FACULDADE SOCIAL DA BAHIA

PSICOLOGIA

Katiene Suzart
Mariana Gis
Wendell Ferreira

RELATRIO

Salvador BA
2011

Katiene Suzart
Mariana Gis
Wendell Ferreira

RELATRIO
Seminrio de textos apresentados para
a disciplina Psicologia e Processos
Educativos I do curso de Psicologia da
Faculdade

Social

da

Semestre.
Docente: Ava Carvalho

Salvador BA
2011

Bahia

1. INTRODUO

O mundo escolar pode ser melhor entendido a partir da anlise das relaes
que o constitui. A complexidade inerente s questes escolares torna-se mais
compreensvel quando a realidade de cada ambiente, as relaes construdas
nesse ambiente e os sujeitos participantes possuem voz. Assim, segundo
Marilena Proena (2006), a escola deve ser compreendida em seu cotidiano,
no modo como funcionam suas relaes, na constituio do seu dia-a-dia,
levando em considerao as mincias que compem esse universo, um local
que foi historicamente, social e culturalmente construdo e que tambm constri
nessas trs esferas. Nesse contexto, tendo como base essas idias que o
presente trabalho guiou suas observaes e guiar sua interveno.
A idia desse trabalho surgiu atravs da proposta da disciplina Psicologia e
Processos Educativos I para os discentes do 5 semestre do curso de
Psicologia. O objetivo norteador foi por os alunos em contato direto com a
prtica, ou seja, inseri-los no ambiente educacional, na realidade vivida nesse
ambiente. E a partir da, estabelecer um maior entendimento desse universo,
tendo em vista a atuao do psiclogo em instncias educacionais, permitindo
aos graduandos uma viso crtica e participativa nos processos educativos
vigentes no pas. Dessa forma, a disciplina possuiu como proposta
metodologia, nesse primeiro momento, a prtica da observao, primando pela
coletas de dados e procurando entender como se d o funcionamento dos
ambientes educacionais, bem como as relaes existentes entre os
personagens que compem este ambiente
A partir dos dados coletados na instituio elaborou-se uma proposta de
interveno, a qual foi construda mediante os anseios e opinies apresentados
pela coordenadora e pelos alunos, aliados s impresses dos observadores. A
aplicao deste projeto interventor acontecer como proposta da disciplina
Psicologia e Processos Educativos II, no 1 semestre de 2012.
No que diz respeito a observao, o trabalho de coleta teve como metodologia
a utilizao dos processos etnogrficos, processos estes inaugurados pelos
antroplogos como mtodos para suas pesquisas. Os mtodos etnogrficos
so um convite aos pesquisadores a sairem de onde esto e partirem para

uma vivncia mais atuante, ou seja, ao invs de olhar de fora preciso estar
dentro, participando e vivenciando, s assim se entende verdadeiramente o
objeto a ser pesquisado, o contrrio disto era denomidado por Laplantine como
antroplogos de gabinetes (1988, p. 75).
Os primeiros trabalhos de observao participativa foram realizados por Boas e
Malinowski, sendo eles os precursores desse modelo de observao, a qual
representou um marco na antropologia pelo fato de possibilitar um encontro
com a alteridade. Boas no final do sculo XIX demonstra um maior interesse
em realizar observaes meticulosas, buscou o conjunto de detalhes da
sociedade para poder construir estudos sobre ela. Defendia tambm a
importncia de conhecer o idioma da sociedade que se est trabalhando, pois
assim melhor se compreendia as tradies e cultura de uma sociedade.
(LAPLANTINE, 1988, p.77-80).
Nesse contexto, esse modelo de observao que tomamos como base,
porque ele permite um olhar mais isento de preconceitos e esteretipos. Assim,
uma observao participativa sustentvel e comprometida aquela que o
pesquisador consegue visualizar o grupo, com o olhar de quem est inserido
no grupo, no processo de alteridade. Compreender pelas perspectivas do
grupo. (MULLER; CARVALHO, 2010, p. 85).
Ainda em pesquisas realizadas, pudemos perceber que essa metodologia j
havia sido proposta na rea educacional com Marilene Proena. A autora
trouxe

