GUIÓN DE LA SESIÓN 2ª del Módulo II:

• Presentación de la web del ITE (Instituto de Tecnologías Educativas)

http://www.ite.educacion.es/
Navegar por la web del ITE.

• Mostrar los Recursos para el profesorado.Recursos educativos del ITE

organizados por materia y nivel educativo:
http://www.ite.educacion.es/profesores/

• Acceder a los Recursos del ITE que contiene la mochila digital.

• Debate sobre los recursos que contiene la mochila digital, la propia práctica
docente, las expectativas y necesidades.

(Propongo la dinámica de las 3 esquinas: se trata de plantear tres posturas sobre

los beneficios del uso de las TICs y en concreto sobre lo acertado o no de los
recursos que estamos analizando. Cada “esquina” tiene que defender su
argumento y puede haber cambios de opinión, trasladándose el personal de una
esquina a otra.

DINÁMICA DEBATE:

Hay que repartir una copia del texto a todos los participantes. Se les deja unos
minutos para que lo lean detenidamente y tomen una opción. Han de decantarse
por una de las siguientes opciones:
• Estoy totalmente de acuerdo.
• Estoy totalmente en contra.
• Estoy parcialmente de acuerdo.

Tendremos preparadas tres cartulinas con una opción escrita en cada una
de ellas. La pegaremos en una esquina de la habitación e instaremos a los
participantes a que se levanten de sus asientos y se dirijan a la opción que han
tomado. Una vez que todos se han colocado les informamos que si durante el
transcurso del debate algún participante se convence de otra opción diferente a la
elegida inicialmente, puede mudarse de esquina pues hemos de intentar atraer
adeptos a cada esquina y convencer a los demás que nuestra opción es la
acertada.
El debate comienza lanzando la pregunta:
¿Por qué has elegido esa opción?
El ordenador es una herramienta tan potente que se gana rápidamente un lugar en el
aula. Su presencia fomenta de manera instantánea nuevas propuestas que otorgan al
alumnado un papel más participativo y más creativo, facilitando el trabajo
individualizado.
La digitalización permite al profesor trabajar mejor las competencias básicas que debe
adquirir el alumnado y facilita su labor ahorrándole tiempo, pero éste ha de tener claro
que si no hay un cambio en la metodología didáctica, los ordenadores no servirán de
nada.

Comienza un portavoz de cada esquina pero después pueden ir interviniendo

todos en el transcurso del debate.

• Estudio comparativo de tres recursos (Ludos, Françaventure y Aprender).

Formar tres grupos y se les designa un recurso de los anteriores, se les entrega
un guión para que lo cumplimenten y sirva de evaluación. (Anexo 1)

Puesta en común y aportaciones al blog sobre las principales conclusiones

derivadas del estudio.

• Propuesta de tarea para las horas no presenciales:

Que cada uno elija de los recursos del ITE que están en la mochila el que desee
y que lo inserte en una programación de aula. Dejar su aportación en el blog
justificando su elección.

Proporcionarles los enlaces que vienen en el banco de recursos de la sesión 2

para que puedan visitarlo en casa y busquen en Internet otros recursos diseñados
para el curso o materia que imparte. Compartir con los demás compañeros/as
estos enlaces a través del blog.

FRANÇAVENTURE
http://www.ite.educacion.es/paula/frances/
Françaventure
Lengua Extranjera: Francés

Concebido como una ayuda para las clases de “Francés, Lengua Extranjera”, este
recurso se adapta a las necesidades de profesores y alumnos y a los diferentes niveles de
aprendizaje. Por ello, Françaventure estructura sus contenidos para tres grados
progresivos de conocimiento: debutante, falso debutante y avanzado.

