Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Produccin y transformacin
Tecnologa y transporte
Contadura y administracin
Turismo
Salud
Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller
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Directorio
Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez
Secretario General
Roger Armando Fras Fras
Secretaria Acadmica
Mara Elena Salazar Pea
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Francisco Cuauhtmoc Santiago Jaime
Secretario de Servicios Institucionales
Pedro Eduardo Azuara Arechederra
Director Corporativo de Asuntos Jurdicos
Juan Carlos Castillo Guzmn
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico
Patricia Guadalupe Guadarrama Hernndez
Grupo de trabajo:
Tcnico:
Con la asesora de consultores contratados por obra y tiempo
determinados
Metodolgico:
Mara Elena Cruz Trejo
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Contenido
Pg.
Mensaje de la Directora General
Presentacin de la Secretara Acadmica
5
7
Captulo I:
1.1
1.2
8
9
Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
11
13
14
16
26
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Mensaje de la
Directora General
Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Que es congruente con los desafos de la globalizacin;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocacin y conviccin.
Y esta es la razn que nos impulsa a seguir hacia adelante.
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Presentacin de la
Secretaria
Acadmica
De acuerdo con el Modelo Acadmico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en un
mdulo integrado al diseo de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la gua pedaggica y
en la de evaluacin. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el proceso de
enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin.
Los programas y guas de estudio han sido diseados con un enfoque de competencias, con lo que se da cumplimiento
a los preceptos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), que indica el fomento y promocin de
competencias genricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la educacin media superior,
mismas que le servirn para toda la vida; mientras que las competencias profesionales, le permiten el desempeo de
funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeo de especialistas tcnicos y de profesionales en
diseo curricular, as como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional tcnico y el profesional tcnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptacin de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempean con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnolgicos, si es que deciden continuar
estudios en el nivel superior, accin en la que destacan por su slida formacin.
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Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo
de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de
problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.
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2.
3.
Se expresa y comunica
4.
Atributos
5.
Desarrolla
innovaciones
y
propone soluciones a problemas
a
partir
de
mtodos
establecidos.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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Competencias Genricas
6.
Atributos
7.
8.
9.
11. Contribuye
al
desarrollo
sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
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2.1. Presentacin
El mdulo de Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia, se imparte en el tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin Bsica,
las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en todas las reas de formacin. Tiene como finalidad, que el alumno aplique
principios y leyes de la Fsica, identifique los principales fenmenos relacionados con el movimiento y equilibrio de los cuerpos y que adquiera
elementos necesarios para realizar la interpretacin integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y crtica hacia este mbito
conocimiento.
de
los
los
del
Para ello, el mdulo est conformado por cuatro unidades de aprendizaje. La primera unidad proporciona los elementos bsicos de los sistemas de
medicin de las cantidades escalares y vectoriales para poder abordar los dems temas; la segunda unidad considera las fuerzas que intervienen en los
cuerpos en reposo para determinar el equilibrio traslacional y rotacional de los mismos; en la tercera unidad se describen los aspectos relacionados con
el movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones, en el que se analiza el movimiento rectilneo, circular y tiro parablico; y por ltimo, la cuarta
unidad trata sobre la determinacin de las fuerzas que intervienen en los cuerpos en movimiento para interpretar las leyes de Newton, as como las
condiciones en que se produce la energa potencial, cintica y la ley de la conservacin de la energa. Estos temas pretenden que el estudiante
desarrolle una cultura cientfica con enfoque fenomenolgico y valore la relacin de la Fsica con el desarrollo cientfico-tecnolgico en su vida diaria.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para identificar los
principios cientficos de la Fsica que racionalmente explique las leyes bsicas de la naturaleza, de las cuales dependen todos los fenmenos Fsicos,
tanto en sus causas como consecuencias para su entorno, as como el funcionamiento de los incontables dispositivos tecnolgicos usados actualmente
en situaciones cotidianas.
Este mdulo se interrelaciona con los mdulos del mismo semestre y con los de todas las carreras, al desarrollar las competencias de adquisicin de
conocimientos y habilidades bsicas, la capacidad prctica en la actividad cientfico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar
actitudes y valores, que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos cientficos.
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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y
acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan
incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de
cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
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Interpretar los cambios y transformaciones de la materia y la energa a partir de clculos de fenmenos fsicos relacionados con la esttica, dinmica y
energa para la solucin de problemas en la vida cotidiana.