um

novo

olhar

posicionamento

sobre

Psicologia

Escolar/Educacional. Apresentou essas discusses em sua tese de doutorado,

em 1981, e mais tarde, em 1984, publicou o livro: Psicologia e Ideologia: uma
introduo crtica a Psicologia Escolar.
Proena (1981) criticou os mtodos que estavam sendo utilizados nas escolas;
a culpabilizao do fracasso escolar estar voltado s crianas e s famlias, e
colocou a seguinte questo: sobre a servio de quem est voltado esta prtica
psicolgica? Levanta que esse tipo de prtica no trazia nenhum avano na
qualidade da relao escolar (alunos, famlia, instituio).
A autora props uma nova metodologia: repensar a escola atravs de um
contato direto, um trabalho etnogrfico, que pudesse acompanhar o dia a dia,
os processos relacionais constitudos nessa instituio. pensar como as

polticas pblicas esto sendo adequadas nesses espaos e se elas esto

suprindo as necessidades dessa instituio. buscar uma adequao para
criao de mtodos que sejam realmente eficazes para uma prtica escolar
participativa e que tenham frutos qualitativos na relao alunos, famlia,
professores e instituio.
Em nosso trabalho realizamos uma observao participativa no EJA (Ensino a
Jovens e Adultos) do colgio ISBA (Instituto Social da Bahia), que funciona
desde 1979. A escola oferece ensino mdio (nominadas as sries como
estgio) e fundamental (sries nominadas como nvel). Os alunos realizam em
um semestre o equivalente a um ano letivo das instituies de ensinos
convencionais.
Todos os alunos so estudantes do ISBA, escola particular, como bolsistas. A
escola tem em media 450 alunos, j chegou a ter uma mdia de 1000 alunos.
Cada turma com aproximadamente quarenta alunos. Todos os colaboradores
tambm so funcionrios do ISBA.
Para ingressar na escola, os alunos precisam passar por um processo seletivo
e encaminhar todas as documentaes solicitadas pela instituio que
comprovem carncia financeira. A assistente social da instituio faz uma
analise da documentao, a qual precisar ser reapresentada anualmente para
a renovao da bolsa.
Realizamos visitas semanais, as quintas feiras, por um perodo de uma hora.
Nesse contato conversamos com a coordenao e alunos para podermos
analisar qual seria nossa proposta de interveno na disciplina Processos
Educativos II, que atendesse melhor a necessidade daquela instituio.

2. DESENVOLVIMENTO
Contatamos a coordenadora do curso Francinete, solicitando realizao do
estgio de observao na instituio. Fomos bem recebidos e a coordenadora
demonstrou a satisfao pela proposta de um estgio de observao que no
fosse somente a cunho de pesquisa de graduandos do ltimo semestre,
demonstrando o interesse em realizarmos uma proposta de interveno junto a
instituio. Os primeiros contatos foram somente com a coordenadora. A
mesma nos apresentou a preocupao da instituio em formar o aluno,
enfatizou a preocupao em formao humana.
Foi posto para ns a dificuldade que a instituio tem encontrado de alunos
que so provenientes de outros programas direcionados para adultos e jovens
que retomam os estudos depois de um tempo longe da escola. Relatou as
dificuldades encontradas na leitura, na escrita, na aprendizagem. E como
interveno a escola tem buscado realizar oficinas de reforo, aos sbados,
alterando os turnos manh e tarde, para que todos que tenham interesse
possam participar. Essas oficinas no tm datas fixas, costumam ocorrer uma
vez por ms.
A escola tambm tem um projeto de incluso digital. Esse projeto oferece curso
de informtica aos alunos. So turmas de 20 alunos, as aulas ocorrem duas
vezes por semana, no horrio da tarde. A instituio trabalha muito em parceria
com os lderes de classe. Esses representantes so escolhidos pelos prprios
alunos. Eles participam das reunies com os professores e coordenao, como
intermediadores das necessidades dos estudantes. A coordenao informou
que eles formavam os lderes, motivando e ensinando a importncia da tica e
do sigilo.
Aps os contatos com a coordenao, solicitamos contato com os alunos do
terceiro ano, para que pudssemos conhecer os desejos, a realidade, para
assim propormos um projeto de interveno. Logo a princpio, a coordenao

