ESCUELA PRIMARIA FEDERAL

FRANCISCO VILLA
TURNO MATUTINO CCT 08DPR0630D CICLO ESCOLAR 2012 -2013
TEL 262-44-55

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL

SEXTO GRADO GRUPO B

PROPSITO: Que el alumno logre ampliar sus conocimientos, actitudes y

valores para el desarrollo del perfil de egreso de la escuela primaria.
VISIN
Ser un grupo de trabajo que manifieste actitudes de respeto, compaerismo,
solidaridad, y al mismo tiempo cuide de cada uno de los miembros que lo
integran, exteriorizando un compromiso por el bien comn en las actividades
de enseanza-aprendizaje con un enfoque humanista que refleje buenas
relaciones entre alumnos, docentes y padres de familia.
MISIN
Desarrollar en los alumnos las competencias, habilidades, destrezas y valores
que marca el plan y programa de estudio.
VALORES
Respeto
Solidaridad
Compaerismo
Responsabilidad
Participacin
Tolerancia
Equidad
Democracia
Libertad

 Compromiso
Con base en la revisin del examen exploratorio y el anlisis del contexto
social y familiar de los alumnos se han detectado diversas fortalezas y
debilidades, en la localidad de Chihuahua en la escuela Francisco Villa turno
matutino, en el sexto grado grupo B se diagnostic que algunos alumnos
manifiestan una deficiencia en cuanto a la comprensin lectora, el poco habito
de lectura, se ha detectado como una de las principales causas la falta de
comprensin lectora de los nios en esta comunidad educativa y la falta de
inters de los padres en la prctica de valores positivos de sus hijos
particularmente en este grado, por tal motivo decidimos emprender una serie
de actividades que hemos ajustado a las caractersticas y necesidades de
nuestro grupo para ayudar a nuestros alumnos a desarrollar gradualmente
competencias para el trabajo intelectual con los diferentes tipos de textos y el
fortalecimiento de valores. Las estrategias se desarrollarn en el plan anual de
trabajo (PAT) del ciclo escolar 2015 2016 en el sexto grado grupo B, donde
la colaboracin participativa de los agentes educativos ser determinante para
el xito del mismo.
Los resultados fueron los siguientes:
A
H

M
M H M

H M

Esp

Mat

%ESP
%MA
TE

B
5

4%

59%

1 1
1 4
37%

0%

7%

93%

2
7
2
7

Se iniciar con el establecimiento del reglamento grupal, donde los propios

nios darn las pautas a seguir; as mismo se trabajar un taller de lectura y
ortografa, y la utilizacin de una gua escolar, para motivar a los educandos a
formarse el habito de dicha actividad, con ello se pretende que amplen sus
conocimientos generales y al mismo tiempo tengan significado.

COMPRENSIN DE LA LECTURA.
Las actividades particularmente en el grupo de 6 grado, son las que se
mencionan a continuacin. Estas se han puesto en prctica de acuerdo a las
competencias lectoras que se requieren poner en prctica tomando en cuenta
que durante la lectura debe haber una interaccin permanente entre el texto y
el contexto y el lector, por lo que las actividades mencionadas a continuacin;
y que, tienen como propsito favorecer esa interaccin para que los alumnos
desarrollen competencias para usar y coordinar los conocimientos que tienen
del tema, sobre la lengua y sobre los textos.

Actividades realizadas para favorecer la competencia lectora en un grupo de

cuarto grado:
* Uso de estrategias de lectura:
* Muestreo: El nio toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan
como ndices para predecir en contenido.
* Prediccin: El conocimiento que el nio tiene del mundo le permite predecir
el final de una historia, la lgica de una explicacin, la continuacin de una
carta, etc.
* Anticipacin: Aunque los nios no se lo proponga, mientras lee hace
anticipaciones, que pueden anticipar algn significado relacionado con el tema;
o en las que se anticipa alguna palabra o categora sintctica.
* Confirmacin y autocorreccin: Las predicciones y anticipaciones que hacen
los nios son confirmadas al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que la lectura
muestra que estas fueron incorrectas. Entonces los nios rectifican.
* Inferencia: Es la posibilidad que los nios tienen de deducir informacin que
no aparece explcitamente en el texto.
* Monitoreo o meta comprensin: Es la propia comprensin que el nio
alcanza en la lectura, lo que lo conduce a detenerse y volver a leer o continuar
encontrando las relaciones de ideas para la creacin de significados.
* Uso de modalidades de lectura:
* Audicin de lectura.
* Lectura guiada.
* Lectura compartida.
* Lectura comentada.
* Lectura independiente.
* Lectura en episodios.
* Organizacin de las actividades de lectura:
Estas han sido organizadas en los tres momentos que se recomienda para
alcanzar una comprensin real de los textos ledos, estos momentos son:
* Antes de leer: Recuperacin de los conocimientos previos de los nios y uso
de estrategias bsicas de lectura.
* Al leer: Uso de las diferentes modalidades de lectura y la oportunidad de
leer de manera independiente o grupalmente.

