los documentos, el hostigamiento, el maltrato, el
sistemticamente en aquella etapa no logr desandarse
paseo en patrullero, las demoras en las comisaras, las palizas,
sobre jvenes de barrios pobres que usan gorra, lo que la termina
fcilmente con la llegada de la democracia en 1983. En el mismo
los golpes, el armado de causas y la desaparicin.
35
Para que esta sociedad sea ms justa, no podemos permitir que

se siga discriminando y penalizando a los jvenes. Para que esto
se haga realidad, en una esquina de Ingeniero Budge la memoria
sigue siempre activa.
36
.05
La plaza en el pasado (1983)

La plaza hoy (2013)
La plaza de la estacin de Rafael Castillo

Escuela de Educacin Secundaria N 7 Repblica Portugal
Autoras: Romina Yampa, Ayeln Bustamante, Evelyn Mamani,
rica Nicasio y Ysica Nicasio
Tutora: Nelly Jara
Isidro Casanova, Provincia de Buenos Aires
tambin nos burlbamos. En fin, este lugar unificaba a la gente,

aunque a veces no ramos conscientes de eso. Para algunos era
un refugio o una caravana de alegra.
Slo hace falta mirar para darse cuenta de que ese pequeo espacio llamado manzana es un lugar donde, por ms que la gen-
Empecemos por aqu, por los juegos
te vaya y venga o los negocios abran o cierren, estar siempre

all. Recordando, como nosotras en nuestra niez, en esa misma
Elegimos para empezar una imagen donde se reflejan algunas
plaza o en otra. Sera algo as como si las narices de todos los
cosas que, por ms que pase el tiempo, seguirn guardando
rboles de todas las plazas nos conectaran, nos unieran.
memoria. En este lugar, algunos rboles comenzaban a crecer

y las paredes tenan bellos colores que aprecibamos y, tal vez,
Hoy vamos y miramos un minuto esa misma plaza y pareciera que
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nada cambi. Porque las vidas y las esperanzas continan aun-
sin conocerse, estn unidas en un cierto sentido en el mismo lugar,
que muchas cosas vayan cambiando. La gente no es la misma
ya que, qu sera una plaza sin gente all? Nada. Slo recuerdos
e, incluso, la plaza parece distinta. Nosotras seremos distintas?
dolorosos y sin esperanza. Es gracias a todos, personas de otras
Pondremos ms bancos y ms iluminacin porque muchas como
provincias o de la vuelta de la esquina, que ao a ao tenemos
nosotras, en aquellos tiempos, quieren recordar, olvidar y avanzar.
algo que contar, algo para rer. Porque no hay algo ms hermoso
que las sonrisas de los chicos jugando, todos juntos en la plaza.
Esperar cambios, ya que los cambios vendrn solos, como las ra-
Disfrutando del sol, el verde y el estar seguros entre amigos de
ces que crecen ms y ms uniendo a todos con los bellos recuer-
que el da de maana estar all el precioso lugar de encuentro y
dos del pas. Como los juegos que se gastan, se cambian por otros
unificacin comunal. La plaza 14 de Rafael Castillo.
nuevos y siguen divirtindonos a todos en nuestra comunidad.

Esa plaza es un pedazo de cada uno hecho memoria.
Heredando la unidad
La plaza de hace treinta aos es la misma que prometi permanecer hasta el da de hoy. Es la que hace brillante los ojos de
los viejos y de los jvenes que la transitan diariamente. Vemos
que los rboles crecieron y sus colores no han disminuido, ahora
entrelazan ms fuertemente las verdades de muchos que se sentaron bajo sus ramas.
La soberana y nuestros derechos se han hecho valer y prevalecen sobre nuestra memoria y cultura.
Las personas que hoy la transitan pueden asegurar que, a pesar
de que los aos pasaron, esa plaza sigue siendo un lugar para
pasar lindos ratos, los nios jugando en la plaza con los juegos,
los jvenes juntndose con amigos, los mayores sentndose a
tomar mate, compartiendo tardes juntos. Aun as, esas personas,
38
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Feria La Salada (1991)

Madres contra el Paco (2005)
La feria y algo ms
Escuela Educacin Secundaria N 49
Autores: Emanuel Daro Luna y Pablo Agustn Peralta
Lomas de Zamora, Provincia de Buenos Aires
La comercializacin de productos importados fue impulsada por

las formas de cambio monetario. La diferencia cambiaria permitia
adquirir productos del pas vecino a precios realmente bajos y
venderlos en Argentina a precios ms altos obteniendo, por lo
tanto, importantes ganancias. En 1991, inmigrantes bolivianos ar-
La feria La Salada es un fenmeno poltico y econmico que co-
maban y desarmaban ferias callejeras en distintos puntos de la
menz a funcionar en el ao 1991 a travs de la iniciativa de un
Provincia de Buenos Aires, principalmente en Ingeniero Budge,
grupo de ciudadanos de nacionalidad boliviana. Primero se ins-
Partido de Lomas de Zamora. Es as cmo en el transcurso de la
tal en lo que fue la pileta Ocean de La Salada con el fin de
dcada del 90, la feria fue creciendo gradual y constantemente.
vender ropa importada y otros productos trados, en su mayora,

de Paraguay.
A finales del ao 2001 y comienzo del 2002, la crisis polticoeconmica del pas gener un alto porcentaje de poblacin
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desempleada y otros bajo la lnea de pobreza. A finales de
desde todo el pas, adems de una gran cantidad de combis y
2002 la pobreza lleg al 54%, de los cuales la mitad eran indi-
autos particulares.
gentes. La tasa de desocupacin araaba el 20%.

En Punta Mogotes se estableci tambin una escuela de ftbol,
Ante esta situacin un sector poblacional busc alternativas de
un centro de atencin mdica primaria y dos comedores infantiles
trabajo, a travs de distintos tipos de emprendimientos. En este
con el fin de asistir a ms de 300 nios. Adems se generaron
contexto el mercado informal tom un lugar relevante y se con-
dos radios y peridicos locales, consultorios mdicos que asisten
virti en una fuente de ingresos y un centro de abastecimiento
a los feriantes y se encargan de detectar casos de desnutricin
de muchas familias que se encontraban en una situacin socioe-
infantil. Por otro lado, existe una empresa de seguridad que asiste
conmica crtica. En cierta forma la devaluacin de la moneda
a los visitantes compradores y a habitantes de la zona. En relacin
argentina y la diferencia cambiaria entre pesos y dlares facilit a
a las innovaciones de la zona, el administrador de Punta Mogote
los vendedores de nacionalidad boliviana a comprar maquinaria
anticip que estn planificando un centro comercial de verdad,
para fabricar indumentaria y venderla al pblico argentino a un
con patio de comidas y todo, del otro lado del ro. Pero estamos
bajo costo. De este modo gran cantidad de argentinos de clase
esperando la habilitacin y otros papeles.
media recurrieron a esta feria para acceder a productos a bajos

precios y revenderlos en el Gran Buenos Aires y en el interior del
Las ferias tienen un total de 30.000 localesy en temporadas altas,
pas. As surgi un nuevo medio de trabajo.
como por ejemplo navidad, pueden llegar a recibir 500 mil compradores entusiasmados. stas abren tres veces por semana des-
En una primera instancia, a este grupo de feriantes se les ofreci
de la madrugada hasta el medioda. Llegan al lugar contingentes
adquirir un predio en uno de los balnearios donde hoy funciona
de compradores del interior del pas e, incluso, de pases vecinos.
La Salada. Reunieron colectivamente el dinero y compraron ese
En este sentido se estima que llegan al lugar por da 500 mnibus
terreno, en donde se arm la primera feria, denominada Urkupi-
de compras y en el mes de diciembre, especialmente, alcanzan
a. Debido al xito de la misma se fueron sumando socios hasta
hasta 4000 tours de compras diarios.
formar grandes ferias denominadas Ocean y Punta Mogotes.

Algunos de los nuevos socios eran trabajadores textiles del co-
Las prcticas culturales desarrolladas en este tipo de espacios
nurbano bonaerense que, cansados de ganar poco y de cobrar
son ricas por la convivencia de personas de diferentes nacionali-
con cheques a 90 das, decidieron eliminar a los intermediarios,
dades, en especial bolivianos, paraguayos, peruanos, coreanos,
ofrecer sus prendas a un precio ms econmico y directo al con-
argentinos, y de diferentes pases de frica. Cada uno de stos
sumidor final. En el 2014 se inaugur un playn elevado para ms
aporta su cultura y su manera de entender el mundo.
de 500 colectivos. Este es el nmero que llega en cada jornada
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Por otro lado, estos comercios implican inconvenientes con las
de la Provincia de Buenos Aires. Las causas de consumo de
habilitaciones y el incumplimiento de la ley. Adems, hay una se-
Paco estn asociadas a la falta de oportunidades y el empobre-
ria problemtica vinculada con el trabajo esclavo, que es emer-
cimiento econmico. El bajo costo de este estupefaciente, alta-
gente de la industria de la indumentaria. La misma cuenta con
mente txico y adictivo, permite que sectores poblacionales de
ms de 8000 trabajadores permanentes en el complejo, entre co-
bajos recursos econmicos accedan a consumirlo. A travs de
merciantes, empleados y changarines, a estos ltimos se lo con-
los medios de comunicacin, algunos especialistas relacionanel
sideran ilegales. El eslabn de trabajadores en mayores condi-
comienzo del consumo de esta droga con la crisis econmica
ciones de vulnerabilidad se concentra en la feria La Ribera. Los
del ao 2001que gener que un importante porcentaje poblacio-
mismos acceden all como nica alternativa ya que no pueden
nal se encuentre bajo la lnea de pobreza.
pagar lo suficiente para ingresar a los complejos habilitados.

En el marco de esta problemtica, en el ao 2005 surge el moEsta es una de las nuevas formas de esclavitud, los trabajadores
vimiento Madres contra el Paco. El mismo tiene su sede en la
son sometidos a trabajar en talleres con jornadas de 15 horas y
calle Orn 164 de Villa La Madrid, localidad de Lomas de Zamora,
algunos viviendo en forma hacinada. Los lugares donde trabajan y
a pocas cuadras de la Feria La Salada.
habitan poseen instalaciones elctricas precarias; se vende comida sin ningn control sanitario; no hay servicio de agua potable, ni
Este movimiento comenz a funcionar en un kiosco y ahora es un
baos, por lo que los trabajadores deben utilizar letrinas pblicas.
comedor para los chicos ms necesitados del barrio en el que

se realizan distintas actividades. Isabel Vzquez y Alicia Romero
La economa informal es tolerada desde el Estado ya que represen-
deciden fundar esta institucin para asistir a los chicos del barrio
ta una fuente de ingresos para personas que no encuentran otro
que sufren de adicciones y ayudar a sus familiares. La iniciativa
lugar mejor en el mercado y que aceitan los engranajes del ca-
surgi a partir de que las fundadoras presencian el modo y la
pitalismo. Estos mercados, adems, abastecen de ciertos bienes,
rapidez con que los jvenes del barrio consumidores de Paco
como por ejemplo abrigo y calzado, a sectores poblacionales de
se deterioran.
bajos recursos econmicos, que no tienen posibilidades de acceder a este tipo de productos en el mercado formal.
La Red de Madres Contra el Paco y por la Vida tiene como propsito concientizar sobre las drogas y promover la insercin social.
Madres contra el paco
Su objetivo es lograr que el Estado brinde respuestas inmediatas

a la demanda de las familias afectadas y subsidiar proyectos que
El paco es un residuo del proceso de la produccin de cocana. En
promuevan la insercin de los jvenes consumidores en la socie-
la actualidad es consumido por jvenes de las zonas marginales
dad. En este sentido, Alicia Romero, miembro fundadora de la
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Red, plantea que los ex consumidores de drogas y ex convictos
El titular de Sedronar, Juan Carlos Molina, firm un convenio para
no logran conseguir trabajo, y agrega que muchos jvenes en
la construccin de un Centro Preventivo Local de las Adicciones
esa situacin solamente consiguen trabajo en La Salada, la mayor
(CePLA) en el lugar donde las Madres Contra el Paco tienen su
feria de comercio ilegal en Amrica del Sur, ubicada a 500 metros
local. El funcionario nacional expres que desde el Estado Na-
del centro comunitario.
cional se est apostando a llegar a travs del territorio, a tener

siempre una mano abierta para potenciar la participacin local y
La Red se orienta a generar acciones que aporten a cambiar el
estar atentos como sociedad a lo que le pasa al otro. Es la opor-
modo de entender este problema, atendiendo a los sufrimientos
tunidad para transformar el dolor en alegra, porque si trabajamos
que atraviesan los consumidores y sus familias. La drogadiccin
juntos en ese sentido, seremos capaces de construir un camino
no slo afecta al consumidor sino que toda la familia del mismo
de fe y esperanza.
entra en crisis. En general, las personas adictas a esta droga se

exponen a situaciones de dolor, riesgo y violencia, como, por
Adems, el centro ofrece cursos de costura, pintura, manteni-
ejemplo, el robo a familiares y no familiares para poder conseguir
miento de edificios y cocina; y organiza charlas sobre drogas y
dinero. Una de las cuestiones que buscan modificar es que los
sexualidad. Se promueven actividades deportivas gratuitas para
vecinos del barrio no les compren a los consumidores los obje-
nias y adolescentes en zonas de bajos recursos. Hay 350 alum-
tos robados. Tambin que la Polica y los jueces se hagan cargo
nas, de entre 6 y 17 aos, en siete clubes. La red considera que
del problema gestionando soluciones y que los vendedores sean
los deportes son un gran incentivo para los jvenes, ya que los
juzgados para que nunca ms una madre llore por un hijo adicto.
alejan de los problemas. Con el apoyo del gobierno, la asociacin

construy una cancha de bsquetbol para los chicos, que fue in-
En este proceso de lucha, este grupo de madres decidi tomar
augurada porCarlos Delfino, jugador Argentino de la NBA, quien
y tirar abajo la casa donde un delincuente venda droga a los
tambin juega para la Seleccin Nacional. Adems, se ofrecen
jvenes en el barrio de Villa Lamadrid. En ese lugar actualmente
clases de hockey para las chicas de varios barrios carenciados
se est construyendo un centro de prevencin de adicciones y un
del Gran Buenos Aires, entre los que se incluyen Villa Lamadrid y
centro cultural.
Villa Rita. Los centros donde practican este deporte llevan el nom-
Actualmente laRed de Madres contra el Pacocuenta con apro-
tana de la seleccin nacional de hockey y de Lomas de Zamora.
bre de la primer deportista desaparecida, Adriana Acosta, capiximadamente 100 integrantes. La misma trabaja con entidades
Hoy su familia est comprometida con la causa y es un importante
gubernamentales en la formulacin de polticas pblicas y estra-
sostn a este deporte.
tegias para la prevencin de drogas. La ONG tambin deriva a los

usuarios a centros estatales de asistencia mdica y psicolgica.
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Reforma de la Constitucin (1994)

Primer acto reconociendo a ex combatientes indgenas (2012)
Estamos aqu y vamos a seguir estando

Escuela Bilinge Intercultural Cacique Pelayo U.E.P. N 72
Autores: Alumnos de 4to y 5to ao del Nivel Secundario (cohorte
2014-2015)
Tutores: Gabriela Antonia Mornigo, Anala Noriega, Juan Oscar
Albino Chico y David Garca
Fontana, Chaco
acontecimientos permitieron el reconocimiento y la visibilizacin

de los derechos de una de las minoras de nuestro pas, los pueblos indgenas.
El 11 de agosto de 1994 la Convencin Nacional Constituyente,
con la orden del da N10, comenz a tratar el tema de los derechos indgenas. En esta convencin se modific el Artculo 67,
La reforma constitucional de 1994 y el primer acto de reconoci-
inciso 15 de la Constitucin Nacional. El texto aprobado es hoy el
miento de la participacin indgena en la guerra de Malvinas, rea-
Artculo 75, inciso 17 de nuestra Constitucin, el cual se transcri-
lizado en la U.E.P N 72 Cacique Pelayo guardan una relacin
be a continuacin:
de continuidad en la historia de los derechos de las comunidades
Art. 75. Corresponde al Congreso:
originarias. Este trabajo reflexiona sobre la manera en que estos
17) Reconocer la preexistencia tnica y cultural de los pueblos
43
indgenas argentinos. Garantizar el respeto a su identidad y el de-
La convencional Elba Roulet fue quien trabaj en la modificacin
recho a una educacin bilinge e intercultural; reconocer la per-
del artculo 67 Inciso 15 y, al ponerse a votacin, el texto constitu-
sonera jurdica de sus comunidades y la posesin y propiedad
cional propuesto fue aprobado por unanimidad. Luego, la Secre-
comunitarias de las tierras que tradicionalmente ocupan; y regular
tara de la convencin dio la voz a cada una de las comunidades
la entrega de otras aptas y suficientes para el desarrollo humano;
indgenas que se encontraban presentes: pilag, de la provincia
ninguna de ellas ser enajenable, transmisible ni susceptible de
de Formosa; wich, de las provincias de Formosa, Salta y el Cha-
gravmenes o embargos. Asegurar su participacin en la gestin
co; toba, de las provincias de Formosa, Salta, Chaco y Santa Fe;
referida a sus recursos naturales y a los dems intereses que los
mocov, de las provincias de Chaco y Santa Fe; guaran, de las
afecten. Las provincias pueden ejercer concurrentemente estas
provincias de Misiones, Salta y Jujuy; kolla, de las provincias de
atribuciones.
Jujuy y Salta; calchaqu, de las provincias de Salta, Tucumn y
Catamarca; huarpe, de la provincia de San Juan; chan, tapiete
Con la intencin de comprender el sentido de esta norma para
y chorote, de la provincia de Salta; mapuche, de Neuqun, Ro
los pueblos indgenas y visibilizar el proceso de la lucha por el
Negro, La Pampa y Chubut; tehuelche, de Chubut y Santa Cruz; y
reconocimiento de sus derechos, rescatamos algunos relatos de
ona, de la provincia de Tierra del Fuego.
la Convencin.
De sus mltiples voces, rescatamos tambin la de Ilihue Quiroga,
En la introduccin de las sesiones, un representante del pueblo
del pueblo huarpe, quien habl en su idioma y en castellano: Mu-
Wichi de la provincia de Salta, dijo: Yo s que esto nosotros no
cha emocin (...), hermano, yo quiero lo mismo que quieren uste-
nos imaginamos de que hubiramos llegado hasta ste punto
des. Yo quiero la paz de mi pueblo, y yo quiero que de una vez por
no? Es muy difcil, es muy larga la espera, y en este momento
todas se reconozca realmente al aborigen como ser pensante.2
vamos a seguir esperando. A veces vemos que est atrancada la

cosa, pero estamos aqu y vamos a seguir estando hasta que se
El 8 de junio del ao 2012, por primera vez en la provincia del Cha-
apruebe y hasta que se d funcin a lo que nosotros pedimos.
co, se hace un homenaje a un excombatiente qom de la guerra de
Malvinas en la escuela bilinge intercultural del Barrio Cacique PeComo podemos ver, los pueblos originarios manifestaron desde
layo de Fontana. Se llama Eugenio Leiva. Unos meses antes un gru-
siempre su firme postura de batallar por los derechos que le co-
po de alumnos haba realizado una investigacin desde el espacio
rrespondan como ciudadanos argentinos.
curricular de Antropologa e Historia Regional. Parte de la misma

inclua una entrevista con Leiva, que recuerda como un momento
1 http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD9/contenidos/documentos/doc10/indexw.html
44
2 dem
muy emotivo porque de su relato surgieron recuerdos muy tristes.3
dieron paso a que el 21 de agosto del 2013 la Cmara de Dipu-
En estas circunstancias naci la idea de organizar un acto para
tados de la Provincia del Chaco sancione la Ley N 7277, que
hacer visible la participacin indgena en la guerra de Malvinas.
establece la fecha del 26 de agosto como El Da del Veterano y

Cados Indgenas en la Guerra de Malvinas.
Los estudiantes hicieron cartas y poesas para regalarle a Don

Eugenio y se las leyeron en el acto. Tambin se proyect el au-
La provincia del Chaco ha avanzado respecto al reconocimiento
diovisual de la entrevista mencionada, en la que l mismo cuenta
de los derechos de los pueblos indgenas, pero aun sin grandes
su participacin en la guerra de Malvinas. Y, como ltimo regalo,
repercusiones a nivel nacional. Por eso queremos hacer conocer
autoridades de la escuela bilinge intercultural Cacique Pelayo
nuestra historia, lo que pasa en nuestro lugar. Y encontramos este
deciden dar el nombre de Eugenio Leiva a la Plazoleta de juegos,
medio para hacerlo posible.
con el acompaamiento de autoridades provinciales del Ministerio de Educacin y del Gobierno Municipal.
Culminando el acto, Eugenio tom la palabra y agradeci el homenaje, expresando su deseo de volver algn da a las islas, sin
armas, slo para poder rendir honores y llevar una flor a los hermanos que quedaron all.
Desde ese ao 2012 hasta el presente la escuela bilinge intercultural del Barrio Cacique Pelayo sigue trabajando en la visibilizacin y el reconocimiento de la participacin indgena en la guerra
1982 a la que, tal como lo expresan los propios ex combatientes
qom, tambin le debemos nuestra democracia.
Hay una gran conviccin de que la mayor contribucin que pueden hacer las instituciones escolares es sumarse a la propuesta
de hacer pblico este tipo de actos para difundir acontecimientos tan significativos de la historia chaquea, los mismos que ya
3 https://www.youtube.com/watch?v=dL4LwBrPe8Y
45
.08
Provincializacin de Tierra del Fuego (1990)

