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bjetivo
DICIONRIO EM SALA DE AULA: usos, dificuldades, hbitos e crenas Francisco Iaci do Nascimento PosLA -UECE
undamentao Terica
(2006), Damim & Peruzzo (2006), Duran & Xatara (2006), Duran
(2008), Maldonado (2008), Zavaglia (2010, 2011), Krieger (2011,
2012), Leffa (2011), entre outros.
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undamentao Terica
A Lexicografia a cincia dos dicionrios. tambm uma atividade
antiga e tradicional (BIRDEMAM, 2001, p. 17). definida ainda como arte
ou tcnica de compor dicionrios (KRIEGER & FINATTO, 2004, p. 47).
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undamentao Terica
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undamentao Terica
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undamentao Terica
Segundo Pontes (2009, p.32), os dicionrios escolares so obras monolngues
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icionrios: tipologia
Tipos de
dicionrios
Tipo 1
Etapa de ensino
1 ano EF
Tipo 2
2 ao 5 EF
Tipo 3
6 ao 9 EF
Tipo 4
1 ao 3 ano EM
Caracterizao
De 500 a 1.000 verbetes;
Adequado s demandas do processo de alfabetizao
inicial.
De 3.000 a 15.000 verbetes;
Adequado a alunos em fase de consolidao do domnio
tanto da escrita quanto da organizao e da linguagem
tpicas do gnero dicionrio.
De 19.000 a 35.000 verbetes;
Caractersticas de um dicionrio padro de uso escolar,
porm adequada a alunos dos ltimos anos do ensino
fundamental.
De 40.000 a 100.000 verbetes;
Dicionrio padro, porm adequado s demandas
escolares do ensino mdio, inclusive o profissionalizante.
PNLD-Dicionrios, 2012
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etodologia
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Posse do dicionrio
sim
44%
no
56%
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75%
60%
40%
25%
no usa
usa
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16,67%
8,33%
0,00%
Todos os
dias
0,00%
Uma vez por Duas vezes Uma vez por Duas vezes
semana
por semana
ms
por ms
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16,67%
8,33%
0,00%
Todos os
dias
0,00%
Uma vez por Duas vezes Uma vez por Duas vezes
semana
por semana
ms
por ms
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41,67%
25,00%
25,00%
8,33%
Ontem
Semana
passada
Ms passado No me lembro
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75,00%
16,67%
8,33%
0,00%
Em sala de
aula
Em casa
Na biblioteca
da escola
Em outro
local
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47,06%
17,65%
0,00%
Meu pai
17,65%
11,76%
5,88%
0,00%
Minha me
Aprendi
sozinho
Outro
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outro
0,00%
uma gria
0,00%
0,00%
Eu no procurei direito
O dicionrio no registra a palavra
O dicionrio est desatualizado
A palavra no existe
44,44%
11,11%
0,00%
44,44%
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outro
0,00%
uma gria
0,00%
0,00%
Eu no procurei direito
O dicionrio no registra a palavra
O dicionrio est desatualizado
A palavra no existe
44,44%
11,11%
0,00%
44,44%
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52,94%
17,65%
82,35%
82,35%
concordo
17,65%
76,47%
47,06%
23,53%
70,59%
47,06%
58,82%
23,53%
29,41%
52,94%
41,18%
76,47%
discordo
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Consideraes Finais
Em sala de aula feito um uso bem tradicional do
dicionrio com o objetivo de esclarecer dvidas de
significado ou de ortografia, no se explora o
potencial informativo e cognitivo do dicionrio
enquanto ferramenta didtico-pedaggica. Face a isso,
podemos considerar que preciso capacitar o
professor para fazer um uso mais efetivo dessa
ferramenta em sala de aula e proporcionar aos alunos
orientaes seguras sobre como usar o dicionrio,
bem como contribuir para a construo da autonomia
do educando no processo de ensino-aprendizagem.
