PEDAGOGA SISTMICA

La pedagoga sistmica es la aplicacin de las Constelaciones Familiares al

mbito escolar y educativo. Las constelaciones nos permiten descubrir la
dinmica profunda que hay detrs de un conflicto, ligado a la propia familia. Nos
ensea a:
Tomar la vida y respetar la muerte
Asentir a la realidad tal cual es
Ordenar el amor
Y restablecer la paz
Todo ello para el beneficio de las generaciones pasadas, presentes y
futuras, que se refleja en lo acadmico y emocional dentro del contexto escolar.
OBJETIVOS:
Crear una educacin ms global, contemplando tanto el nivel acadmico como
el emocional de todos los integrantes de una escuela.
Ampliar la conciencia a las nuevas realidades para crear armona, evolucin y
paz.
Crear un puente de unin entre las familias y la escuela que favorezca el
desarrollo emocional y de aprendizaje de los alumnos.
Dotar a los alumnos, maestros y escuela de herramientas y recursos que les
permita resolver dificultades cotidianas a un nivel profundo y con resultados que
se prolonguen en el tiempo.
Aprender a observar y reconocer los vnculos y fidelidades de amor que se
encuentra debajo de todo comportamiento.
Ayudar a manejar emociones difciles.
Comprender el momento evolutivo que estamos atravesando.
Ampliar nuestra mirada a todos aquellos aspectos que afectan de forma directa
o indirecta a nuestra vida.

Ayudarles a desarrollar todas sus potencialidades.

Evitar desgastarse en la direccin equivocada y facilitar el rendimiento y la
satisfaccin en el aprendizaje.
Conectar, desde el corazn, con el amor incondicional.
Todos nos encontramos en un proceso de aprendizaje y desarrollo
permanente. Por eso, es necesario ordenar las etapas que nos han precedido,
para as transmitir una base lo ms slida y segura posible a las generaciones
siguientes. Todas las metodologas son vlidas, cuando despejan el desorden.
Los pasos que podemos dar para cumplir con los objetivos anteriormente
mencionados, son:
Reconciliarnos con nuestra propia historia familiar y acadmica.
1.1.- Incluir en nuestro corazn a las personas, etapas y contextos que han
formado parte de nuestra educacin y a los cuales les estamos agradecidos.
1.2.- Incluir a los excluidos, los no reconocidos y los olvidados, tanto de nuestro
sistema familiar como del mbito acadmico al que hemos pertenecido.
1.3.- Desarrollar imgenes internas que fomenten la paz y la vida, en memoria
de los seres queridos.
1.4.- Tomar la vida propia y que otras personas amorosas participen de ella.
1.5.- Reconocer que: es ms valiosa la reconciliacin!.
Honrar y tomar a nuestra familia de origen.
2.1.- Honrar a los padres y a la familia de origen significa tomarlos tal y como
son, amarlos tal y como son.
No hay nada ms fuerte que la familia, nos hallamos vinculados a ella y
sus destinos.!. Somos nuestra familia!.
Las heridas familiares se cierran con la reconciliacin.
2.2.- Tomar (no se trata de una aceptacin condescendiente) significa: lo tomo
tal y como es!, es humilde, asiente a los padres tal y como son. Tomndolos a

ellos, asentimos tambin a nosotros mismos, tal y como somos. El resultado es

la llegada de la reconciliacin y la paz, ms all de toda valoracin de bien o
mal.
Asentir a la realidad tal cual es, mirando de forma amorosa, inclusiva, flexible y
dirigida hacia la vida y las futuras generaciones.
3.1.- Ubicamos en nuestro lugar.
3.2.- Abandonar la pretensin de cambiar la realidad, para adecuarla a una
imagen que nosotros consideramos correcta.
3.3.- Ampliar la mirada, para que surja un amor que ve, ms all de nuestros
propios deseos.
3.4.- Dejar de lamentarse por lo que hay o por lo que pudo llegar a ser. Es decir,
respetar el pasado, el presente y futuro.
3,5.- Respetar nuestra propia historia y la de quienes nos rodean.
Mirar las soluciones en lugar de los problemas, con humildad y cooperacin.
4.1.- Confiar en que lo esencial se da, cuando llega el momento.
4.2.- Mirar con una actitud de cooperacin hacia lo que la conducta del otro nos
quiere decir.
4.3.- Generar una alianza de complicidad entre padres y escuela, con una visin
amplia de la realidad.

1.- La FAMILIA:
En Relacin con sus Ancestros y Origen:
(La Dimensin TRANSGENERACIONAL):
Que la familia est reconciliada con sus races, es decir, poder unir a las
generaciones vivientes con sus ancestros, para que no haya generaciones
perdidas y se pueda tomar la fuerza que lleve la propia historia.

Tener conciencia de nuestro rbol Genealgico.

