I P N M

Instituto Pedaggico
Nacional Monterrico

GUIA DE OBSERVACION DE LA PRACTICA INNOVADORA DEL

DOCENTE ESTRATEGIA HEURISTICA DEL METODO DE POLYA
Qu es?
Es el instrumento que emplea el observador para registrar la observacin del desempeo del
docente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en relacin a su investigacin accin
A quin se aplica?
Lo aplica un observador, acompaante , otro docente o el mismo investigador(autoevaluacin)
Cmo se aplica? Se aplica segn la escala valorativa y cualitativa
Se aplica segn la escala valorativa y cualitativa
NUNCA
1

ALGUNAS VECES
2

CASI SIEMPRE
3

SIEMPRE
4

No se observa el
indicador

El indicador se
observa pocas
veces

El indicador se
observa casi
siempre

El indicador se
observa siempre.

Firma la ficha el observador y el docente participante

Cundo se aplica?
Se aplica cada vez que el docente participante desarrolla las sesiones de aprendizaje de su
prctica pedaggica innovadora
FUNDAMENTO TERICO:EL METODO HEURISTICO DE GEORGE POLYA
ETAPAS DE UNA CLASE HEURISTICA
La heurstica como mtodo, consiste en un conjunto de
caminos, formas, modos, procedimientos, tcnicas y
maneras para llegar al descubrimiento y la invencin.
El mtodo heurstico propuesto por George Polya
Considera las siguientes fases

ENTENDER UN
DETERMINAD
O PROBLEMA

VERIFICAR EL
RESULTADO

1 FASE:COMPRENDER EL PROBLEMA
Los estudiantes deben responder a las preguntas.
Cul es el problema? Qu es lo que me pregunta el problema?
Cules son los datos que se me proporcionan?
2 ETAPA:TRAZAR UN PLAN
En esta etapa se plantean preguntas como
Has visto un problema similar?
Conoce un concepto terico que le pueda servir de apoyo?
3EJECUTAR EL PLAN
En esta etapa se plantean preguntas como Usaste todos los datos?
Aplicaste las condiciones del problema?
Se identifica una estrategia de solucin?
Qu operacin se requiere? Se puede probar?
4 ETAPA: VISION RETROSPECTIVA
El objetivo de este punto es
Est bien el resultado? Puede utilizar el resultado en otro problema?

I P N M

Instituto Pedaggico
Nacional Monterrico

TRAZAR UN
PLAN

EJECTUAR EL
PLAN

GUA DE OBSERVACIN
I.E.___________________________ Grupo focalizado:_________ Fecha:_______
Docente Investigador: _______________________________________
Nombre del observador: _____________________________________
INDICACIONES:
Lee atentamente los siguientes indicadores y marca con un aspa(x)dentro del
recuadro que consideres conveniente
NUNCA
ALGUNAS VECES
CASI SIEMPRE
SIEMPRE
1
2
3
4
No se observa el
El indicador se
El indicador se
El indicador se observa
indicador
observa pocas
observa casi siempre
siempre.
veces
CATEGORIAS

INDICADORES

PUNTAJE

1 2 3 4

PLANIFICACION

EJECUCION

IMPLEMENTACION

MOTIVACION

RECOJO DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO

El diseo de la sesin de
aprendizaje
considera
la
estrategia
innovadora
para
despertar el inters en el
estudiante
En el diseo de la sesin
relaciona coherentemente los
pasos del mtodo de GEORGE
PLYA
El diseo de la sesin de
aprendizajes
incorpora
instrumentos de evaluacin en
coherencia con la estrategia
propuesta.
Utiliza herramientas
tecnolgicas, laminas, fotos u
otros como medio para facilitar
los aprendizajes.
El diseo de la sesin emplea
materiales didcticos con la
finalidad de facilitar y conducir
los procesos pedaggicos.
La docente utiliza para captar,
despertar el inters
de sus
estudiantes diversos materiales
como: material concreto, videos,
lminas, juegos u otros.
Plantea diversas
preguntas
durante el desarrollo de la sesin
que permite indagar los saberes
previos de los estudiantes.
La docente presenta situaciones
problemticas que generan dudas
y/o desequilibrio cognitivo en los
estudiantes