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Consideraes Finais
Por outro lado, a falta de orientaes metodolgicas
ou orientaes mal feitas podem limitar o uso do
dicionrio em sala de aula e sedimentar hbitos
negativos nos alunos, como ler o verbete pela metade,
pegar qualquer uma das acepes das palavras e, o
mais perigoso de todos, no usar o dicionrio quando
necessrio para sanar suas dvidas. Isso alm de
limitar o uso do dicionrio, tira oportunidades de
autoaprendizagem e poda o desenvolvimento da
autonomia do aluno.
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Consideraes Finais
o professor um agente importante no ensino do uso do
dicionrio, como revelam os dados do questionrios,
47,06% dos alunos aprenderam a usar o dicionrio com o
professor. Esse resultado confirma os resultados de
pesquisas anteriores que apontam o professor como um
dos principais agentes responsveis por ensinar o aluno a
usar o dicionrio. Entretanto, preciso que esse ensino no
se limite apenas a ensinar a ordenao alfabtica. Faz-se
necessrio ir alm, conhecer a organizao macro e
microestrutural do dicionrio, sem desprezar o leiaute e os
recursos visuais, nem as informaes enciclopdicas dos
textos iniciais e finais do dicionrio.
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Referncias
BIDERMAM. M. T.C. As cincias do lxico. In: OLIVEIRA, A. M. P.P & ISQUERDO, A. N. (orgs.). As cincias do lxico: lexicologia,
lexicografia e terminologia. 2 ed. Campo Grande, MS, Ed da UFMS, 2001. p. 13 22.
DAMIM, C & PERUZZO, M. S. Uma descrio dos dicionrios escolares no Brasil. Cadernos de Traduo, Florianpolis, Brasil. v. 2, n.
18 (2006). p. 93 113. Disponvel em: <http://journal.ufsc.br/index.php/traducao/article/view/6981/6450 > Acesso em: 11/12/2011.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading Images: the grammar of visual design. London, New York: Routledge, 2006.
KRIEGER, M, G & FINATTO, M, J, B. Introduo Terminologia: Teoria e Prtica. So Paulo: Contexto, 2004.
KRIEGER, M. G.; WELKER, H. A. Questes de Lexicografia Pedaggica. In: XATARA, C.; BEVILACQUA, C. R.; HUMBL, P. R. M. (orgs.).
Dicionrios na teoria e na prtica: como e para quem so feitos. So Paulo: Parbola Editorial, 2011. p. 103-113.
KRIGER, M.G. Dicionrio em sala de aula: guia de estudos e exerccios. Rio de Janeiro: Lexikon, 2012.
PONTES, A, L. Dicionrio para Uso Escolar: o que , como se l. Fortaleza: EdUECE, 2009.
________S, A. L. Multimodalidade em dicionrios escolares. In: ISQUERDO, Aparecida Negri; BARROS, Ldia Almeida. (Org.). As
cincias do Lxico: lexicologia, lexicografia, terminologia. Campo Grande: Ed. UFMS, 2010, v. V, p. 201-218.
________, A.L. O Verbal e o No-Verbal em Dicionrios Didticos: um enfoque multimodal. In: ARAJO, J.C., BIASI-RODRIGUES, B.
&DIEB, M. (Orgs.) Seminrios Lingusticos: Discurso, anlise lingustica, ensino e pesquisa. Mossor, RN: Edies UERN, 2010, p.
167-187.
PORTO DAPENA, J.A. Manual de tcnica lexicogrfica. Madrid, Arco/libros S.L., 2002.
WELKER, H. A. Uma pequena introduo lexicografia. 2 ed. Braslia: Thesaurus, 2004.
______, H. A. O uso de dicionrios: panorama geral das pesquisas empricas. Braslia: Thesaurus, 2006.
______, H. A. Panorama geral da lexicografia pedaggica. Braslia: Thesaurus, 2008.
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Obrigado!!!
iacipalhano@gmail.com
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