FICHA DE CATALOGACIN

1. Nombre del Programa Formativo

Geometra para la educacin bsica

2. Autor o Equipo Diseador

Mineduc - CPEIP

3. Fundamentacin Tcnica
El Ministerio de Educacin, a travs del Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones
Pedaggicas (CPEIP) a travs de su lnea de perfeccionamiento docente va e-Learning, realiz durante los
aos 2004 y 2005 un curso de Geometra dirigido a docentes de segundo ciclo de enseanza bsica,
denominado Aprender Geometra Creando Soluciones.
Este curso tuvo una importante repercusin entre los docentes de matemtica de la Enseanza Bsica,
obteniendo una matrcula de ms de 1400 docentes sumando las versiones 2004 y 2005. Aproximadamente
un 70% de los docentes matriculados terminaron el curso y manifestaron un alto grado de satisfaccin por
el contenido disciplinario y el material entregado.
A la luz de estos resultados, y teniendo en cuenta el inters generado en los profesores, el Centro de
Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas (CPEIP), ha considerado pertinente
hacer una reedicin del curso.
La creciente disponibilidad de infraestructura tecnolgica, en nuestro pas, as como las auspiciosas cifras
de incorporacin de computadores con acceso a Internet en los establecimientos educacionales, y el hecho
de que se ha ampliado la disponibilidad de computadores en los hogares, alientan los esfuerzos
ministeriales de diversificar los modelos de formacin profesional continua aprovechando las ventajas de la
educacin a distancia con nuevos entornos y recursos de aprendizaje basados en la tecnologa.
Las experiencias desarrolladas en este mbito, indican que los profesores y profesoras chilenas han ido
incrementando sus habilidades y competencias para operar en los mbitos de la tecnologa y las redes de
informacin, y que presentan altas expectativas por lograr apropiarse del uso de las TIC como herramienta
pedaggica y de desarrollo profesional.

4. Descripcin General (Resumen)

El curso se plantea en modalidad semi presencial (b- Learning) con una duracin de 120 horas pedaggicas
(3 meses aproximadamente) las cuales deben contener 2 instancias presenciales de 5 horas pedaggicas
cada una. Su objetivo central es que los docentes puedan adquirir conocimientos y metodologas
relacionadas con la geometra en el segundo ciclo de enseanza bsica, favoreciendo la interaccin de una
comunidad de aprendizaje. Por lo tanto, el curso va dirigido a docentes de la asignatura de matemticas de
enseanza bsica pertenecientes a establecimientos subvencionados, ya sea colegios municipales,
corporaciones municipales, administracin delegada decreto 3166. El curso contempla 300 participantes.
El curso considera 3 meses de trabajo aproximadamente organizados en las siguientes unidades:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3

Formas geomtricas en el plano

Formas geomtricas en el espacio
Transformaciones en el plano

5. Objetivo General del curso

Implementar un curso virtual para apoyar la adquisicin de conocimientos y metodologas relacionadas a la
geometra en el segundo ciclo de enseanza primaria, favoreciendo la interaccin al interior de una
comunidad de aprendizaje.

6. Objetivo Especfico
Proveer a los participantes de actividades y recursos de aprendizaje para adquirir nuevos
conocimientos y/o reforzar los existentes.
Poner a disposicin de los docentes un conjunto de recursos y estrategias metodolgicas para
favorecer la enseanza de la geometra.
Mostrar logros en los aprendizajes de los profesores y profesoras participantes.
Favorecer las interacciones entre los participantes del curso al interior de una comunidad de
aprendizaje.

Perfil destinatario

Docente de Educacin Bsica.