Ley de Lmites definitivos de Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur (2009)
Buscando nuestros lmites

Centro Educativo de Nivel Terciario N 11
Autor: Guillermo Nstor Augusto Gmez Snchez
Tutor: Walter Bogado
Ushuaia, Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur
En aquel momento la provincia estaba regida por un gobierno

designado por la Nacin Argentina e identificada como territorio
nacional. El proceso que llev a la ejecucin de la mencionada
Ley se inici en el ao 1984 a partir de la presentacin de un proyecto del Diputado Nacional Carlos Martn Torres ante la Hono-
El 25 de mayo de 1990, a travs de la Ley Nacional N 23775, se
rable Cmara de Diputados. Este proyecto se propona delimitar
sancion la delimitacin de una nueva provincia en la Repblica
una nueva provincia. El 14 de marzo de 1985, Ral Alfonsn, a
Argentina, impulsada por la mayora de los diputados presentes.
cargo del Poder Ejecutivo Nacional, present un Proyecto de Ley
El nombre designado fue Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del
de Provincializacin proponiendo que las Islas Malvinas, Geor-
Atlntico Sur y corresponde a la 24 hermana federal, ubicada en
gias del Sur y Sndwich del Sur, junto al Sector Antrtico tomaran
el sector austral del continente y del pas.
estatus de Territorio.
47
As se dio inicio a una discusin sobre la denominacin territo-
Paradjicamente, esta iniciativa surgi luego de que el 25 de no-
rial, en la que se debati en la cmara baja si al nuevo territo-
viembre de 1984 se realizara una consulta popular no vinculante,
rio corresponda el concepto de Provincia Grande o Provincia
llevada adelante por el laudo del Papa Juan Pablo II, sobre el
Chica. Esta diferenciacin refiere a la posibilidad de incluir a
conflicto establecido con la Repblica de Chile referido a los lmi-
Tierra del Fuego dentro de las Islas del Atlntico Sur y el Sector
tes con el Canal de Beagle. Esta consulta no pona en discusin el
Antrtico. En primera instancia se impuso el criterio de Provincia
tratado sino la aceptacin o no del mismo. La decisin del llamado
Chica, elevndose la media sancin a la Cmara de Senado-
a las urnas fue impulsada, tras una grave acusacin del ministro
res para su tratamiento. Sin embargo, en septiembre de 1988
de Defensa chileno referida a que una batera argentina, ubicada
el sector poltico peronista y diputados fueguinos y regionales,
en Puerto Almanza, frente a Puerto Williams (Chile), habra reali-
defendieron los principios de la Provincia Grande logrando,
zado ocho disparos haca el faro de Punta Gusano, sin provocar
con tenacidad, firmeza y perseverancia que el Senado Nacional
dao alguno. Este incidente fue negado por el gobierno argentino.
apruebe un proyecto que planteaba optar por la denominacin
A travs de estos sucesos, el arbitraje papal habra conseguido
de Provincia Grande e incluir como provincia a los territorios
el establecimiento de los nuevos lmites para el Canal de Beagle
correspondientes a la plataforma continental. Luego de ser mo-
donde estaban involucradas las Islas Lennox, Picton y Nueva, que
dificado, el proyecto fue enviado a la Cmara de Diputados para
pasaran a ser parte del territorio chileno.
su nuevo tratamiento.
El da 25 de noviembre de 1984, con una concurrencia del
Dicho proyecto permaneci en comisin durante dos aos hasta
70,17% de los ciudadanos en las urnas, tras el voto positivo fina-
que durante el flamante gobierno del Presidente Carlos S. Menem
liz el conflicto con Chile. El entonces Territorio Nacional de Tierra
se reactiv su tratamiento. Consecuentemente, el 26 de abril del
del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur fue el distrito que
ao 1990, se vot afirmativamente por el proyecto presentado y se
ms se opuso, considerando que las Islas en disputa formaban
defini a Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur como
parte del mismo. El compromiso llamado Tratado de Paz y Amis-
la 24 provincia argentina. Esta noticia gener el mayor festejo ciu-
tad entre Argentina y Chile dio lugar a la solucin definitiva sobre
dadano en las australes latitudes de Argentina. Sin embargo, el 10
la discrepancia de lmites entre ambos pases. En ese tratado se
de mayo de 1990, luego de que la Ley fuera sancionada y enviada
incluy la delimitacin martima; un procedimiento de solucin
al Poder Ejecutivo Nacional para su promulgacin, el Presidente
de controversias; derechos a navegacin, y la definicin de los
vet, bajo el Decreto N 905/90, el Artculo 1, eliminando las refe-
lmites del Canal de Beagle. Seis aos despus, este tratado en-
rencias geogrficas de la nueva Provincia y volviendo a establecer
tr en conflicto con la decisin que tom el entonces presidente
los antiguos lmites geogrficos del ao 1957.
respecto a la eliminacin de los lmites dispuestos en la Ley de

Provincializacin.
48
Finalmente, luego de diecinueve aos, mediante la Ley N 26.552,

denominada Ley de Lmites, el 9 de diciembre de 2009 se logr
modificar el Artculo 1 de la Ley de Provincializacin N 23.775 y
se demarc definitivamente el espacio jurisdiccional de la Provincia de Tierra del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur. A continuacin se transcribe dicha modificacin: La provincia de Tierra
del Fuego, Antrtida e Islas del Atlntico Sur comprende: la parte
oriental de la isla Grande de Tierra del Fuego hasta el lmite con
la Repblica de Chile, la isla de los Estados, las islas Ao Nuevo,
las islas Malvinas, la isla Beauchne, las rocas Cormorn y Negra,
las islas Georgias del Sur, las islas Sndwich del Sur, otras islas,
islotes y rocas situados en aguas interiores y en el mar territorial
generado a partir de dichos territorios de conformidad con lo previsto en la Ley 23.968, incluidas las islas, islotes y rocas situados
al sur de la isla Grande de Tierra del Fuego hasta el lmite con la
Repblica de Chile; los territorios situados en la Antrtida Argentina comprendida entre los meridianos 25 Oeste y 74 Oeste y el
paralelo 60 Sur, las islas, islotes y rocas situados entre los territorios que comprende la provincia de Tierra del Fuego, Antrtida e
Islas del Atlntico Sur.
49
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Mercosur (1991)
Integracin cultural en las escuelas (2014)
De igual a igual
Escuela de Educacin Secundaria N 7 Manuel Belgrano
Autores: Camila Octavo, Candelaria Octavo y Lorena Mndez
Cabrera
Tutores: Melina Agostini, Jimena Gaveglio, Carolina Mansilla,
Mariana Martinez y Celia Snchez
Moreno, Provincia de Buenos Aires
construir la patria grande, la identidad latinoamericana, una idea que

se remonta a los orgenes de la conformacin de los nuevos estados
nacionales, luego de las guerras de la independencia.
En la dcada del ochenta del siglo pasado, sufriendo los coletazos del neoliberalismo, los cuatro estados emergentes, Argentina,
Brasil, Paraguay y Uruguay inician las tratativas para la confor-
Bolvar, en su carta al director supremo de Chile, en 1822, expre-
macin de un mercado comn, donde los pases mencionados
s: hemos expulsado a nuestros opresores, roto las tablas de sus
tengan beneficios econmicos equitativos.
leyes tirnicas, y fundado instituciones legtimas, ms todava nos

falta poner el fundamento del pacto social que debe formar de este
En 1991 se firma el tratado de Asuncin donde se conforma el
mundo una nacin de repblicas. Dejaba as escrito el deseo de
Mercosur, y en 1994, con el protocolo de Ouro Preto, se le otorga
51
la personera jurdica con el objetivo de coordinar las polticas
A diferencia de la antigua Ley de Educacin, la Ley Nacional
econmicas, financieras y de infraestructura de cada uno de los
26.206 est pensada para todos y todas, respetando las identida-
pases. Luego se sumaron al bloque Venezuela y pases asocia-
des culturales de cada uno, dando prioridad a esta construccin
dos: Chile, Bolivia, Per, Ecuador y Colombia.
desde las singularidades, propiciando el pluralismo heterogneo

de la regin y permitiendo la consolidacin de la patria grande
Esta integracin se vena realizando con la movilizacin de po-
proyectada por Bolvar.
blacin de inmigrantes entre estos pases, buscando mejores

posibilidades de trabajo y vida. El Gran Buenos Aires es una de
Dentro del partido de Moreno, en el barrio Satlite, se encuentra
las zonas donde se produjo mayor aglomeracin de estos gru-
la EES N 7. All la mayora de su poblacin proviene de provin-
pos. En varios partidos dentro de los barrios perifricos, los in-
cias del interior y de pases tales como Paraguay, Bolivia y en
migrantes se asocian entre s segn su lugar de origen, creando
menor medida Per. La comunidad paraguaya es la ms numero-
ncleos cerrados, que impidenla integracin con otros vecinos
sa. Tienen una vinculacin basada en una red de lazos familiares
generando una confrontacin. Se establece el nosotros contra
consanguneos y polticos. Muchos estudiantes no conviven con
los otros culturalmente diferentes. El nico espacio viable de
sus familiares directos ya que los padres estn en sus pases de
integracin es la escuela.
origen o, en otros casos, vinieron aqu en busca de mejores oportunidades econmicas.
sta como institucin comienza a expandirse a fines del siglo

XIX, con el objetivo de crear una identidad nacional, un senti-
La escuela es el espacio donde se integran y conviven estos jve-
miento de argentinidad en una poblacin urbana mayoritaria-
nes, donde se dirimen los conflictos, se generan nuevos vnculos
mente extranjera. Esta era la herramienta de disciplinamiento
y se adquiere prcticas democrticas y de revalorizacin de las
y homogeneizacin social que necesitaba la Argentina aluvial.
singularidades y los pluralismos.
Con la ley 1420 se garantiza la obligatoriedad de la enseanza

primaria y laica. La funcin de la secundaria era especfica y
Un claro ejemplo es el de Mara, una estudiante de esta escuela,
nicamente apuntaba a formar a la nueva dirigencia poltica de
de origen paraguayo. Cuando era una nia de tres aos, su mam
nuestro pas. Hoy, con la nueva ley que establece la obligato-
vino al pas tras de una propuesta de trabajo. Luego de varios
riedad de la secundaria, se redefinen sus objetivos: la inclusin,
aos trajo a Mara a vivir con ella y con su nueva pareja.
la permanencia y finalizacin con calidad educativa, generando

las posibilidades de ingresar en el mercado laboral y continuar
estudios universitarios.
Segn su propio testimonio, lo difcil fue la integracin a una

nueva cultura. Cuenta que la mayor dificultad, en su nuevo barrio, se debi a la barrera que constitua el idioma. Un mecanismo
52
de defensa que crey encontrar til para protegerse de esta situacin fue usar su propia lengua de origen, que los otros chicos desconocan. Esta situacin cambi cuando en la escuela
un compaero le respondi en guaran y destruy la nica arma
que ella crea tener como defensa de las agresiones; entonces
comprendi cmo la escuela poda convertirse en un elemento de
integracin, ya que encontr que su caso no era el nico, y que
muchos chicos de la comunidad escolar pertenecan al mismo
terruo. Ella reconoce que la escuela fue el espacio donde pudo
encontrar la aceptacin y la integracin para construir la socializacin necesaria.
El caso de Mara muestra esta dualidad de reconocer y defender
una identidad que se recibe por herencia y la pertenencia a un
grupo identitario, cargado de un conjunto de influencias de mltiples orgenes, y cmo a partir de estas diferencias es posible
construir una nueva identidad. En este caso, la escuela fue un
pilar fundamental para que Mara pudiera sentirse integrada en
este nuevo camino de vida que comenz a recorrer en esta gran
nacin que es la Argentina.
53
.10
Las marchas del Silencio (1990)

La intervencin Federal de la provincia de Catamarca (1991)
Silencio, hablemos de democracia

Colegio Nuestra Seora de Guadalupe
Autores: Agustina Herrera, Ever Lencina, Pablo Rodrguez y
Araceli Seco
Profesores: Iris Seco y Pablo Llanos
San Isidro (Valle Viejo), Catamarca
ca, ayudan a entender lo que pas en aquellos primeros aos de

la dcada del noventa.
Una voz en off va narrando los acontecimientos mientras el montaje de imgenes y msica (la voz de Mercedes Sosa), trabajado
con excelencia, despierta la emocin del espectador.
El documental narra cmo vivi la provincia de Catamarca el caso

Mara Soledad Morales: el dolor, las marchas del silencio, la lucha
El trabajo tambin se enriquece con el material de archivo que
de la familia, la intervencin, las nuevas elecciones y lo que que-
encontraron, fotos y diarios de la poca que ayudan a conocer el
d en la memoria de aquel episodio. Los dos objetos elegidos, las
clima de aquel tiempo. Para completar la narracin, entrevistan
Marchas del Silencio, creadas para exigir el esclarecimiento de
a la madre de Mara Soledad Morales que dice de forma contun-
este crimen, y la intervencin Federal de la provincia de Catamar-
dente la juventud no est perdida.
55
.11
Servicio Militar Obligatorio (1994)

Proyectos que buscan recrear el Servicio Militar Obligatorio
Democracia es poder elegir

U.E.P N 28 Flix Fras
Autores: Sergio Maximiliano Cabaa, Francisco Joaqun Garay,
Mariano Ruiz Daz, Humberto Sebastin Vera Lapp y Marcos
Agustn Visconti Spieguel
Tutora: Mara Celeste vila
Villa ngela, Chaco
acusaciones de malos tratos y torturas a los reclutas, en qu consista la disciplina que se impona dentro de las escuelas militares.
Tambin queramos saber qu pensaban quienes en Villa ngela
experimentaron o vivieron cuando el Servicio Militar era obligatorio.
La importancia de trabajar esta temtica reside en que nos permite conocer temas claves de la realidad y la democracia. A la vez
El tema de este trabajo es el Servicio Militar Obligatorio en nuestro
que permite reflexionar sobre cmo se relacionan la posibilidad
pas. Se nos ocurri a raz del debate que recientemente volvi a
de elegir un futuro o un proyecto de vida con el servicio militar. Por
tener eco en los medios de comunicacin sobre el posible regre-
mucho tiempo estos temas fueron censurados en la opinin p-
so de la obligatoriedad del Servicio Militar. Esto nos gener varias
blica y, sobre todo, eran ajenos a la sociedad porque el discurso
preguntas, entre ellas, por qu dej de ser obligatorio y, dadas las
del no te mets, impulsado por las dictaduras militares, qued
57
arraigado en gran parte de la poblacin. Por otro lado, en la socie-
no resulta muy razonable, ya que no estamos en guerra y no es
dad circulan muchas opiniones encontradas respecto al Servicio
necesario prepararnos para ella. Por otra parte, si necesitamos al-
Militar: estn los que rechazan rotundamente su regreso; y estn
gn instrumento de socializacin, existen varias instituciones como
las personas que opinan que acabara con la delincuencia y
clubes, centros de estudiantes, grupos juveniles, ligas, etc., en las
que sera una forma de educar a los jvenes.
que podemos crear vnculos y tambin construir valores con los

cuales podemos afrontar distintas situaciones de la vida cotidiana.
Ante todas estas posturas resulta necesario conocer e informarse

para que las opiniones estn bien fundadas y no se basen solo
El modo en que se reclutaba a los jvenes para el Servicio Militar
en supuestos o en ideas que son de otros. Por eso es importante
era por sorteo. As, cada ao se asignaba un nmero, entre uno
que surja el debate entre los jvenes, como un modo de construir
y mil, para las ltimas tres cifras de identificacin nacional de los
ciudadana a partir del conocimiento de la historia y teniendo en
ciudadanos hombres que estaban en condiciones de ser convo-
cuenta las opiniones de los actores de la ciudad.
cados. Anualmente, se anunciaba el nmero de corte y aquellos
En nuestro pas el Servicio Militar Obligatorio tuvo sus orgenes en
del sorteo, entraba al Servicio Militar Obligatorio. Desde los ini-
1901 durante la presidencia de Julio Argentino Roca. Segn el au-
cios hasta 1955, la edad para ser convocado era 21 aos y, a
tor Oscar Ozlak, en aquel momento, se estaba formando el Estado
partir de 1958, baj a los 18.
ciudadanos cuya identificacin nacional corresponda al nmero
nacional y para poder organizar el poder dentro del territorio fue necesaria la creacin de instituciones capaces de afirmar la autoridad
El Servicio Militar Obligatorio en retirada
del gobierno sobre la poblacin. De estas instituciones las que ms

sobresalieron fueron la escuela y el ejrcito, cuyas funciones consis-
Tras 93 aos con carcter obligatorio, el soldado neuquino Omar
tan en la creacin de una identidad nacional y en estimular el senti-
Carrasco se transform en 1994 en el lamentable mrtir que cam-
miento patritico. Otras de las funciones del ejrcito fue resguardar
bi el Servicio Militar Obligatorio a un rgimen voluntario. Mientras
las fronteras, que en ese tiempo no estaban del todo definidas.
el joven Carrasco (19 aos) se encontraba cumpliendo el servicio

militar en Zapala (Neuqun) fue asesinado y su cadver hallado
Segn el autor Cristiano Barroso, los argumentos que en sus or-
un mes ms tarde, oculto en las instalaciones del regimiento. La
genes legitimaban al Servicio Militar Obligatorio decan que el re-
investigacin determin que haba sido vctima de maltrato y abu-
clutamiento forzoso y masivo de jvenes permitira conseguir el
so de autoridad por parte de sus superiores.
triunfo en una guerra. Tambin que el Servicio Militar Obligatorio
58
representaba un instrumento de socializacin y nacionalizacin de
Esto no hizo ms que reavivar las crticas al sistema, por lo que el
los jvenes varones. Sin embargo, hoy en da, lo que dice el autor
31 de agosto de 1994 el entonces presidente Carlos Menem firm
un decreto que derog el carcter obligatorio y lo transform en
Para saberlo, entrevistamos a varias personas, mujeres y hom-
un sistema voluntario rentado.
bres que vivieron esa poca, para conocer sus opiniones, que
La posible vuelta
la clase 69, creo que debera volver el Servicio Militar Obligatorio
El Congreso de la Nacin se apresta a vivir un deja v con el
chicos, para educarlos. En el testimonio de este entrevistado,
debate en comisiones sobre un sistema ya aplicado y tambin
se puede ver la creencia social de que el Servicio Militar sirve
descartado, como fue el Servicio Militar Obligatorio. Con esa idea
para traer orden en la sociedad.
resultaron diversas. Algunos se manifestaron a favor: Yo soy de

para que los jvenes no entren en la droga y todo eso, para esos
se ha embanderado el diputado nacional salteo Alfredo Olmedo,

quien propone un servicio militar obligatorio para todos los que
En esto coincide otra de las entrevistadas, quien seal que para
cumplan 18 aos, sin excepcin y sin nmero bajo que durara
la poca que yo viv fue muy importante porque a partir de all los
seis meses. Y justifica que: el servicio militar va a estar orientado
jvenes que no estn contenidos podrn tener todos los valores
a tareas comunitarias y no a ser parte de una carrera armamen-
que se perdieron. Otro entrevistado, que realiz el Servicio Militar
tista inconducente, el nuevo servicio militar va a cumplir un rol
Obligatorio (y es ex combatiente de Malvinas) seal que el Servi-
social, dice el legislador de Salta somos Todos.
cio Militar Obligatorio es una experiencia muy linda, por la educacin que te inculcan ah y el respeto a las personas mayores.
Mientras tanto el Senado analiza una propuesta similar, pero impulsada por Julio Cobos: el servicio cvico de carcter voluntario
Los entrevistados destacan que la vuelta del Servicio Militar se-
y basado en la experiencia de Mendoza.
ra buena para mantener un orden y una disciplina y los valores

tradicionales que se creen perdidos. Sin embargo, existen inves-
La confrontacin de ambos proyectos o ideas generar, sin du-
tigaciones que muestran lo contrario, es decir, que muestran que
das, un nuevo debate en el Congreso y en la sociedad.
la violencia y los tratos rudos acentan la delincuencia: Existe

alguna evidencia acerca del efecto de la conscripcin en la de-
Los villangelenses y el Servicio Militar Obligatorio
lincuencia, que fue tambin mayor para aquellos que hicieron el

Servicio Militar en la Marina, quienes sirvieron por dos aos, en
Ahora bien, adems de los orgenes, la crisis y los intentos de
lugar de un ao de servicio militar que es lo comn en el Ejrcito
reanimar al Servicio Militar Obligatorio, nos interesaba saber qu
y la Fuerza Area. Una anlisis adicional ofrece alguna evidencia
pensaban los villangelenses sobre la posibilidad de que vuelva el
de que el servicio militar puede tener un impacto negativo sobre
Servicio Militar Obligatorio.
la probabilidad de participacin en el mercado del trabajo formal.