Durante los dos primeros niveles, seguimos a los miembros de la familia Brunot en su
transcurso por diferentes escenarios, donde se introducen actividades de vocabulario,
gramática, función comunicativa y fonética. Ya en el último nivel, se cambia la
perspectiva para profundizar en el conocimiento de la cultura francófona. De la mano
del personaje René, se ofrecen un total de 18 documentales de breve duración sobre la
vida cotidiana en Francia, la juventud, los descubrimientos, temas de cultura, ciencia y
técnica, personajes destacados, deportes, etc.

La presentación del recurso se realiza en francés desde el primer momento, aumentando

la cantidad, fluidez y riqueza del discurso a medida que se progresa en el aprendizaje de
la lengua. Contamos, además, con un útil directorio de recursos en línea, como
diccionarios, páginas de ejercicios sobre fonética y gramática, portales educativos,
instituciones y páginas web sobre cultura, música y otras áreas de interés.

Coordina el proyecto Carmen Vera Pérez.

http://ares.cnice.mec.es/frances/

http://ares.cnice.mec.es/frances/animaciones/index.html

LUDOS
http://www.ite.educacion.es/paula/ludos/

Proyecto Ludos
Educación Física en Primaria

Los contenidos de Proyecto Ludos se estructuran en torno a diferentes parques

temáticos correspondientes a cada uno de los niveles de Educación Primaria. Los niños
podrán aventurarse en estos mundos de diversión y color para realizar numerosas
actividades interactivas sobre habilidades y conocimientos relacionados con el ejercicio
físico, los hábitos de higiene, la alimentación y las capacidades motrices. En este
sentido, se proponen actividades de todo tipo, adecuadas a diferentes niveles de
dificultad. Encontraremos puzzles, laberintos, sopas de letras, ejercicios de relación,
simulación de juegos y deportes, explicaciones interactivas, etc.

Por su parte, los profesores disponen de todas las guías didácticas en formato PDF y de
algunas herramientas y documentos de utilidad como la FIT-calculadora (cálculo del
percentil para la batería de condición física EUROFIT), las fichas de seguimiento y los
boletines evaluativos. De cara al trabajo con alumnado de tercer ciclo, se presenta
además un catálogo ilustrado de juegos relacionados con las disciplinas deportivas.

Finalmente, Proyecto Ludos ofrece al público en general, padres y madres, información

de interés sobre la actividad física en la sociedad actual para los distintos tramos de
edad: niños, adultos y mayores.

Coordina el proyecto Fernando Posada Prieto.

http://ares.cnice.mec.es/edufisica/index.html

http://ares.cnice.mec.es/edufisica/alumnos.html

APRENDER
http://www.ite.educacion.es/paula/aprender/

Proyecto Aprender
Recurso elaborado para la atención de Necesidades Educativas Especiales

El Proyecto Aprender intenta dar respuesta a las necesidades educativas que pueden
mostrar los alumnos con discapacidad, alumnos con dificultades de aprendizaje y
alumnos desfavorecidos socialmente. Ofrece, para ello, recursos instrumentales que les
ayudan a alcanzar los contenidos de otras áreas y a conseguir una mayor autonomía
personal e integración social. De esta forma, encontramos, por ejemplo, en la aplicación
actividades de lecto-escritura, ejercicios de discriminación visual, ejercicios temporales,
actividades de razonamiento lógico y numérico para situaciones de la vida diaria,
pruebas sobre conocimientos corporales y de higiene o actividades para el desarrollo de
la comprensión e integración social.
La totalidad de estos recursos se estructuran en torno a dos grandes secciones
denominadas “Aprender a ser” y “Aprender a hacer”, que a su vez comprenden diversos
escenarios en función de los contenidos y puntos de interés. Cada objeto de aprendizaje
se ofrece en cuatro niveles progresivos de dificultad para lograr una mayor adecuación a
la competencia curricular del alumno.

En cuanto al diseño, la aplicación presenta un sistema de navegación sencillo e intuitivo

y facilita, con objeto de lograr la adaptación a las dificultades del usuario, una amplia
gama de posibilidades de configuración: barrido automático, locuciones y sonidos,
subtítulos, tamaño de fuente, compatibilidad con herramienta jaws, etc.

