Causas de la mala

implementacin de las
TIC en el aula
MARZO 14, 2013 BY JORDI MART 28 COMMENTS

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Despus del largo tiempo que se lleva hablando en mbitos

educativos de las TIC, de sus potencialidades, de la mejora metodolgica que van
a provocar, de la revolucin que supone, de los beneficios de usarlas por ser lo
que se halla en el entorno social ms cercano de los chavales, etc. resulta que no
hay casi nadie en los centros educativos que las use como debe. La mayora de
los docentes se dedican a realizar un consumo de materiales realizados por
terceros (lase editoriales) y, el ms avezado en ello, se atreve quizs a montar un
PowerPoint de forma autnoma. Hay excepciones (demasiado pocas), claro est.
Por tanto algo no funciona. Cules son los problemas habituales para
implementar las TIC en el aula? A mi entender, los problemas fundamentales para
ello son los siguientes:

Administracin incapaz de mandar a sus docentes que cambien sus

prcticas educativas. Ni incentivos, ni regulaciones que hagan posible que,

en un perodo de tiempo razonable, el trabajo con dispositivos se haga de la

manera ms eficaz posible (sin ser necesaria la completa sustitucin).

Conectividad limitada. Incluso los centros con mayor dotacin tecnolgica

tienen unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad (velocidades
de sus redes -tanto cableadas como wifi- que necesitan una mejora urgente)

Coordinadores TIC ms dedicados a arreglar cachivaches que a ser

dinamizadores del uso de las TIC en sus centros educativos.

Decisiones que hacen referencia a aparatos educativos y programas

tomados desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son
muchos los postulantes que, sin haber intentado un solo da enfrentarse con
la realidad de los centros, planean la introduccin de tal o cual dispositivo o
de plataformas de formacin.

Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los

diferentes mtodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC.

Falta de formacin efectiva para el profesorado. Muchos docentes se

forman en cursos que, por no llamar intiles, los llamaramos de
cuestionabilidad absoluta. Unos cursos que, ms all de satisfacer la
cantidad de horas necesarias para sexenios o concursos de traslados
presentan una utilidad nula a la hora de aplicar lo aprendido en las aulas.

Incapacidad de la realizacin de trabajos colaborativos donde se usen las

nuevas tecnologas (problema que se acrecienta en Secundaria, donde los
Departamentos son totalmente estancos).

Inexistencia de una planificacin adecuada en los centros para disear un

proyecto de introduccin de las TIC ms all de papeles y ms papeles
enviados al Departamento de Educacin respectivo, la mayora copiados y
no adaptados al entorno concreto, como justificacin para recibir algn
profesor de ms o aumentar las reducciones horarias de sus plantillas.

Moodle. S. Moodle es un error con maysculas. Un sistema de gestin de

contenidos de aprendizaje totalmente rgido y vendido como el man para
todo el profesorado por la facilidad e interoperabilidad entre los diferentes
centros educativos.

Motivacin. No se motiva para que se de un cambio metodolgico donde el

docente vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El nico premio
que recibe el innovador es una carga de trabajo mayor que la de sus
compaeros.

Tiempo para que el docente adapte la metodologa a esta nueva realidad.

El docente, cada nueva reglamentacin, dispone de menos tiempo para
cosas tiles y tiene un aumento de carga burocrtica en su tarea. Sin
tiempo, es imposible la adaptacin.

Como vemos, la mayora de las causas se deben al docente y a una mala gestin
por parte de la Administracin. Es por ello que, hasta que la Administracin no se
plantee potenciar el cambio (premiando o sancionando) y el docente no le
encuentre utilidad real a modificar su metodologa educativa incorporando las TIC,
cualquier posible integracin natural de las mismas en las aulas de nuestro
entorno seguir siendo pura utopa.