MATRIZ DE CONSISTENCIA

INFLUENCIA DE LAS RELACIONES HUMANAS EN LA GESTIN PEDAGGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

EDUCACIN PRIMARIA EN EL DISTRITO DE HUANCAVELICA

PROBLEMA

OBJETIVOS

PROBLEMA GENERAL:
Cmo influyen las relaciones
humanas en la gestin Pedaggica
de las Instituciones Educativas del
nivel primario en el distrito de
Huancavelica?

OBJETIVO GENERAL:
Determinar el nivel de influencia de
las Relaciones Humanas en la
Gestin
Pedaggica
de
las
Instituciones Educativas del distrito
de Huancavelica.

PROBLEMA ESPECIFICO

OBJETIVO ESPECIFICO

HIPTESIS Y VARIABLES

ESTATALES DE

DIMENSIONES E INDICADORES DE VARIABLES

HIPTESIS PRINCIPAL:
VARIABLES:
Las
relaciones
humanas
influyen Independiente: (X): Las relaciones humanas
significativamente
en
la
gestin
DIMENSIONES
pedaggica de las instituciones educativas
DIMENSIONES
INDICADORES
RELACIONES
del nivel primario en el distrito de
Conflicto
Aceptacin de opiniones.
INTERPER
Huancavelica.
Consideracin
Reconocimiento.
SONALES
Cooperacin
Integracin humana.
Intimidad
Compromiso con la institucin educativa.
Satisfaccin
HIPOTESIS ESPECFICA:
Responsabilidad
Autonoma.
laborales
Dilogo
Atencin (escuchar) a sus colegas.
a) Las relaciones interpersonales influyen
Comunicacin
Nivel de comunicacin.
de manera positiva en la organizacin,
Democracia
Tolerancia y respeto
gestin
curricular,
proceso
de
Cognoscitivo
Reconocimiento del fenmeno de estudio.
ACTITUDE
enseanza-aprendizaje y control de las
Sentimiento a favor o en contra.
S hacia uno Afectivo
instituciones del nivel primario en el
Conductual
o
reactivo
Nivel de inclinacin para actuar de manera
mismo
distrito de Huancavelica.
determinante.

Cmo influye las relaciones a) Identificar y analizar la influencia

interpersonales en la gestin
de las relaciones interpersonales
pedaggica de las instituciones del
en la organizacin, gestin
nivel primario en el distrito de
curricular, proceso de enseanzaHuancavelica?
aprendizaje y control de las
instituciones del nivel primario en
el distrito de Huancavelica.
Cmo influyen los valores y las b) Identificar y analizar la influencia b) Los valores y actitudes influyen en forma
actitudes en la gestin pedaggica
de los valores y actitudes en la
determinante en la organizacin, gestin
de las instituciones educativas del
organizacin, gestin curricular,
curricular, proceso de enseanza
nivel primario en el distrito de
proceso
de
enseanzaaprendizaje y control dentro de la
Huancavelica?
aprendizaje y control de las
Gestin Pedaggica de las Instituciones
instituciones del nivel primario en
Educativas del nivel primario del distrito
de Huancavelica.
el distrito de Huancavelica.

HIPTESIS NULA:
HO Las relaciones humanas no influyen en
la gestin pedaggica de las instituciones
educativas del nivel primario de la localidad
de Huancavelica.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
X. Las relaciones humanas en las
instituciones educativas del nivel primario
en la localidad de Huancavelica.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Y. Gestin Pedaggica en las instituciones
educativas del nivel primario en la localidad
de Huancavelica.
VARIABLES INTERVINIENTES:
- Efecto reactivo del instrumento.
- Deseabilidad social

Dependiente: (Y) : Gestin Pedaggica

DIMENSIONES
ORGANIZA
CIN

GESTIN
CURRICULAR

PROCESO
DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE
CONTROL

DIMENSIONES
Estructura orgnica.
Tecnologa
Tamao
de
la
organizacin.
Coordinacin
de
actividades.
Planificacin
curricular.
Diversificacin
curricular.
Participacin
en
clases.
Dilogo entre colegas.
Control de calidad.
Cultura
organizacional.