Tipo de programa

Curso

Modalidad

Semi Presencial (B-learning)

Cobertura

Regional
Nacional

Duracin

Duracin (Horas Cronolgicas Total)

(b-learning)
2 Jornadas presenciales
Horas de trabajo virtual

120 horas
10
110

Nombre Organismo certificador

CPEIP

Nivel de Acreditacin

Bsico de actualizacin

Pre requisitos

Docente de educacin bsica de la asignatura de

matemtica pertenecientes a establecimientos
subvencionados, ya sea colegios municipales,
corporaciones municipales, administracin delegada
decreto 3166

Conocimientos, habilidades o competencias previas

Docente de educacin bsica

matemticas con conocimientos en:

Uso de computador y administracin de

archivos
Uso de Office
Uso de correo electrnico

en

Nota mnima de aprobacin

4.0

Asistencia Mnima de aprobacin

90%

Precio referencial por participante

$143.000

Cantidad mnima de participantes requeridos para

impartir el curso

300

Calendario de ejecucin anual

El curso tiene una duracin aproximada de 3 meses.

OTROS ANTECEDENTES:
Institucin Acreditada por CPEIP

SI

Institucin en Convenio Marco de Formacin

Fuente Financiamiento Adquisicin *

SI

Beneficio
CPEIP Mineduc

Sence

Ley
Sep

Particular

TEMARIO

N
0

Nombre
Unidad(es)
Introductoria

Contenido(s)

Objetivo(s) Especfico(s)

Caractersticas de la plataforma
Herramientas de comunicacin
Perfil de usuario.
Aspectos generales del curso.
Programa y metodologa de trabajo del curso.

Conocer los aspectos fundamentales

sobre la modalidad b-learning y las
principales funcionalidades de la
plataforma.
Conocer el programa y la metodologa
de trabajo del curso.

Formas
geomtricas en
el plano
-

Los actores geomtricos bsicos: puntos, rectas, plano, ngulo,

etc.
Descubriendo y demostrando fundamentales de los actores
geomtricos bsicos.
Descubriendo y demostrando
propiedades fundamentales de los polgonos.
El teorema de Pitgoras, la
circunferencia, el crculo y
algunas de sus propiedades.

Reconocer, caracterizar, clasificar y

construir figuras en el plano:
tringulos cuadrilteros y polgonos.
Construir polgonos, utilizando regla y
comps y un programa computacional
en situaciones simples en las que la
construccin sea posible.
Identificar teoremas fundamentales
acerca de propiedades simples de
polgonos
y
realizar
algunas
demostraciones directas (suma de
ngulos interiores de un tringulos,
inferir resultados para cuadrilteros,
reas y permetros)
Aplicar las propiedades de tringulos y
cuadrilteros, para resolver problemas
en situaciones contextualizadas.

Formas
geomtricas
-

Los elementos bsicos de la Geometra del espacio: arista,

cara,
cuerpos
redondos,
poliedros y red plana.
Las reas y volmenes de los
cuerpos geomtricos.
Los poliedros regulares, sus
elementos bsicos y redes
planas.
Los planes y programas de enseanza
bsica,
especficamente lo concerniente
a educacin matemtica.

Transformacion
es en el plano

Las transformaciones isomtricas en el plano.

La composicin de isometras en
el plano y las teselaciones o
embaldosados para recubrir el plano.
La congruencia de figuras planas.
Prepare para la evaluacin final.
-

Reconocer, caracterizar y clasificar

figuras geomtricas en el espacio
(paraleleppedos, prismas rectos,
pirmides, cuerpos redondos y
poliedros regulares)
Identificar la representacin plana
(redes) de poliedros regulares y
usarlas
para
construir
representaciones tridimensionales.
Utilizar frmulas de volmenes y reas
de cuerpos geomtricos conocidos
(paraleleppedo, cilindro) para deducir
frmulas de volmenes y reas de
otros cuerpos (pirmides, cuerpos
redondos, poliedros)
Aplicar frmulas de reas y volumen
de cuerpos geomtricos para resolver
problemas contextuales.
Reconocer
y
caracterizar
transformaciones isomtricas de
figuras en el plano (traslacin,
rotacin, simetra)
Construir, utilizando regla y comps o
un programa computacional, figuras
isomtricas mediante compasiones
sencillas de traslaciones, rotaciones y
simetras.
Reconocer simetras, rotaciones y
traslaciones en la naturaleza y en
obras de arte.
Reconocer y caracterizar figuras
nomotticas, figuras semejantes y
figuras congruentes.
Aplicar el teorema de Tales y las
transformaciones isomtricas para
resolver problemas geomtricos en
situaciones contextuales.