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Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
1.1.
1.2.
10 horas
1.3.
Interpretacin de fenmenos
fsicos de la materia
72 horas
2.1
2. Determinacin de fuerzas de
cuerpos en reposo
14 horas
2.2
3.1
3. Determinacin del movimiento
de los cuerpos
24 horas
3.2
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Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
4.1
4.2
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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:
Nmero
Propsito de la unidad:
Realizar mediciones utilizando las magnitudes fsicas escalares o vectoriales, as como los mtodos
grfico y analtico para resolver problemas que involucren objetos y fenmenos fsicos cotidianos.
Resultado de aprendizaje:
1.1
Cuantifica las propiedades de un objeto o sistema utilizando las unidades bsicas y derivadas
de medicin en los diferentes sistemas de unidades.
Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
La tabla ilustrada
10 horas
4 horas
Ponderacin
Contenidos
5%
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Actividades de evaluacin
Evidencias a recopilar
Ponderacin
Contenidos
B. Descripcin y aplicacin del mtodo
cientfico en el mbito de la Fsica
Etapas del mtodo cientfico
- Identificacin del problema
- Formulacin de hiptesis
- Comprobacin de la hiptesis
- Anlisis de resultados
- Conclusiones
- Elaboracin del informe
Principales aportaciones
C. Cuantificacin de magnitudes fsicas en
situaciones cotidianas
Magnitudes fundamentales
Magnitudes derivadas
D. Manejo de los Sistemas de Unidades en
situaciones cotidianas
Sistema mtrico
Sistema mtrico decimal
Sistema MKS
Sistema cgs
Sistema Ingls
Sistema Internacional
C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
1.2
Actividades de evaluacin
1.2.1
C: Conceptual
P: Procedimental
Evidencias a recopilar
Problema resuelto
Informe ilustrado
3 horas
Ponderacin
Contenidos
5%
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
1.3
Actividades de evaluacin
1.3.1
Soluciona un problema de
suma de vectores por medio
del mtodo analtico de los
componentes rectangulares.
3 horas
Evidencias a recopilar
Ponderacin
Contenidos
La descripcin ilustrada
del problema
Los clculos o el
mtodo grfico con la
comprobacin por el
mtodo analtico
10%
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Unidad de aprendizaje:
Propsito de la unidad:
Resultado de aprendizaje:
2.1
Actividades de evaluacin
2.1.1
Nmero
Evidencias a recopilar
Ponderacin
La descripcin ilustrada
de la aplicacin
El diagrama de cuerpo
libre
Los clculos de la
fuerza resultante
10%
2
14 horas
7 horas
Contenidos
A. Determinacin del equilibrio traslacional
Equilibrio
- Estable
- Inestable
- Indiferente
Condiciones de equilibrio
- Suma de fuerzas en X
- Suma de fuerzas en Y
B. Resolucin de problemas en diversos
mbitos
Diagrama de cuerpo libre
Clculo de la fuerza resultante
Aplicaciones en la vida cotidiana
C: Conceptual
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
2.2
Demuestra las condiciones del equilibrio rotacional en situaciones de la vida cotidiana a travs
del clculo de la fuerza resultante y su representacin vectorial.
Actividades de evaluacin
2.2.1
Evidencias a recopilar
Proyecto
Clculos
Representaciones
grficas
Ponderacin
20%
7 horas
Contenidos
A. Determinacin del equilibrio rotacional
Brazo de palanca
Momento de torsin
Par de fuerzas
Centro de masa y de gravedad
Condicin de equilibrio rotacional
B. Resolucin de problemas en diversos
mbitos
Diagrama de cuerpo libre
Clculo de la fuerza resultante
Aplicaciones en la vida cotidiana
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Unidad de aprendizaje:
Propsito de la unidad:
Resultado de aprendizaje:
3.1
Actividades de evaluacin
3.1.1
Resuelve
un
problema
cotidiano sobre el movimiento
rectilneo,
utilizando
un
prototipo u objeto de la vida
cotidiana, que incluya:
Posicin,
trayectoria,
distancia
y
desplazamiento
Rapidez,
velocidad y
aceleracin
Velocidad relativa
C: Conceptual
Nmero
P: Procedimental
Evidencias a recopilar
Un informe escrito
Ponderacin
10%
24 horas
12 horas
Contenidos
A.