Otros entrevistados opinan que el Servicio Militar no debera ser
59
obligatorio sino optativo Se dijeron tantas cosas que no s si
Tal como lo expusieron varios entrevistados, la realidad de hoy es
cada uno cumple con su funcin estara bueno () Por ah que
muy diferente a la que se vivi en nuestro pas en los tiempos en
sea para que los chicos que realmente quieran hacerlo, no que
que se instal el Servicio Militar Obligatorio. Tras ms de treinta
sea obligatorio.
aos ininterrumpidos de democracia es preciso pensarla, no solo

desde el punto de vista poltico, es decir, a partir del hecho que se
Asimismo, algunos entrevistados opinaron que el contexto de la
puede votar para elegir representantes, ya que, como seala el li-
creacin del Servicio Militar fue distinto al de hoy: En principio,
bro Pensar la democracia, Democratizar significa muchas cosas.
pienso que hoy el contexto es totalmente diferente al momento
En primer lugar, ampliar derechos. En este caso, el sentido que
en que se gest el Servicio Militar Obligatorio. En ese momento
asumen los derechos abarca un campo amplio: los derechos pol-
para integrar el territorio se requera porque la sociedad no tena
ticos, es decir, incorporar a la poblacin al sistema de decisiones,
la misma forma que hoy, no estaba integrada.
incluyendo a las nuevas generaciones (en el cual el voto joven

fue un ejemplo significativo). Pero tambin los derechos sociales
Otra de las posturas comenta que para los jvenes no va a ser
para garantizar a los ciudadanos el acceso a bienes materiales
nada fcil por el tiempo que pas desde que se sac el servicio
(es decir, el acceso a una vivienda digna, poder alimentarse y
ya que es todo una generacin y le va a costar mucho integrarse
brindar bienestar a sus familias) y simblicos imprescindibles (la
a la disciplina. Al respecto, una de las entrevistadas seal que
capacidad de acceso a la educacin y la instruccin para la vida
al joven de hoy, le va a costar mucho con todo lo que exigen en el
en sus distintos mbitos). Los derechos civiles y econmicos (la
Servicio por las libertades que tienen.
posibilidad de acceder a una fuente de trabajo digno que asegure su participacin real en la comunidad). Y los derechos huma-
Ante estas opiniones consideramos, tal como se plante al inicio,
nos para que la memoria, la verdad y la justicia sean los valores
que distintas instituciones, como la escuela y grupos o movimien-
que construyan la sociedad.
tos sociales, pueden cumplir con el rol de transmisin de valores

y la educacin de los jvenes.
Siguiendo lo que expone el libro mencionado, democratizar es ampliar los derechos, pero tambin reconocer obligaciones. Es decir,
Democracia = poder elegir
que nuestra responsabilidad es cumplir las normas de la sociedad

para crear un ambiente de convivencia en paz y respeto hacia el
60
A raz de lo investigado, consideramos que podemos emitir nues-
otro. Si desde la democracia cumplimos con estas obligaciones,
tra postura respecto de esta temtica. Si la democracia es la po-
desde las instituciones que tenemos para socializar, aprender y
sibilidad de elegir, entonces debe ser tenida en cuenta nuestra
construir en sociedad, no hace falta que venga impuesto desde el
opinin fundada sobre el Servicio Militar.
Estado para corregir la delincuencia, la inseguridad y la violencia.
A partir de este trabajo, el valor est en pensar la democracia
de fundamento. As estamos dando un gran paso para nuestra
como la posibilidad de poder elegir, pero a partir de conocer la
construccin como ciudadanos. Y para comprometernos con los
realidad de la que somos parte sin ser meros espectadores, sino
debates de nuestra sociedad.
ponindonos en el lugar de protagonistas.

Conclusin
Luego de llevar a cabo este trabajo, aprendimos muchas cosas.
Sobre todo, ponernos en la situacin de ser nosotros los que podamos construir un juicio a partir de la bsqueda de informacin
en distintas fuentes, el dilogo con docentes y las entrevistas a
adultos que conocamos. Todo ello contribuy para profundizar
una temtica de inters. Tambin pudimos aclarar algunas confusiones que tenamos al respecto de la temtica: por ejemplo, el
confundir el Servicio Militar con la dictadura militar, que si bien
estn relacionados tienen orgenes y objetivos diferentes.
Los propsitos que nos planteamos al iniciar el trabajo se fueron
cumpliendo mientras llevamos a cabo la bsqueda de informacin,
realizbamos lecturas y debatamos sobre las distintas posturas
que presentaban los entrevistados. Sin embargo, nos dimos cuenta
de que al averiguar algo nuevo, surgan de inmediato nuevas preguntas. Este trabajo es el punto de partida que permite reflexionar
sobre nuestra realidad, desde una situacin concreta, que nos lleva a pensar la democracia no como un concepto lejano de nuestra
comprensin, sino como algo que hace a nuestro da a da.
Este trabajo en s mismo implic ejercer la democracia porque ponernos en la situacin de debatir sobre la realidad, partiendo, por
supuesto, del conocimiento y no solamente de crticas carentes
Bibliografa:
MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACION, Pensar la Democracia. Treinta
Ejercicios para trabajar en el aula. 2013.
BRAILOVSKI, Alberto. Informe Brailovski.
BERRI, Jorge Urien. El ltimo colimba. El caso Carrasco y la Justicia Arrodillada. Ed.
Planeta. Temas de Hoy. 439 p.
OZLACK, Oscar. La Formacin del Estado Argentino. Orden, progreso y organizacin
nacional. Buenos Aires. Paids.
Webgrafa:
GALIANI, Sebastin (et.al) Servicio Militar y Crimen en Argentina. Adult Latif Jameel
Poverty Action Lab. Consultado en: http://www.povertyactionlab.org/es/evaluation/
servicio-militar-obligatorio-y-crimen-en-argentina
SANZ Christian. El Servicio Militar Obligatorio Sirve para algo?. Periodismo
Independiente: Tribuna de Periodistas. Publicado 29 de Septiembre de 2010.
Consultado en: http://periodicotribuna.com.ar/7444-el-servicio-militar-obligatoriosirve-para-algo.html
MDZ Nacionales. El Congreso analizar reimplantar el servicio militar obligatorio.
MDZ online. Publicado el 28 de Septiembre de 2010. Consultado en: http://www.
mdzol.com/nota/240945-el-congreso-analizara-reimplantar-el-servicio-militarobligatorio/
61
.12
El sanjuaninazo (1995)
Centro Cvico de San Juan (2007/2009)
Como el Ave Fnix, San Juan renace

Colegio San Francisco de Ass
Autores: Pedro Bellomo, Hernn Blanco, Agustn Gmez, Ignacio
Gutirrez, Martn Molli, Joaqun Rachid, Nicols Rodrguez,
Federico Senz, Emilano Sastre, Juan Pablo Terzi, Martina
Aguirre, Valentina Alday, Paula Bianchi, Mara Paz Bustos, Roco
Calvo, Paula Funes, Valentina Genovese, Milagros Gomez,
Agustina Herrera, Roco Martn, Sofa Mathus, Catalina Mengual,
Juana Muoz, Rosario Prez, Martina Quiroga, Milagros Rariz,
Mara Sol Ruffa, Eliana Tejada, Anglica Zalazar, Paulina Zalazar
Tutoras: Roxana Blanco de Bernal y Amelia Cabrera
Ciudad de San Juan, San Juan
El mircoles 26 de julio de 1995, San Juan revent en mil pedazos. Algunos de los lderes gremialistas inmortalizaron el momento como El Sanjuaninazo. La bronca y la impotencia contenidas
estallaron porque el entonces gobernador Jorge Escobar haba
decidido recortar los sueldos de los estatales.
La Ley N 6606 de emergencia econmica y financiera fue sancionada durante el gobierno de Jorge Escobar. La norma dispona la
reduccin de salarios y la creacin de los CREFI (Certificado de
Crdito Fiscal), adems del congelamiento de cargos en la administracin pblica, el recorte de hasta un 30% de los sueldos de
los estatales y la consolidacin de las deudas del Estado. Estos
hechos fueron atizando la explosin social violenta.
63
Como resultado de las polticas de ajuste a lo largo de la dcada
la falta de pago de haberes y el recorte de salarios, acompaados
de 1990, las economas regionales entraron en crisis y se agrav
por el estruendo de petardos y cnticos al comps de bombos.
la situacin de las provincias. Se generaliz, entonces, el uso de

bonos de financiamiento emitidos por los gobiernos locales para
A medida que avanzaban hacia la Plaza 25 de Mayo se iba su-
pagar deudas o salarios, situacin que signific un fuerte recorte
mando ms gente que, a su paso, desparramaba y quemaban la
en los ingresos de los empleados pblicos.1
basura que encontraba en la orilla de las calles, ante la mirada
Los jubilados fueron los primeros que, al no poder cobrar sus
de las 11, varios de los trabajadores que formaban las filas de los
atnita de la gente. Cuando llegaron a la Plaza 25 de Mayo, a eso

haberes, comenzaron a manifestarse a primeras horas de la ma-
caminantes se cruzaron al antiguo edificio del Ministerio de Desa-
ana. Cerca de las 10 se sum una columna de los municipales
rrollo Humano que estaba ubicado frente a la Catedral sobre calle
que avanz con cnticos y bombos hacia la plaza 25 de Mayo.
Rivadavia. Al llegar a l, rompieron vidrios. A medida que avanza-
Haca tres meses que los sueldos no se liquidaban. Esta situa-
ban dentro del edificio, los manifestantes incendiaban las oficinas.
cin gener, paulatinamente, un malestar social que explot ese
Varios policas intentaron, infructuosamente, contener la situacin.
mircoles 26 de julio de 1995 poniendo a San Juan otra vez en la
Cuando decidieron dar disparos al aire como una forma de alertar
mirada del pas y del mundo. Entonces, justo antes de la sagrada
a los manifestantes, stos se enfurecieron. Desde la Plaza, los huel-
siesta sanjuanina, comenz una batalla campal.
guistas que all se haban quedado comenzaron a apedrear a los policas. Tanto las piedras como las balas de goma no siempre llega-
El reloj del campanil de la Iglesia Catedral marcaba las 9. Nada
ban a su objetivo, algunas se desviaban contra algn manifestante,
haca suponer que una hora y media ms tarde la tranquilidad de
alguna vidrieras de comercios o ventanillas de autos que estaban
esa maana cambiara por un panorama desolador y confuso de
estacionados cerca del lugar, incluso de algunos observadores.3
gritos, insultos, vehculos incendiados, humo negro espeso, balas

de goma y piedras.2
De inmediato llegaron algunos refuerzos especiales de la Polica equipados con cascos, chalecos antibalas, gases lacri-
Los primeros indicios fueron unos papelitos quemados por los
mgenos y ms armas con cartuchos de goma. La Polica par
jubilados porque haca tres meses que no cobraban. Reclamaban
la chancha sobre la calle Rivadavia, entre la Casa Espaa
en la puerta del ex Cine San Juan. Cerca de las 10, una columna
y el Banco Francs. Bajaron, corrieron hacia el ex Ministerio
de municipales empez una caminata de protesta reclamando por
y ubicndose a unos cincuenta metros del edificio, comenzaron a disparar. Luego de unos diez minutos de tiros, sucedi
1 Aique, Historia Argentina 1976-2013, Buenos Aires, 2013. Pg 100.

2 Zeghaib, Michell, Casos que conmocionaron a San Juan. julio de 2012.
64
3 Ruffa, Mario, Lpez, Cyntia, El sanjuaninazo, 26 de julio de 1995, UNSJ, 2005.
algo inslito: se quedaron sin municiones. Los manifestantes
dado por las AvenidasLibertador General San Martn, al norte y
se encarnizaron an ms. Enfrentaron con piedras a la polica
al sur porJos Ignacio de la Roza y por las callesEspaaal este
y sin que estos pudieran hacer nada ms que mirar, incendia-
y Las Herasal oeste.
ron la movilidad en la que haban venido: la mtica chancha.

El Centro Cvico comienza a proyectarse luego delterremoto de
En medio del caos, aparecieron en la escena dos camiones de
1944que devast la ciudad de San Juan. Dos aos despus, el
Bomberos, pero dado el grado de violencia que creca con los
por entonces presidenteJuan Domingo Pern, firm un decreto
minutos, siguieron de largo sin derramar ni una sola gota de agua.
para apoyar a esta provincia con la construccin de obras pbli-
Ms an, algunas piedras llegaron a impactar en los parabrisas
cas, entre las que figuraba el edificio del Centro Cvico. Por lo que
de las dotaciones hacindolos polvo. A todo esto, los policas tu-
se plane en el nuevo edificio debera estar la Casa de Gobierno,
vieron que correr hacia la Plaza y agruparse en el centro de ella.
los ministerios de la administracin pblica, la Legislatura y el

Poder Judicial de San Juan.
Mientras tanto, algunos de los manifestantes empezaron a dirigirse hacia la peatonal rompiendo vidrieras y quemando ms basura.
Se llam a un concurso de anteproyectos y, en septiembre de 1971,
A eso de las tres de la tarde, al menos en apariencia, la calma
el jurado declar desierto el primer premio, por lo cual result gana-
llegaba justo en momentos de la sagrada siesta sanjuanina.4
dora la propuesta que recibi el segundo premio. Fue realizada por
El Centro Cvico de San Juan, oficialmente llamadoCentro Cvico
gell, y contempl dos etapas. En la primera se construiran el Poder
los arquitectosAntonini-Schon-Zemborain,Juan Llaur y Jos UrNstor Carlos Kirchner, es un complejo ubicado en laCiudad de
Ejecutivo (Gobernacin y Ministerios) y en la segunda, separada
San Juan, que concentra gran parte de las oficinas de la adminis-
por la calle De la Rosa y conectada mediante un puente peatonal,
tracin pblica de laprovincia.
seguiran los poderes Legislativo y Judicial.
Es una obra cuya finalizacin se retras casi treinta aos. Durante
En1972el gobernadorCarlos Enrique Gmez Centurinanunci
esas dcadas recibi distintos nombres, entre ellos el de monu-
que en octubre llamara a licitacin para la construccin de la pri-
mento al cemento o monumento a la desidia. En la actualidad,
mera etapa del edificio, que se levantara con fondos provenien-
alrededor de diez mil personas circulan a diario por sus instalacio-
tes del gobierno nacional. Las obras se iniciaron simblicamente
nes. Est ubicado longitudinalmente al oeste de la Ciudad, circun-
el 7 de abril de1973, con la colocacin de lapiedra basal. Para

1974el edificio sigui construyndose durante el mandato del gobernadorEloy Camus.
4 Zeghaib, Michell, Casos que conmocionaron a San Juan, 2012.
65
En junio de1976, el presidentede facto Jorge Rafael Videlapro-
Yo les quiero contar que, hace muchos aos, no tantos pero en
meti enviar dinero para continuar la construccin, sin embargo
plena crisis, all por el 2000, 2001 estuve en San Juan, y ac en
el dinero nunca lleg a destino. Por lo que la obra continu has-
San Juan estaba la provincia totalmente paralizada; los trabajado-
ta 1981, cuando terminaron las relaciones contractuales con la
res pblicos no cobraban, los maestros y los empleados de los
empresa constructora, y luego se paraliz durante 24 aos. En
hospitales no cobraban; me dio un profundo dolor; una provincia
ese lapso de tiempo, larga siesta sanjuanina, muchos gobiernos
potente, fuerte, con tanta historia como San Juan, por supuesto
prometieron continuarla pero ninguno cumpli.
olvidada por el Gobierno Nacional, con una situacin de crisis terminal. Y ustedes saben el contraste de ese San Juan paralizado, a
En1990an exista slo la estructura del edificio. En1992, el go-
la construccin de este edificio que es terminar con el monumento
bernadorJorge Escobaranunci que estaba buscando el apoyo
a la desidia. Cuntas cosas cambiaron en San Juan, qu impor-
de inversores extranjeros que financiaran las obras. Pero el dine-
tante, qu vital para la construccin del nuevo pas! Son las dos
ro tampoco lleg.
caras absolutamente distintas.5
El 26 de noviembre de2004,el gobernadorJos Luis Giojaprometi, durante su campaa electoral, terminar el Centro Cvico.
5 Palabras del Presidente de la Nacin, Dr. Nstor Kirchner, en la inauguracin del Centro Cvico de San
Juan, en la Provincia de San Juan.
La ejecucin del proyecto costara 150 millones de pesos. El 10

de enero de2005se inici la venta de pliegos de licitacin, siendo la empresa ganadora Petersen Thiele y Cruz, cuya oferta fue
de 157.837.687pesos como costo final de la obra. El 18 de agosto de 2005, el presidenteNstor Kirchnerlogr poner en marcha
la obra. A partir de ese momento, los trabajos de construccin
fueron ininterrumpidos.
El 5 de junio de 2007, el presidente Kirchner volvi a la provincia, esta vez acompaado por su esposa Cristina Fernndez
para inaugurar la primera parte del Centro Cvico. El 30 de abril
del2009, la presidentaCristina Fernndez,junto al gobernador
Jos Luis Gioja, inaugur la etapa final del Centro Cvico y la obra
qued finalizada:
66
Bibliografa
Ruffa, Mario; Lpez, Cyntia. El sanjuaninazo, 26 de julio de 1995. UNSJ, 2005.
Aique, Historia Argentina 1976-2013. Buenos Aires, 2013. Pg 100.
Zeghab, Michell, Casos que conmocionaron a San Juan, 2012.
Diario de Cuyo, San Juan 26, 27 y 28 de julio de 1995.
Palabras del Presidente de la Nacin, Dr. Nstor Carlos Kirchner en la inauguracin
del Centro Cvico de San Juan, en la provincia de San Juan, Internet.
.13
El asesinato de Teresa Rodrguez (1997)

La ejecucin de Carlos Fuentealba (2007)
Morir en democracia, vivir reclamando!