Tomar conciencia de nuestras lealtades y fidelidades, ya que pasado, presente y
futuro se unen por un hilo invisible que circula por todas las generaciones.
Conocer nuestras races para saber quines somos: Identidad + Pertenencia =
que son la base de nuestra Autoestima.
En Relacin con sus Hijos:
La Dimensin INTERGENERACIONAL 1:
La relacin Padres-Hijos.
Respetar la jerarqua, es decir, honrar a quien va antes y dar apoyo a quien va
despus.
Respetar la autoridad y los lmites de los mayores.
Ocupar nuestro lugar, para dar y ganar seguridad y confianza. Los nios,
necesitan ser sostenidos y contenidos en sus emociones. Para ello, es clave el
amor incondicional.
Respetar la idea de que Todos los padres son buenos y los hijos tambin.
Confiar en que los hijos sern capaces de enfrentar su propio destino y dejar de
evitarlo o adornarlo, disminuyendo las dificultades o desafos que les toca vivir.
(3) En Relacin con la Escuela:
El primer proceso de separacin se da con la madre y el segundo con la entrada
en la escuela. En ambos, es necesario que se produzca sin traumas. Por tanto,
es importante ayudar a hacer los "duelos emocionales".
Reconocer y respetar a la escuela como institucin y a los docentes o maestros
que forman parte de ella, confiando en su labor.
Ocupar su lugar como familia con humildad, sin sentirse mejor que los
educadores.
Hablar bien a los hijos de su centro escolar, as se dignifica su labor.

Ser cmplices de la institucin educativa para resolver desde la cooperacin las

dificultades educativas, dignificndose y respetndose mutuamente.
Comprender que la manera en como los padres se relacionan con la escuela de
sus hijos, refleja emociones (como miedo o enojo) que ellos mismos tenan hacia
su propia escuela. Tambin puede reflejar el miedo a que no aproveche la
preparacin escolar como una oportunidad a su favor.
(4) En Relacin a los Maestros:
Hablar bien a los hijos de sus maestros, as les dan permiso para tomar el
aprendizaje que reciben de ellos, con gratitud y reconocimiento por su labor.
(5) En Relacin a los Contenidos Curriculares, Materias y Asignaturas.
* El dibujo tiene que ver con la relacin entre hermanos.
* Las Matemticas estn relacionadas con la relacin con el padre.
* La Biologa est relacionada con la vida.
* La Lengua est relacionada con la madre.
* La Qumica est relacionada con la energa y la pertenencia.
* La Historia est relacionada con la familila ancestral.
* La Creatividad refleja la lealtad a la madre.
* La Fsica tiene que ver con el deseo de salvar al padre.
* Para aprender Idiomas es necesario contar con el permiso de los padres y que
no haya fidelidades sistmicas que lo impidan.

2.- La ESCUELA O INSTITUCIN:

(1) En Relacin con su Propio Origen:

(2) Toda escuela tiene una trayectoria histrica y un bagaje con la que si se
conecta le da fuerza. Reconocer y dar un lugar a su origen, permite sentir

la fuerza y pertenencia a un sistema educativo y de valores que viene de

lejos y empuja hacia adelante.
Es muy importante que los nombres de los fundadores de la escuela
permanezcan en un lugar visible a los ojos de todos. De esta forma, se reconoce
su labor y mritos.
Dignificar lo que tuvo sentido en otra poca, nos da permiso para hacerlo en el
momento presente de otro modo.
(2) En Relacin con la Familia:
Si la escuela como institucin tiene todos los elementos que la componen en
orden, contribuye con ms fuerza a que fluya el amor y por tanto, que se
posibiliten relaciones ms constructivas.
En la institucin educativa, estn implicados todos sus miembros y cada uno de
ellos con sus propios sistemas familiares, es decir, confluyen tanto los directivos,
maestros, padres y alumnos y los sistemas familiares de todos ellos. Todos ellos
se relacionan entre s, generando vnculos, a veces inconscientes, que se
influyen mutuamente.
Un alumno no debe verse en el dilema de tener que escoger entre los valores de
su familia y los de la escuela. La familia siempre ocupa la primera posicin. La
familia es la que construye la base emocional y de ella se heredan todas las
construcciones simblicas y fidelidades. El linaje marca a qu damos valor.
Es bueno que se realice un protocolo de acogida a las familias que inscriben por
primera vez a su hijo en el colegio. De esta forma, se tiende un puente de
colaboracin con ellas y se dan a conocer las normas para crear un ambiente
escolar favorable.
Tambin es bueno que las familias tengan conocimiento de los cambios de
profesores o tutores de sus hijos. Los cuales se procurar que posean criterios
de actuacin comunes a los anteriores.
Las familias no son un aadido, sino que pertenecen a la escuela. Y la escuela
est al servicio de las familias. Los castillos separados, son guerras perdidas!.

(3) En Relacin al Equipo Directivo:

Que el Equipo Directivo respete al personal docente y no docente que trabaja en
el centro educativo.
El Equipo Directivo debe ayudar a los profesores y el Equipo Psicopedaggico
del centro, colaborar con el Director y el Jefe de Estudios para facilitar las tareas
de los profesores con sus alumnos.
(4) En Relacin a los Maestros y Profesores:
La escuela debe dar su lugar a cada uno de los maestros y profesores que han
pasado por ella, reconociendo su aportacin y valorando su labor profesional. Si
no lo hace, quedar reflejado en una estela que permanecer en el ambiente del
colegio y a la larga, causar problemas.
Es importante que cada profesor encuentre su lugar y tenga muy clara cul es
su funcin. Adems de sentir su pertenencia al centro, a un equipo docente y a
un departamento. De esta manera, todos se sentirn incluidos, valorados y
reconocidos.
La llegada de profesores nuevos o sustitutos, conviene que se haga mediante un
protocolo de bienvenida para que desde un principio se sientan integrados y
respetados. Ese protocolo informar del funcionamiento del claustro de
profesores, cules son sus derechos y obligaciones. Se le dar a conocer a sus
compaeros, las instalaciones y la ubicacin de los materiales y recursos. As, el
periodo de adaptacin al centro es ms rpido y sereno. Es importante cuidar los
primeros momentos de la vida laboral.
Es bueno, para mantener la motivacin de los profesores, que se reconozca y
valore lo que estn aportando a la escuela.
En el Claustro de Profesores es aconsejable que se respete la jerarqua segn la
antigedad: los ms antiguos primero o segn el rango: los cargos de
responsabilidad que tienen (1 el Director, 2 Jefe de Estudios, 3 Secretaria, 4
Psiclogo, 5 Coordinadores, 6 Profesores, 7 Nuevos Profesores,.). Segn
esto, se asignarn los asientos y los turnos de palabra en las justas y claustros.