Por último, Proyecto Aprender engloba otros recursos de interés, entre los que
destacamos la información sobre discapacidades y modalidades de escolarización en
NEE y las numerosas fichas para el aula que el docente tiene a su disposición en
formato .pdf.

Coordina el proyecto Francisco Jesús García Ponce.

http://ares.cnice.mec.es/nnee/index.html

http://ares.cnice.mec.es/nnee/generales/marco.swf

ANEXO I (FORMULARIO ESTUDIO COMPARATIVO DE RECURSOS)

Criterios pedagógicos:

Criterios Puntos

-Adecuación general de los materiales al nivel lingüístico meta y al tipo de

alumnado
-Cobertura equilibrada de los distintos tipos de contenidos y destrezas lingüísticas
-Variedad y adecuación de las actividades de aprendizaje
-Instrucciones claras y concisas sobre las actividades y los resultados esperados
-Variedad y adecuación de los recursos lingüísticos utilizados (glosario, gramática,
etc.)
-Variedad en los modos de interacción y de trabajo previstos (individual, grupal…)
-Adecuación de la información que el alumno recibe sobre su trabajo (retroacción)
-Uso optimizado de recursos de presentación de contenidos y del lenguaje
multimedia
-Previsión de ayudas graduadas para contenidos esenciales y de recorridos
diversificados
-Uso de lenguaje real (acentos y voces variados) y de contenidos socio-culturales
-Criterios claros para la progresión y el desplazamiento por los materiales
-Amenidad y presencia de elementos motivacionales (juegos, comics, canciones,
etc.)
-Coherencia e integración entre los modos de enseñanza y los de evaluación
-Novedad global del método y del diseño didácticos
-Integración curricular de las tecnologías en los contenidos didácticos de la
asignatura
Total …. / 75

Criterios técnicos::

Criterios Puntos
-Calidad general de los elementos gráficos, sonoros, textuales y visuales
-Uso de recursos técnicos informáticos (grabadora, vídeo) y TICs (Internet)
-Utilización de periféricos (impresora, escáner, auriculares, micrófono)
-Variedad en los sistemas de inserción de “input” (teclado, ratón, voz)
-Orientaciones suficientes para el uso de los recursos técnicos del ordenador
-Ausencia de errores lingüísticos y de mensajes negativos o inapropiados
-Estabilidad y durabilidad general de la aplicación informática utilizada
-Utilización de tecnologías avanzadas (animación, 3D, reconocimiento de voz,
conferencia)
Total …. / 50

Criterios funcionales::

Criterios Puntos
-Carácter intuitivo y amigable y buen diseño estético-funcional del entorno gráfico
-Facilidad de uso de los modos de interacción (botones de control) y de navegación
-Claridad en la distribución del contenido en pantalla y fragmentación de la
información
-Accesibilidad de la información y ayudas precisas para el trabajo autónomo (guías,
notas)
-Existencia de pasarelas claras para visitar las distintas secciones, entrar y salir
-Presentación clara de los menús y sus opciones. Atajos de teclado
-Optimización de los recursos textuales, gráficos, visuales y sonoros
-Personalización y módulo de seguimiento de la actividad individual de cada
alumno/a
-Facilidad para ver el recorrido realizado y volver a las actividades iniciadas
-Flexibilidad para el uso de los materiales a distintos niveles de conocimientos
-Uso de hiperenlaces a documentos y recursos internos y externos al ordenador
-Facilidades y orientaciones de acceso a fuentes variadas y el proceso de datos
-Sistema de retroacción valorativo e informativo. Auto-evaluación
-Inclusión de aspectos programables por el usuario (nivel de dificultad, tiempo...)
-Entorno general que favorezca la participación activa y creativa del alumnado
Total …. / 75

VALORACIÓN GLOBAL …. / 200

puntos