Unidad N 22 de la Ciudad de Cutral C, perteneciente
al Centro de Educacin Provincial Integral C.E.P.I N 1,
Modalidad Educacin en Contexto de Encierro, Nivel Medio
Autores: Washington David Garcia, Martin Claudio Marifil, Milton
Ricardo Calfuqueo, Sergio Fabin Soto, Gustavo Ariel Hermosilla
y Matas Poblete
Tutores: Marisa Edith Coronel y Juan Carlos Domnguez
Cutral C, Neuqun
emblemtica primera pueblada, reactiv la violencia en las calles

y la muerte fue una consecuencia previsible en aquella maana.
Teresa Rodrguez, 24 aos, ama de casa, madre de tres hijos, vecina de la ciudad de Plaza Huincul, muri en manos de la polica de
la provincia a las 8:30 horas. Esa maana, al salir de su hogar en direccin al trabajo, fue alcanzada por una bala de plomo proveniente
de las fuerzas policiales, que buscaban, a travs de la violencia,
despejar la ruta provincial N 17 y dispersar a los manifestantes.
Corra el 12 de abril de 1997 en las ciudades de Cutral-C y Plaza Huincul, provincia de Neuqun. El malestar social, provocado
1997 sera otro ao de luchas por los derechos y las reivindicacio-
por las promesas incumplidas que haban sido arrancadas en la
nes en Cutral C y Plaza Huincul. Ante el desempleo y la miseria,
67
producto de las medidas llevadas adelante por las polticas me-
poblada espontnea de la zona. El accionar militar es condenado
nemistas, comenzaba la respuesta popular y con ello el principio
socialmente y as se intensifican los cortes en todos los accesos
del fin de una dcada entregada al capital extranjero y viciado
a las ciudades (rutas nacionales y provinciales). Das despus,
de acuerdos espurios que le daban la espalda al pueblo. Una
el 12 de abril, fuerzas policiales provinciales arremeten contra el
dcada donde haba triunfado la lgica privatista y la prdida del
piquete ubicado en la ruta provincial N 17 y se produce una ofen-
rol del Estado en la economa nacional.
siva con heridos y detenidos. Un grupo de 20 policas avanza,
El gremio docente ATEN (Asociacin de Trabajadores de la Educa-
de armas de fuego.
vuelan piedras, gases lacrimgenos y se escuchan detonaciones

cin de Neuqun) comenz en marzo de 1997 una lucha que durar 35 das, con huelgas, por tiempo indeterminado, movilizaciones,
Esa maana es asesinada en la puerta de su casa Teresa. Aos
cortes de puentes y rutas y una consigna clara: en contra de la
despus un informe del Instituto Nacional Balseiro -prestigiosa
aprobacin de la Ley Federal de Educacin y el recorte salarial
unidad acadmica argentina que funciona en las instalaciones
realizado a los docentes por parte del gobierno provincial.
del centro atmico Bariloche- confirmara que el disparo sali de

un arma de la polica, corroborndolo por medio de un perita-
Esta movilizacin confluira el 9 de abril con el reclamo de los
je sofisticado sobre imgenes y pruebas obtenidas, la direccin
desocupados de los pueblos de Cutral-C y Plaza Huincul, en su
y procedencia del mismo. Sin embargo, este informe no puedo
mayora jvenes desocupados que haban quedado excluidos y
identificar al autor del disparo.
rezagados del primer acuerdo alcanzado un ao antes, en 1996,

tras las puebladas protagonizadas por 20 mil vecinos de ambas
Tras el estallido y la muerte, se elev un petitorio al gobernador,
localidades, las mismas que dieron lugar al surgimiento de los
solicitando como puntos ms destacados el retiro de gendarmera
autodenominados piqueteros con cortes de ruta y la realizacin
de la zona, la liberacin de los detenidos y el esclarecimiento del
permanente de asambleas generales. Como puede apreciarse, la
asesinato de Teresa Rodrguez. De este modo, se consiguieron
falta de trabajo y la necesidad no da tregua.
1500 puestos de trabajo y recursos para la localidad, por lo que el

19 de abril de 1997, en una decisin mayoritaria tomada en asam-
Esta movilizacin sera fuertemente reprimida, comienza con el
blea, se decide abandonar las rutas. La muerte haba manchado
desalojo por parte de Gendarmera de la ruta nacional N 22, al
las calles de sangre. A pesar de las pruebas, al da de hoy no
ingreso de la ciudad de Cutral-C, y sigue con la entrada de las
existen culpables de aquel episodio. La causa fue cerrada, solo
Fuerzas Armadas a un barrio de la zona, donde contina la repre-
hubo prisin en suspenso por 2 aos y medio para cuatro policas,
sin, las corridas, las balas de gomas y los gases lacrimgenos.
que luego seran absueltos y reintegrados a las fuerzas.
La represin provocara un verdadero estallido social, la segunda
68
Diez aos despus, el reclamo, la reivindicacin sindical, la vio-
en direccin a Senillosa, la ciudad ms cercana del lugar donde
lencia y la represin volveran a hacerse sentir en la provincia. Do-
haba sido el corte (15 km.). Pero mientras policas a pie empujan
centes nucleados en el gremio ATEN llevan adelante una lucha
a los docentes, un proyectil ingresa a travs de la luneta del auto
por mejora salarial y condiciones edilicias adecuadas para la es-
donde se encontraba Fuentealba e impacta en su cabeza. Rpi-
cuela pblica. Por medio de una asamblea provincial se decide
damente asistido por sus compaeros, convulsionando sobre el
bloquear la ruta 22 a la altura del pueblo de Arroyito, ubicado a 70
asfalto fro de la ruta, Carlos muere horas ms tarde en un hospital
km de las ciudades piqueteras.
de Neuqun Capital.
Carlos Fuentealba participaba aquel da de la protesta. Sus convic-
La huelga docente se extendi por cincuenta das, sumando a las
ciones y la voluntad de acompaar la lucha lo llevaran a movilizar-
consignas de origen el pedido de justicia por Carlos. Finalmente,
se hasta Arroyito, y si bien sus compaeros cuentan que Carlos no
ante el desgaste del conflicto se acuerda un srdido aumento
comparta la metodologa de cortar la ruta en aquel lugar, no dud
salarial, una pensin de por vida para su esposa, junto a otras
en apoyar la causa que la mayora haba decidido por asamblea.
reivindicaciones gremiales para la escuela pblica y los trabajadores de la educacin.
El 4 de abril de 2007 aproximadamente 700 docentes de toda la

provincia se trasladan y se disponen a cortar los cruces de las ru-
En el ao 2008 en la causa Fuentealba I es acusado por homici-
tas N 22 y N 237 en el inicio del fin de semana largo de Semana
dio calificado y condenado a prisin perpetua al autor material de
Santa. La columna de uniformados policiales tena la orden de ac-
hecho, Daro Poblete. Los responsables intelectuales y polticos
tuar: el gobernador de aquel entonces Jorge Omar Sobisch haba
de aquella represin son absueltos, entre ellos el jefe de la polica
dado la orden de no permitir que se bloquee el paso.
y el gobernador de la provincia.
Nadia Prez, testigo de aquel da, cuenta que cuando llegamos
En esta oportunidad las tizas se mancharon con sangre y una vez
a Arroyito haba ms de cien policas armados hasta los dientes,
ms como en el ao 1997, la polica aplic su mtodo ms efec-
camionetas, el hidrante nos empezaron a dispararandaban
tivo, el de la violencia y la muerte, instalando el miedo en tiempos
por todo el campo corriendo a los maestros, que no tenamos
de democracia.
nada en las manos y agreg andaba un polica en camisa y

escopeta, como cazando conejos.
Con la represin, se despeja la ruta, los docentes abandonan el
lugar, algunos a pie, otros en vehculos. Carlos sube a un Fiat 147
69
.14
La lucha del pueblo mapuche en Santa Rosa Leleque (2001)

La Ley de Reconocimiento de la Propiedad de Tierras (2014)
Una lucha y una ley

Instituto Superior de Formacin Docente N 809
Autores: Beatriz Mrquez, Alicia Trafipan, Valeria Martinez
Tutor: Gomez Jose Luis
Esquel, Chubut
instalndose en esa propiedad por considerar que se trata de una

ocupacin de sus tierras originarias.
El acontecimiento que aborda y regula el conflicto es la sancin de la
Ley 26.160 de Emergencias en Materia de Propiedad de Tierra, que
Este video historiza la lucha por la tierra de la comunidad mapuche
propone realizar un relevamiento territorial de las comunidades indge-
en Santa Rosa de Leleque, provincia de Chubut. Si bien es un pro-
nas como parte de la poltica de reparacin histrica hacia los pueblos
ceso de larga data, con hitos conocidos como la llamada Campaa
originarios. El 12 de noviembre de 2014 se reconoce como preexis-
del Desierto, la riqueza del video est en mirar el pasado reciente,
tente la posicin ancestral de estas tierras de Santa Rosa de Leleque.
sobre todo a partir del 2001 cuando se produce un punto de inflexin

con la compra de 900.000 hectreas por parte de la empresa italiana
El video muestra un proceso de lucha que forma parte de una demo-
de la familia Benetton. Una familia mapuche resiste esta presencia
cracia que busca, da tras da, ampliar derechos.
71
.15
Bo.can.for (2001)
Lzaro Caballero Moreno en Cosqun (2012)
La escuela en la nueva poca

E.P.E.S. N 52 Monona Donkin Centro Polivalente de Arte
Autoras: Cecilia Bernal, Milagros Ojeda y Loana Silvera
Tutores: Marcelo Falcn, Marcela Guerra, Anala Ledesma,
Mnica Miy, Yolanda Snchez.
Ciudad de Formosa, Formosa
tradas por nuestro pas con instituciones de crdito como el Fondo

Monetario Internacional, principalmente entre 1976 y 1982, que se
multiplic hasta el ao 2001. Esa es la deuda externa que se intenta
pagar desde el ao 2005 a partir de una serie de re-estructuraciones,
que son re-negociaciones con los tenedores de los bonos de deuda
argentinos. Esos bonos son promesas de pago que se gestionaron
La dictadura cvico-militar que derroc al gobierno democrtico
desde 1982 y que tienen como garanta los activos soberanos del
en 1976 inici el ms perverso captulo de nuestra historia nacio-
pas. Es decir: nuestros ahorros y nuestras reservas naturales.
nal y fue la causa principal de derrumbe del ao 2001.

Entre 2001 y 2003, el gobierno de Formosa puso en circulacin el
El advenimiento de la democracia, en 1983, trajo consigo la herencia
Bo.can.for, bonos de deuda formoseos, nico medio para soste-
de la deuda externa. La deuda externa es el conjunto de deudas con-
ner, por ejemplo, la escuela pblica.
73
La herencia cultural de la dictadura, con su falsa exaltacin patritica, profundiz el desprecio por las tradiciones nacionales. La cultura
se mercantiliz y hubo una desinversin educativa hasta el punto
que, en pleno siglo XXI, existan escuelas rancho en el pas.
En el ao 2001, el Estado vivi un colapso institucional que se expres en un desprecio por la clase poltica que gobern desde 1983.
En este frgil contexto poltico y socio-econmico, la escuela
pblica fue el espacio de contencin social de millones de argentinos debido a que para muchas familias era el nico acceso
gratuito a la cultura.
Como muchos artistas argentinos, Lzaro Caballero Moreno es
hijo de la escuela pblica. Despus del 2001, la escuela sigui
con su tarea de construir puentes entre las nuevas generaciones
y el estado.
Con este corto, aqu desde Formosa, provincia multicultural y
plurilingue, cuna de la copla montaraz, queremos revalorizar a
la escuela pblica: nica institucin estatal que de modo exitoso
ha logrado sostener y revalidar la comunicacin de conceptos
ciudadanos claves como el de soberana popular.
74
.16
No a la mina en Esquel (2002)

Movilizacin a favor del trabajo minero (2014)
Participar, pensar, expresar

Escuela Provincial N 767
Autores: Macarena Aravena, Romina Castillo, Agustina Medrano
y Anala Toledo
Tutora: Sabina Moreno
Esquel, Chubut
vincial. En el plebiscito el 81% de los habitantes expres su negativa a la propuesta de la empresa minera.
La contrapartida de esto consiste en que un porcentaje de la poblacin march solicitando que se pueda trabajar en la minera
ya que ellos estn desocupados.
El primer acontecimiento que elegimos expresa lo sucedido en

la pequea ciudad cordillerana de Esquel, Chubut, luego de que
La montaa sigue de pie gracias a su gente
en el ao 2002 se intentara instalar una mina de extraccin de oro

con cianuro a cielo abierto.
Luego de la profunda crisis econmica y poltica del 2001, a lo largo y ancho del territorio surgieron mltiples asambleas, como una
En el 2003 se present una iniciativa popular a la legislatura pro-
forma de organizacin que haca frente a los vacos del Estado.
75
Esquel es una ciudad ubicada al oeste de la provincia de Chubut,
produccin de drenajes cidos, notable alteracin del paisaje y
sobre la cordillera de los Andes. A mediados del 2002, los habi-
cambios en el mbito social.
tantes empezaron a escuchar el nombre de su futuro enemigo:

la minera Meridian Gold, una empresa multinacional compuesta
Las autoridades locales y provinciales apoyaron la instalacin
principalmente por capitales estadounidenses y canadienses que
de la minera porque decan que generara puestos de trabajo (la
pretenda explotar un yacimiento de oro ubicado a unos 5 Km. de
empresa haba prometido 300 aproximadamente) e impulsara la
la ciudad (Cordn Esquel).
economa local y provincial. Los argumentos de los representantes del pueblo chocaron con la realidad cuando se dieron cuenta
En oposicin al proyecto de extraccin de oro con cianuro (com-
que la legislacin establece un 2% de regalas sobre el valor del
puesto altamente txico), en un terreno prximo a un importante
material en boca de mina y no sobre el producto final. A esto se le
cauce de agua, fueron surgiendo distintos grupos que finalmen-
suman las exenciones impositivas que goza el sector privado. Es
te confluyeron en la Asamblea de Vecinos Autoconvocados por
decir: los habitantes de Esquel tendran que sufrir consecuencias
el No a la Mina. Tal es el lema de este significativo movimiento
negativas y las riquezas se exportaran del pas.
vecinal de Esquel que luego se multiplic en otras localidades

del tramo argentino de la Cordillera de los Andes. Los diversos
Ante esta situacin, a fines del ao 2002 se present un recurso
actores sociales involucrados en esta accin colectiva (profesio-
de amparo ambiental contra el municipio de Esquel, el gobierno
nales, docentes, comerciantes, representantes de comunidades
de Chubut y la empresa minera El Desquite-Meridian Gold. Este
aborgenes y estudiantes, entre otros) lograron frenar las obras
recurso de amparo fue aceptado y consecuentemente se hizo lu-
instalando, a nivel nacional, el debate acerca de la sustentabili-
gar a la medida cautelar plateada. A raz de ello se prohibi rea-
dad del proyecto productivo, la creacin de fuentes de trabajo y
lizar trabajos mineros sin que antes se hubieran cumplido todos
el tipo de relacin que la sociedad establece con la naturaleza.
los recaudos exigidos por la Ley Provincial N 4032 de Impacto

Ambiental. El fallo fue ratificado por el Tribunal Superior de Chubut
Gracias a la movilizacin y la concientizacin, los esquelenses
y por la Corte Suprema de Justicia de la Nacin.
comenzaron a ver los verdaderos alcances de la explotacin. El
76
mtodo utilizado para la extraccin del oro consiste en dinamitar
Paralelamente, la Asamblea promovi la convocatoria a un ple-
miles de toneladas de roca por da, las cuales se muelen hasta
biscito no vinculante, que finalmente fue aceptado por el Muni-
reducirse a polvo. El mineral se extrae utilizando toneladas de
cipio, que fij fecha de celebracin para el da 23 de marzo del
cianuro disuelto en agua para lograr separarlo de dicho polvo.
ao 2003. Los das anteriores a este plebiscito se desarroll una
Algunas consecuencias de este mtodo son: gran consumo de
campaa en la que tanto jvenes como adultos participaron in-
agua, problemas relacionados con la accin residual del cianuro,
formando a la comunidad, visitando casa por casa, distribuyendo
volantes, impresos por donacin de una imprenta. En estos folle-
En el ao 2007, Yamana Gold, de capitales canadienses, pro-
tos se informaba sobre el proceso de extraccin y la importancia
pietaria de la mina Gualcamayo en San Juan, compr los acti-
de asistir a votar, explicando que, aunque el resultado era no
vos de la firma Meridian y con esta operacin quedaron en
vinculante, era necesario que los resultados reflejen la voluntad
manos de Yamana todas las propiedades mineras de dicha
de la mayor parte de la sociedad esquelense. Los resultados fue-
firma, entre ellas el proyecto de oro Cordn Esquel, en Chubut.
ron abrumadores: particip el 75% del padrn y el 81% dijo no

a la mina.
Este proyecto fue el que logr la primera gran movilizacin popular del pas contra la mega minera y par toda posibilidad de
Ante la contundencia de los resultados, el Consejo Deliberante
explotacin de oro a travs de una consulta popular. Sin embargo,
local declar a Esquel Municipio no txico y ambientalmente sus-
siete aos despus, Yamana reformul ntegramente el proyecto y
tentable, prohibiendo las actividades industriales y mineras que
se propuso conseguir consenso popular para llevarlo a cabo. En-
empleen tcnicas de lixiviacin con sustancias txicas y declar
tre los cambios ms importantes del nuevo proyecto, que ahora
rea de paisaje protegido especial a las zonas de cerros, cumbre y filos situados dentro del Municipio (Ord. 33/03).
se denomina Proyecto Suyai, est el hecho de que la explotacin

dejara de ser a cielo abierto para pasar a ser subterrnea y no
utilizara cianuro, ya que esa etapa del proceso se hara en la
La legislatura provincial no se quedo atrs y sancion la Ley N
Provincia de Santa Cruz. En el ao 2015 el nuevo proyecto fue
5001 que prohiba la actividad metalfera en el mbito de la Pro-
presentado a la opinin pblica. Adems de consenso se requie-
vincia con la modalidad a cielo abierto y la utilizacin de cianuro
re que Yamana sea aprobado por su impacto ambiental.
en los procesos de produccin.

Los vecinos autoconvocados bajo el nombre No a la Mina, conEste hecho es una demostracin del poder que puede ejercer el
tinan movilizndose una vez al mes contra la actividad y man-
pueblo. El movimiento social logr expresar el sentir de la mayora
tienen la misma postura. Actualmente, luego de ms de 10 aos
de los vecinos, muchos de ellos migrantes de grandes ciudades
de aquel plebiscito y los distintos proyectos de la empresa, los
de Argentina y el deseo comn con las comunidades indgenas
vecinos autoconvocados lograron reunir las 13.007 firmas nece-
de la regin sobre un estilo de vida ms respetuoso de la natu-
sarias para respaldar la primera Iniciativa Popular en cincuenta y
raleza. Este sentir, compartido por muchas otras pequeas y me-
siete aos de vigencia en Chubut. Las firmas fueron constatadas
dianas comunidades de la provincia, frecuentemente se expresa,
positivamente por el Tribunal Electoral de la Provincia, certifican-
ms que en propuestas especficas, en la oposicin genrica a
do el cumplimiento de la normativa que reglamenta ese derecho
emprendimientos que amenazan con modificar drsticamente su
constitucional de democracia semidirecta.
forma tradicional de vida.
77
El martes 28 de octubre de 2014, vecinos procedentes de dis-
desocupacin en el corto plazo y el futuro laboral de sus hijos
tintos puntos de Chubut, junto a especialistas y organizaciones
en el largo plazo. Frente a bajas en el turismo y las sequas que
sociales nacionales, se acercaron a la Legislatura para reclamar
se han registrado (relacionadas con el cambio climtico mundial)
nuevamente que sean recibidos para exponer todos los conoci-
que afectan a la produccin, y que han venido castigando a los
mientos y fundamentos que sustentan el Proyecto de Ley para
sectores ms humildes. La cada del empleo en la regin llev a
establecer parmetros de sustentabilidad para la minera, segn
una movilizacin en la Plaza San Martn de Esquel.
los procedimientos legislativos reconocidos mundialmente.

Vecinos en la marcha expresan que gran parte de la comunidad
Es as que la lucha, iniciada en el ao 2002, contina vigente y
est interesada en conocer ms a fondo la propuesta minera que
el da nmero 4 de cada mes se rememora la lucha con una pe-
se quiere hacer en Esquel, porque es diferente al proyecto de
quea marcha por las calles de la ciudad de Esquel que, aunque
hace 10 aos, por eso se pide a las autoridades que escuchen los
en ocasiones no es tan numerosa, es persistente. Los vecinos
reclamos para saber si con la mina habr ms trabajo pero tam-
afirman que: La montaa sigue de pie gracias a su gente.
bin para saber si se cuidar el medio ambiente. Los empleados

de la construccin actualmente estn desocupado y participaban
Minera y desocupacin
A continuacin se transcribe lo informado por un diario de Esquel,
luego de una masiva movilizacin realizada en el 2014 con el fin
de reclamar al gobierno provincial que redefina la poltica minera
de Chubut.
Unas 350 personas se manifestaron a favor de la creacin de un
marco jurdico que permita la actividad, con el fin de poder ampliar la matriz productiva y as garantizar la creacin de riqueza
y puestos de trabajo. Los manifestantes pidieron a las ONG anti
mineras que escuchen y analicen a fondo las propuestas antes de
emitir todo juicio negativo.
De esta manera, cientos de ciudadanos se movilizaron y pidieron que se los tenga en cuenta, preocupados por la potencial
78
en la marcha.
.17
La masacre de Avellaneda (2002)

La recuperacin de la fbrica Siam (2013)
Entre la masacre y la recuperacin

Instituto Superior de Formacin Docente N 1
Autores: Esteban Porta, Gonzalo Vallejos, Horacio Rodrguez,
Laura Pereyra, Lucas Castellano, Mara Isabel Figueredo, Martn
De Marzo, Roberto Blanco, Vernica Lora, Victoria Acebedo y
Yamila Gatica
Tutores: Dante Barbato y Virginia Henry
Avellaneda, Buenos Aires
A travs del montaje el documental va construyendo la tensin

necesaria para una historia que va del dolor a la recuperacin. La
bsqueda de imgenes, de archivo audiovisual y de noticieros
televisivos logran sumar, adems, una dimensin crtica sobre el
rol de los medios ante la masacre de 2002.
La delicadeza de este material, el modo respetuoso con que est
armada la narracin, es la mejor forma de homenajear a Daro
El trabajo audiovisual elige contar dos acontecimientos recortados
Santilln y Maximiliano Kostecki y, a travs de ellos, a todos los
con el fin de mostrar cmo en estas dcadas de vida democrtica
trabajadores argentinos.
fue cambiando el modelo econmico y, a su vez, cmo se transform la vida de los trabajadores, sus desdichas y sus alegras.
79
.18
Fiesta de la Pachamama
Homenaje a los hroes de Malvinas (2003)
Que somos, que queremos