OBSERVACIONES

CONSTRUCCIN

Entender el
problema

METODO DE GEORGE POLYA

Trazar un
plan

Ejecutar el
plan

Verificar
resultados

Transferencia

EVALUACI
N

Metacognici
n

Evaluacin

Aplica estrategias y/o

actividades que permitan a los
estudiantes comprender el
problema.
Cules son los datos del
problema?
Cul es la incgnita?
Promueve que los estudiantes
diseen un plan para resolver el
problema propuesto, haciendo
preguntas como
Se parece a un problema
parecido?, Puedes crear un
problema similar, pero ms
simple?,
Plantea
estrategias
y/o
actividades que promueven en
los estudiantes la ejecucin del
plan elegido para resolver el
problema.
Promueve que los estudiantes
comuniquen y sustenten los
resultados obtenidos en el
problema.
Promueve
actividades
de
aplicacin de lo aprendido a
nuevas
situaciones
y/o
situaciones del contexto de los
estudiantes.
Promueve a travs de preguntas,
fichas el desarrollo de la
metacognicin en los estudiantes.
Aplica diversas estrategias de
evaluacin
para recoger
informacin acerca aprendizaje
logrado.
SUB TOTAL
PUNTAJE TOTAL
NOTA VIGESIMAL(PT/3)

NIVELES DE DESEMPEO:

( 20 - 17 )
Satisfactorio

( 16 -14 )
Medianamente
satisfactorio

( 13 -11 )
Mnimamente
satisfactorio

( 10 - 0)
Insatisfact
orio

60 - 50

49 - 41

40 - 32

31 - 15

OBSERVACIONES:

.
..
DOCENTE INVESTIGADOR
ROSA MARAIA ARRESE ROJAS

.OBSERVADOR

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA GUIA DE OBSERVACION DE LA

PROPUESTA INNOVADORA
CATEGORIAS

CANTIDAD
DE ITEM

PLANIFICACION

1
IMPLEMENTACION

EJECUCION

MOTIVACION

RECOJO DE SABERES
PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

INDICADORES

El disea sesin de
aprendizaje considera la
estrategia innovadora para
despertar el inters en el
estudiante
En el diseo de la sesin
relaciona coherentemente
los pasos del mtodo de
GEORGE PLYA
El diseo de la sesin de
aprendizajes
incorpora
instrumentos de evaluacin
en coherencia con la
estrategia propuesta.
Utiliza herramientas
tecnolgicas, laminas, fotos
u otros como medio para
facilitar los aprendizajes.
El diseo de la sesin
emplea
materiales
didcticos con la finalidad
de facilitar y conducir los
procesos pedaggicos.
La docente utiliza para
captar, despertar el inters
de sus estudiantes diversos
materiales como: material
concreto, videos, lminas,
juegos u otros.
Plantea diversas preguntas
durante el desarrollo de la
sesin que permite indagar
los saberes previos de los
estudiantes.
La
docente
presenta
situaciones problemticas
que generan dudas y/o
desequilibrio cognitivo en
los estudiantes

ALTERNATIV
AS

N
DE
ITE
M

1-2-3-4

1-2-3-4

1-2-3-4

1-2-3-4

1-2-3-4

1-2-3-4

1-2-3-4

1-2-3-4

CONSTRUCCIN
METODO DE GEORGE POLYA

EVALUACIN

Entender
el
problema

Trazar un
plan

Ejecutar el
plan
1

Verificar
resultados

Transferencia

Metacognici
n

Evaluacin

PUNTAJE
TOTAL

15

Aplica estrategias y/o

actividades que permitan a
los estudiantes comprender
el problema.
Cules son los datos
del problema?
Cul es la incgnita?
Promueve que los
estudiantes diseen un plan
para resolver el problema
propuesto, haciendo
preguntas como
Se parece a un
problema parecido?,
Puedes crear un
problema similar, pero
ms simple?,
Plantea estrategias y/o
actividades que promueven
en los estudiantes la
ejecucin del plan elegido
para resolver el problema.
Promueve
que
los
estudiantes comuniquen y
sustenten los resultados
obtenidos en el problema.
Promueve actividades de
aplicacin de lo aprendido a
nuevas situaciones y/o
situaciones del contexto de
los estudiantes.
Promueve a travs de
preguntas,
fichas
el
desarrollo
de
la
metacognicin
en
los
estudiantes.
Aplica diversas estrategias
de evaluacin para recoger
informacin
acerca
aprendizaje logrado.

1-2-3-4

1-2-3-4

10

1-2-3-4

11

1-2-3-4

12

1-2-3-4

13

1-2-3-4

14

1-2-3-4

15

EL MTODO DE GEORGE PLYA

El mtodo consiste en un conjunto de cuatro pasos cuyo propsito es que el estudiante examine y remodele su propio mtodo de pensamiento de
tal manera que resuelva problemas siguiendo una secuencia ordenada, sistematizada que se explica a continuacin.

Se da cuando hace un anlisis de la solucin obtenida observando no solo si su respuesta es correcta sino organizando los pasos que r