1. El nivel de comprensin literal.

Es una capacidad bsica que se debe trabajar con los estudiantes,

ya que esto permitir extrapolar sus aprendizajes a los niveles
superiores, adems sirve de base para lograr una ptima
comprensin. Es el reconocimiento de todo aquello que est
explcito en el texto. El maestro estimular a sus alumnos a:
A identificar detalles
Precisar el espacio, tiempo, personajes
Secuenciar los sucesos y hechos
Captar el significado de palabras y oraciones
Recordar pasajes y detalles del texto
Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso
habitual, etc.
Mediante este trabajo el maestro podr comprobar si el alumno
puede expresar lo que ha ledo con un vocabulario diferente
(Catal y otros, 2001), y si lo hace, le ser fcil desarrollar el
siguiente nivel de comprensin.
Pistas para formular preguntas literales.
Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
Cmo es?
Con quin?
Para qu?
Cundo?
Cul es?
Cmo se llama?
2. El nivel de comprensin inferencial.

Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir

informacin, conclusin o aspectos que no estn escritos (Pinzas,
2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va
ms all del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su
pensamiento; por ello, tendremos que ensear a los nios:
A predecir resultados,
Deducir enseanzas y mensajes
Proponer ttulos para un texto
Plantear ideas fuerza sobre el contenido
Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
Inferir el significado de palabras
Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente
Inferir secuencias lgicas
Interpretar el lenguaje figurativo
Elaborar organizadores grficos, etc
Es necesario sealar que si hacemos comprensin inferencial a
partir de una comprensin literal pobre, lo ms probable es que
tengamos una comprensin inferencial tambin pobre (Pinzas,
2007).
Pistas para formular preguntas inferenciales.
Qu pasara antes de?
Qu significa...?
Por qu...?
Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...?
Qu relacin habr...?

 Qu conclusiones...?
Qu crees?
3. El nivel de comprensin crtica.
Implica un ejercicio de valoracin y de formacin de juicios propios
del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con
respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e
imgenes literarias. Es la elaboracin de argumentos para
sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un
clima dialogante y democrtico en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de ensear a los estudiantes a:
Juzgar el contenido de un texto
Distinguir un hecho de una opinin
Captar sentidos implcitos
Juzgar la actuacin de los personajes
Analizar la intencin del autor
Emitir juicio frente a un comportamiento
Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas criteriales.
Crees que es?
Qu opinas...?
Cmo crees que?
Cmo podras calificar?
Qu hubieras hecho?
Cmo te parece?
Cmo debera ser?
Qu crees?
Qu te parece?
Cmo calificaras?
Qu piensas de?
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensin
lectora que el ministerio de educacin considera y que todo
maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La

comprensin literal consiste a entender lo que el texto dice de

manera explcita. La comprensin inferencial se refiere a
comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La
comprensin criterial se refiere a evaluar el texto ya sea su tema,
personaje, mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable
desarrollar y fortalecer los tres niveles de comprensin en los
alumnos, hoy ms que nunca, ya que estamos ante los ojos del
continente como uno de los pases ms bajos en comprensin
lectora y razonamiento matemtico de sus estudiantes.