METODOLOGA Y ASPECTOS TCNICOS:

ODOLOGA Y ASPECTOS
Descripcin general de la metodologa empleada
El curso se plantea en modalidad semi presencial (b- Learning) con una duracin de 120 horas
pedaggicas (3 meses aproximadamente) las cuales deben contener 2 instancias presenciales de 5 horas
pedaggicas cada una. Su objetivo central es que los docentes puedan adquirir conocimientos y
metodologas relacionadas con la geometra en el segundo ciclo de enseanza bsica, favoreciendo la
interaccin de una comunidad de aprendizaje. Por lo tanto, el curso va dirigido a docentes de la
asignatura de matemticas de enseanza bsica pertenecientes a establecimientos subvencionados, ya
sea colegios municipales, corporaciones municipales, administracin delegada decreto 3166. El curso
debe considerar 300 participantes.

El curso contempla 3 meses de trabajo aproximadamente organizado en 3 unidades de aprendizaje. A su

vez se debe considerar la realizacin de una unidad 0 que corresponde a contenidos bsicos sobre el uso
de la plataforma y que sirva como nivelacin en habilidades bsicas de TIC en los participantes. Las
unidades del curso son las siguientes:
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3

Formas geomtricas en el plano

Formas geomtricas en el espacio
Transformaciones en el plano

Cada Unidad contempla:

Un nmero variable de contenidos y actividades evaluativas ya sean sumativas o formativas.

Una serie de recursos orientados a facilitar y llevar adelante la ejecucin, comprensin y los
aprendizajes de cada unidad, entre los que se encuentran foros, mensajera y las correspondientes
actividades.
Una actividad final por cada Unidad.

El modelo pedaggico estar organizado en tres etapas

Etapa Virtual:
o Proporcionar a los alumnos el apoyo necesario, a travs de la comunicacin directa y
permanente con el tutor virtual del curso.
o Retroalimentar tcnicamente y en forma permanente a los alumnos.
o Facilitar ambientes de trabajo colaborativo entre pares.

Etapa presencial:
o Diagnosticar los aprendizajes previos y conocer la experiencia de los participantes.
o Propiciar el intercambio de experiencia entre pares.
o Aclarar dudas que surjan durante la etapa virtual.
o Profundizar aspectos tratados en etapa virtual.

Etapa de Seguimiento y monitoreo:

o Establecer un mecanismo de comunicacin de manera permanente con los participantes.
o Utilizar diversos medios de comunicacin con los alumnos como correo, boletn,
mensajera, telfono, web, etc. Incorporar herramientas tecnolgicas nuevas que faciliten
el aprendizaje y propicien la comunicacin entre los participantes y tutores.
o Realizar informes de estado de avance del curso, de manera cuantitativa y cualitativa, que
permitan mejorar los procesos e implementacin del curso. Todo informe de avance,
debe acompaarse de un plan de mejora de las debilidades encontradas.
o Realizar encuesta de satisfaccin una vez terminado el curso.

Materiales y recursos necesarios para el desarrollo del curso

Manual del Participante impreso: Este material tiene como propsito guiar a los participantes en
los diferentes momentos del proceso, haciendo accesibles los contenidos va internet para que
puedan avanzar con autonoma en el curso aun cuando se presenten obstculos para conectarse a
internet. Por lo tanto contiene las indicaciones generales para seguir el curso, los contenidos de
uso y aplicacin de las herramientas informticas para facilitar el trabajo en la plataforma y todo el
contenido del curso, sus actividades, evaluaciones, lecturas complementarias y calendario de
estudio, que presentar la secuencia de avance sugerida para su realizacin.