Hay que velar por el bienestar de los profesores mientras desempean su labor
profesional. Para ello, se procurar cubrir sus necesidades bsicas: afecto,
reconocimiento en su trabajo, sentimiento de competencia y sentir que los
dems entienden la labor que desempean y que sta es respetada.
Evitar que un profesor sienta que da ms de lo que recibe del centro.
(5) En Relacin con los Alumnos:
5.1.- Recordar su pertenencia a su familia de origen (sobre todo en caso de
inmigrantes que sienten desarraigo de sus pases de origen), para que tomen
conciencia de que no estn solos!. Esto trae un enorme poder reconciliador. De
esta manera:
- se respeta y reconoce a las familias de los alumnos.
- y se acta con humildad desde el lugar de escuela, dejando de sentirse mejor
que los padres de los alumnos (ocupando consciente o inconscientemente su
lugar) y soltando la creencia de que saben educar mejor que la familia
5.2.- Adoptar una mirada amplia, humilde y amorosa, donde se abandonen las
etiquetas limitantes. Ejemplo: el Sndrome de Atencin Dispersa, est mostrando
en la escuela asuntos inconclusos de sus familias, que para ellos son ms
importantes que los aprendizajes acadmicos. Por tanto, realmente fracasan
los nios y adolescentes en la escuela o estn enormemente ocupados en
cuidar a su familia?. Todos los alumnos son movidos por el amor a sus familias
y por eso, no estn plenamente disponibles para el aprendizaje.
5.3.- Respetar la diferencia y la diversidad. Que cada alumno se sienta mirado
con respeto y que forma parte del centro, el cual mira con buenos ojos a su
familia de origen. Esto hace que cada alumno pueda ser leal a su identidad y al
mismo tiempo pertenecer y crear vnculos afectivos con la escuela.
5.4.- Que la escuela pueda decir a cada alumno: Yo miro con respeto todo lo
que t eres!. Sin considerar superior, ni inferior a nadie, mirar con pena o sentir
rechazo.
5.5.- Que transmita y ensee el mensaje ms valioso que se puede dar en toda
enseanza: la alegra de vivir, el respeto a la vida tal cual nos ha llegado,

vindola como algo que nos viene de lejos, respetando y honrando a todos y
cada uno de nuestros antepasados, ya que si alguno de ellos no hubiera estado
ah, nosotros no seramos lo que somos hoy. Han tenido que ocurrir muchas
cosas para que cada uno de nosotros pudiera nacer y la vida nos llega
como un regalo hacia la que la escuela y sus maestros mostrarn un profundo
respeto.
5.6.- Nuestros apellidos son la huella de nuestros orgenes, que nos hablan de
nuestra procedencia y estn cargados de historia. Todos poseemos muchas
cualidades y talentos relacionados con nuestra familia y podemos aprovecharlos
y ponerlos al servicio del todo.
5.7.- Por todo ello, es importante que la escuela reconcilie a todos sus alumnos
con sus races y se de un lugar a la diversidad de la que provenimos, con
respeto. Slo as, se dar un aprendizaje significativo, funcional e integrador.
5.8.- Adems, no slo somos parte de un sistema familiar, una cultura o un pas
determinado sino que tambin somos habitantes de un planeta: hijos de la
Tierra! Y por tanto, debemos sentir empata hacia todos sus habitantes.

3.- Los MAESTROS:

En Relacin a su Propio Origen Familiar y Vocacin Profesional:

Aprovechar la fuente de vida y valores de la familia en favor de la educacin del
alumno, as hereda la fuerza de su origen.
Es importante que los profesores o maestros trabajen en el Colegio por
vocacin, ms que por necesidad. Es decir, que vocacin y destino se unan.
Si el educador conoce su propia historia y ha sanado sus vnculos familiares y
acadmicos, ofrecer mensajes e imgenes internas que fomentan la paz en sus
alumnos.
Tomar la propia vida, es la ms valiosa reconciliacin.