demonstrou o desejo em realizar um projeto de coordenao vocacional e

formao humana, termos usados por ela.
Criamos um roteiro de entrevista para que pudssemos melhor compreender a
importncia do estudo para esses alunos. No roteiro englobamos perguntas
como: Qual o sentido dos estudos? Quais as dificuldades enfrentadas? Qual o
motivo que o fez retornar aos estudos? E quais os projetos aps o trmino do
ensino mdio?
Tivemos dois contatos com uma turma de terceiro ano. Nesse contato pudemos
levantar as razes do retorno aos estudos, que na sua maioria era a
necessidade de insero no mercado de trabalho, crescimento profissional na
empresa que j trabalha. Pudemos perceber que na sua maioria existe um
interesse em continuar os estudos. Alguns citaram que a prioridade inicialmente
fazer um curso tcnico, para que atravs dele e com a renda obtida
pudessem ingressar e cursar uma faculdade.
Pudemos perceber que muitos deles no tinham informao sobre como
funcionavam o ENEM, o Prouni, quais as vantagens desses programas, como
funciona para conseguir bolsa de estudos em escolas particulares, que UFBA
agora tem cursos noturnos, dentre outros assuntos similares.
A nossa proposta trabalhar em 2012 com os alunos do terceiro ano, em
reunies quinzenais, com uma mdia de seis encontros. Traremos nesses
encontros as informaes necessrias para que esses alunos possam
continuar estudando aps o trmino do ensino mdio. Levantaremos os cursos
de pr-vestibular gratuitos, cursos noturnos na UFBA e informao sobre
ENEM e Prouni. Apresentaremos tambm os caminhos que eles podem buscar
para continuar o acesso educao, bem como um melhor entendimento da
atuao destes no campo de trabalho e orientar no sentido das inclinaes
para determinadas reas que desejam atuar.

3. CONSIDFERAES FINAIS

A partir das observaes participativas pudemos elaborar o projeto, o qual foi

construdo levando em considerao os diferentes sujeitos dessa escola, ou
seja, para a formulao do projeto buscou-se ouvir as diversas esferas
presentes na instituio, como foi proposto por Marilene Proena. Os ricos
encontros realizados tanto com a coordenao como com os alunos
possibilitaram uma viso ampla daquele ambiente, o qual possui suas relaes
sendo construdas diariamente, em meio as dificuldades e desafios. Nesse
contexto, representou uma preocupao nossa apresentar com fidedignidade a
realidade dessa instituio, torn-la familiar para ns, e a partir do nosso olhar,
torn-la familiar para os outros.
O projeto de interveno, como dito anteriormente, foi elaborado tomando
como alicerce as especificidades dos sujeitos e da instituio. Nesse ponto,
vale ressaltar que os encontros realizados e as conversas com os alunos do
terceiro ano foram de fundamental importncia para o norte dado ao projeto,
pois o que iremos oferecer prxima turma do terceiro ano justamente a
demanda, as carncias e anseios da turma a qual tivemos contato e que os
estudantes no estaro mais na instituio.
A observao participativa representou o objeto atravs do qual pudemos
melhor aproveitar o contato com a instituio, pois este tipo de observao
permite um aproveitamento mais proveitoso dos dados. A insero do
observador no ambiente de observao significativamente importante,
somente essa convivncia pode dar ao observador os elementos necessrios
para um projeto que de fato enxergue a realidade do outro por ela mesma e
no pela nossa realidade. Dessa forma, acreditamos que a interveno
escolhida realmente condiz com a realidade apresentada.
O ambiente escolar, por fim, foi o nosso foco e objetivo. Foi nele que nos
concentramos para poder extrais o elemento que precisvamos. E assim,
tentamos extrair as suas mincias e particularidades, tendo em vista o seu
melhoramento.
As intervenes consistiro em encontros quinzenais, nos quais faremos as
atividades citadas anteriormente.

Cronograma 2012:
MS
Dias de
encontro

FEV
11 e 25

MAR
10 e 24

ABR
7 e 21

MAI
5 e 19

JUN
2 e 16

REFENCIAS
SOUZA,

M.P.R.

Polticas

pblicas

educao:

desafios,

dilemas

possibilidades. In: VIGAS, L.S. e ANGELUCCI, C.B. Polticas Pblicas em

Educao: uma anlise crtica a partir da Psicologia escolar. So Paulo: Casa
do Psiclogo, 2006, p. 229-43
SOUZA, M.P.R. Problemas de aprendizagem ou problemas de escolarizao?
Repensando o cotidiano escolar luz da perspectiva histrico-crtica em
psicologia. In: OLIVEIRA, M.K; SOUZA, D.T.R. REGO, T.C.

Psicologia,

educao e temticas da vida contempornea. So Paulo: Moderna, 2002, p.

177-195.
Falta referencia texto da aventura sociolgica