Instituto Superior Tupac Amaru
Autores: Juana Abril Snchez y Mnica Adriana Martnez
Tutora: Cristina Elina Ortiz
San Salvador de Jujuy, Jujuy
ms profundo del sentimiento indgena, all donde vivimos en medio de nuestros cerros, valles, selvas y quebradas. En todo Jujuy
se vive este acontecimiento que hoy alcanz un renombre nacional debido a la Ley que sancion el Senado de la Nacin donde
la reconoce como fiesta nacional para la provincia de Jujuy, pero
Pachamama Santa Tierra

dentro de este corraln
a la salud de la hacienda
voy a chayar el mojn.
Gaspar Antonio Ramos. Tilcara
se conserva con mucho ahnco esta forma de comunicacin con
La Pachamama Madre Tierra es parte de nuestra cultura milenaria
La divinidad Pachamama representa a la Tierra, pero no slo al
que mantiene los saberes de cada uno de los pueblos originarios
suelo o a la tierra geolgica, as como tampoco slo a la natu-
andinos, de nuestros antepasados: es un viaje a las races, a lo
raleza: es todo ello en su conjunto. Es una deidad inmediata y
ms especficamente para la Puna jujea, ya que es aqu donde

la Madre Naturaleza.
81
cotidiana, que acta directamente y por presencia y con la cual
Tambin se adorna la tierra a los alrededores de la abertura con
se dialoga permanentemente, ya sea para pedirle sustento o para
flores del lugar como signo de agradecimiento, alegra y respeto.
disculparse por alguna falta cometida en contra de la tierra y todo
Luego se comienza a ofrecer las ofrendas y los alimentos. En pri-
lo que nos provee.
mer lugar lo hacen los mayores pidiendo permiso, ofrendan con
Es una divinidad creadora, protectora y proveedora; cobija a los
conectarse en el mes de agosto con nuestra madre tierra.
hojas de coca, alcohol y cigarros. Pero el significado mayor es

hombres, posibilita la vida y favorece la fecundidad y la fertilidad.
A cambio de esta ayuda y proteccin, el pastor de la Puna ofren-
Tiene sed!, dicen los mayores, cuando la chicha se escurre entre
da con respeto, en seal de agradecimiento, lo que recibi todo
la humedad de la tierra y recibe las ofrendas de variedades de
el ao, no slo en los momentos y sitios predeterminados para
alimentos que la familia o toda la comunidad prepar para ofrecer.
el ritual sino, particularmente, en todos los acontecimientos cul-
Una vez concluida la ceremonia con toda clase de bebida y comi-
turalmente significativos, configurndose as una suerte de reci-
da se procede a cubrir los alimentos ofrendados, con la piedra o
procidad. La Pachamama quiere comunicarse permanentemente
laja sacada anteriormente a la espera de poder interpretar el ao
con sus hijos y, especialmente en el mes de agosto, antes que
prximo nuevos mensajes de nuestra Madre Tierra Pachamama.
comience la siembra.
En 1982, el pas transitaba una poca oscura. Desde 1976, las
Desde el 31 de julio se preparan alimentos: mazorcas de maz,
Fuerzas Armadas haban dejado de lado la democracia y los dere-
carne seca, patas, cabezas de cordero, llama, tijtincha, entre
chos de la poblacin, tomando por la fuerza la direccin del pas.
otros. Generalmente el 1 de agosto en el lugar indicado se co-
Los problemas econmicos y el empobrecimiento del pas aumen-
mienza con el agradecimiento. Como es habitual se prepara toda
taban da a da, haciendo visible los conflictos sociales.
clase de bebidas porque ese da compartimos el almuerzo. Cuando se hace en las casas o en los sembrados en el mismo lugar de
El 2 de abril de 1982, los argentinos nos despertamos con la noticia
los aos anteriores, nos reunimos en familia y vecinos. Siempre es
de que las Islas Malvinas haban sido recuperadas por un sorpresi-
el abuelo o una persona mayor quien comienza la ceremonia, pre-
vo desembarco de tropas del ejrcito, como muestra de soberana.
viamente solicita permiso de la Pachamama para poder comenzar
Desde ese momento, comenz una desigual batalla entre tropas
a retirar el primer mensaje. Generalmente es una piedra o una laja
argentinas y britnicas, desarrollada tanto en el mar como en la
lo que protege las ofrendas del ao pasado. Mientras se van des-
tierra. Dos meses y medio despus, el 14 de junio, la guerra fina-
enterrando, los abuelos pueden hacer la lectura de los mensajes
liz con la rendicin de las tropas argentinas. Y con un saldo de
que la Pachamanca manifiesta. Una vez retirados e interpretados
649 argentinos muertos.
todos los mensajes, se comienza a sahumar el centro ceremonial.
82
Jujuy tiene quince hroes que ofrendaron sus vidas por nuestra
Qu somos?: nuestra tierra, nuestra cultura, nuestra identidad
patria y la soberana argentina sobre las islas del Atlntico Sur.
Qu queremos?: ejercer la soberana sobre nuestras Islas Malvi-
Tres del ejrcito: el cabo Hctor Oviedo, el cabo Miguel vila y
nas que, son y sern argentinas.
el cabo primero ngel Quispe. Y doce del Crucero A.R.A. General Belgrano: Justo Eustaquio Mamani de Abra Pampa; Roberto
Antonio Uzqueda de Ledesma; Humberto Cesar Alemn de los
Manantiales; Antenor Sajama, Hctor Hugo Diez Gmez, Ral
Aristbulo Farfn, Jorge Rubn Torres, Teodoro Laguna y Omar
Chayle de San Salvador de Jujuy; y Ramn Elas Zalazar, Roberto
Enrique Sancho, y Fernando Fabin Zarzoso de San Pedro.
La historia los recordar como hroes y sus nombres quedarn
grabados para siempre en el ideario popular, por su valor y entereza a la hora de defender los intereses de nuestro pas.
Este trabajo tiene la pretensin de ser un homenaje a todos los
que dieron su vida en una guerra dolorosa. En particular para los
quince jujeos cados en Malvinas.
El devenir de la historia ha logrado conjugar lo que podra parecer
excluyente desde la racionalidad pero no, desde las emociones
y subjetividades: algunas creencias de los pueblos originarios,
identificados con smbolos e ideas propias de los estados nacionales.
La madre tierra y la soberana en Malvinas pueden pensarse
juntas. La Pachamama, no slo representa a nuestro suelo, sino
tambin es una divinidad creadora, protectora y proveedora que
cobija a los hombres. Esa divinidad se manifiesta, se activa en el
amor por la patria.
83
.19
La inundacin de Santa F (2003)

Historia de Atahualpa Larrea (2003)
Un destello de luz en la tormenta

Escuela Normal Superior N 32 Gral. Jos de San Martn
Autores: Karen Agero, Lorena Aranda, Andrelina Chaparro y
Magali Parizia
Tutora: Eliana Bertero
Ciudad de Santa Fe, Santa Fe
a la creciente del ro Salado. El diario La Nacin haba informado sobre la creciente excepcional del ro Salado el 17 de marzo.
El 20 de marzo, el diario El Litoral anunci lluvias y temperaturas
fuera de lo normal.
En los das que siguieron, las lluvias intermitentes provocaron la
En el ao 2003 en la ciudad de Santa Fe ocurri un hecho catas-
crecida del ro Salado. As, las aguas de manera violenta irrumpie-
trfico, uno de los ms conmovedores, que marc la historia de
ron en la parte ms baja de la ciudad, situacin que se agudiz
la provincia. Entre los das 29 de abril y 30 de mayo, la ciudad
por la falta de finalizacin de obras de defensas. La situacin fue
sufri una de las inundaciones ms importantes de los ltimos
cada vez ms complicada: algunas viviendas quedaron totalmen-
aos. Meses antes de esta catstrofe, los medios de comunica-
te cubiertas de agua y ms de 1500 personas fueron evacuadas
cin alertaron sobre los riesgos del fenmeno climtico, referidos
en distintas instituciones, colegios, hospitales y comedores, entre
85
otros espacios. En estos centros de evacuacin fueron sucedien-
Yo perd mi casa y mi hijo de 12 das, le pido al gobernador que
do diversos acontecimientos adversos y dolorosos por falta de los
me ayude, porque estoy viviendo en una casa prestada, le pido
insumos necesarios para cubrir la tragedia.
ayuda a todos, la casa no importa, pero a mi hijo no me lo devuelve nadie. Podran haber salvado ms vidas, yo quiero saber que
El 8 de mayo, el gobierno reconoci un total de 23 vctimas fa-
hicieron.
tales, pero otros medios, familiares y diferentes organizaciones

no gubernamentales afirmaron que fueron 160 las prdidas de
vidas humanas.
En la calle reinaba la desesperacin, el miedo, el desorden. Algunos corran intentando sacar del barrio algunas pertenencias. Otros
directamente suban a los techos en busca de la nica proteccin.
El impacto del fenmeno puso a Santa Fe en una situacin humani-
Eso hizo Liliana con su pareja y sus 5 hijos si no nos ahogbamos.
taria crtica, puesto que en los meses siguientes, cuando las aguas
descendieron, se conocieron casos de sarna, micosis, pediculosis,
Una maestra fue a buscar a sus hijos ms pequeos para que no
diarreas, cuadros respiratorios agudos, hepatitis y leptospirosis.
pasen la noche en la intemperie y horas ms tarde, una canoa la
Tambin gran cantidad de vctimas con brotes psicticos y de per-
llev hasta General Lpez y avenida Freyre. El desencuentro fue
sonas adictas a narcticos con sndrome de abstinencia.
inevitable, la ciudad era un caos absoluto y tuvo que pedir en la

radio por el paradero de sus hijos. Los estuve buscando hasta
La catstrofe conmocion a la ciudad entera, los nios no asis-
que los encontr.
tieron a clases durante ms de un mes, ya que la mayora de

las escuelas se destinaron a los damnificados. Muchos de los
El agua entr como animal enloquecido, avanzando rpida sobre
vecinos que no se haban inundado colaboraron solidariamente
el patio y las plantas, una cama flot en la pieza, el miedo, los
como voluntarios para atender las demandas de los evacuados.
hombres me sacaron del agua, la gente preguntando a dnde,

cmo, qu saco ahora si no hay ms tiempo. Ninguna respuesta...
Algunos testimonios de los afectados dan cuenta de lo sucedido

aquellos das:
Luisa Ochoa, mi abuela, la portera de la escuela del barrio, me agarr de la mano y me dijo: no llores, ac estamos en la misma, bus-
86
Habamos salido con lo puesto, fuimos a la Estacin Belgrano
cando un lugar seco llegamos a la escuela Falucho. All se escu-
pero rebosaba de gente, de ah nos fuimos al Predio Ferial, pero
chaban historias de cosas que se haban perdido, de cmo haba
ah la cantidad era mucho mayor, as que esperamos a que un
entrado el agua. A algunos les ganaba el llanto y no hablaban ms,
familiar nos fuera a buscar y nos fuimos a las Flores II, ramos un
otros iban hasta su casa en canoa o caminando y volvan dicien-
total de ocho personas en un departamento, un desastre todo.
do que era imposible entrar, que seguan sin encontrar al familiar
perdido. Esa noche compartimos la comida y tambin la incertidumbre. El 1 de mayo el corazn de mi abuela Luisa dijo basta.
El ajedrez me form muchsimo como persona. Me abri muchas

puertas. Conoc muchos lugares, otras historias de vida. Me entr
a ir bien apenas empec a jugar. Es importante recalcar que yo ve-
Paradjicamente, en el ao 2005, un grupo de vecinos del Barrio
na de Santa Rosa de Lima y este deporte fue siempre jugado por
Santa Rosa de Lima pidi al gobierno que le cediera las instala-
las personas que tenan ms recursos econmicos para hacerlo.
ciones del ex hogar Belgrano con el objetivo de abrir una Escue-
Comenz a complicarse con el tema de la Escuelita libre y gratuita,
lita de Ajedrez. Para que el gobierno accediera al pedido, tuvie-
la cual marc algunas diferencias que hicieron que la Federacin
ron que fundar una ONG. Esta iniciativa tuvo lugar a partir de la
Argentina directamente me desafiliara.
propuesta hecha por un nio de 7 aos a sus padres. Este nio,

llamado Atahualpa Larrea, quera ensearles a jugar al ajedrez a
los chicos del barrio para que no estuvieran en la calle.
Mi profesor de ajedrez, cuando tena siete aos, Juan Carlos, me

deca siempre que para hacer un movimiento hay que pensarlo dos
veces; y eso me sirve y lo aplic en muchos aspectos de la vida.
Ata, quien junto a su familia fue uno de los miles de afectados

por la inundacin del 2003, aprendi a jugar al ajedrez durante
La Escuela de Ajedrez me permiti encontrar una faceta distinta,
esa catstrofe. Todo empez cuando su padre lo acompa a
y ver el ajedrez desde una percepcin ms social. Adems de
comprar un juguete. Ata crey haberse comprado un caballo
la Escuela, me gusta el cine, los medios de comunicacin y la
pero, en realidad, se haba llevado un juego de ajedrez. Desde
msica. La Escuela de Ajedrez surge en el ao 2005 y hasta el
ese momento comenz a jugar y demostr tener mucha habilidad.
da de hoy sigue funcionando y sigue siendo gratuita. Muchos

de los chicos que empezaron con 13 o 14 aos al momento de
As fue que en el ao 2005 les propuso a sus padres ensear
su fundacin, hoy estn dando clases en escuelas primarias y
ajedrez a los chicos del barrio para evitar que estn en la calle.
secundarias de la ciudad.
Sus padres accedieron a su pedido y junto a vecinos, amigos y

un profesor formaron una ONG. As se abri la escuelita y posteriormente se fund la Liga Barrial de Ajedrez.
A pesar de la tragedia del 2003, podemos ver como este nio,
que actualmente es todo un joven, pudo mirar hacia adelante y a
su alrededor para luchar por una buena causa y reponerse de la
catstrofe con una nueva y renovada perspectiva de vida. As lo
explica con sus palabras Atahualpa:
87
.20
La solitaria manera de frenar el desmonte (2004)

Nakaishpa Sapicuna rescata nuestras races (2006)
Los colores perdidos del bosque

Escuela de Educacin Secundaria N 94 Anglica Constantino de Martn
Autores: Cristian Alfredo Barrionuevo, Gabriela Campelo, Liliana
Romina Chvez, Florencia Melina Godoy, Cintia Alejandra Gmez, Cecilia Alejandra Gonzlez; Natalia Beln Maidana, Valeria
Natalia Maidana, Yesica Alejandro Moreno, Daiana Soledad
Olivar, Gladis Yohana Snchez, Roco Soledad Snchez, Yanina
Mara Simek, Nahuel Facundo Surez
Tutora: Norma Isabel Sobol
Tres Isletas, Chaco
En el mes de febrero 2006, es bueno recordarlo y no perder la

memoria, dos colonos del Departamento Maip, Luis Sajben y
Osvaldo Ramn Maldonado, acompaados por dos minsculos
grupos de familiares y amigos, se instalaron en la Plaza Independencia para recolectar firmas sobre lo que llamaron la tala indiscriminada de los bosques. No tardaron en reunir ms de tres
mil firmas, que despus presentaron ante el gobernador de la
provincia. Tambin despus recorrieron las radios locales con el
fin de concientizar y esclarecer a la gente.
La sabidura innata y la experiencia prctica de la convivencia con
el medio ambiente permiti a este grupo ver a tiempo -aunque igual-
89
mente se perdi mucho- lo que pas y pasa con las topadoras, que
En diciembre de 2007 se sancion una ley de presupuestos mnimos
talan los montes que Dios puso en nuestro Chaco, desertificando e
para la Proteccin de los Bosques Nativos, cuyo objetivo era regular
inutilizando tan ricas extensiones de tierra con la siembra de la soja.
la frontera agropecuaria mediante el ordenamiento territorial.
Es un crimen topar arboles tan jvenes y luego quemarlos, tal es
La presidenta Cristina Fernndez de Kirchner promulg en 2009
la modalidad que se usa, ya que esa madera puede servir para
esta ley que obliga a los gobiernos provinciales a realizar un estu-
mltiples utilidades y para generar empleo. Aqu queda descu-
dio de ordenamiento territorial de los bosques y arbustos nativos
bierta una trama, que abarca a todo el pas, donde se pone de
en cada jurisdiccin, respetando determinados criterios ecolgi-
manifiesto la ambicin desmedida de los grandes sembradores
cos de sustentabilidad. La ley se convirti en el marco legal que
de soja que avanzan sin lmites.
regula los desmontes en todas las provincias. Si bien es significativa, la continua puja entre los sectores con conflictos de inters
Aquel da de febrero fue una fecha fundamental ya que Green-
hace que termine prevaleciendo la opinin del ms fuerte.
peace y otras organizaciones se hicieron presentes y propusieron

llevar a la capital del pas y al Congreso de la Nacin un pedido
Esta ley hoy no se cumple. Tenemos un departamento desmon-
para frenar el atropello a nuestros recursos naturales. Los veci-
tado, con un bosque nativo muy frgil y muy lastimado, lo que
nos, por otro lado, seguimos en la lucha para denunciar que la
produjo una notable degradacin socio ambiental y profundos
soja tiene una expansin desmedida que se realiza sobre zonas
cambios climticos. No pocas veces acusamos a la naturaleza
anteriormente ocupadas por el bosque nativo y la selva. El peligro
sin asumir las responsabilidades que derivan de las propias ac-
es que este proceso siga sin control y termine provocando serios
ciones destructivas.
problemas ambientales, sociales y productivos.

Despojados de su cobertura vegetal, los suelos pierden rpidaNuestra ciudad de Tres Isletas ya no es lo que era, ya no despus
mente varios de sus nutrientes y en pocos aos quedan literalmen-
de la soja. El cultivo parti a la sociedad por la mitad y el departa-
te improductivos. A travs de los granos exportados tambin se
mento, que concentraba una gran cantidad de monte nativo, tiene
van los nutrientes naturales producidos en ciclos ecolgicos de
hoy el mayor grado de desmonte de la provincia. Para algunos,
larga duracin y los insumos hdricos requeridos por tales cultivos.
eso que crece hasta en las banquinas de las rutas es una plaga;
90
para otros, es oro verde. La historia de las desigualdades se vuel-
Los recursos que se apropian deforestando -aire, suelo y tierra-
ve cada vez ms evidente. El desmonte implica irregularidades
generarn menores posibilidades para los pobladores, tendrn
en la venta y en el uso de las tierras, as como tambin la expul-
menos aire limpio, tomarn menos agua limpia y tendrn menos
sin de comunidades campesinas y aborgenes.
tierra para la produccin de sus alimentos.
En las ltimas dcadas, nuestro departamento dej de ser el princi-
fundamental es la preservacin y el cuidado del medio ambiente.
pal productor de girasol y algodn para pasar a ser un lugar donde
Se trata de una manifestacin familiar donde el tiempo parece
en su gran mayora se siembra soja genticamente modificada.
estar detenido, las vivencias afloran con sus representantes y se

ponen de manifiesto formas de sentir y vivir.
Un canto a la alegra emerge desde las entraas del monte que

resiste el embate de la sojalizacin. Miles de parroquianos lle-
Los dos acontecimientos muestran una continuidad en la lucha por
gan desde distintas provincias, como todos los aos en el mes de
la preservacin de nuestra identidad y nuestros recursos naturales.
mayo, y se dan cita durante dos das para cantar y bailar. Once
La recuperacin de la democracia nos da la posibilidad de alzar
kilmetros al sur de Pampa del Infierno, provincia del Chaco, en el
nuestras voces. La participacin nos permite conjugar derechos y
raleo de un monte se observa este verdadero fenmeno social. La
tener una ley que asegure la preservacin de los recursos invalo-
fiesta de Nokaisha sapicuna rescata desde el quichua nuestras
rables de nuestro Chaco. La democracia nos permite que existan
races y nace desde el monte mismo como un canto a la alegra
individuos que, desde sus posturas heroicas, salgan a las calle
ponindole a las penas un palenque.
para solicitar que se ponga un freno al desmonte y para organizar

un festival que sin violencia pero con mucha resonancia invita a
El pueblo ha usado la alegra como forma de responder a tanto
mantener nuestra cultura y preservar el medio ambiente.
ahogo, a tanta falta de oportunidad y a tanta discriminacin y no

es que la gente se atosigaba bailando y bebiendo sino que usa la
Hoy nos sumamos a su pedido y decimos: cumplan las leyes y
alegra como un arma para defender su cultura. Porque la cultura
paren el desmonte.
de un pueblo no es acartonada, no es solemne, es simple, relatan los que participan de este encuentro.
Es una manifestacin de la gente consciente de estos tiempos
que vivimos, tiempos de evidentes signos de extincin porque la
cultura de los pueblos estn siendo sofocada y amenazada por la
globalizacin. Este encuentro hace un llamamiento a movilizar la
conciencia usando los mismos smbolos que el pueblo us siempre: el canto y la danza. As se empieza a interpretar e integrar
a los estratos ms complejos del saber del pueblo, ah la geografa deja de ser algo pintoresco y descriptivo y aparece como
aquella que encierra una toponimia ancestral donde el objetivo
91
.21
Marcha de la Gorra (20 de noviembre de 2007 hasta el presente)

La cancin Por portacin de rostro (2006)
Cdigo de Faltas o falta de cdigos?