Si los maestros y profesionales de la enseanza se encuentran ubicados

correctamente en su familia de origen, dispondrn de una mirada amplia y
ofrecern un amor que puede ver.. y desde ah, ensear.
Cuando un educador mira hacia atrs, a su biografa acadmica y mantiene
alguna queja con alguna parte de la enseanza que recibi o con alguno de sus
maestros, difcilmente podr realizar su tarea docente con la claridad, vitalidad y
entusiasmo que necesitan sus alumnos.
Por eso, es necesario hacer una lista nombrando los distintos centros en los que
ha estado (recibiendo o impartiendo), por antigedad y el tiempo que hemos
pasado en ellos. Para finalmente, agradecer y reconocer todo lo que hemos
recibido de cada uno de ellos.
Aceptar que los padres de los alumnos son los forjadores de valores, creencias y
conductas que son propias de una dinmica intrnseca familiar. Y los alumnos, a
veces inconscientemente, se vern obligados a defenderlos ante el maestro y
ste, si no las respeta, perder autoridad ante l.
En Relacin con las Familias de sus Alumnos:
Reconocer y respetar la jerarqua entre maestros y padres. Es decir, los
maestros y los padres son grandes y los alumnos y los hijos pequeos. Los
maestros y los padres dan y los hijos toman.
Por tanto, hay que evitar que los alumnos carguen con responsabilidades
emocionales o funciones que nos les corresponden a su edad. Es decir, estar
bien ubicados como padres y como profesores, con respecto a los nios.
Ejemplo: un maestro que se coloca como padre puede recibir el enfado que el
alumno siente hacia su verdadero padre por haberle abandonado cuando era
pequeo. La rabia no expresada entonces, la proyecta sobre el profesor que
hace de padre con l.
Evitar hacer de mediadores entre padres separados que se niegan a tener
entrevistas conjuntas con los maestros de sus hijos.
El maestro que ocupa el lugar del padre o madre de su alumno, pierde su
identidad y se coloca en un lugar que no puede llenar, que es el de la paternidad

o maternidad. El camino equivocado es la "heroicidad", es decir, el sobreesfuerzo y desgaste emocional por tratar de "ayudar" a sus alumnos.
En Relacin con la Escuela:
Los profesores pertenecen a una institucin a la que tienen que respetar y
trabajar junto a ella, para conseguir unos objetivos comunes.
Cuando los maestros sienten que pertenecen a una escuela que les respalda, no
se sentirn solos en su labor educativa, ni excluidos, ni con miedo. El sentido de
pertenencia, eres uno de nosotros! crea vnculos constructivos y que
reconcilian.
Cada maestro tiene que ocupar su lugar y cumplir con las responsabilidades que
ello implica.
Defender la dignidad de la escuela ante otros maestros y sus propios alumnos.
Evitar resolver los problemas personales en la escuela.
En Relacin con otros Maestros:
(La Dimensin INTRAGENERACIONAL 1):
Respeto entre los maestros, es decir, respetar la antigedad de los veteranos y
nutrirse de su experiencia. Por tanto, los profesores que llegaron primero, tienen
prioridad.
Un maestro que honra a los dems maestros que le han precedido y les dan un
lugar en su corazn, les ayuda a reconciliarse con su profesin, aumenta su
autoestima y la valoracin de su labor.
El maestro que respeta a los maestros que estuvieron antes, fomenta en los
alumnos el mismo respeto en ellos.
Para ello, por ejemplo, se puede crear una Orla, donde en la fila superior
aparezcan los fundadores del colegio que pueden estar ya jubilados, y
posteriormente y por este orden: el Director, el Jefe de Estudios, la Secretaria, el
Orientador y finalmente todos los profesores, comenzando por el ms antiguo
hasta el ms reciente y todos los alumnos de ese curso, ordenados segn su

fecha de nacimiento. De este modo se reconoce la labor que hicieron todos

hasta llegar al momento actual. El amor crece y florece dentro de un orden que
da a cada miembro del sistema un lugar de dignidad y respeto.
La responsabilidad del aprendizaje es de aquel que estudia. Los profesores
acompaan y muestran. Por eso, cuando un maestro pone en duda el trabajo de
otro compaero anterior a l, est diciendo a sus alumnos que la
responsabilidad de los resultados es del profesor anterior y se la quita a los
estudiantes. La consecuencia es que con l tampoco aprendern.
En Relacin con sus Alumnos:
(La Dimensin INTERGENERACIONAL 2):
5.1.- Dejar de mirar al alumno como vctimas y empezar a ver los recursos que
tienen y facilitar su desarrollo, para afrontar su destino con ms claridad.
5.2.- Tener en cuenta que todos los alumnos actan por amor y sus padres
tambin. Por tanto, cuando surgen dificultades en el aprendizaje, stas pueden
estar causadas por dinmicas familiares ocultas, ya que detrs del alumno se
encuentra toda su familia. As, las aspiraciones de los maestros, pueden
volverse ms humildes.
5.3.- Hijos y padres se encuentran ligados a un destino comn del clan. El
comportamiento del nio, puede estar resaltando algo que estaba escondido en
su sistema familiar y que requiere ser visto. As, con la mirada puesta en los
enredos del destino de esa familia, se va adquiriendo el respeto que faltaba. Sin
embargo, si docentes y padres se llenan de reproches mutuamente, se deja de
mirar la solucin, ni lo que la conducta del alumno est tratando de decir.
5.4.- Preguntarnos, hacia dnde se dirige la atencin del nio?, desde su alma
qu es importante para l/ella?...... si todo nio acta por amor hacia dnde
se dirige ese amor? a quin est cuidando. Cuando el alumno se distrae, es
que tiene la atencin en otro lado que para l es ms importante y necesita.
5,5.- Los alumnos se niegan a tomar el aprendizaje, si sus padres no son
respetados por el profesor.
5,6.- Evitar convertirse en amigo de sus alumnos.