B.
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
3.2
Actividades de evaluacin
3.2.1
Evidencias a recopilar
El modelo o prototipo
Un informe escrito
12 horas
Ponderacin
Contenidos
15%
P: Procedimental
A: Actitudinal
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Unidad de aprendizaje:
Propsito de la unidad:
Determinar las fuerzas que actan sobre un cuerpo, mediante la Ley de la conservacin de la
energa, para predecir su movimiento y ubicar su posicin.
24 horas
Resultado de aprendizaje:
4.1 Calcula la posicin de los cuerpos en diferentes momentos y las fuerzas que participan en su
movimiento, mediante la aplicacin de las Leyes de Newton.
15 horas
Actividades de evaluacin
4.1.1
C: Conceptual
P: Procedimental
Evidencias a recopilar
Descripcin de
problemas
Clculos
Conclusiones
los
Nmero
Ponderacin
10%
Contenidos
A.
B.
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
4.2
Actividades de evaluacin
4.2.1
Calcula la potencia y el
consumo de energa de al
menos cinco automviles de
su colonia y su impacto
ambiental
para
generar
propuestas de solucin a la
problemtica ambiental de su
localidad.
Evidencias a recopilar
Descripcin
actividad
Clculos
Conclusiones
de
la
Ponderacin
15%
9 horas
Contenidos
A. Determinacin de la energa
Trabajo y energa
Potencia
Energa cintica
Energa potencial
B. Determinacin de la conservacin de la
energa
Fuerzas
conservativas
y
no
conservativas
Energa mecnica total
Sistemas conservativos
Sistemas no conservativos
Energa gravitacional
Colisiones elsticas e inelsticas
Energa
Cantidad de movimiento
P: Procedimental
A: Actitudinal
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2.5. Referencias
Bsica:
vila Anaya, Ramn. Fsica I bachillerato. Mxico, Editorial ST, 2005.
Gutirrez Aranzeta, Carlos. Fsica general. Mxico, Editorial McGraw-Hill, 2008.
Hewitt, Paul G. Fsica conceptual. 9Edicin, Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2004.
Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I. Mxico, Editorial Nueva Imagen, 2005.
Prez Montiel Hctor. Fsica I para bachillerato general. 2a Edicin, Mxico, Publicaciones Cultural, 2003.
Tippens, Paul G. Fsica, conceptos y aplicaciones. 7 Ed., Mxico, Editorial McGraw-Hill, 2007.
Cruz Vzquez, Daniel. Dinmica en la Naturaleza: El movimiento. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Anchondo Pavn, Sandra. Impacto de la Ciencia y la Tecnologa. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Varios autores, Enciclopedia de Conocimientos Fundamentales UNAM-SIGLO XXI (5 tomos). 1 edicin, 2010, Mxico, D.F.
Complementaria:
Burbano S., Burbano E., Gracia C. Fsica general. Mxico, Editorial Tebar, 2004.
Davis Halliday, Robert Resnick, Jearl Walker. Fundamentos de fsica vol. 1.Mxico, Editorial CECSA, 2001
Griffith W. Thomas. Fsica conceptual. Mxico, Editorial McGraw-Hill, 2008.
Prez Montiel, Hctor. Fsica general. 2. Ed., Mxico, Publicaciones Cultural, 2000.
Wilson, Jerry D. yBuffa, Anthony J. Fsica. 5a edicin, Mxico, Editorial Pearson Educacin, 2003.
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Pginas Web:
Cinemtica. Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/cinematica.htm (07-07-15)
Fsica I. Esttica y dinmica. Disponible en: http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/vectores1.htm (07-07-15)
Fsica con ordenador. Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm (07-07-15)
Impacto de la Fsica en la sociedad. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=xcWldcH5cG8 (07-07-15)
La manzana de Newton. Disponible en: http://www.lamanzanadenewton.com/principal.html (07-07-15)
Marcos de referencia: la fuerza centrfuga. Disponible en: http://www-istp.gsfc.nasa.gov/stargaze/Mframes3.htm (07-07-15)
Mecnica bsica. Disponible en: http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material022/index.html (07-07-15)
Revista de Fsica y Sociedad. Disponible en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=2488 (07-07-15)
Unidades y medidas. Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/Introduccion/indiceApplets/indice/indice_unidades.htm (07-07-15)
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