INDICADORES
Percepcin de las reglas.
Eficiencia organizacional.
Nmero de personas en la institucin
educativa.
Cumplimiento de objetivos.
Ejecucin de los instrumentos de gestin:
PEI
Construccin de la propuesta curricular de la
institucin educativa.
Acercamiento con los alumnos.
Coordinacin entre colegas de la institucin
educativa.
Satisfaccin al usuario.
Evaluacin y metas logradas.

METODO Y DISEO
Tipo de investigacin:
Bsica
Nivel:
Investigacin Bsica
MTODOS
a) M. General: Mtodo cientfico.

POBLACIN Y MUESTRA

TCNICAS E
INSTRUMENTOS

POBLACIN:
Tcnicas para recoger
La poblacin de estudio estuvo conformada por los directivos y docentes de las datos
Fichaje,
encuesta
y
Instituciones Educativas de Educacin Primaria en el Distrito de Huancavelica, que
estadstico.
en total son 265 de acuerdo a la siguiente fuente: rea de estadstica 2013 de la
Instrumentos
para
Unidad de gestin Educativa local de Huancavelica.
recoger informacin
Fechas,
cuestionario
adaptado.
MUESTRA

b) M. Especficos:

Tcnicas para procesar

Se estableci el tamao de la muestra cualitativamente utilizando la siguiente los datos
Terico:
analtico-sinttico;
Chi cuadrado.
frmula que tiene en cuenta el tamao de la poblacin, el nivel de confianza
inductivo-deductivo.
expresado en un coeficiente de confianza redondeado y el margen del error. Es
Prctico: trabajo en campo
ms el tamao de la muestra se aplic con error estndar menor de 0.15, segn
Estadstico:
descriptivo
e establece RODRIGUEZ (1995)
inferencial.
Lmite de confianza o campo de variabilidad de aciertos = 95%

DISEO: Consideramos que el

presente trabajo de investigacin
que
se
realiz
es
correlacional/causal de acuerdo a
HERNANDEZ SAMPIERI (1999)
puesto que,
lo que se quiere
establecer la influencia
de la
variable independiente
sobre la
dependiente
en
un
tiempo
determinado.
Cuyo esquema del diseo

DATOS:
N = Tamao de la poblacin = 265
y = Valor promedio de una variable
Se = error estndar de 0,01.
V2 = Varianza de la poblacin = 0,00225
S2 = Varianza de la muestra expresada como probabilidad de ocurrencia y
De donde:
n=

400___ = 159,3
1 + 400
265

Ox
r
Oy

n = 159
Entonces el tamao de la muestra a trabajar es de 159

TRATAMIENTO ESTADSTICO
Las hiptesis de trabajo, sern procesadas a travs de dos (2)
mtodos estadsticos: La Prueba Chi_Cuadrado de
Independencia y la frmula estadstica PRODUCTO
MOMENTO para el Coeficiente de Correlacin Lineal de
Pearson, (r), aplicada a los datos muestrales, procedindose
en la forma siguiente:
El estadstico a usar para esta prueba est dado por:

(Oij Eij ) 2
E ij

MATRIZ DE CONSISTENCIA
INFLUENCIA DE LAS RELACIONES HUMANAS EN LA GESTIN PEDAGGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EDUCACIN PRIMARIA EN EL DISTRITO DE HUANCAVELICA

PROBLEMA
PROBLEMA
GENERAL:
Qu relacin existe
entre las relaciones
humanas en mbito
laboral y los estilos de
gestin Pedaggica en
los docentes de las
Instituciones Educativas
del nivel primario en el
distrito de Huancavelica,
en el ao 2013?

MARCO TERICO
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: ANTECEDENTES
Establecer el tipo y
a) A nivel nacional
grado la relacin que
b) A nivel internacional
existe
entre
las
relaciones humanas en REFERENCIAS TERICAS
mbito laboral y el estilo
de gestin pedaggica
en los docentes de las
Instituciones Educativas
en
el
distrito
de
Huancavelica, en el ao
2013.

