MUS5017 Estgio

Supervisionado em Msica III

Ensino Fundamental
Profa. Catarina Aracelle

03/03/2015
4 aula

Para discutir e refletir...

LOUREIRO, Alcia Maria Almeida. A msica no currculo

do ensino fundamental. In: O ensino de msica na escola
fundamental. 7 ed. 2010. So Paulo: Papirus. p. 140 150.

OUTROS ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS

NA EDUCAO MUSICAL
A escola, como espao de construo e reconstruo do conhecimento,
pode surgir como possibilidade de realizar um ensino de msica que
esteja ao alcance de todos. A ousadia ficaria por conta de tentativas de
democratizar o acesso arte, de se projetar nessa tarefa de renovao,
reestruturao e, mais ainda, de apoiar as atividades pedaggicas
musicais, considerando-as qualitativamente significativas (p. 140 141).
Nesse momento, o ensino de msica s surtir os efeitos desejados na
medida em que delinearmos com clareza:
o que ensinar, para qu e para quem;
como ensinar, para tornar a msica viva, seu contedo afinado com a
realidade do aluno e o ensino prestigiado; e
quem deve ensinar. Alm da capacidade tcnica e da compreenso do
fenmeno musical, a flexibilidade por parte do professor essencial,
pois ser flexvel fundamental quando da necessidade de tomada de
decises, permitindo crticas s metodologias e s prprias prticas
pedaggicas diante da cultura e da sociedade na qual ir atuar (p.
141).

Nesse caso, ateno especial deveria ser dispensada ao ensino de

msica no nvel da educao bsica, principalmente na educao
infantil e no ensino fundamental, pois nessa etapa que o indivduo
estabelece e pode ter assegurada sua relao com o conhecimento,
operando-o no nvel cognitivo, de sensibilidade e de formao de
personalidade (p. 141).

A MSICA NO CURRCULO DO ENSINO

FUNDAMENTAL
Consideramos a importncia da educao musical na sociedade
contempornea justificada pela funo de promover o
desenvolvimento do ser humano, no por meio do adestramento e
da alienao, mas por meio da conscientizao da interdependncia
entre o corpo e a mente, entre a razo e a sensibilidade, entre a
cincia e a esttica. o caso de abrirmos espao para a liberdade de
criao e da recriao do discurso musical por meio da ao prpria
do sujeito sobre o material sonoro (p. 142).
Entendemos que o ensino das artes, especialmente da msica, deve
ser considerado na educao escolar da mesma forma que outras
reas do conhecimento, como a matemtica, a lngua portuguesa, a
histria etc. Porm, por oferecer uma forma de conhecimento
especfico, deve ser encarado de modo organizado, coerente, que o
situa entre vivncia, expresso e compreenso (p. 143).

A educao musical no poderia estar dissociada das prticas

cotidianas dos alunos, uma vez que atividades musicais que envolvem
o canto, a dana, o movimento e a improvisao j fazem parte do
ambiente familiar ou fora dele. So manifestaes de grande valor que
merecem ser consideradas na formao cultural e educativa dos
alunos e, dessa forma, com reais possibilidades de constiturem uma
vertente fundamental do ensino e de igualar-se s demais disciplinas
do currculo escolar (p. 144 145).

O ensino da msica vem lutando pelo seu espao no contexto

institucionalizado. A sua prtica, infelizmente, continua sendo privilgio
de uma minoria que dispe de recursos materiais e financeiros para
sustentar um ensino desenvolvido em poucas escolas especializadas. A
estruturao curricular da disciplina msica vem gerando, ao longo dos
anos, questes e debates quanto sua constituio como disciplina
escolar bem como quanto sua programao como prtica pedaggica
no interior das salas de aula (p. 146).

Considerar o amplo acesso que se tem msica fora da escola no justifica

a sua falta no currculo escolar, uma vez que essa msica chega aos nossos
ouvidos sem nenhuma discriminao e conscincia por parte de quem ouve.
Alm do mais, negado aos alunos o acesso a uma rea do conhecimento
que certamente poder lev-los a desenvolver seus potenciais artstico e
criador, alm de permitir que desenvolvam uma apreciao musical crtica e
consciente (p. 147).

Armazenar, memorizar informaes, conhecimentos estticos e

descontextualizados no so mais situaes possveis nos dias atuais. O
momento atual requer a valorizao da intuio, da criatividade e da livre
expresso do aluno para que ele possa encarar as diversas situaes do seu
cotidiano e lidar com elas, seja dentro ou fora do contexto escolar (p. 147).

Isso significa que para que os currculos de educao musical sejam

importantes e significativos para os alunos, no basta apenas oferecer-lhes
aquilo de que eles gostam, de acordo somente com suas preferncias, mas
importa tambm mostrar-lhes que a msica pode proporcionar novas escutas
e criar novas experincias positivas e relevantes ao seu desenvolvimento.
Assim, preciso atentar para a necessidade de explicitar e invocar novas
determinaes que visem busca do resgate e da manuteno dos espaos de
atuao, a sustentao de seu prestgio como disciplina escolar formadora das
percepes auditiva e sensorial do mundo sonoro. Alm disso, a busca por um
currculo inovador requer motivao no investimento de novos projetos, novas
propostas e motivao na realizao de atividades e atitudes que visem,
principalmente, recuperar o gosto e o senso crtico-musical dos alunos (p.
148).

Decorre da que, sem a msica no currculo escolar, continuamos a ver

um ensino musical destinado a uma minoria que aceita e preserva os
preconceitos e dogmas historicamente estabelecidos, deixando a maioria
das pessoas sem oportunidade de fazer msica, seja pela ao de
compor, executar um instrumento ou cantar, o que vem significar um
distanciamento de aes intimamente relacionadas e possveis de serem
executadas por qualquer indivduo (p. 149).

Resgatar o ensino da msica no currculo escolar defende-lo como

uma rea de conhecimento srio e dotada de valor e significado.
acreditar que a escola possa aumentar a alegria dos alunos e dos que com
eles convivem (p.149).

 PARA A PRXIMA AULA (10/03):

Produzir a Introduo do relatrio final do Estgio
Supervisionado em Msica (no mximo 2 laudas de
texto) de acordo com o que est estabelecido no
modelo e enviar por e-mail.
OBS. Enviar o arquivo em Word nomeado da seguinte
maneira: Unidade1_seunome.
Para aqueles alunos que no entregaram os objetivos
na data solicitada, favor envi-los junto com a
Introduo do relatrio.

OBS. Os captulos 1 (Introduo) e 2 (Objetivos)

compem parte da nota da Unidade 1.