5,7.- Evitar resolver los problemas personales de sus alumnos en el mbito de la

escuela. Para ello, se contar con el Equipo Psicopedaggico del colegio.
5.8- Evitar solucionar los problemas expulsando al alumno del aula.
5,9.- Los nios que tienen un destino ms grave, son los que tienen el amor ms
fuerte, que a veces, se manifiesta en retraso escolar o alteraciones de conducta.
Por tanto los sntomas, son un regalo que ofrece el sistema, para poder
cambiar alguna cosa que est en desequilibrio. Ejemplo: una nia etiquetada de
hiperactividad le haban puesto el nombre de una hermanita que falleci a los
pocos das de nacer. As, en su interior, los padres siguen mirando a la segunda
hija como si fuese la primera, la fallecida.. y la nia lo manifestaba con
hiperactividad, como si fuera dos personas a la misma vez. Es decir, tena
dificultad para ubicarse. El cambio slo se puede conseguir con la estrecha
colaboracin de los padres, pues es a ellos a los que les corresponde descubrir
un hecho tan importante.
5,10.- Ubicar a los alumnos por edades en el aula. Los pequeos delante y los
mayores atrs, evitando favoritismos u ovejas negras. Dar a cada uno un lugar
digno y de respeto.
5,11.- Facilitar que los alumnos tengan un referente adulto en el centro o tutor
que los proteja de cualquier abuso y haga respetar los valores y educacin
emocional dentro del centro educativo. De esta forma se resuelven los conflictos,
sin que afecte al rendimiento acadmico de los alumnos.
5,12.- La educacin emocional favorece una convivencia desde el dilogo y el
bienestar que facilita el crecimiento y motivacin hacia el aprendizaje. Para ello,
se podrn disear programas especficos.
5,13.- Crear una educacin donde la seriedad se complemente con la
espontaneidad, la racionalidad con la creatividad y la objetividad con la intuicin.
De esta forma se evitar que los conocimientos muy acadmicos se desvinculen
de nuestra verdadera esencia. Y con la creatividad reflejamos la lealtad a la
madre.
5.14.- Potenciar el orden del sistema educativo y familiar en los alumnos.
Sostener, contener, orientar y guiarlos con amor y respeto.

En relacin a los Contenidos Curriculares, Materias y Asignaturas.

Cmo podemos tener una visin ms amplia, para facilitar el aprendizaje de las
asignaturas y sus contenidos?
Es importante que cada profesor pueda desarrollar las tareas en relacin con las
cuales est ms motivado y ms preparado.
Los maestros pueden tener fidelidades y vnculos no conscientes con sus
ancestros por el tipo de asignaturas que imparten. Si reconocemos estos
vnculos de amor, tanto en los maestros como en sus alumnos, la enseanza se
volver ms comprensiva y humilde en sus aspiraciones.
Cada maestro debe de focalizar la atencin del alumno en los contenidos de su
asignatura, para facilitar el aprendizaje. Para ello, a veces, es necesario ver algo
en la familia que sea prioritario y necesite solucin.
Es importante que lo que aprenden sea significativo para ellos y adaptado a sus
necesidades.
Y recordar que es la biografa del maestro la que le ha llevado a la enseanza.

4.- Los ALUMNOS:

En Relacin con la Familia:
Los hijos deben de ocupar su lugar de hijos. Esto implica no ocupar el lugar de
los padres, ni de ningn otro miembro de la familia. De esta forma, su energa
estar disponible para el aprendizaje escolar.
La verdadera fuerza de los nios no est en ser grandes, sino en ser lo que son:
nios. Para posteriormente.. ser adultos (grandes). Primero: tomar, para luego:
poder dar.
La familia sana es la que sirve a la vida. Y si se respetan los ordenes del amor,
el amor fluye. Sin embargo, si existe un desorden, aunque el amor sea grande,
no puede fluir.
Los rdenes del amor son:

1.- Derecho de pertenencia: todos los miembros de un sistema familiar tienen el

mismo derecho de pertenencia al mismo y de ser reconocido. As, se sentir
vinculado con amor y con la sensacin de no estar slo. Con que haya un solo
excluido, el hijo es capaz de sacrificar su vida.
2.- Equilibrio entre el dar y el tomar: los grandes (padres) dan y los pequeos
(nios) toman. Entre adultos, de lo bueno conviene devolver un poco ms de lo
recibido y de lo malo un poco menos, as hay justicia con amor.
3.- Respetar los valores familiares.
En Relacin a su Escuela:
* Honrar y respetar a su escuela como parte de su proceso de evolucin y
crecimiento. As como su historia y origen.
* Respetar la jerarqua del sistema educativo de su escuela, es decir, honrar a
los mayores y respetar a los ms pequeos, con amor.
* Agradecer a sus maestros el valioso aprendizaje que sus enseanzas han
aportado a su vida.
En Relacin a sus Maestros:
Es importante que honren a todos los maestros que han tenido a lo largo de su
trayectoria acadmica y as, tambin poder honrar a los actuales.
En Relacin a otros Alumnos:
La Dimensin INTRAGENERACIONAL 2:
Se trata de las relaciones entre los miembros de una misma generacin y con el
contexto histrico, donde tambin hay lealtades y fidelidades emocionales.
Cada generacin tiene una funcin que cumplir y una tarea importante que
marcar el futuro de las siguientes generaciones. Reflejan el contexto social e
histrico que nos ha tocado vivir.
Saber que somos iguales y al mismo tiempo diferente, nos permite construir
nuestra propia identidad.