Manual del Tutor impreso: Este material se presenta como una gua detallada y secuencial del
trabajo que debe realizar el tutor durante el curso, por lo cual contiene la programacin detallada
de las Unidades de aprendizaje, contenidos, evaluaciones y orientaciones para encausar su
trabajo.

CD ROM Apoyo al Participante: El CD ROM posee los recursos de apoyo multimedia del curso, as
como tambin el conjunto de documentos obligatorios y complementarios del mismo. Por lo cual,
debe incorporar obligatoriamente los mismos recursos que se encuentran disponibles en el aula
virtual. Dicho material se entregar va correo postal.

La cantidad de materiales que se deben considerar para el servicio son los siguientes:
Manual del Participante: 350 ejemplares
Manual del Tutor: 20 ejemplares
CD ROM: 350 ejemplares
La institucin deber encargarse de la distribucin de los materiales de apoyo tanto para tutores como para
los participantes del curso. Este proceso debe asegurar que los participantes y tutores cuenten con el
material de apoyo idealmente antes del inicio formal del curso.
Las caractersticas mnimas que debe tener el material impreso son:

Tapa y contratapa a todo color, con barniz.

Papel: Tapa y contratapa Couch brillante de 270 grs.
Interior: pginas impresas a 2/ 2 colores en papel Bond hilado 80 grs.
Encuadernacin: anillado o portafolio.

Apoyo al estudiante: Sistema tutorial

Para la ejecucin del curso se debe considerar la existencia de tutores virtuales capacitados por la
institucin a cargo, los cuales deben otorgar el apoyo pedaggico, seguimiento y retroalimentacin tcnica
a cada participante, de manera de apoyar y guiar su proceso de enseanza aprendizaje. A su vez, debe
resolver dudas y monitorear los avances de los participantes, a travs de diversas estrategias y medios que
permitan mantener a cada uno de ellos comprometidos y participativos durante el curso, siendo
respondidas sus dudas y consultas en un plazo no mayor a 24 horas.
Durante las 2 sesiones presenciales, el tutor es el encargado de guiar el proceso de aprendizaje de cada
participante y brindar el apoyo necesario atendiendo las dificultades que pueda tener cada uno en el
momento. Adicionalmente al seguimiento virtual, se debe disponer de una asistencia telefnica para
atender dudas o consultas de los participantes.
Seleccin de tutores
La institucin es la encargada de llevar a cabo el proceso de seleccin de los tutores adecuados para apoyar
y guiar a los participantes en el curso, los cuales cumplirn funciones de asesora pedaggica, tecnolgica y
motivacional a los y las participantes a travs de medios tecnolgicos, cada uno se har cargo de una
comunidad virtual de un mximo de 30 participantes.

Perfil mnimo que deben cumplir los tutores:

1.
2.

Tener ttulo profesional de profesor de Matemticas.

Tener experiencia de trabajo con Docentes.

3.
4.
5.
6.
7.

8.

Tener un manejo eficiente de servicios y recursos tecnolgicos (Internet, E-mail, Office).

Tener disponibilidad horaria para asumir las tareas que el rol de tutor le demanda.
Disponer de acceso a computador conectado a Internet banda ancha.
Poseer los conocimientos bsicos de evaluacin para el aprendizaje.
Tener un ptimo dominio de competencias sociales y comunicacionales para desarrollar
efectivos procesos de dilogo y reflexin pedaggica tanto en modalidad presencial como
a distancia a travs de Internet. Este aspecto puede ser medido sobre la base de la
experiencia tutorial previa que posea el postulante.
Poseer algn tipo de perfeccionamiento en Informtica educativa y/o e-Learning.