Escuela Garca Faure
Autores: Sofa Quiroga, Facundo Espinosa y Mateo Della
Giustina
Tutora: Magdalena Schibli
Crdoba, Crdoba
de figuras tan polmicas como el merodeo o tomar bebidas alcohlicas en la va pblica. Estos arrestos son justificados con
el fin de facilitar la convivencia y as prevenir los robos que son
persistentes en nuestra provincia. Sin embargo, no son pocas las
personas que sostienen que se trata de un Cdigo inconstitucional,
ya que viola los derechos constitucionales de defensa y acceso a
Cdigo de Faltas o falta de cdigos? es una de las consignas que,
la justicia(ya que es el comisario quien decide si hubo o no falta
desde el 2007, acompaa a la Marcha de la Gorra que cada 20
y, eventualmente, impone la sancin), adems de castigar el ejer-
de noviembre se lleva a cabo en nuestra ciudad. Pero qu es el
cicio de algunas libertades personales o el ejercicio de derechos
Cdigo de Faltas? Es una ley de la provincia de Crdoba aprobada
como circular o expresarse.
por la legislatura en 1994 con el N 8431, que permite la realizacin

de detenciones preventivas y arrestos sin orden judicial, a travs
Sin embargo, en la prctica hay ms: la aplicacin de este
93
Cdigo es un reflejo de los prejuicios, de la desigualdad social
nuestra resistencia es infinita. Este evento est organizado por la
y de la criminalizacin de la pobreza presente en nuestra so-
agrupacin Colectivo de Jvenes por Nuestros Derechos que afir-
ciedad. En la prctica, las personas que son sistemticamente
m que el Cdigo de Faltas es la herramienta legislativa que am-
detenidas responden a un estereotipo: son jvenes, en su ma-
para y legitima todos los atropellos, violencia y discriminacin socio
yora varones, de barrios humildes. Podremos saber realmen-
policial, que hace de nuestra cotidianidad una accin insurgente,
te si una persona es infractora, delincuente o criminal por su
rebelde. Ante esto exigimos su inmediata derogacin.
ropa, su rostro o su gorra? Las detenciones por portacin de

rostro se han convertido en una prctica cotidiana.
Carlos La Mona Jimnez edit en el ao 2006 su disco N 75

Triloga 2 acto. Entre los temas del disco encontramos una can-
Los medios masivos de comunicacin, por su parte, aportan al
cin que ha tenido mucha repercusin tanto en el mbito cuartetero
problema: no dejan de hablar de la inseguridad imperante entre
como entre jvenes militantes de distintas organizaciones estudian-
los cordobeses. La pregunta que no dejamos de hacernos es nos
tiles y barriales de Crdoba: Por Portacin de Rostro. El artista
aporta, el Cdigo de Faltas, mayor seguridad? Creemos que ms
cont que el propsito de esta cancin fue dar lugar a la historia
que aportar seguridad, lo que se logra es avalar los prejuicios y la
de uno de sus amigos. El tema, que se ubica en el orden sexto
marginacin de un sector de la sociedad que, cada vez, parece
del disco, relata la historia de un joven que representa a decenas
dividir ms a la poblacin de Crdoba.
de miles de jvenes detenidos por esta causa. Junto al Pity lvarez,
Al pasar el tiempo nos hemos ido dado cuenta que el reclamo con-
cometido ningn delito, solo por vivir en una condicin pobre y
tra las normas vigentes del Cdigo de Faltas no ha quedado obso-
humilde como dicta la cancin, por su portacin de rostro, por
leto, con ms frecuencia notamos que esos reclamos estn ms
tener piel oscura, por estar volviendo a su casa despus de estu-
vigentes que nunca en nuestra sociedad. Es por ello que cada ao,
diar y trabajar, mientras otros miles de jvenes bailan en ronda en
con planteos diferentes pero con la misma esencia de crtica contra
el histrico Sargento.
la Mona canta la historia de un joven al que lo detienen sin haber
el Cdigo, una decena de murgas, msicos, actores disfrazados

de policas con nariz de payasos, despliegan su arte por el centro
de la ciudad de Crdoba, buscando poner en la escena pblica la
oposicin a la discriminacin que implica la aplicacin del Cdigo.
La llamada Marcha de la Gorra se presenta cada ao bajo un
lema distinto. En el ao 2013, durante la sptima marcha, una multitud de jvenes camin bajo la consigna Tu seguridad nos limita,
94
.22
Toma de tierras (2008)

Polticas pblicas en los barrios (2015)
Momentos de la vida: plstico, madera, cemento

Escuela Secundaria Bsica - Sec. 33 (Homero y Cafayate)
Autores: Marina Jimnez, Juan Palacio, Beln Domnguez, Adriana Caballero, Melisa Saavedra
Villa Albertina (Lomas de Zamora), Buenos Aires
era conocido y transitado por los vecinos, ya que all alquilaban

canchas de ftbol, vean carreras de caballos y tambin aviones
que aterrizaban.
Tres das antes del 17 de noviembre, algunos vecinos concurrieron a una reunin de transportistas que queran construir una ter-
Los vecinos vivan hacinados en las casas de sus familias o alqui-
minal nueva en Campo Tongui. All se enteraron de la operacin
laban piezas en los barrios de alrededor del Campo Tongui, en la
de compra. El Campo estaba quedando libre y haba que aprove-
provincia de Buenos Aires. En el 2008 tomaron ese campo para
char el momento para la toma. Las mujeres fueron, especialmen-
construir un barrio. Les avis el cuidador, que estaba en conflicto
te, quienes se movilizaron. Nuevamente, fue el cuidador quien
con los dueos, que estaba por concretarse un negocio privado
dej correr la informacin: el viernes me voy coment y agreg
vinculado al transporte que contaba con el aval oficial. El Campo
slo les pido que me dejen el casco. As, en la madrugada del
95
17 de noviembre comenz la toma, que se origin a partir de una
16.000 personas. No hay agua corriente. Menos gas y luz. Y viven
toma de tierras al costado del Camino Negro, a pocas cuadras
igual. Mediante un convenio firmado con el municipio, un camin
del Puente de la Noria, en el partido de Lomas de Zamora.
con 15.000 litros de agua pasa para recargar el tanque comunitario y los bidones de los particulares.
Cuando empezamos la toma, nos desaloj la polica con represin.

Hubo heridos del lado de los vecinos, pero cortamos Camino Ne-
En un futuro prximo un ao, el barrio tendr luz mediante la ins-
gro y vinieron personas de la Municipalidad, de la gobernacin y
talacin definitiva de una empresa que ser contratada por el mu-
se present el secretario de tierras. La polica cerc el predio por
nicipio. En la actualidad, el lugar es recorrido por las promotoras
tres das y se hizo un censo donde se comprob que el reclamo
de salud, capacitadas especialmente para su tarea. Hay lugares
era legtimo. Ah se conform la comisin y empezamos a nego-
para albergar la escuela, las plazas, el campo de deportes y un
ciar con la ministra de Infraestructura de la Provincia, y con gente
puesto de salud, segn seala Daniel Abildgar, uno de los 106
del rea de Vivienda de Nacin.
delegados de la comisin del asentamiento.
Con 114 hectreas, 110 manzanas y 3100 terrenos, este es hoy
La clave est en la unin, en la lucha de los vecinos que per-
uno de los asentamientos bonaerenses ms grande, que comen-
miti conseguir un hospital mvil, abrir calles y tener un plan de
z a construirse cuando miles de familias ocuparon aquel terreno
urbanizacin que est contemplado por la misma comisin del
baldo. Desde entonces, las carpas, que antes servan como am-
barrio. Los vecinos plantean la autoconstruccin para que sea el
paro a sus habitantes, fueron cambiadas poco a poco por casas
genuino trabajo de la gente, a travs de cooperativas, el que se
de madera y chapas. Incluso, muchos de los asentados empeza-
encargue de todo, para generar trabajo para los vecinos, ya que
ron a adquirir materiales para formar las primeras edificaciones
muchos no lo tienen.
de ladrillos. Con la determinacin gubernamental de expropiar el

Campo a favor de los ocupantes, los vecinos, junto con funciona-
Otro caso similar es el del asentamiento La Chanchera, empla-
rios municipales y provinciales, empezaron a abrir calles. Tambin
zado en el pulmn de Lomas de Zamora. Lleva oficialmente el
se organizan de manera interna con delegados por manzana y
nombre de 21 de noviembre, en referencia al da de la toma de-
jefe de regiones. Hoy hay entre 14 y 16 manzanas por cada re-
finitiva, aunque popularmente se lo conoce como La Chanchera
gin. Hoy el barrio tiene merendero, centro cultural, jardn comuni-
por el viejo frigorfico que dej de funcionar hace casi tres dca-
tario de 3 a 5 aos y playn deportivo.
das. El lugar se ubica a unas 20 cuadras de la feria La Salada y

pertenece al barrio Villa Albertina de la localidad de Ingeniero
Este predio constituye la ocupacin de tierras ms grande de

los ltimos 20 aos en Argentina, en donde se estima que viven
96
Budge, lindero a Villa Lamadrid y a Campo Tongui.
En la maana del 2008, la polica desaloj bien temprano, con el
ayuda desde las instituciones oficiales como Desarrollo Social de
alba, a los habitantes de este asentamiento. La irrupcin en pro-
la Nacin y la Comisin Nacional de Tierras para el Hbitat Social,
piedad privada est reglamentada por la Ley y los que all vivan
que colabor ampliamente con la organizacin del espacio, el
no estaban exentos de ella. Rpidamente, lograron hacerse de
nombramiento de delegados por manzana, el censo inicial de
cdigos internos y cuando la polica se alej del lugar, ellos vol-
ocupantes, las regionales y el agua que fue distribuida por el
vieron a meterse una y otra vez. As fue como el 21 de noviembre
Ejrcito. Cuando la poblacin fue azotada por lluvias y vientos
dejaron de usar los silbidos para saber por dnde correr si venan
que provocaron inundaciones, los delegados le pidieron ayuda a
los uniformados y se quedaron para siempre. A partir de ese mo-
la Comisin Nacional de Tierras que entreg colchones y fraza-
mento ya no nos molestaron ms.
das para los vecinos damnificados, que fueron provistos desde

Desarrollo Social.
Es mircoles por la maana y todo el barrio aguarda paciente al

aguatero, que llega tambin los viernes. El asentamiento cuenta
Por otro lado, el Hospital Gandulfo de la provincia de Buenos Ai-
con una comisin de 11 delegados, uno por manzana. Y nadie es
res asisti con un triler, en el que se vacunaba, y tambin dispu-
ms que nadie ac, afirman. As es como, mientras tambin espe-
so la visita de un mdico. Tambin realiz una campaa contra
ran que Edesur les lleve un transformador comunitario, del que ase-
la gripe y el dengue proporcionando los insecticidas que los de-
guran tener confirmada su instalacin, se reparten la luz colgados
legados, por medio de una jornada de varios das, aplicaron en
de un generador ubicado en la Avenida Homero. Recientemente
todo el predio
hubo un accidente cuando explot y por suerte no hubo heridos.

Hoy existen varios comedores: el de la Regin 3 y el de las igleEn el Conurbano, sin dudas, Lomas es uno de los municipios con
sias catlica y cristiana. En tanto, la obra de Budge, una vez ter-
ms habitantes y un lugar en donde se construyeron gran canti-
minada, tendr tambin una influencia directa para posibilitar la
dad de villas en muy pocos aos. Segn un estudio realizado por
conexin de la red final de desages al Campo Tongui.
investigadores de la Universidad Nacional de General Sarmiento,

en el ltimo censo poblacional de 2006, del total de habitantes de
El Gobierno nacional y el bonaerense invertirn ms de 8 mil mi-
Lomas de Zamora (617.000), ms del 11% vive en asentamientos
llones de pesos en los prximos cinco aos para urbanizar 900
o en villas (74.500).
villas de emergencia del Conurbano. Las obras se ejecutarn durante 2015 en 900 barrios carenciados de Buenos Aires. Se esti-
La Anses de Villa Albertina realiz en esos asentamientos varios
ma que el beneficio alcanzar a cerca de un milln de personas.
operativos (pensin, madre prolfera, incapacidad, jubilacin, Asig-
Se trata del Programa de Urbanismo Social y se espera que, ade-
nacin Universal por Hijo). Asimismo, desde el exterior, recibieron
ms de la construccin, fortalezca a otros sectores de la economa.
97
La iniciativa rene el Programa Federal de Urbanizacin de Villa
Precarios y al PROMEBA- estarn destinados a la compra de tie-
y Asentamiento Precarios y Programa de Mejoramiento de Barrios
rras y, en una etapa ms avanzada, a la construccin de escue-
(Promeba), dependientes del Ministerio de Planificacin Federal. A
las y centros de salud en los espacios urbanizados. Actualmente,
estos, el Estado provincial sumar fondos y acciones de campo y
adems de algunos trabajos menores de infraestructura, el es-
de regularizacin dominial. Los trabajos integrales cuentan con la
fuerzo de las autoridades provinciales se concentra en la regu-
coordinacin del Ministerio de Desarrollo Social de la provincia de
larizacin dominial de las tierras, que incluir expropiaciones y
Buenos Aires. Pero participarn activamente otras carteras del Go-
compra de terrenos
bierno nacional y provincial, y los municipios del conurbano. Adems, se comenzar prximamente a conformar equipos tcnicos
El proceso de desarrollo en las tomas tiene tres momentos: vivir
integrados por arquitectos, agrimensores, ingenieros, ambientalis-
en carpa (plstico), luego vivir en casillas (madera) y, finalmente,
tas y trabajadores sociales surgidos de 7 universidades nacionales
hacerse la casa (cemento). La clave, ya dijimos, para que esto
ubicadas en la Ciudad de Buenos Aires y en el Gran Buenos Aires.
sea posible, est en la unin.
Apuntamos a desarrollar un proyecto de urbanizacin de villas, a

construir barrios, ciudades, no slo pavimentos y desages. Eso va
a mejorar la calidad de vida de la gente y a fortalecer el entramado
socio productivo y la economa local, explic el Subsecretario de
Polticas de Inclusin del Ministerio de Desarrollo Social bonaerense.
El Programa de Urbanismo Social se propone fortalecer las economas locales de los barrios que sern urbanizados. En ese sentido,
una de las ideas es desarrollar polos productivos en esos lugares.
Hay un trabajo conjunto con Nacin para generar polos productivos
que, en principio, sirvan para abastecer a las cooperativas que hoy
participan del Programa Argentina Trabaja. Es decir, establecer talleres de carpintera, de herrera y espacios para construir, por ejemplo,
los caos para desages que se utilizan en las obras pblicas.
Los fondos que aportar el gobierno provincial -que acompaarn
al Programa Federal de Urbanizacin de Villas y Asentamientos
98
.23
Asesinato de tres jvenes (2010)

La fiesta del chocolate (2013)
Bariloche destapa la olla (y tambin la de chocolate)

La Polica respondi con una brutal represin durante 48 horas,
Instituto de Formacin Docente Continua San Carlos de Bariloche

Autores: Nora Elizabeth Domnguez, Anala Rosa Gambarte,
Lorena Fernndez, Tatiana Merino, Juliana Prez, Sandra Ayeln
Bergara, Betiana Cceres, Noelia Britos
Tutoras: Patricia Talani y Luca Bianchi
San Carlos de Bariloche, Ro Negro
de 16 aos y Sergio Crdenas de 29 aos. Los tres asesinatos,
Entre las 4 y las 5 de la madrugada del 17 de junio del 2010, en la
Rubn Marigo, militante de derechos humanos y abogado de las
el 17 y 18 de junio. Tambin la polica asesin a Nicols Carrasco

numerosos heridos, detenciones ilegales y otros abusos, fueron
responsabilidad de los jefes policiales locales y de la cpula del
gobierno de la provincia de Ro Negro.
ciudad de San Carlos de Bariloche, Provincia de Ro Negro, el cabo
familias de Nicols Carrasco y Sergio Crdenas, expres en una
Colombil de la comisara 28 del Barrio Boris Furman asesin tirndo-
entrevista que era responsable toda la dirigencia poltica y la c-
le a quemarropa por la espalda a Diego Bonefoi de 15 aos. El ase-
pula policial a cargo en ese momento. Coment que principal-
sinato del joven provoc la reaccin de familiares, amigos y vecinos.
mente hubo una responsabilidad poltica ya que el gobernador
99
de la provincia tard once das en hacerse presente en el lugar
ciudad estuvo cerrado y era difcil viajar en mnibus de larga dis-
de los hechos y sostuvo yo no tengo las manos manchadas con
tancia. La situacin econmica era crtica.
sangre.
Si bien la celebracin de pascuas estaba pensada con el objetiEn este contexto naci la Multisectorial Bariloche, que rene a
vo de reactivar el turismo -teniendo en cuenta que es la actividad
familiares y amigos de las vctimas de gatillo fcil y a diferentes
econmica ms importante de la ciudad- se transform en una
sectores convocados, que pidieron la renuncia de los respon-
fiesta popular en la que participaron diversos sectores del pue-
sables polticos de la represin as como el castigo a todos los
blo barilochense.
culpables. Por otro lado, das despus se convocaron numerosos
vecinos de Bariloche, especialmente a travs de las redes socia-
La olla del chocolate que se destap para deleite de miles de turis-
les. As se realizaron reiteradas marchas expresando el respaldo
tas, vecinos y vecinas no alcanz para cubrir el sabor amargo de
al cuerpo policial y solicitando mayor presencia del mismo en las
aquellos asesinatos. Bariloche, una ciudad que goza de un paisaje
calles de Bariloche.
inigualable, no logra resolver las profundas desigualdades sociales

existentes. Una asignatura pendiente de la democracia
Este acontecimiento destap la olla de las mltiples caras de Bariloche, reflejando una profunda e histrica fragmentacin social,
espacial e ideolgica al interior de esta ciudad turstica que arranca suspiros a los visitantes.
En abril del 2012 se realiz por primera vez en San Carlos de Bariloche la Fiesta Provincial del Chocolate que tuvo como atractivo la elaboracin del huevo de Pascuas ms grande del mundo.
Bariloche entr de esta manera al libro de los records Guinness.
La propuesta form parte de las acciones que llevaron adelante
diferentes sectores empresariales y gubernamentales para reactivar el turismo, luego de la merma de visitantes producida por la
erupcin del volcn Puyehue. La catstrofe natural haba provocado una gran baja en el turismo. Los hoteles haban tenido pocas
ocupaciones y muchas cancelaciones; las fbricas de chocolates
bajaron su produccin; durante varios meses el aeropuerto de la
100
Fuentes consultadas
Entrevista a Rubn Marigo abogado de las familias Carrasco y Crdenas por Facundo Sandes. Revista Al Mrgen, ao 7, N49.
http://issuu.com/hernanpiratomazza/docs/arde_morales_n_mero_cero
.24
El derecho a la educacin (2006)

La apertura del primer colegio secundario para adultos (2011)
Cuando pensar la democracia es educar

Colegio Secundario N 5157 Bandera de Salta
Autores: Sol Barrionuevo, Mara Canavides, Victoria Costello,
Maringeles Gutirrez, Alexis Herrera, Guillermo Choque, Gastn
Choque, Gaspar Figueroa, Carlitos Fabin, Hugo Rumagoli,
Pedro Ramos, Ral Romero, Franco Coronel, Nahuel Ocampo,
Enrique Lpez, Leivy Gonza, Florencia Gonza, Gisela Gonza, Mariana Yapura, Vanessa Tapia, Soledad Zenteno, Carla Velzquez,
Marianela Guaymas, Aldana Guaymas y Celestino Rodrguez
(idea y produccin); Nahuel Ocampo, Victoria Costello, Vanessa
Tapia, Hugo Rumagoli y Pedro Ramos (filmacin y edicin)
Tutor: Isidro Cueto
Seclants, Salta
Qu significa el derecho a la educacin? Cmo se articula ese

derecho con la participacin y la comunicacin? Qu relacin
hay entre el derecho a la educacin y la democracia? Los estudiantes de 4 ao de la escuela secundaria de Seclants, un pueblo salteo de alrededor de mil habitantes, realizaron un video en
torno a estas preguntas.
La voz en off presenta la temtica con reflexiones de los estudiantes y frases de autores del campo poltico y educativo. El trabajo
se enriquece con entrevistas a estudiantes, trabajadoras de la
escuela y un supervisor de la regin que van contando cmo el
derecho a la educacin se hizo tangible a partir de la apertura
101
de una escuela secundaria y otra para adultos. Los testimonios

constituyen reflexiones comprometidas y conmovedoras sobre el
sentido de la educacin.
Adems de la riqueza de estos materiales, el trabajo audiovisual
muestra imgenes que permiten apreciar la belleza de este pueblo ubicado en el Departamento de Molinos, detenido en el tiempo, como dicen los propios estudiantes, que desde 1975 est
considerado Lugar Histrico Nacional.
102
.25
El asesinato de Franco Castro Lpez de 16 aos (2010)

El asesinato de Yamila Snchez de 14 aos (2010)
El poder de construir agenda: Dime que cuentas y te dir que piensas