Tolerar la mala conciencia nos da la opcin de abrirnos a lo diferente y superar

el amor ciego.
Al mismo tiempo, implica una complicidad, es decir, sentirse acompaado de
amistades, pareja, que forman parte de tu generacin.
En ocasiones, cuando los alumnos tienen problemas con sus compaeros o
amigos, reflejan los asuntos no resueltos con sus propios hermanos.
En Relacin con los Contenidos Curriculares, Contenidos y Asignaturas:
En ocasiones los alumnos, no tienen permiso de su sistema familiar, a nivel
inconsciente, para aprobar una determinada asignatura, tal vez por fidelidad a
alguno de los padres o abuelos, que no tuvieron la oportunidad de aprender ni
siquiera a leer o escribir.
En otras ocasiones, por ejemplo no aprenden una asignatura determinada como
los Idiomas porque no responden a las necesidades actuales de su sistema
familiar. Quiz estudien Derecho para defender, de forma no consciente, a su
sistema que sufri una injusticia en el pasado y a da de hoy todava no est
resuelta.
Los alumnos destacados en algunas asignaturas, ejemplo: Matemticas, Fsica
o Qumica,. puede ser que lo sean por ser materias vinculadas a una carrera
que responde ms a su destino. Es bueno que el destino se convierta en
vocacin.
En Relacin con Ellos Mismos:
La Dimensin INTRAPSQUICA:
Cules son las necesidades propias de la edad?
Cmo me relaciono conmigo mismo?.
En qu momento evolutivo me encuentro de mi propia historia personal?.
Cules son mis sueos, ideales, necesidades, proyectos?
De dnde vienen mis valores?,

Cules son mis dilemas morales?

Hacia dnde me oriento?
Cul es mi meta, mi misin o mi objetivo en mi vida?

Conclusiones
.-QU ACTITUD TOMAR
EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PARA FACILITARLO?
Para cumplir con los objetivos anteriormente mencionados, es
imprescindible ORDENAR EL AMOR, para que pueda fluir. Esto implica
desarrollar actitud de respeto, claridad y humildad, por parte de todos los
componentes del sistema educativo. De esta forma podrn desempear sus
funciones con eficacia y responsabilidad.
Todos los elementos que componen un sistema se encuentran en
interaccin y formar parte de un todo. Las partes constituyen el todo, pero a su
vez el todo est en cada parte!.
Por todo lo mencionado anteriormente, es importante recordar que los
acontecimientos estn tejidos por mltiples eslabones que forman parte de una
larga cadena que viene de muy lejos. Si creamos un puente entre todos los
elementos que intervienen en el aprendizaje, podremos educar desde el amor. Y
lo que hemos amado en algn momento en nuestra vida, siempre vivir en
nuestro corazn. Y as, tambin se abre un espacio para lo nuevo.
Todos estos aspectos, se pueden lograr con fe, ilusin y trabajo. Y
reconociendo que cuando hacemos algo, lo hacemos porque queremos. Por
tanto, es un esfuerzo que cubre nuestras propias necesidades. De esta forma,
participaremos en un proyecto personal y profesional significativo para nosotros
y para todos aquellos cuyas necesidades se complementan con las nuestras.

Si pasito a pasito, vamos modificando actitudes e introduciendo

novedades, la relacin familia y escuela se convertir en un alivio para las
heridas abiertas por el roce de la vida. Una enseanza donde fluye el amor
incondicional.
La recompensa a un buen trabajo, son los propios resultados y hacer lo
que nos gusta, porque al hacerlo evolucionamos y resolvemos asuntos del
pasado e historias pendientes con nosotros mismos que forman parte de nuestra
historia de vida. Y as, pasaremos a ser partcipes de un necesario cambio en
la educacin al servicio de todos.

REFLEXIONES
Desde qu lugar educamos? Y Desde que posicin reciben la educacin los
nios?.
Volver al origen, hace que todo se ordene.
Tener miedo a la muerte, es tener miedo a mam.
El orden nos viene dado y no es posible sustituirlo por amor.
La verdad es parte de la solucin.
Slo las soluciones donde se integra, crea puentes por los que caminar con
alegra.
Milagrosamente, todo va ocupando su lugar.
Cuanto ms nos ubiquemos en nuestro sitio, de ms energa dispondremos para
cumplir con nuestro proyecto de vida y nuestra misin.
El xito, es estar listo para dar el siguiente paso.
La sabidura del alma, nos conduce a saber quien soy y as, poder ocupar
nuestro lugar de xito.
El xito en el aprendizaje, implica resolver las emociones que se encuentran
detrs de fidelidades sistmicas.

La relacin que tenemos con la muerte, refleja la relacin que tenemos con
mam.
SOLO EDUCA QUIEN AMA, porque slo un corazn agradecido aprende.
Hacer funcionar el aprendizaje genera una Rueda de Prosperidad.
Las redes son sistmicas por naturaleza.
Slo se educa para ser feliz desde nuestro lugar y esto es posible cuando todo
est en orden.
El autoritarismo, es la incapacidad para tomar el lugar propio.
Nos ordenamos accediendo al campo de informacin que nos transmite nuestra
biografa e historia, as como respetar destinos.
Los corazones sistmicos son los que no tienen los duelos realizados.
Cuando se desarraiga a un nio/a, puede perderse.
Pide amorosamente permiso a mam, pap y tu sistema familiar para tener
xito.
El resultado final de nuestro proyecto existencial, es el xito.
La manzana no cae lejos del tronco.
La verdad no hace dao, si la moral.
La relacin con mam, nunca se acaba.
Somos leales a mam a travs de la creatividad.
Todo nio acta por amor.
La muerte riega la vida.
Aquel que vino antes, tiene prioridad con respecto al que vino despus.
Reconocerlo tiene como consecuencia: orden, lmites, respeto y que fluya el
amor.