PROBLEMA
ESPECIFICO

OBJETIVO
ESPECIFICO

Cmo se manifiestan
las relaciones humanas
en mbito laboral en los
docentes
de
las
instituciones educativas
del nivel primario en el
distrito de Huancavelica,
en el ao 2013?

c)

Cul es el estilo de
gestin pedaggica en
los docentes de las
instituciones educativas
del nivel primario en el

Identificar y describir
las
relaciones
humanas en mbito
laboral en los docentes
de las instituciones del
nivel primario en el
distrito
de
Huancavelica, en el
ao 2013.
d) Identificar y describir
los estilos de gestin
pedaggica en los
docentes
de
las
instituciones del nivel

HIPTESIS Y VARIABLES
HIPTESIS PRINCIPAL:
Ciertos niveles de relaciones
humanas en mbito laboral
motivan un estilo de gestin
pedaggica en los docentes
de
las
instituciones
educativas del nivel primario
en
el
distrito
de
Huancavelica, en el ao
2013.

ESTATALES DE

METODOLOGA
Metodologa
de
investigacin (enfoque)
El mtodo o enfoque de
investigacin optado ser el
cuantitativo.
Tipo de investigacin
(alcance)
Explicativo

Diseo de investigacin
Diseo transeccional de
orden Correlacional-causal,
c) Se
presentan
niveles que responde al siguiente
adecuados de relaciones esquema:
humanas en mbito laboral
en los docentes de las
n
X
Y
instituciones
educativas Donde:
del nivel primario en el n : Muestra de docentes
distrito de Huancavelica, X
: Relaciones humanas
en el ao 2013.
en mbito laboral (V.I.)
d) Se
presenta
estilos Y
: Estilo de gestin
diversos
de
gestin pedaggica (V.D.)
pedaggica
en
los
: Relacin de causalidad
docentes
de
las
instituciones
educativas Poblacin:
del nivel primario del Conformada
por
120
distrito de Huancavelica, docentes del nivel primario.
en el ao 2013.
e) El nivel de correlacin es Muestra:
HIPTESIS ESPECFICA:

distrito de Huancavelica,
en el ao 2013?
Cual es el tipo y grado
de
correlacin
estadstica entre las
relaciones humanas en
mbito laboral y el estilo
de gestin pedaggica
en
las
instituciones
educativas del nivel
primario, en el ao
2013?

primario en el distrito
de Huancavelica, en el
ao 2013.
Establecer el tipo y
grado de correlacin
estadstica entre las
relaciones humanas en
mbito laboral y el estilo
de gestin pedaggica
en
las
instituciones
educativas
del
nivel
primario, en el ao 2013.

positiva
y significativa
entre
las
relaciones
humanas en mbito laboral
y el estilo de gestin
pedaggica
en
las
instituciones
educativas
del nivel primario, en el
ao 2013.

La muestra est constituida

por. Docentes del nivel
primario.
Tcnicas e instrumentos
de recoleccin de datos
Documentales:
Se
emplearn la tcnica del
fichaje bibliogrfico, textual,
parfrasis, resumen, etc.
Empricas: Se construirn
y/o adaptarn cuestionarios
para la recoleccin de las
dos variables en estudio.

VARIABLE
INDEPENDIENTE:
X: Las relaciones humanas
en mbito laboral en los
docentes de las instituciones
educativas del nivel primario
en
la
localidad
de
Huancavelica.
Tcnicas
de
procesamiento y anlisis
VARIABLE DEPENDIENTE: de datos
Tcnicas
de
Y.
Estilo
de
Gestin procesamiento y anlisis
Pedaggica
en
las de datos
instituciones educativas del Los datos se presentarn a
nivel primario en la localidad travs de los estadsticos de
de Huancavelica.
posicin, tales como la
media, mediana, moda, %,
VARIABLES
DE
etc.; y las medidas de
SEGMENTACIN:
dispersin por medio de la
- Edad
ds, CV, As. Y K. tambin se
- Sexo
Condicin:
docente, efectuarn
las
pruebas
director
necesaria para establecer la
correlacin y causalidad
entre las variables. Todo esto
se llevar a cabo por medio
del empleo del programa

estadstico SPSS V20.