Escuela N 210 Rodolfo Walsh
Autores: Paula Forigo, Melisa Sarramone, Nataly Martn Marcel y
Roco Mondiola
Tutor: Federico Ayciriet
Mar del Plata, Buenos Aires
A partir de entrevistas a periodistas y del anlisis de medios grficos, el documental analiza con rigurosidad cmo la mirada de
clase determina una construccin noticiosa diferenciada en un
caso y en otro. Los prejuicios y los estigmas condicionan la forma
en qu cada medio construye su propia agenda.
El documental audiovisual analiza cmo los medios masivos de
Esta produccin tiene a su favor que logra articular forma y con-
comunicacin construyen relatos diferenciados para hablar sobre
tenido: reflexiona sobre la construccin meditica a travs del
los asesinatos de los jvenes Franco (16 aos) y Yamila (14 aos).
uso del montaje, la edicin y otros recursos del audiovisual.
En el primer caso se trata de un joven de clase media y en el segundo de una joven de sectores populares habitante de un barrio
El trabajo permite pensar las articulaciones entre democracia y
humilde de la ciudad de Mar del Plata.
medios masivos de comunicacin, una de las claves del tiempo

que nos rene.
103
.26
El voto a los 16 aos (2012)

El nuevo DNI (2009)
Todo cambia
Escuela 4-217 La Primavera
Autores: Daniela Crdenas, Beln Gonzles, Natalia Huallpa,
Jess Ordenes, Sara Ibez, Miguel Puga, Mara Miranda, Daniel
Guevara, Noelia Satandreu y Matas Jurado
Tutora: Ana Mara Puga
Guaymalln, Mendoza
derecho poltico, los jvenes adquirieron una obligacin que los
El 31 de octubre de 2012 se sancion la Ley N 26.774 de Ciu-
secretas, obligatorias y universales, aunque contemplaba nica-
dadana Argentina, que permiti votar a los jvenes desde los
mente el voto de los varones. Luego, en el ao 1947 se sancion la
diecisis aos. Con esta reforma de la Ley Electoral se ampli la
Ley 13.010 mediante la cual la mujer adquiere el derecho a votar y
participacin poltica de un nuevo grupo que, hasta entonces, no
queda sujeta a las mismas obligaciones cvicas que los varones de-
tomaba decisiones en relacin a la poltica. Adems de lograr un
biendo ser empadronada y documentada mediante la libreta cvica.
impulsa a informarse sobre a quin votar y fortalece el compromiso con el pas y su realidad.
La ampliacin de los grupos sociales que participan en las elecciones representa un hito para nuestra democracia. Recordemos que
la Ley Sanz Pea en 1912 fue el primer paso hacia las votaciones
105
En la localidad de Guaymalln, se realizaron entrevistas a distintos
la responsabilidad de decidir conscientemente y en forma crtica
actores acerca de sus visiones sobre el voto a los 16 aos. Se encon-
a los candidatos polticos que se propongan.
traron ciertos puntos en comn y otras divergencias entre los entrevistados respecto a la ampliacin del derecho al voto a los jvenes.
Muchos de los jvenes entrevistados comentaron tener como expe-
En este sentido, uno de los entrevistados expres: Hoy el voto a
de escuelas secundarias. Estas instancias representaron su primera
los diecisis es otra herramienta poltica, yo vot porque senta un
oportunidad para enfrentarse a una eleccin con candidatos y par-
compromiso con mi patria. Me parece una buena Ley para permi-
tidos polticos diferentes. En la provincia de Mendoza se impulsaron
riencia en votaciones las desarrolladas en los Centros de Estudiantes
tir expresarnos y abrir nuestras mentes a la oportunidad de elegir
los Centros de Estudiantes, mediante la Ley 8469, aprobada el 19
a los funcionarios que nos representan.
septiembre de 2012, con el fin de crear un espacio de participacin

estudiantil. La representacin juvenil en los centros de estudiantes
Para otros entrevistados, este derecho result negativo. As lo ma-
favoreci la toma de conciencia para el ejercicio democrtico y res-
nifest un entrevistado: Yo creo que hoy en da los jvenes de
ponsable de los estudiantes de la localidad de Guaymalln.
diecisis aos no estn aptos ni interesados en votar. Porque estn con la cabeza en otras cosas, no les interesa la poltica. Pero
A partir del ao 2009 comenz a implementarse el nuevo Docu-
hay una minora que desea votar y tener esta experiencia, por eso
mento Nacional de Identidad. Las libretas de enrolamiento y do-
es bueno que sea voluntario.
cumentos elaborados con materiales de papel son reemplazados

por una tarjeta credencial.
Entre los entrevistados, se registr que un 40% de jvenes, que

haba cumplido la edad correspondiente para votar por primera
Antiguamente, el Documento Nacional de Identidad era otorgado
vez, no haba realizado el trmite de renovacin del DNI. De-
discriminadamente segn el sexo de las personas. Los varones
bido al desconocimiento sobre los alcances de la reglamenta-
obtenan Libretas de Enrolamiento que presentaban para realizar
cin, muchos jvenes no participaron de las elecciones consi-
el servicio militar (obligatorio hasta el ao 1994). En el caso de las
derando que era requisito obligatorio tener el nuevo DNI. Esto
mujeres, stas adquiran su Documento una vez que cumplan
da cuenta de que la falta de informacin les impidi participar y
con la mayora de edad.
ejercer derechos.
Los beneficios que presenta el nuevo DNI estn relacionados con
Los jvenes de diecisis aos que votaron en las elecciones ma-
106
la facilidad y agilidad para su tramitacin. Existen diversas opcio-
nifestaron sentirse partcipes de la democracia, ya que eligieron a
nes para obtener un turno para tramitar el DNI y existe la posibilidad
los que nos gobiernan. Expresaron que el derecho a votar implica
de solicitarlo telefnicamente, a travs de internet o presentndose
a registros civil mviles que recorren distintos puntos de las ciudades. Segn una encuesta realizada en Guaymalln, muchas personas realizaron la renovacin de su DNI en los centros de documentacin rpida ubicados cerca de sus domicilios. Esto permiti hacer
el documento en forma ms rpida y operativa.
Por otro lado, se ha extendido la franja horaria de atencin al pblico, prestando servicio durante la maana y la tarde. Adems, cada
turno corresponde a un horario diferente con el fin de que cada
persona est informada sobre el horario en el cul ser atendida.
A travs de la tarjeta credencial y el nuevo sistema de procesamiento de datos se digitalizan los datos personales de la poblacin y se incorporan mayores medidas de seguridad para
prevenir falsificaciones. Segn organismos internacionales, este
sistema presenta los mximos estndares de seguridad. Otros
aspectos beneficiosos de este nuevo recurso son los bajos costos de su fabricacin y tramitacin. Se suman tambin los cortos
plazos de entrega del DNI y el asesoramiento telefnico por parte
de empleados del Ministerio del Interior de la Nacin, mediante el
cual es posible conocer el estado de avance del trmite y el da
de entrega del DNI.
107
.27
Toma de la Universidad Nacional de Tucumn (2013)

Festival por la lucha contra la trata de personas (2013)
Pueblo escucha, nete a la lucha

Instituto de Enseanza Superior Lola Mora
Autores: Mara Pa Jimnez, Romina Giselle Ambroggio, Mara
Florencia Del Castillo
Tutora: Andrea del Milagro Cuellar
San Miguel de Tucumn, Tucumn
los nuestros. Hoy salimos empapados de historia a recordarlos,

compaeras, compaeros No se olvida su lucha, los lpices siguen escribiendo. Querrn rompernos las puntas, querrn borrarnos con gomas, pero no podrn. Hoy nos moja la lluvia, ni
un diluvio apagar nuestro fuego. La marcha no se suspende
por lluvia!.
Hoy llueve, el cielo llora... los piensa y llora, los cuida y llora. Lloraron tambin sus padres cuando los vieron partir, cuando se los
Este fue el primer mensaje, viralizado en las redes sociales, de
arrebataron de los brazos. No pudieron cuidarlos. Lloraron los
los alumnos de la Universidad Nacional de Tucumn cuando de-
amigos cuando los bancos quedaron vacos. Lloraron las escue-
cidieron dejar las aulas y los apuntes para salir a la calle a recla-
las a sus estudiantes desaparecidos. Hoy el cielo llora, hoy lloran
mar sus derechos. El martes 27 de agosto de 2013, el movimien-
tambin los recuerdos. Moja la lluvia sus cuerpos. Moja la lluvia
to estudiantil resolvi democrticamente tomar las facultades de
109
Filosofa y Letras y de Psicologa, como medida extrema, a raz
Esta medida de fuerza no slo tuvo como objetivo frenar el dicta-
de casos de acoso sexual a alumnas que se venan produciendo
do de clases en las facultades, sino que propici un espacio de
y reclamando esclarecimiento y justicia. Las reivindicaciones su-
formacin y reflexin para los estudiantes. Es posible sealar que
maban otras demandas estudiantiles histricas, como el boleto
la fuerte participacin juvenil de este movimiento de lucha dej
estudiantil, la apertura del comedor universitario y el cumplimien-
una marca importante en los estudiantes, en sus subjetividades
to de la Ley de Emergencia de Violencia Sexual y Domstica.
e identidades.
A pesar de los innumerables cuestionamientos, los estudiantes
El 8 de octubre se llev a cabo la sesin del Consejo Superior
lograron una organizacin interna que denominaron micro-socie-
en el Rectorado de la Universidad Nacional de Tucumn. Parti-
dad. Funcionaron en comisiones que abarcaban finanzas, coci-
ciparon los voceros de las asambleas de las distintas facultades
na, limpieza, seguridad, cultura y educacin popular, y prensa y
de la Universidad Nacional de Tucumn. Despus de 40 das de
difusin. Esta organizacin garantiz la permanencia de la toma y
toma en las facultades, el Honorable Consejo Superior recono-
la administracin de un fondo econmico comn, producto de las
ci la legitimidad de los reclamos del movimiento estudiantil. Se
donaciones. Se organizaron talleres, ctedras abiertas, grupos de
pronunci a favor de exigirles a los poderes polticos la correcta
estudio, debates y ciclos de cine, con amplia difusin y participa-
implementacin de la Ley Nacional de Proteccin Integral a las
cin ciudadana. Se formaron comisiones abiertas con voluntarios
Mujeres 26.485 y de la Ley de Educacin Sexual Integral 26.150.
para que trabajaran los proyectos de ley propuestos.
Adems, se plante el reconocimiento de la implementacin de

un boleto estudiantil. En cuanto al reclamo del comedor estudian-
El sostn poltico de los estudiantes durante la toma fue la asam-
til, que compete directamente al Rectorado, las autoridades ma-
blea, rgano mximo de decisin en cada facultad. A ella concu-
nifestaron que no disponan de partidas presupuestarias para su
rran todos los participantes en un plano de igualdad. De manera
financiamiento. Se comprometieron a pedir los fondos necesa-
que todas las mociones propuestas fueron escuchadas antes
rios al gobierno nacional. Las autoridades reconocieron que tanto
de proceder a votar. Cada asamblea eligi a sus voceros, cuyas
el boleto como el comedor son deudas histricas que tienen con
funciones eran transmitir toda decisin tomada en asamblea y
el movimiento estudiantil.
participar de las negociaciones con las autoridades. A su vez,

se realizaban asambleas interfacultades entre Psico y Filo e
As el 19 de octubre la dirigente estudiantil Anah Rodrguez sos-
interestudiantiles, y se incluyeron asuntos para discutir de las
tuvo: Se levanta la toma pero vamos a seguir organizndonos
escuelas secundarias dependientes de la Universidad Nacional
para reivindicar los pedidos, luego de las vacaciones. En todo
de Tucumn.
momento nuestra intencin fue el dilogo. Vamos a seguir trabajando desde la Comisin Independiente Estudiantil para que lo
110
acordado en el Acta Acuerdo se cumpla y los reclamos que son
los estudiantes de la UNT hicieron una intervencin artstica en
acadmicos lo pelearemos despus de mitad de ao.
el escenario para dar cuenta a la sociedad de sus reclamos y de
La Fundacin Mara de los ngeles por la lucha contra la trata de
traron un fuerte apoyo a la lucha estudiantil y la noche culmin
personas, como parte de su labor realiza tareas para concienti-
exitosamente.
la toma de la UNT que estaban desarrollando. Los artistas mos-
zar a la sociedad. Con la intencin de dirigirse al pblico joven,

realiz un festival gratuito el 23 de septiembre de 2013 en San
Miguel de Tucumn. Del mismo participaron las bandas: Caligaris,
Karma Sudaca, Rockandlobo, La Mancha de Rolando, Los Peces
Gordos y Los Pericos.
El objetivo de este evento fue conmemorar el Da Internacional
por la Lucha Contra la Trata de Personas, a travs de la participacin popular y con la msica como lenguaje de expresin.
Se buscaba crear conciencia de la importancia de erradicar este
delito tremendo.
Al evento se sum la firma de un convenio mediante el cual la
Agencia de Administracin de Bienes del Estado (EX ONABE)
don a la Fundacin Mara de los ngeles, sede San Miguel de
Tucumn, un nuevo inmueble para que pueden seguir desarrollando su labor. El anuncio se hizo mediante una video conferencia con la presencia de la Ministra de Desarrollo Social de la Nacin, Alicia Kirchner.
En las inmediaciones de la Plaza Independencia, la principal de
la capital tucumana, se mont el escenario para el festival y se pusieron stands informativos para los jvenes y adultos que asistan.
Se entregaron volantes y remeras con las insignias Yo le digo
NO a la trata y Sin clientes no hay trata. En ese mismo evento
111
.28
Aniversario de la muerte del Padre Mugica (2014-1974)

Saqueos en Fuerte Apache (2001)
La violencia y la lucha por la distribucin de la riqueza

Escuela de Enseanza Secundaria Media N7
Autores: Maila Acevedo, Jeanette Acevedo, Brenda Amaya, Camila Coria, Matas Cceres, Ricardo Espndola y Giuliano Ramos
Tutora: Elena Curcio
Ciudadela, Buenos Aires
trada la figura de un sacerdote con un rosario en la mano.

Sucede que en ese mes se cumplan 40 aos de la muerte del
Padre Mugica y la gente quiso homenajear a quien fue uno de
sus abanderados. Mugica fue asesinado el 11 de mayo de 1974.
l perteneca al Movimiento Tercermundista, formado principal-
Durante los das de mayo de 2014, en uno de los accesos al
mente por sacerdotes activos en villas miseriasy barrios obreros.
barrio Ejrcito de los Andes, conocido como Fuerte Apache,
A travs de este movimiento, entre1967y1976,se canaliz parte
camino al ncleo educacional donde se encuentra la Escuela de
de la accin social desarrollada en los sitios ms necesitados. Su
Educacin Secundaria Media N 7 de Ciudadela, comenzaron
figura constituye el smbolo de una poca.
a pintarse unos murales que con sus colores embelleceran el

espacio pblico all presente. Entre otras imgenes qued regis-
113
En 1974, se cumpla apenas un ao de la salida de un proceso
Martelli en diciembre de 1988) y diversas crisis econmicas, que
militar en Argentina. Luego de producirse algunos acomoda-
derivaron en el recrudecimiento del proceso inflacionario. Estos
mientos en su economa, comenz la puja distributiva que termin
fenmenos provocaron el deterioro del gobierno de Ral Alfonsn.
con los acuerdos sectoriales. La persistencia de los enfrentamientos durante esos aos hizo que la violencia nunca se detuviera.
De este modo, y en medio de una tremenda crisis econmica, el
Argentina vena, desde mucho antes, con enfrentamientos pero
14 de mayo de 1989 Carlos Menem gan las elecciones con los
en esa dcada experiment una lucha armada sin precedentes,
postulados clsicos de su partido. Prometa un gobierno distribu-
con un terrorismo de Estado nunca antes visto.
cionista, el salariazo con fuerte apoyo al sector industrial y la re-
Detrs del plan de las Fuerzas Armadas de sembrar el terror exis-
el contexto de la hiperinflacin y los saqueos, Menem modific en
ti un programa econmico diseado por su ministro Jos Alfredo
ciento ochenta grados el rumbo econmico que haba prometido
Martnez de Hoz. Este programa, cuya primera versin fue pre-
buscar, a tal punto que se ali con las grandes corporaciones que
sentada el 2 de abril de 1976, produjo el desempleo de miles
respondan a los lineamientos impuestos por los organismos inter-
de obreros industriales, la reduccin del Estado y sus servicios
nacionales, y emprendi un proyecto privatizador que supona la
volucin productiva. Sin embargo, al asumir en julio de 1989, en
pblicos, la liberacin de los mercados y de la especulacin fi-
resignacin de la funcin rectora del Estado y la alianza con los
nanciera, el aumento de las importaciones, la regresin respecto
acreedores externos y los intereses de los contratistas, violando
de los avances tecnolgicos, el aumento de la deuda externa y
de este modo los derechos de todos los ciudadanos.
la estatizacin de la deuda privada. En sntesis, la poltica econmica implementada en esos aos provoc, fundamentalmente,
Aprobada la Reforma Constitucional luego del Pacto de Olivos,
una concentracin del poder econmico en grupos empresarios
acto hecho a espaldas de la civilidad y que signific un retroceso
trasnacionales y nativos que dieron como resultado el aumento
en el proceso de reconstruccin de la ciudadana, Menem fue
de desigualdades, una dependencia que haca imposible las ne-
reelecto en 1995. La situacin econmica comienza una etapa
gociaciones y sobre todo el cumplimiento del papel del Estado.
crtica: el plan de convertibilidad haba permitido altas rentabilidades a los capitales externos y un creciente endeudamiento, impul-
La derrota de Malvinas traera la vuelta a la democracia. El 30 de
sando las actividades vinculadas al sector primario y tambin los
octubre de 1983 marc un antes y un despus en la vida poltica
servicios, pero relegando el desarrollo industrial.
de nuestro pas. En este perodo que se abra, la democracia ar-
114
gentina padeci inestabilidades institucionales (que alcanzaron
El 24 de octubre de 1999 gan las elecciones el gobierno de la
sus puntos ms dramticos en las sublevaciones militares de Se-
Alianza y asumi Fernando de la Ra. La crisis heredada de la ante-
mana Santa de 1987, Monte Caseros en enero de 1988 y Villa
rior administracin con alta desocupacin, cada de la produccin,
fuerte presin de la deuda externa, busc resolverse con ms de

lo mismo: financindola con ayuda exterior con intereses cada vez
ms altos. Se negociaron nuevos prstamos, se propusieron ms
polticas de ajuste, reduccin de salarios, jubilaciones y pensiones,
todo lo cual condujo a un callejn sin salida. Esta poltica golpeaba
duramente a los sectores medios y bajos, por lo que fue creando
una oposicin cada vez ms violenta que transform la crisis econmica, social y poltica en una crisis institucional.
El 1de diciembre de 2001 se instal el llamado corralito y a
partir del 13 de ese mes comenzaron los hechos violentos con
saqueos en distintos puntos del pas y duros enfrentamientos entre manifestantes y fuerzas policiales. Cuando el 19 de diciembre
De la Ra anunci el estado de sitio, los saqueos no cesaron y la
protesta se canaliz a travs de diversos cacerolazos. En Fuerte
Apache los saqueos fueron protagonizados por vecinos y familias
con importante presencia de mujeres y nios. La misma imagen
se repeta en muchsimos otros lugares y poda apreciarse de qu
modo, en las diversas manifestaciones, la condicin social y el
tipo de demanda apareca diferenciado: unos reclamaban pan y
trabajo; otros, sus ahorros confiscados.
A 40 aos de aquellos aos violentos, hoy nuestra democracia
nos permite poner en prctica la memoria, reconocer el rol del
Estado y recordar los diferentes tramos de nuestra historia para
comprender y aprender de ella.
115
.29
Primera condena por delitos de lesa humanidad en Paso de los Libres (2012)
La lucha del centro de estudiantes por llamarse Hctor Pata Acosta (2012)
Los inocentes ya no son los culpables su seora

