Sexto grado:

El Estudiante debe llevar a cabo un proceso intertextual de la lectura: lograr relacionar

diferentes textos, referenciarlos en la produccin oral o escrita de los propios, realizar una
consulta para enriquecerlos, etc. Y tambin, lleva a cabo un proceso de produccin en el
nivel intratextual, en el que debe proponer textos narrativos o expositivos, con estructuras y
elementos establecidos.
De la misma manera, en el proceso de interpretacin intratextual, reconoce diferencias
semnticas en el significado literal y no literal de las palabreas y la influencia de los signos
de puntuacin en comparacin con textos que ausentan en stos.
Finalmente, en un nivel extratextual, logra formar parte de debates con roles definidos,
relacionando as sus ideas con otros, con base tambin con el nivel intertextual, haciendo
uso de sus saberes y de sus fuentes ya consultadas, para la exposicin y proposicin de
planteamientos sobre un tema en comn.
Sptimo Grado:
Por otro lado, con el paso a sptimo grado, el estudiante a de comprender ms a fondo los
diferentes componentes que hacen parte de la estructura del texto, logrando as, en los tres
niveles, una comprensin de la idea global del texto, analizando el modo en el que se
desarrolla (su superestructura) y hallarle sentido a detalles importantes del texto, adems de
saber diferenciar distintas influencias de stos en el texto, como los hechos y opiniones, las
redundancias, entre otros, que le permiten, adems de diferenciar los diferentes tipos de
texto, producir sus propios textos (tanto expositivo como narrativo) de acuerdo a la
estructura necesaria para esto. Adems de lograr mayor complejidad y longitud en sus
textos narrativos, ampliando la composicin de personajes e imgenes o paisajes, en su
composicin narrativa.
Reconoce elementos de los textos, las oraciones y las palabras, distinguiendo los unos de
los otros. Tambin distingue y relaciona, textos con diferencias en pocas, gneros u
orgenes. Finalmente hace parte de discusiones sobre lo ledo, exponiendo sus
pensamientos en relacin con el texto.
Conclusin:
En sexto grado, se observan unas bases de comprensin escrita de los elementos bsicos en
la comprensin de textos, que le facilitar un entendimiento de lo que lee, adems de
relacionarlo con diferentes textos para enriquecer as su propio conocimiento y llevarlo a
cabo en discusiones con los dems.
Por otro lado, al pasar a sptimo grado el estudiante ha de llevar ms all esos conceptos
aprendidos en el grado anterior, que le ayudarn a complementar su proceso de

comprensin lectora y adems, le ser de herramienta en la proposicin de ideas por escrito

(textos expositivos y narrativos), con una complejidad mayor.
Sin embargo, en el paso de sexto a sptimo grado, no se evidencia mayor avance, ya que
parece corresponder a una complementacin del uno con el otro, donde en sptimo grado,
el estudiante lleva a cabo logros cognoscitivos y procedimentales, con un conocimiento
ms completo sobre la lectura y escritura de textos expositivos y narrativos. Adems, de un
aporte mayor gramatical y semntico (diferenciacin de opiniones e identificacin de
redundancias). Aunque, en este grado supone que hasta ahora, el estudiante comienza a
relacionar las lecturas, con su experiencia e ideas propias.