Encuesta a docentes
Sexo
Edad
Grado
Turno
Condicin

:
:
:
:
:

Instrucciones: .
Donde:
1
2
3
4
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

: nunca
: algunas veces
: casi siempre
: siempre
tems

Escala
2 3 4
2 3 4
2 3 4
2 3 4

1
1
1
Si un colega deja de hablarme de repente, me limito nicamente a 1
relacionarme en el plano profesional.
Refiero no discutir con las personas sobre problemas triviales.
1 2 3 4
Tiendo a criticar a los dems.
Tiendo a menospreciar el trabajo de otro colega en comparacin al mo.

Por lo general, me llevo bien con los dems.

Me preocupo sinceramente por mis colegas.

La comunicacin interna dentro de mi institucin educativa funciona

correctamente.
8. Estoy satisfecho con el sueldo que percibo.
9. Creo que la relacin con mis compaeros de trabajo es satisfactoria.
10. Me resulta fcil expresar mis opiniones cuando tenido oportunidad de
hacerlo.
11. Me siente parte de un equipo de trabajo.
12. Me siente partcipe de los xitos y fracasos de mi institucin.

1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4

13. Estoy motivado y me gusta el trabajo que desarrollo.

1 2 3 4

14. Conozco la historia y trayectoria de mi institucin educativa.

1 2 3 4

15. Mis funciones y responsabilidades estn bien definidas.

1 2 3 4

16. Recibo informacin oportuna de cmo desempear mi trabajo.

1 2 3 4

17. Creo que me exigen trabajar demasiado.

1 2 3 4

18. Experimento una buena cantidad de estrs en mi trabajo.

1 2 3 4

19. Me frustras cuando las cosas no salen como tu quisieras.

1 2 3 4

20. Odio cometer errores y equivocaciones.

1 2 3 4

21. Me es difcil rerte de mi mismo cuando cometo errores.

1 2 3 4

22. Tengo dificultad para controlar mi enojo.

1 2 3 4

23. Normalmente me pongo de mal carcter y me deprimo.

1 2 3 4

24. Siempre estoy preocupado y no s cmo solucionar ms problemas.

1 2 3 4

25. Me siento feliz y satisfecho con lo que hago.

1 2 3 4

Gestin pedaggica
1
2
3
4

: nunca
: algunas veces
: casi siempre
: siempre

Escala
1 2 3 4
26. Estoy actualizado y entiendo de los conceptos fundamentales de las 1 2 3 4
N

27.
28.

29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

tems

distintas reas curriculares que enseo.

Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y
prcticas pedaggicas y de la idctica de las reas que ensea.
Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan
ms pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar
curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para el logro de los
aprendizajes previstos.
Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes en base a criterios ticos,
normas concertadas de convivencia, cdigos culturales, y mecanismos
pacficos.
Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada
para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos
en la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.
Utiliza recursos tecnolgicos diversos y accesibles en el tiempo requerido y
al propsito de la sesin de aprendizaje.
Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo al estilo de aprendizaje
de los estudiantes.
Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de

1 2 3 4
1 2 3 4

1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4

37.
38.

39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

decisiones y la retroalimentacin oportuna.

Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios
previamente establecidos, superando prcticas de abuso de poder.
Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico, mejorar la
enseanza y construir de manera sostenible un clima democrtico en la
escuela.
Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigacin,
innovacin pedaggica y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela.
Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
Integra crticamente en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y
los recursos de la comunidad y su entorno.
Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en
concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
escuela.
Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinin informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
Acta de acuerdo a los principios de la tica profesional docente y resuelve
dilemas prcticos y normativos de la vida escolar en base a ellos.
Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del
bien superior del nio y el adolescente.

1 2 3 4
1 2 3 4

1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4

Escala 1

: Dominio 1: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.

Escala 2

: Dominio 2: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Escala 3

: Dominio 3: Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.

Escala 4

: Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.