Capacitacin de tutores
La formacin integral de un profesional que se desempear como tutor virtual debera considerar un
trabajo en 3 etapas:
Etapa 1: Curso Formacin Habilidades Tutoriales bsicas (para tutores y megatutores).
Etapa 2: Curso de formacin especfica en torno al diseo, contenidos y plan de evaluacin del curso.
Etapa 3: Prctica tutorial real.
Esta formacin considera necesariamente que los participantes posean el perfil mnimo exigido.
La propuesta de curso de formacin para las etapas 1 y/o 2 debe considerar al menos los siguientes
aspectos:
Una duracin mnima de 25 horas pedaggicas (cada etapa).
Debe concluir temporalmente antes del inicio del curso.
Debe implementarse en modalidad b-Learning.
Contratacin de tutores
La institucin deber contratar el nmero de tutores necesarios para la ejecucin del curso, la cantidad de
tutores deber cumplir la razn de un tutor por un nmero mximo de 30 docentes participantes.
La cantidad de mega tutores deber ser tal, que durante la ejecucin del curso se pueda proveer asesora,
seguimiento, apoyo y supervisin al trabajo tutorial. Se sugiere un megatutor cada 5 tutores.
La institucin deber velar por la calidad del trabajo realizado por los tutores, siendo su responsabilidad
evaluar el desempeo y cautelar el cumplimiento de las obligaciones que por dicho contrato se generen.
Adems, deber consignarse que la relacin contractual es responsabilidad absoluta de la institucin, no
correspondindole sta, ni aun subsidiariamente, al Ministerio de Educacin.
Los tutores debern ser contratados por un tiempo tal que les permita:
a)
Dedicar como mnimo, ocho horas cronolgicas semanales para atencin, asesora y
retroalimentacin a los y las docentes participantes a travs de medios electrnicos (e-mail, chat, foros),
las cuales deben ser distribuidas en al menos tres das a la semana.
b)
Adems de lo anterior, todos los tutores debern destinar al menos 15 horas pedaggicas para
las jornadas presenciales o virtuales (en el caso de no poder realizarse) los das sbado, en las diferentes
sedes regionales, distribuidas en 2 jornadas.
c)
Por su parte, los megatutores debern dedicar como mnimo seis horas cronolgicas semanales
para la asesora, seguimiento, apoyo y supervisin al trabajo tutorial.
Los tutores sern contratados por la institucin para realizar las siguientes tareas:

Apoyar, a travs de la plataforma del curso, el proceso de aprendizaje de los/las docentes.

Aclarar las dudas que tengan los y las docentes respecto del uso de la plataforma, de las
actividades a desarrollar y de los contenidos del curso, por medio de las herramientas de la
Plataforma y el correo electrnico.
Orientar a los y las docentes participantes para la realizacin de las tareas propuestas,
actividades, evaluaciones, etc.
Moderar los foros de discusin del curso, dando el inicio de la discusin y realizando sntesis de
los principales temas discutidos, as tambin el de ordenar y conducir la discusin entre los
participantes en relacin a la temtica central del foro en cuestin. Finalmente, el tutor deber
realizar un cierre de la discusin a travs de una sntesis de las principales ideas planteados por
los participantes.
Llevar un registro de la participacin y trabajo de los y las docentes.
Mantener informados a los y las docentes participantes respecto de hitos importantes del curso.
Corregir las tareas, trabajos, actividades y evaluaciones de los y las docentes participantes y
retroalimentarlos oportunamente.
Apoyar a los y las docentes desde el punto de vista motivacional para que permanezcan y
culminen exitosamente el curso.
Realizar seguimiento a los y las docentes participantes segn participacin en las actividades y las
calificaciones obtenidas en las evaluaciones.
Informar cada dos semanas al equipo responsable del sistema tutorial, acerca del estado de
avance de los y las docentes participantes y sobre los logros y problemas encontrados durante el
desarrollo del curso.
Organizar en conjunto con la institucin y conducir los encuentros presenciales de su grupo
docentes.