* Despus de leer: Este espacio es aprovechado para confirmar predicciones y

realizar cuestionamientos de comprensin global, comprensin especfica y
comprensin literal que ayuden a establecer el grado de competencia lectora
que los nios han desarrollado para brindar ms atencin a aquellos que ms
lo requieren.
* Creacin de la biblioteca del aula: Esta con el fin de brindarle a los nios la
oportunidad de interactuar con diferentes tipos de texto como cuentos,
leyendas, fbulas, poemas, reseas, textos informativos, entre otros que les
permitan comparar informacin a travs de la bsqueda, seleccin y registro
de datos e ideas. Pretendiendo elaborar con su colaboracin un librero de
pared.
* Aprovechamiento de das festivos: Con esto los alumnos leen poemas,
rimas, canciones, trabalenguas y otros juegos de palabras relacionados con
las efemrides.
* Uso del diccionario: Este es una herramienta til para ayudar a los nios a
clarificar los conceptos de trminos desconocidos en el texto con la ayuda y
supervisin del maestro, comprender o conocer sinnimos y otras
caractersticas ortogrficas y gramaticales de las palabras.
* Reconocimiento de ideas principales: Estos constituyen los temas que el
autor desarrolla en los prrafos del texto. Es necesario que los nios los
reconozcan a partir del texto y en funcin de su inters, propsito y
conocimiento.
* Realizacin de resmenes: Esta actividad exige la enunciacin concisa de la
informacin y la jerarquizacin de la misma por lo que su complejidad reside en
el doble propsito de comprensin y produccin de textos.
* Exposiciones: Requieren de una planificacin previa y la consulta de
materiales bibliogrficos. Consultar fuentes y realizar resmenes ayuda a
desarrollar competencias lectoras, entre otras.
EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL FORTALECIMIENTO DE
VALORES DE LOS NIOS.
Este ha representado quiz uno de los mayores retos ya que si bien se han
planeado actividades especialmente diseadas para favorecer el uso de
competencias lectora en los nios de sexto grado el ambiente social y familiar
es un factor que influye en el inters o falta de este de los nios por la lectura y
en otros problemas que obstaculizan el proceso de aprendizaje dentro del aula,
por tal motivo la incorporacin de los padres de familia a las actividades
realizadas con sus hijos no han sido tan exitosas como podra suponerse
debido a la indiferencia, negatividad o renuencia de estos ante el trabajo con
los mismos.
Debido al planteamiento anterior considero necesario mencionar las causas y
consecuencias de la falta de apoyo de los padres de familia en las actividades

escolares y las repercusiones de estas en el aprendizaje y comportamiento de

los nios dentro y fuera del aula.

*
Realidades vivenciales de los nios de sexto grado en sus hogares y en la
comunidad:
a) Pertenecer a familias compuestas o disfuncionales.
b) Recibir u observar violencia familiar.
c) Compaas o amistades inadecuadas sin el inters de los padres.
d) Pertenecer a una familia muy numerosa.
e) Ser vctima de abuso psicolgico
f) Tener una familia numerosa en una vivienda reducida.
g) Falta de informacin o indiferencia por la transmisin de valores a sus hijos.
h) Observar ejemplos de alcoholismo y algunos tipos de drogadiccin en casa
o en la comunidad.
La falta de transmisin de valores en el mbito familiar, otro problema
preocupante.
La prdida de valores dentro de nuestra sociedad es verdaderamente
alarmante, sin embargo, tambin es una realidad que somos los adultos
quienes dejndonos llevar por las prisas, las exigencias las limitaciones de la
vida actual o la ignorancia, hemos puesto a descansar esa prctica de valores
olvidando trasmitirlos de padres a hijos. Retomando esto hemos planteado
dentro de nuestro plan de mejora, utilizando las palabras mgicas, por favor,
buenos das, etc.
Los problemas vivenciales de los nios en el entorno familiar antes
mencionados y la falta de transmisin de valores positivos en el grupo de sexto
grado ha sido un factor que impide el desarrollo armnico y eficaz del proceso
de enseanza-aprendizaje en el grupo y por ende obstaculiza el desarrollo de
competencias en todos los mbitos educativos y sociales incluyendo las
competencias en la comprensin de la lectura.
El grupo de sexto grado observado, presenta problemas de aprendizaje
relacionados con la falta de distincin de un valor positivo y un antivalor que se
manifiesta en las relaciones sociales negativas dentro del saln de clase y de la
institucin educativa.
* Los ms recurrentes y graves se mencionan a continuacin:
a) Falta de inters en las actividades escolares.
b) Uso de lenguaje inadecuado.