Los rboles ms longevos, son los que permanecen en los lugares ms

inhspitos del planeta.
Las personas ms amorosas, son las que toman los destinos ms difciles.
La mejor enseanza que podemos transmitir, es: la alegra por vivir.
Salir de nuestra conciencia y moral, nos abre al campo del alma.
El dolor temporal sana.
Todas las situaciones no resueltas, permiten nuevas soluciones y crecer.
El campo al que pertenecemos es atemporal.
La vida es un eterno ritual.
La historia es maravillosa.
Todo est bien!.
Uno no puede ir ms all de su propia responsabilidad.
Los lmites en la vida, nos ensean objetivos en la educacin.
Ser padre significa asumir el propio destino, con responsabilidad y lmites.
Todo nio acta por amor, hacia dnde se dirige ese amor?, a quin cuida?..
El objetivo bsico en la escuela es ayudar a crecer. Por tanto, no slo se
manejan contenidos o conocimientos, sino tambin emociones.
Todos necesitamos saber de dnde venimos y buscar nuestro origen.
Comprender, es sabidura.
Quien se hace responsable de su vida, crece.
Es importante crear espacios
responsabilidad y no en la culpa.

educativos

amorosos.

Educar

Un nio feliz aprende.

Detrs de una maestra que escucha, hay un nio que aprende!.

en

la

Detrs de una maestra que confa, hay un nio que crece!.

Si me conozco, entonces puedo conocerte.
El amor ciego intenta compensar la fatalidad a travs de la fatalidad.
La verdad nos hace volver al orden y slo all encontramos la solucin.
Maestro = cuidador del futuro y sabio que influye en nuestra vida y cultura.
Generoso en compartir sus conocimientos con sabidura ( e inteligencia),
dejando huella con humildad. Tienen el reto de acompaar los cambios con
amor.
Educacin = acompaamiento amoroso.
A travs de la educacin vamos a generar una relacin que va a permanecer
para el resto de nuestra vida en nuestra memoria emocional.
Lo importante es crear un camino por el que andar con alegra y sin miedos por
la vida.
Lo que nos da ms fuerza es ocupar el lugar que nos corresponde. Por tanto,
cuando todos ocupan su lugar, el proceso de enseanza-aprendizaje fluye
provechosamente para todos quienes lo comparten. As, el rea educativa fluye
con todos sus fuerzas hacia un mismo objetivo.
Nadie puede negar a su familia, sin negarse a s mismo.

RECURSOS DIDCTICOS
1.- Genograma
Se trata de un diagrama o esquema visual en el que aparecen reflejadas todas las
personas que forman parte de nuestro sistema familiar con los datos y acontecimientos ms

significativos ocuridos. Es decir, todos aquellos hechos significativos de la vida de cada uno,
para descubrir cules tienen resonancia en nuestra propia vida. En l, se pueden observar
tambin lagunas y hechos recurrentes.
Incorpora ms datos que el rbol Genealgico, ya que en ste slo aparecen nombres,
fechas, lugares, profesiones,. Y se remonta todo lo atrs que sea posible.
Datos relevantes:

la muerte prematura de hijos, padres o abuelos.

divorcios, parejas anteriores (matrimonios, noviazgos, primeros amores,.).

padres de nacionalidades o culturas diferentes. Emigrantes e Inmigrantes.

accidentes trgicos donde muere un miembro de la familia.

enfermedades graves o discapacidades.

ovejas negras, es decir, miembros de la familia juzgados, rechazados o excluidos.

alguien estafado en su herencia.

aportaciones hechas a la familia no reconocidas.

sucesos de guerra, crmenes o asesinatos.

nios dados en adopcin, ilegtimos o abandonados.

enfermedades o muerte, durante o despus del parto.

violaciones, abusos o injusticias graves.

algn miembro de la familia internado en un psiquitrico.

suicidios o intentos de suicidio.

partos difciles.

hospitalizaciones en la infancia.

separaciones tempranas de la madre.

accidentes o experiencias cercanas a la muerte.

malos tratos.

relacin con la sexualidad, creencias, valores,.

embarazos no deseados, inseminaciones artificiales,

2.-Fotograma
Consiste en recopilar fotografas de nuestra familia y de nuestra vida que nos ponen en
contacto con nuestra historia familiar. A travs de ellas nos vienen recuerdos y nos conectan a
momentos pasados, con toda la informacin emocional y de los vnculos existentes entre los
miembros

de

la

familia.

Nos hablan principalmente de los vnculos de amor y de aquellos asuntos inconclusos que
todava faltan por resolver (asignaturas pendientes dentro de nuestro aprendizaje emocional).
En ellas, tambin se puede ver:

quien o quienes son los excluidos del sistema familiar

las emociones: sonrisas, contactos, orgullo, tristeza

cmo son las relaciones entre los diferentes miembros

a dnde se mira

qu emociones nos provoca cada miembro de la familia, qu imagen interna tenemos

de ellos

dnde hay lagunas o falta informacin, lo no dicho. Periodos que no se quieren

recordar, crisis,.

Cules son los cambios que vive uno mismo a lo largo de su historia, identidad,
personalidad, forma de ser y de comportarse, forma de relacionarse, valores, cambios
de imagen, momentos de crisis,.