Cabe destacar que los tutores a contratar por la institucin debern haber superado la etapa de seleccin
y capacitacin descrita en el punto anterior.
Instalacin del Sistema Tutorial
La instalacin del sistema tutorial incluye los siguientes procesos:
a)

Asignacin de tutores a los grupos curso, de acuerdo al listado final de matrcula. Se debe tener
en cuenta 1 tutor por cada grupo de 30 (mximo) participantes.
b) Organizacin y asignacin de Tutores a Megatutores. Se sugiere considerar 1 Megatutor por cada
5 tutores.
c) Bsqueda y contratacin de sedes donde se realizarn las jornadas presenciales (2) para cada uno
de los grupos conformados. Se debern realizar los das sbado, en sedes que posean la
infraestructura mnima necesaria de acuerdo al diseo del curso (computadores conectados a
Internet, salas amplias y acondicionadas, ubicacin central, etc.)
Asesora a los tutores
La institucin, para el desarrollo ptimo del curso, conformar un equipo de megatutores responsables del
sistema tutorial, el que debe :
-

Apoyar a los tutores a travs del establecimiento de fluidos canales de comunicacin para garantizar
que todos estn al tanto de los procesos y actividades previstas; responder oportunamente, por
medios electrnicos o por telfono a las dudas que puedan presentar; asesorar la preparacin y
desarrollo de las jornadas presenciales o las sesiones virtuales on line; y, monitorear las diferentes
actividades interactivas que se desarrollan en la plataforma.

Apoyar a los tutores, a travs del monitoreo de los foros virtuales, para que logren focalizar las
conversaciones que se den al interior de cada grupo, en los temas relevantes al curso.
Asesorar a los tutores para potenciar el uso del tiempo, proporcionndoles estrategias que les
permitan sostener conversaciones pedaggicas sobre los contenidos del curso, o para aclarar dudas
sobre procedimientos del mismo, con grupos o con la totalidad de docentes del grupo y no con
docentes aislados. Esto es particularmente importante porque hace posible llegar a constituir
comunidades virtuales de aprendizaje.
Cada megatutor deber destinar al menos 6 horas (de un total de 8) de dedicacin semanal para
monitorear el trabajo en lnea de cada tutor.
Cada megatutor realizar al menos 1 reunin quincenal de asesora con todos sus tutores a cargo. Esta
reunin podr realizarse en modalidad presencial o a distancia.

Seguimiento al sistema tutorial

El sistema tutorial debe involucrar al coordinador del proyecto, megatutores, tutores y personal
administrativo, y para ello se debe:
a)

b)

c)

d)
e)

f)
g)

h)