d) Falta de respeto hacia maestros, compaeros y padres de familia.

Entre otras.
Actividades realizadas para fomentar la prctica de valores y la
participacin de los padres de familia en el grupo de cuarto ao.
El principal objetivo es sensibilizar a los padres de familia sobre la
importancia de transmisin de valores a sus hijos invitndolos a reflexionar
sobre la responsabilidad de su papel de padres, el cuidado y proteccin que sus
hijos requieren, la convivencia armnica dentro de la sociedad regida por la
prctica de valores y algunos peligros a los que se exponen los nios y jvenes
que no reciben atencin adecuada de sus padres mediante una serie de
plticas con padres y alumnos sobre temas de drogadiccin, sexualidad,
delincuencia, la importancia del vnculo familiar, etc., utilizando diferentes
recursos educativos como pelculas y videos, ejemplificacin de casos,
artculos informativos, folletos y fotografas, entre otros, esto ser en las
reuniones bimestrales y dems oportunidades que se presenten.
COMPROMISOS DOCENTE:
Conocer y utilizar las diversas estrategias para trabajar el autocontrol y auto
concepto de los educandos.
Trabajar actividades relacionadas con el desarrollo de la lectura.
Brindar confianza a los alumnos.
Apoyar el desarrollo integral de los mismos.
Trabajar colectivamente en las diferentes actividades de la institucin.
Adecuar actividades a las necesidades del grupo.
Cumplir con la documentacin segn los trminos establecidos en consejos
tcnicos.

OBJETIVO POR DIMENSION

Pedaggica curricular
Utilizar estrategias de lectura que favorezcan el desarrollo de la comprensin
lectora en los alumnos de sexto grado grupo B
Fomentar en los alumnos el inters por el estudio, la investigacin y la
adquisicin de nuevos conocimientos.
Desarrollar el hbito por la lectura como un recurso que les permita
comprender lo que leen
y aprender cosas nuevas.

Retomar el aprendizaje de las operaciones bsicas y el uso de estas en su

vida diaria.
Trabajar de forma vinculada las asignaturas del plan y Programas de Estudio
Se tratar de obtener siempre resultados satisfactorios aplicando tcnicas y
mtodos ms apropiados para lograr un mejor aprendizaje en los alumnos.
Organizativa
Desarrollar la capacidad de participacin de los alumnos, creando un
ambiente de confianza.
Fomentar el trabajo en equipo en las diferentes asignaturas, as como en
labores extracurriculares.
Participar en los diferentes eventos a celebrar en el transcurso del ciclo.
Administrativa
Presentar y entregar documentos y trabajos en tiempo y forma establecidos.
Participar en las actividades requeridas.
Fomentar la unin y el trabajo colaborativo entre compaeros.
Comunitaria y de participacin social
Hacer partcipes a los padres de familia en el proceso enseanza aprendizaje
de sus hijos.
Se realizarn reuniones bimestrales con Padres de Familia, para dar
informacin sobre el aprovechamiento de los alumnos, tomando en cuenta los
aspectos: actitudinal, procedimental y conceptual.
Se fomentar el amor a la patria y respeto en conocimiento e importancia de
nuestros smbolos patrios.
Se fomentar, inculcar y practicarn los valores de nuestra sociedad.
Se fomentar el deporte y la higiene en todos sus aspectos.
Se participar en todos los eventos de carcter escolar, deportivo y con la
debida importancia que implica.

Atentamente

________________________________

Profr. Luis Fernando Lpez Ortiz