Instituto de Formacin Docente Profesor Agustn Gmez
Autores: Lara Zapata, Dbora Avalos, Norma Salgueiro
Tutora: Mara Alejandra Mumbach
Paso de los Libres, Corrientes
La sentencia, a su vez, constituye la primera condena por delitos

de lesa humanidad tramitada en nuestra localidad.
El 22 de marzo de 1976, entre las 2:00 y 2:30 A.M, el Pata Acosta fue secuestrado. Golpearon la puerta de su casa, lo llamaron
El 27 de diciembre de 2012 el Tribunal Oral de Corrientes conden
por su nombre y cuando Acosta atendi, se produjo un forcejeo,
al militar retirado Ral ngel Portillo a la pena de 16 aos de prisin
tras lo cual fue subido por la fuerza a un vehculo y llevado con
e inhabilitacin absoluta por 32 aos. Este hecho marca un antes
rumbo desconocido.
y un despus en la historia de la ciudad porque Portillo fue encontrado responsable, en tanto Jefe del departamento de Inteligencia
La ltima vez que vieron a Acosta con vida fue en un calabozo de
123 de Pasos de los Libres, de la desaparicin de Hctor Eduardo
Gendarmera Nacional. Un preso comn cont que lo condujeron
Pata Acosta, el primer y nico desaparecido en nuestra localidad.
de noche al calabozo y que, a la maana siguiente, pudo ver su
117
rostro a travs de una pequea ventana cuando el propio Acosta
tor de bibliografa socialista, marxista y comunista, hacia circular
le pidi agua. Hacia el medioda, cuando los detenidos fueron a
peridicos de Montoneros El Descamisado-, y Estrella Roja del
buscar la comida, Acosta ya no estaba. Se lo haban llevado y
ERP, un joven que hablaba y discuta poltica, preocupado con la
nadie pudo verlo nunca ms.
realidad poltica y lo que suceda a su alrededor1.
Un testigo que en 1977 realiz el servicio militar obligatorio relat
Su amigo de juventud, Carlos Da Costa, nos relata su personali-
que, al ingresar de noche en el Laboratorio de Fotografa del Des-
dad y sus ideales: Patita tena una idea muy clara de que haba
tacamento de Inteligencia N 123, pudo ver un libro de identikits
que tratar de hacer o construir, una sociedad ms justa con ms
con muchas fotos. Entre las imgenes, estaba la de Acosta tirado
libertad, con ms igualdad, y era muy firme en sus convicciones
en el suelo, sin seales de vida, boca arriba, con la botamanga
y lo ms importante es que l lo deca en cualquier lado no tena
del pantaln arremangada, los pies cruzados y el torso desnudo.
problema, en la plaza, en la calle, en la mesa de La Giralda donde

nos juntbamos a tomar unas cerveza, se paraba y con toda la
El vehculo visto en las cercanas del domicilio de Acosta, mo-
gente presente el gritaba contra el capitalismo, contra los explo-
mentos antes de su secuestro, era un Ford Falcon blanco, el auto
tadores, los gorilas, son trminos que uno recuerda, yo disiento
oficial del jefe del destacamento Ral ngel Portillo. De ese auto
totalmente con los que dicen que los jvenes revolucionarios de
baj Carlos Faraldo, personal civil de inteligencia y supuesto au-
los 70 que fueron llevados de las narices, que eran como ovejitas
tor material del secuestro. Durante el juicio por la desaparicin
que los llevaban, seres malignos que los llevaban, Patita la tena
de Acosta, se comprob que Portillo tuvo una responsabilidad
muy clara, a l no lo llevo nadie a ningn lado, l sabia en lo que
primaria del hecho, ya que orden la realizacin de las tareas de
se meta, l saba que se estaba jugando la cabeza, era un hom-
inteligencia para identificar poltica e ideolgicamente a Acosta,
bre comprometido con sus ideas, con el ideal de justicia, con el
decidi su detencin y organiz a sus subordinados para que
ideal de libertad, l saba que se estaba jugando la vida, quizs
llevaran a cabo el operativo del secuestro.
no midi lo que vena, la barbarie que vendra, sera terrible. Pati-
El fallo que condena a Portillo es muy claro respecto a las razones
creo para nada que haya formado parte de ninguna organizacin
ta lo deca de frente a cara descubierta con el pecho abierto, no

por las que Patita Acosta fue secuestrado: era artesano del
subversiva, que haya formado parte de clulas terroristas ocultas,
carnaval, una fiesta muy popular en el pueblo, una persona reco-
solapadas, l andaba a la luz del da exponiendo sus ideas, su
nocida en el mbito estudiantil, con capacidad de organizacin,
pensamiento, muy distinto a los que los llevaron que actuaron en
que redactaba en una publicacin escolar, que no se quedaba
la sombra y no tuvieron los cojones que tuvo Patita para decirlo
callado ante reclamos estudiantiles, un apasionado de las ideas

cuyas opiniones radicalizadas eran de estado pblico, vido lec-
118
1 Expediente N 756/11. Poder Judicial de la Nacin. Tribunal Oral en lo Criminal Federal de Corrientes.
y no tienen hoy tampoco para dar la cara, para reconocer el error,
medios de comunicacin locales, provinciales y nacionales. Lue-
entonces creo que rememorar la vida de l, mostrar un poquito
go de un profundo debate y de presiones, principalmente de la
lo que fue su vida es muy importante porque yo estoy conven-
sociedad librea, la Rectora acept la eleccin de los alumnos.
cido que su delito subversivo, su terrorismo fue eso, defender la

libertad de expresin, la justicia, la igualdad, y bueno. si eso
De este modo, el 5 de octubre de 2012 se realiz un acto en el
es delito, si eso es subversin, bienvenido sea. Porque tambin
Instituto donde se descubri una obra de arte realizada por el
pienso que con muchos Patita en la Argentina esta sociedad
hermano de Pata, el artesano Carlos Acosta. En el acto estuvo
hubiese sido diferente.
presente toda la familia de Acosta, quienes reconocieron en los

estudiantes el compromiso que tanto so Patita. El Centro de
En 2012, y mientras an no se conoca la condena a Portillo en
Estudiantes fue renovado en 2013 y la lista ganadora Jos Mart
el juicio oral que se estaba realizando en Paso de los Libres, los
decidi conservar el mismo nombre para el Centro, que perdura
estudiantes del Instituto de Formacin Docente Profesor Agus-
hasta la actualidad.
tn Gmez decidieron en asamblea llamar Hctor Pata Acosta

al Centro de Estudiantes, en homenaje al estudiante desapare-
Desde el presente, los jvenes condenan los delitos de lesa hu-
cido. Dicha decisin, asumida como un necesario acto de me-
manidad y reconocen su historia, dejando marcas en la memoria
moria que se deba la institucin, fue el punto de partida de una
de la sociedad. Ambos hechos se complementan para construir
lucha colectiva.
un siglo XXI con ms memoria, verdad y justicia.
La presidenta del Centro era una estudiante de tercer ao de la

Carrera de Historia, Noelia Romero, quien present una nota en
Rectora informando la decisin tomada. Sin embargo, la decisin
fue rechazada por el Consejo Consultivo y la Rectora quienes, a
travs de una circular, sugirieron que elijan otro nombre que sea
una persona ms representativa de la institucin que el joven
desaparecido.
Los estudiantes, reunidos nuevamente en asamblea, deciden
mantener el nombre. Esta posicin gener una situacin de tensin entre los alumnos y las autoridades educativas y dio lugar
a una disputa que alcanz a la sociedad y que tuvo ecos en los
119
.30
Lanzamiento de Arsat 1 (2014)

Privatizacin de YPF (1992)
en busca de la soberania perdida

Instituto de Educacin Superior Juan B. Justo
Autor: Ivn Saposnic.
Tutoras: Marcela Firpo y Florencia Mazzola
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
El presidente de ARSAT, Matas Bianchi, anunciaba el lanzamiento est planificado para el 16 de octubre y el horario es las
19 horas. Esto va a depender tambin de condiciones meteorolgicas. Se va a transmitir por televisin y por Internet. El cohete
tiene unos 60 metros de alto y va a llevar dos satlites, uno arriba
Hoy, 16 de octubre del 2014, es un da histrico para el pas. Hoy,
y el nuestro debajo. El cohete hace un vuelo de aproximadamen-
no solo se lanza al espacio el primer satlite, Arsat-1, construido
te media hora y ah va separando primero un satlite y despus
100% en Argentina, si no que se lanza una muestra de soberana,
el otro y lo deja a 250 km de altura.
se lanza al espacio la fuerza de 40 millones de argentinos tirando

todos para un mismo lado, se lanza un nuevo tipo de independen-
El proyecto contempla el lanzamiento de dos nuevos satlites,
cia, un barrilete csmico de una nacin, es un sueo que para
Arsat-2 en el prximo ao, y el Arsat-3 que se encuentra en etapa
muchos pareca inalcanzable, hecho realidad.
de construccin.
121
Hoy no despega un simple satlite, hoy despega un pas que busca
transmisin de datos y telefona corporativa, y acceso a Inter-
con ansias ser cada da ms soberano. No podemos tratar este hito
net por medio de antenas VSAT.
como uno meramente tecnolgico, tambin se trata de un hito cultural descolonizador y de una realidad nueva, con pensamientos nue-
Somos uno de los 8 pases, contando a la Unin Europea, que
vos acerca de lo que nos pertenece a nosotros los argentinos y lo
posee este tipo de tecnologa 100% nacional.
capaces que somos cuando vamos todos hacia la misma direccin.

A quien se le ocurra mirar para atrs, hacia los 90, podr ver que
Debemos llamarlo hito cultural descolonizador ya que, hace
el concepto de soberana era totalmente distinto o ms bien no
poco ms de 200 aos, nuestros prceres conseguan la inde-
tena valor alguno, esto puede notarse, por ejemplo, en la privati-
pendencia de la Nacin que tanto anhelbamos. Pero hoy, ese
zacin de tantas empresas, como por ejemplo YPF, que nos quit
colonialismo fue evolucionando dejando de ser meramente un
la soberana sobre los hidrocarburos de nuestro pas.
colonialismo territorial y poltico, amplindose hacia los aspectos

culturales, econmicos, sociales y tecnolgicos. Es por esto que
La desinversin de YPF en manos de Repsol fue evidente en
tenemos que nutrir y fortalecer nuestra indpendencia, hoy de otro
aquellos aos ya que las reservas comprobadas de hidrocarbu-
imperio, que oper silenciosamente en nuestro pas y que busca
ros disminuan. La cantidad de metros perforados, lo que indica
nuestra subordinacin al igual que Espaa en su momento.
la intensidad que se le ha dado al trabajo en la fase exploratoria
Este proyecto es un nuevo grito de independencia soberana, de-
petrleo al exterior hizo que de ser un pas exportador y de au-
mand una inversin de 270 millones de dlares y permiti a la
toabastecimiento pasemos a ser importadores de petrleo para
Argentina no perder la posicin orbital 81, que enfoca desde Esta-
nuestro propio consumo.
tambin, mostraron una franca cada. La venta indiscriminada de
dos Unidos hasta las Malvinas. Adems, este proyecto demand

una fuerza de trabajo de 1.300.000 horas hombre.
Y ah est la principal diferencia entre las empresas y el Estado. El negocio de estas empresas es asegurar rentabilidades a
Hoy la Argentina le tiene que pagar 25 millones de dlares anua-
socios o accionarios, no arriesgarse a explorar nuevas zonas.
les a las empresas que prestan servicios satelitales; esto no slo
No buscan el crecimiento del pas y es por esto que no reinvier-
va a permitir ese ahorro, sino que ya foment ms de tres mil
ten en el mismo. En cambio, el Estado busca un desarrollo del
puestos de trabajo calificados en telecomunicaciones.
pas en todos los aspectos: explora nuevos territorios, genera

puestos de trabajo, avanza tecnolgicamente para generar un
Asimismo, transportar seales de video a operadores de cable, brindar servicio de TDH (Televisin Directa al Hogar), de
122
mayor rendimiento.
Debemos pensar y actuar valorizando lo nacional, el pensamiento

colectivo de soberana y el deseo mutuo de un pas ms justo y
mejor para todos y todas los argentinos porque, de lo contrario,
volveramos a caer en las garras del neoliberalismo de los 90, que
tanto mal nos hizo y que nos obliga a seguir pagando las consecuencias, incluso, hasta hoy.
123
Un encuentro federal para pensar la democracia
PONER EL CUERPO, TOMAR LA PALABRA

Los das 3 y 4 de junio de 2015 en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, el Ministerio de Educacin de la Nacin realiz el encuentro de cierre de
la convocatoria Pensar la democracia 2013-2014. Participaron alrededor de 400 estudiantes y docentes de escuelas secundarias e Institutos de
Formacin Docente de casi todas las provincias argentinas. Los participantes tomaron la palabra para reflexionar y debatir sobre la experiencia
democrtica del pasado reciente argentino. Durante dos das compartieron talleres, plenarios, momentos festivos, una mesa con tres escritores y
una recorrida por la ciudad. Dos das donde la celebracin de la democracia fue tambin la oportunidad para analizar los avances y las deudas
pendientes de todos estos aos. Un espacio donde el vnculo pedaggico mostr su potencia para contribuir a la transformacin y la bsqueda
de horizontes de justicia e igualdad.
Fotos: Martina Pasqualini y Francisco Bauer
Encuentro federal.
Los 400 estudiantes y docentes fueron
llegando desde diferentes rincones del
pas. El contingente de Seclants, Salta, dijo
presente con dos trabajos.
Las autoridades estuvieron presentes en

la apertura del encuentro.
El Ministro de Educacin de la Nacin,
Alberto Sileoni dijo: Los jvenes siempre
nos emocionan, pero no nos sorprenden;
porque hace mucho sabemos de cunto
son capaces. El pensamiento social es una
construccin colectiva, nunca es un espacio
acabado; y en esa construccin los jvenes
son participantes activos.
De izquierda a derecha: Mara Celeste
Adamoli, Coordinadora Programa Educacin
y Memoria; Jaime Perczyk, Secretario de
Educacin; Alberto Sileoni, Ministro de
Educacin; Gabriel Brener, Subsecretario
de Equidad y Calidad Educativa y Vernica
Piovani, Directora Ejecutiva del INFD.
El intercambio de las producciones.

Los talleres fueron el espacio donde los
estudiantes mostraron las producciones que
haban realizado en sus escuelas e institutos
para contar la democracia desde sus propias
vivencias regionales y generacionales. Sobre
el final de los talleres, los docentes los invitaron
a escribir una palabra o una frase asociada a
la democracia. Un grupo escribi ni un joven
menos. Cuando el tallerista les pregunt por
qu, respondieron: porque no queremos ni un
joven menos afuera de la escuela.
125
Una nacin democrtica es tambin un

conjunto de libros.
Las escuelas que participaron recibieron una
coleccin con siete libros para ampliar la
mirada sobre el perodo democrtico iniciado
en 1983. Tres de los autores de los libros
brindarn una charla: Paula Bombara (en la
imagen hablando); Walter Lezcano y Cristian
Alarcn. Acompaaron la mesa Cristina
Giusto e Ignacio Amoroso del Programa
Educacin y Memoria.
Si no puedo bailar, no me interesa tu

revolucin.
La primera jornada cerr con los bombos y
redoblantes del grupo Cafund. Los jvenes
improvisaron pasos murgueros y contagiaron
alegra.
126
Qu smbolo elegiran para representar la

democracia?
Esta fue la consigna disparadora del taller
donde los estudiantes realizaron afiches:
palabras e imgenes para representar los
sentidos de la democracia.
Leer, pensar, analizar, debatir

En un espacio propio, los docentes
leyeron fragmentos de Un maestro de
Guillermo Saccomano y Los Mantenidos
de Walter Lezcano y conversaron sobre
las potencialidades de la enseanza del
pasado reciente.
Celebrar y pensar.
Si la democracia es, sobre todo, participacin,
el encuentro fue un ejercicio profundamente
democrtico. Los jvenes tomaron la palabra,
intercambiaron, discutieron y se enriquecieron
escuchando las experiencias de diferentes
partes del pas. Tambin hubo lugar para
fomentar la amistad y hacer promesas sobre
futuros nuevos encuentros.
La ley y la calle.
La democracia se construye en la plaza
pblica y tambin en el Congreso. Por eso, en
la segunda jornada se organiz una salida
por la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Un grupo fue a la Plaza de Mayo, donde
los estudiantes tuvieron la oportunidad de
compartir la ronda habitual con las Madres,
y conocer el Museo del Bicentenario. Otro
contingente hizo una visita guiada por el
Congreso de la Nacin.
Red Nacional de referentes de Educacin
y Memoria.
Los integrantes de la Red se juntaron para
seguir proyectando cmo desarrollar las
polticas educativas de memoria en todo el pas.
127
Crditos de las imgenes
Anah Natalia Crdenas: ejercicio 13
Escuela de Educacin Secundaria N 7

Repblica Portugal: ejercicio 5
Archivo Educacin y Memoria: ejercicios 2,

3, 10, 12, 14, 17, 20, 24 y 25
Escuela de Enseanza Secundaria Media

N 7 de Ciudadela: ejercicio 28
Archivos institucionales del Primer Acto

Oficial de Reconocimiento a los Hroes
Escuela Educacin Secundaria N 49:
Indgenas de Malvinas en la provincia del
ejercicio 4
Chaco: ejercicio 7
Fabin Nigro: ejercicio 11
Coleccin Fotogrfica del Diario Jornada,
Archivo Provincial de la Memoria
Graciela Martnez: ejercicio 6
(Chubut): ejercicio 1
Instituto Superior Tupac Amaru: ejercicio
Daniel Jaworski - vallepunilla.com.ar:
18
ejercicio 15
Manuel Bomheker - Bomheker Fotografa:
Diario El Oeste de Esquel (Chubut):
ejercicio 21
ejercicio 16
Santiago Hafford: ejercicio 22
Diario La Gaceta de Tucumn, foto de
Franco Vera: ejercicio 27
Tlam: ejercicio 30
Diario Ro Negro (Ro Negro): ejercicio 23
129
Coleccin La enseanza del pasado reciente en la escuela
Otros ttulos del Programa Educacin y Memoria
Holocausto y genocidios del siglo XX

Afiche Facebook
131
En el ao 2013, el Ministerio de Educacin de la Nacin convoc a producir

trabajos sobre la experiencia democrtica iniciada en 1983. Participaron
docentes y estudiantes de todo el pas. Escuelas secundarias, tcnicas,
Liceos militares, instituciones en contextos de encierro e institutos de formacin docente aceptaron el convite y sumaron sus producciones para contar
la democracia desde nuevas miradas regionales y generacionales.
Este libro incluye una seleccin de los trabajos recibidos: treinta produccio-
132
nes, algunas escritas y otras audiovisuales, que demuestran la potencia de la

escuela para generar conocimiento sobre el pasado reciente, que dejan en
claro que el vnculo pedaggico puede ser un espacio para la transformacin
y la bsqueda de nuevos horizontes. Producciones que conforman un mapa
federal y a la vez singular, con muchas voces y tambin con tensiones: un
modo de contar cmo se vivi la democracia en cada uno de los rincones de
nuestra patria.

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PENSAR LA

Treinta ejercicios producidos en las aulas argentinas

Coordinacin Programa Educacin y Memoria

Ma. Celeste Adamoli

Pensar la democracia : treinta ejercicios producidos en las aulas argentinas / Cecilia

128 p. + CD-DVD ; 28 x 20 cm.

Ignacio Amoroso, Matas Faras, Andrea Graziano

Fecha de catalogacin: 27/07/2015

Equipo Programa Educacin y Memoria

Primera edicin agosto 2015

Treinta ejercicios producidos en las aulas argentinas

6. Feria de La Salada (1991) / Madres contra

12. El sanjuaninazo (1995) / Centro Cvico de

el Paco (2005). La feria y algo ms 

San Juan (2007-2009). Como el Ave Fnix,

San Juan renace 

7. Reforma Constitucional (1994) / Primer

13. El asesinato de Teresa Rodrguez (1997)

indgenas (2012). Estamos aqu y vamos a

/ La ejecucin de Carlos Fuentealba (2007).

14. La lucha del pueblo mapuche en

(1990) / Ley de Lmites definitivos de Tierra

Santa Rosa Leleque (2001) / La ley de

1. Masacre de Trelew (1972) / Los juicios por

del Fuego e Islas del Atlntico Sur (2009).

reconocimiento de la propiedad de tierras

la masacre de Trelew (2012). En Trelew

Buscando nuestros lmites 

(2014). Una lucha y una ley 

15. Bo.Can.For (2001)/ Lzaro Caballero

Inauguracin de la Escuela Primaria (2013).

Moreno en Cosqun (2012). La escuela en la

Entre el ayer y el hoy: una nueva historia 27

2. La escuelita de Famaill (1975) /

10. Las marchas del Silencio (1990) / La

16. No a la mina en Esquel (2002) /

Catamarca (1991). Silencio, hablemos de

Movilizacin a favor del trabajo (2014).

Participar, pensar, expresar 

4. La Masacre de Ingeniero Budge (1987)

11. Servicio militar obligatorio (1994) /

17. La masacre de Avellaneda (2002) / La

/ Da de la no violencia institucional. Una

Proyectos que buscan recrear el servicio

recuperacin de la fbrica Siam (2013). Entre

esquina donde vive la memoria 

militar obligatorio. Democracia es poder

5. La plaza en los 90 / La plaza en la actualidad.

Morir en democracia, vivir reclamando!

8. Provincializacin de Tierra del Fuego

18. Fiesta de la Pachamama / Homenaje a los

24. El derecho a la educacin / La apertura

29. Primer condena por delitos de lesa

hroes de Malvinas (2003). Qu somos, qu

del primero colegio secundario para adultos

humanidad en Paso de los Libres (2012) / La

(2012). Cuando pensar la democracia es

lucha del centro de estudiantes por llamarse

19. La inundacin de Santa Fe (2003) /

ya no son los culpables, su seora

Historia de Atahualpa Larrea (2003). Un

Hctor Pata Acosta (2012). Los inocentes

25. El asesinato de Franco Castro Lpez de 16

aos (2012) y el asesinato de Yamila Snchez

el Paco (2005). La feria y algo ms

San Juan renace

Buscando nuestros lmites

(2014). Una lucha y una ley

Entre el ayer y el hoy: una nueva historia 27

Participar, pensar, expresar

esquina donde vive la memoria

Morir en democracia, vivir reclamando!

ya no son los culpables, su seora

cuentas y te dir qu piensas

Crditos de las imgenes

olla (y tambin la de chocolate)