Propuesta pedaggica sobre la inclusin en aula

Nombre: Cinthya Colihuil

Docente: Isaac Collao
Ctedra: Diversidad en Educacin Bsica
27-06-2014

El presente ensayo tiene como finalidad exponer una propuesta pedaggica en aula,
tomando en cuenta la inclusin en ella, y el principal sustento terico ser el texto
Situacin y desafos de la educacin inclusiva en Chile, que nos describe los
problemas que presentan los alumnos con discapacidades al ser insertados en un
establecimiento regular.
Los problemas radican en la mala organizacin del gobierno, en que no da hincapi a
prestar soluciones reales y que no slo queden en el papel, por ejemplo se nos
menciona que existe La Ley 20.422 sobre la igualdad de oportunidades e integracin
social de personas con discapacidad desde el 2010, pero este hecho no se ha
concretado, puesto que no se confeccion el reglamento para empezar a aplicarla.
Si bien los establecimientos estn hoy en da insertando a nios con N.E.E
(Necesidades Educativas Especiales), insertan a nios solo con discapacidades
transitorias, dejando a la deriva a los nios y jvenes con discapacidad permanente, lo
que a su vez tampoco satisface las necesidades que tienen estos alumnos en aula.
Por ejemplo, cabe destacar que en la prctica docente en s, no se lleva a cabo ninguna
modificacin, tampoco hay supervisin por parte del docente, lo cual se ve
frecuentemente en los colegios y liceos de Chile.
Adems, algunos docentes no planifican sus clases y menos atienden a la diversidad
de aprendizajes, como se seala en los actuales programas de estudio (2012), este
hecho, uno lo puede apreciar en la prctica docente, en donde hacen vista gorda a las
necesidades que tiene cada nio, atendiendo slo a la mayora, siendo que existe la
oportunidad que como profesor se pueda hacer un cambio desde el interior del aula, es
as como nace la propuesta de la inclusin.

Como bien se recalc en el comienzo de este ensayo, el gobierno, ni los

establecimientos se estn haciendo cargo de estos nios con diversidad de
aprendizajes, es por eso, que el docente debe hacerse responsable de la educacin de
muchos nios con distintas dificultades.
Por ejemplo poniendo un caso real y concreto, en niveles de segundo ao bsico, se
observa que en los docentes slo hacen clases sin atender a las necesidades de todos,
y adems sin estar presentes y preocupados si todos los estudiantes aprendieron, me
ha tocado ver casos de nios que presentan acalculia, discalculia, digrafa, trastornos
de habilidades motoras y lo ms comn son nios con trastornos negativista desafiante,
los cuales son mal diagnosticados, ya que segn lo que dice en papel es que todos
presentan dficit atencional, por lo que los empastillan, desligndose del problema de
tener a estos nios en aula.

En la prctica docente se debe tener en cuenta que los nios tienen

procedimientos para aprender, por ejemplo con la base del COPISI (Concreto,
pictrico y simblico), lo cual plantean varios autores reconocidos como Piaget,
Bruner, etc, hay varias teoras que sustentan que el aprendizaje es por
descubrimiento, lo cual nos da la idea de que la inclusin en Chile debe partir
haciendo ciertas modificaciones en el quehacer pedaggico, por ejemplo
pensando en que cada alumno tiene su propio estilo de aprendizaje, atendiendo
a las capacidades del alumno, teniendo en cuenta su edad cronolgica, su curso
y estado de desarrollo. Los estudiantes pueden ser evaluados con distintas
evaluaciones, La evaluacin debe considerar la diversidad de estilos de
aprendizaje

de

los

alumnos.

Para esto se debe utilizar una variedad de instrumentos, como proyectos de

investigacin grupales e individuales, presentaciones, informes orales y escritos,
revistas y diarios de aprendizaje, evaluaciones de desempeo, portafolio,

pruebas orales y escritas, controles, entre otros (2012), esto nos da una idea de
la infinidad de evaluaciones que se pueden aplicar en aula, pero que slo
quedan en el papel.
En fin, mi propuesta docente es empezar cambiando la metodologa y evaluaciones
de enseanza, haciendo planificaciones contemplando la inclusin en aula y
atendiendo a la diversidad de aprendizajes.
Uno de los cambios sustanciales puede ser proponerle a los alumnos evaluar el
proceso de aprendizaje, no sus resultados, puesto que nunca se evala proceso.
Por ejemplo utilizando los instrumentos mencionados con anterioridad, ya que son
propuestas algunas innovadoras que no se llevan a prctica, ya que lo ms comn
ver es realizar pruebas escritas y a lo ms disertaciones, no se aplica la evaluacin
en su esencia, para mi evaluar es ver procesos y lo que se trata aqu de hacer
siempre es cuantificar con un nmero si aprendi o no aprendi, el proceso de
enseanza involucra ms que eso, involucra estar con los alumnos en el proceso, si
necesitan ayuda explicarles, estar constantemente viendo su progreso, esa es
educacin, no slo medir con un nmero. Y por ltimo quiero sealar, que se debe
tratar de crear personas integras, involucrando a los alumnos a que se conozcan, a
que compartan, ya que veo la educacin tan individualizada por el mismo sistema
que se les impone, desde hay tambin parte la inclusin, haciendo grupos,
proponiendo que los alumnos entre ellos mismos no hagan inclusin, eso tambin
se educa y debe ser modificado.