Designar dentro del equipo, a un coordinador del proyecto quien ser el encargado de canalizar desde y hacia la contraparte tcnica - la informacin proveniente del equipo de la institucin, as
como las dudas que los tutores del curso no puedan responder a los/las docentes participantes,
relativas al uso de la plataforma, los contenidos y actividades del curso.
Mantener una visin actualizada de todo el proceso, en trminos cuantitativos y cualitativos, de
modo que, en la relacin de trabajo cooperativo con la contraparte tcnica, se pueden tomar
oportunamente las decisiones necesarias.
Monitorear, sistematizar y canalizar a la contraparte tcnica la informacin relativa al curso y su
desarrollo, respecto de: la plataforma (identificacin de falencias, soluciones ofrecidas y
requerimientos de apoyo); las actividades del curso (solicitud de orientaciones, modificacin de
plazos, materiales complementarios); los contenidos del curso (solicitud de aclaraciones, de
materiales complementarios).
Entregar a los tutores la informacin, las orientaciones y los materiales necesarios para el
desempeo de su rol como tutor del curso.
Prever y garantizar las condiciones necesarias para la realizacin de las jornadas presenciales: los
materiales didcticos (presentaciones audio visuales, guas de trabajo para talleres u otros) y
recursos de apoyo (data, retroproyector, etc.); la infraestructura (sala con suficiente nmero de
computadores en red), viticos para los tutores, y refrigerio para los/ las docentes.
Evaluar el desempeo de los tutores y entregarles retroalimentacin constante en las distintas
fases del proyecto.
Sistematizar las intervenciones en la plataforma de los y las docentes participantes y de los tutores,
en vas a emitir opiniones fundadas respecto de los procesos de aprendizaje que experimentan.
Para ello es preciso diferenciar y dimensionar las intervenciones destinadas a aspectos formales del
curso y las de reflexin sobre los contenidos del mismo.
Coordinar al menos dos encuentros nacionales de tutores con la finalidad de complementar su
formacin, evaluar el proceso de ejecucin, fortalecer su espritu de grupo y compartir experiencias
sobre la tutora. El primer encuentro deber realizarse enmarcado en la capacitacin de tutores,
antes de iniciar el curso. El segundo encuentro podr ser realizado durante el proceso de ejecucin
del curso o al final del proceso de modo de poder evaluar el proceso de ejecucin del curso.

Proceso de Postulacin y matrcula de los/las docentes

Los docentes participantes debern postular al curso ingresando al sitio web www.cpeip.cl a travs de un
formulario que habilitar el CPEIP. Posteriormente la institucin evaluar los antecedentes del postulante
procediendo a su seleccin o rechazo dependiendo de los prerrequisitos del curso.
La contraparte tcnica entregar al contratista la base de datos que apoya este proceso de inscripcin y
matrcula, entregando informacin acerca de la cantidad de inscritos y matriculados peridicamente
durante este proceso
La institucin deber disponer de una lnea 800 por medio de la cual los/las docentes puedan solucionar
sus dudas acerca del curso, el proceso de inscripcin y matrcula.
Matrcula
Una vez finalizado el proceso de postulacin, el contratista, deber enviar un correo electrnico al
docente seleccionado informndole que se ha inscrito exitosamente en el curso e instruyndolo para que
contine con el proceso de matrcula.
El Contratista podr cobrar un valor por concepto de matrcula con un costo mximo de $10.000.- (Diez
mil pesos) por cada docente. Cabe destacar que el listado entregado por la Contraparte Tcnica entrega
toda la informacin del postulante.
La institucin deber abrir una cuenta corriente en un banco que posea cobertura a nivel nacional, en la
cual se recibirn los depsitos correspondientes a la matrcula del curso.
De igual forma, el contratista deber informar a los y las docentes que ya se han matriculado, la fecha de
inicio del curso y el calendario de este.
Al finalizar el proceso de inscripcin y matrcula el contratista deber contar con un universo de 350
participantes matriculados para que se ejecute el curso.
La institucin deber hacerse cargo del envo oportuno de los materiales de apoyo a los docentes
matriculados en el curso (texto y DVD si corresponde).
La institucin deber elaborar una base de datos final de matriculados, generar las comunidades de
aprendizaje que correspondan de acuerdo a la cantidad de matriculados y la cantidad de tutores, asignar
los grupos a los y las docentes participantes y a los tutores, con acuerdo de la Contraparte Tcnica. Una
vez finalizada esta conformacin la institucin enviar el listado final a la Contraparte tcnica, con el fin
de implementar las comunidades en la plataforma. De igual forma, la institucin ejecutora deber
asegurarse de que los y las docentes participantes matriculados hayan recibido el material y la
informacin necesaria (instrucciones, claves, etc.)
Conformacin de comunidades de Aprendizaje
La institucin deber conformar los grupos cursos tomando como base el listado de matriculados y
teniendo en cuenta las siguientes normas:
1) Las comunidades deben conformarse por cercana geogrfica, favoreciendo as el desplazamiento
de los y las docentes participantes a las sesiones presenciales.
2) Las comunidades pueden conformarse con un mximo de 30 participantes por tutor y con un
mnimo de 10 en situaciones excepcionales.
3) Se debe resguardar que el desplazamiento a los encuentros presenciales no supere los 120
kilmetros desde el sector de residencia del docente participante