Cul es tu percepcin del mundo, tus actitudes, tu forma de vincularte y relacionarte,

Las fotos son predominantemente de personas solas, en grupo, mujeres, hombres,

mixto,Predomina alguna temtica?.....

3.- Autobiografa Acadmica:

Se trata de recuperar y reunir todos los datos, documentos y recuerdos sobre nuestra
historia

acadmica.

Datos relevantes son:

* lugar donde se cursaron los estudios y nombre del centro.
* cursos acadmicos: notas, maestros, compaeros,... y relaciones con ellos.
* periodo de cada etapa: aos, repeticiones,
* documentacin relacionada: boletines de notas, trabajos, lbumes, fotografas, libros de
texto, certificados de escolaridad, resguardo de matrculas, ttulos acadmicos,
* hechos familiares ocurridos durante cada etapa
Todo ello, nos puede dar pistas sobre en qu momento tuvimos claro cul queramos que
fuese nuestra profesin, cul fue nuestro propsito en aquel entonces y si en la actualidad
volvera a escoger lo mismo o no. Tu profesin en la actualidad, te debilita o fortalece?.
4.- Autobiografa Personal:
Se trata de una biografa sobre uno mismo en el que aparecen los datos ms
significativos de nuestra vida desde la infancia hasta el moento actual. Tambin, pueden
aparecer reflejadas todas las personas (familiares o no), que han formado parte de nuestras
experiencias.

5.- Mandalas:
A travs de los mandalas podemos expresar mediante dibujos nuestras emociones, para
poder sanarlas. Ejemplo: duelos no realizados, As, con la pintura entramos en el mundo de
los afectos ms escondidos y los sacamos a la luz. Con asombro, tomamos conciencia de
cosas que incluso para nosotros permanecan ocultas. Nuestro no-consciente nos da pistas
para nuestra evolucin y progreso, al servicio del todo.
De esta manera, nuestro inconsciente se convierte en nuestro incansable maestro interior,
que mantiene viva nuestra esperanza, riega nuestra fe y nos cuida ante el futuro que se nos
va mostrando, poco a poco, de forma cordial y saba. Todo encaja y cada pieza del puzzle
participa con su explosin multicolor, en un magnfico homenaje de amor.

6.- Genograma de Banderas:

Dibujando las banderas que representan los diferentes lugares o pases de origen de las
generaciones de los padres, abuelos, bisabuelos, tatarabuelos,, tanto por rama paterna
como materna, accedemos al inconsciente familiar y lo integramos. Tambin es importante
incluir el lugar donde uno mismo fue concebido y dnde naci. En caso de emigracin, adems
se pueden colocar las diferentes banderas de los pases de acogida por los que uno ha ido
viviendo.
En que pas se encuentra nuestro corazn?. Dnde se encuentra la fuerza?. El objetivo
es que todos las pases puedan ser incluidos en nuestro corazn y les demos su lugar. Que no
haya dolores no resueltos con cada cambio de pas y tengamos el permiso de nuestro sistema
familiar para tomar nuestro nuevo lugar de residencia como nuestro nuevo hogar donde
realizarnos.

Los pases forman parte importante de los lugares donde se vivieron experiencias
significativas para un sistema familiar.
Incluso, se pueden personalizar con dedicatorias, poemas o aadir dibujos como
estrellas, motivos animales, vegetales , etc
El objetivo es poder integrar los diferentes pases, culturas, religiones, pueblos, De esta
forma, se ordena la pertenencia y nos ubicamos en nuestro sitio, desde la integracin y el
respeto al pasado familiar.
7.- Dibujos de Integracin:
Se pueden realizar smbolos o dibujos que integren al padre y a la madre, la energa
masculina y femenina, diferentes planetas.con diferentes formas y colores. De esta manera,
todos los elementos se encuentran mezclados, en paz, a travs del arte.
8.- Homenaje a los Maestros:
Todos aquellos maestros que han formado parte de nuestra trayectoria acadmica,
profesional y personal, merecen nuestra gratitud por habernos transmitido su sabidura y
conocimientos, adquiridos a lo largo de los aos. Cumplir con esta deuda de gratitud, facilita
que en el futuro hagamos algo bueno con ello, en su memoria, y les podamos dar el lugar en
nuestro corazn que se merecen.
TTULOS DE LA EDITORIAL ALMA LEPIK
Si supieran cuanto los amo de Jirina Prekop y Bert Hellinger.
Eres uno de nosotros de Marianne Franke Gricksch
(Prlogo de Bert Hellinger).
El abrazo que lleva al amor de Laura Rincn Gallardo.
TTULOS DE LA EDITORIAL RIGDEN-INSTITUT GESTALT
Dnde estn las monedas?. El cuento de nuestros padres.

de Joan Garriga Bacardi.

TTULOS DE OTRAS EDITORIALES
Constelaciones familiares para personas, familias y naciones
de John L.Payne. Ediciones Obelisco.
El alma. Conoce el camino. Constelaciones familiares con nios y jvenes de Ingrid Dykstra.
Ediciones Obelisco.
Nios que heredan el destino familiar. Cmo resolver conflictos familiares y ayudar a los nios
a recuperar su equilibrio emocional mediante la terapia familiar sistmica de Ingrid Dykstra.
Editorial RBA.
Liberarse del destino familiar de Elisabeth Horowitz.Editorial Planeta. Ediciones Minotauro.
Zenith. 2007.
El colibr y su nuevo amigo de Maria Jos Lozano. Editorial Siete Leguas