La aplicacin de estas normas implica considerar la existencia de participantes -que por su dispersin
geogrfica- no podrn ser parte de comunidades con sesiones presenciales. En este caso se conforman
comunidades virtuales, a las cuales se debe aplicar un plan de contingencia diferenciado.
La conformacin de comunidades con la consiguiente determinacin de grupos deber ser aprobada por
la contraparte tcnica entes de iniciar la ejecucin del curso. Asimismo se requerir esta aprobacin ante
la eventualidad de cualquier cambio en la conformacin de dichas comunidades.
Jornadas Presenciales
La institucin debe contemplar la planificacin y organizacin de 2 jornadas presenciales de 5 horas
pedaggicas cada una, las cuales complementan el trabajo que se realiza a distancia a travs de la
plataforma.
Las Jornadas presenciales deben considerar los siguientes aspectos mnimos en su ejecucin:
a)

Las sesiones presenciales se determinan una vez que se tenga el nmero total de matriculados.
Teniendo este antecedente se organizarn las sedes para la realizacin de las sesiones
presenciales dependiendo de la cantidad de matrculas por regin.
b) Las sesiones presenciales se realizarn en das sbado, esto con el fin que el curso no entorpezca
las actividades normales de los establecimientos, facilitando de esta forma la autorizacin de los
participantes.
c) Se debern considerar 2 sesiones presenciales, una al inicio y otra al finalizar el curso.
d) Enfocar las jornadas primordialmente aunque no exclusiva- para trabajar temas complejos y/
nuevos, los cuales pueden resultar difciles de comprender y analizar slo a distancia,
aprovechando al mximo la instancia para cumplir los objetivos propuestos.
e)

Se deber enfatizar la realizacin de instancias de interaccin social entre los participantes que
permita la reflexin sobre la prctica y proyectar la aplicacin al aula de lo aprendido. As tambin
como el fomentar la creacin de comunidades de aprendizaje entre los participantes a fin de que
puedan continuar con dilogos, reflexiones sobre su prctica pedaggica y/o compartir
experiencias y/o recursos pedaggicos, entre otros.
f) Se deber destinar tiempo en la primera sesin presencial para la aplicacin del Pretest, as como
en la ltima sesin presencial la aplicacin del postest. Ambos instrumentos se desarrollarn en
lnea a travs de la plataforma.
g) Se deber considerar en cada una de las jornadas presenciales la aplicacin de una evaluacin de
satisfaccin tanto administrativa como pedaggica de usuarios desarrollada en lnea, la que se
aplicar al finalizar cada sesin o jornada.
h) Finalmente se deber considerar un plan de contingencia para la atencin de aquellas
comunidades, que por razones geogrficas, no incluyan trabajo presencial. Este plan de
contingencia debe incluir una estrategia de trabajo diferenciado que minimice la ausencia de esta
importante instancia.
i) Se debe considerar para las jornadas presencial la alimentacin de los/las docentes participantes,
tanto para los cafs de medio da y media tarde, as como un refrigerio para el almuerzo de todos.
Para dichos efectos ser obligacin de la institucin seleccionar, proporcionar y/o contratar la sede
en que se realizarn dichas jornadas.

Recursos complementarios

Manual de Participante Impreso

CD ROM Apoyo al participante
Manual de Tutor Impreso

Requerimientos de hardware

Computador con Procesador 1.8GHz o

superior.
- 2GB en memoria RAM o superior.
Disco Duro con capacidad suficiente para almacenar
archivos de audio, imagen y video.

Requiere conexin a Internet

Si