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AREA
EDUCACIN FSICA, RECREACION
Y DEPORTES
SINCELEJO
2009-2011
INTRODUCCIN
El rea de educacin fsica, deporte y recreacin esta constituida por los siguientes ejes temticos:
deporte, recreacin, cultura fsica y salud, organizacin infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada
uno de estos ejes esta constituido por ncleos temticos que se han secuenciado de manera
coherente desde el grado primero hasta el undcimo.
Se pretende con el rea que los estudiantes desarrollen las competencias praxeologicas, la razn de
existir de la educacin fsica como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque terico es la
motricidad integral. La metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora
del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodologa
problemica de Graves y la comprensiva de Perkins.
Los criterios de evaluacin del rea estn constituidos sobre la base de los procesos de las
competencias fsico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado primero hasta el
undcimo. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y
culturales que fueron establecidos en los lineamientos bsicos del currculo pertinente del municipio,
en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que
le toca desempearse.
2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El rea de educacin fsica recreacin y deportes, aporta al logro de estos objetivos:
Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan mltiples experiencias a
los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y abrir alternativas de expresin psicomotriz
que el estudiante pueda de mltiples maneras expresar a travs de su movimiento o su lenguaje lo
que piensa y siente mucho ms importante que una fundamentacin tcnico-deportiva, sigue siendo
la preocupacin por la socializacin de los estudiantes; el estmulo permanente al dilogo, el trabajo
en grupo, la crtica y el desarrollo de su autonoma personal.
La Educacin Fsica, Recreacin y Deporte deben ser retomados como medio de formacin, por
cuanto se concretan en actividades de carcter ldico que permitan el desarrollo de las dimensiones
corporal-comunicativa tica y afectiva del hombre.
3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN
BSICA
El rea aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:
El maestro en cooperacin con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir del movimiento
humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y transformar la realidad imperante,
estableciendo la socializacin e integracin de la participacin en el trabajo de clase y extraclase; ya
que la concepcin de grupo le permite al estudiante mejorar su competencia comunicativa,
desarrollar su capacidad crtica y asumir responsabilidades ante los acuerdos de grupo.
ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases obtenidas hasta el momento le permitan tanto al
profesor como al estudiante, ofrecer un panorama claro de lo ldico, predeportivo, recreativo, social,
cultural e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.
6. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las competencias fsico, socio y perceptivo motriz para la promocin y conservacin de
la salud y el cuidado y proteccin corporal, al igual que la participacin en la organizacin de
proyectos, gestionando actividades recreativas y deportivas para el uso racional del tiempo libre, en
el marco de una educacin humanista con proyeccin social.
7. REFERENTES TERICOS
7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
En educacin fsica tenemos como objeto del conocimiento el movimiento.
Al abordar el campo del desarrollo motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas
dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y sistemtica. Es decir cuando se
pretende brindar estmulos con el propsito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse en cuenta
que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas caractersticas generales propias de la
especie, y de orden biolgico, psicolgico y social y que cualquier tipo de intervencin debe tener
presentes aspectos internos y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente en
todas las dimensiones del desarrollo humano.
Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador fsico, que
pretenden incidir en el desarrollo fsico motriz del nio deben hacerlo desde una visin dinmica,
evolutiva y prospectiva del ser humano para que ese nio llegue a convertirse en un adulto sano y
feliz.
para formar procesos de desarrollo en la formacin del ser, con tener conocimientos de una serie de
actividades fsicas, juegos y tcnicas motrices, ya que se requiere aplicar los estmulos fisicomotrices
con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidir
negativamente en el desarrollo de la salud del ser.
Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la
complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante
grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad, capacidad, amor por parte de las personas
que orientan el proceso.
En el rea de Educacin Fsica, adems de conocimientos bsicos de biologa, fisiologa, psicologa
y sociologa se debe tener, entre otros, conocimientos especficos sobre pedagoga motriz, teora y
metodologa de la educacin fsica, y concretamente sobre todos los aspectos implicados en el
desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para as lograr que se lleve a feliz trmino la
transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios que
supuestamente se esperan.
Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estmulos en el
momento oportuno segn el periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para as aprovechar al
mximo el potencial de todas las posibilidades y lograr personas ms competentes en todas sus
facetas y especficamente en la motricidad, con el propsito central de contribuir a la formacin de
personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construccin de una sociedad que
centre sus intereses en el bien comn.
Competencia Praxiolgica
Procesos de formacin
. Vivencia y exploracin
. Fundamentacin de tcnicas
Aplicadas y reacciones de las
Prcticas culturales.
. Generalizacin y produccin de
cultura.
Prcticas culturales
adquirido y slo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones y
posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.
Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a travs-de juegos que los indgenas
recuperaran el vigor, la alegra, la salud y la capacidad de trabajo.
A comienzos de la Repblica su misin fue preparar a los escolares fsica y militarmente para
defender al pas en caso de un intento de reconquista de Espaa.
El concepto de educacin fsica estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofa
general de la vid; relacionado con la moral necesaria para la construccin de la nacin y una
formacin militar e identidad con la patria naciente.
En el ao de 1844 Mariano Ospina Rodrguez legisla por primera vez en actividades gimnsticas,
teniendo en cuenta la edad y la fuerza de los nios. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo
y no obligacin y sern presididos por el director; que debe impedir que los nios se estropeen y se
ofendan.
En el ao de 1871 a la educacin fsica se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se
define la educacin fsica como una rama de la educacin que tiene por objeto esencial formar los
diferentes rganos del cuerpo".
Incluyendo la instruccin militar a la par con la formacin del cuerpo y el espritu. Las continuas
guerras que le tocaba vivir al pas hacan que la educacin fsica siempre estuviera ligada a lo
militar.
Algunos de los principales libres que abordan la educacin fsica, son manuales europeos traducidos
al espaol; como el tratado terico y prctico de gimnasia: traduccin del francs por el hermano
Luis Leonel (1872) que plantea que la enseanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas
posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar los ejercicios, y 3) el
discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar
fuerzas en lo moral y en lo fsico, para contribuir al bien general; la prosperidad pblica tiene su
fuente en la de cada uno de sus miembros" se expresa en el tratado la existencia de tendencias de
la educacin fsica basada en la fuerza y el vigor y una educacin fsica orientada a lo esttico.
En esta poca se aprecia una poltica centrada en el cuerpo cuya instruccin va a ser fundamental
de la personalidad del ciudadano.
A travs de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instruccin pblica, ordenndose
la gimnasia como rea obligatoria de colegios y universidades pblicas y privadas y se difunden
manuales para orientarla.
El objeto de la educacin fsica en las tres primeras dcadas integr la moral, el orden y la higiene
orientados por la iglesia, la nacin y la salud pblica. En esta poca los mdicos ejercieron una
particular influencia sbrenla educacin.
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Al finalizar la guerra de los mil das a la educacin fsica se le asigna una misin centrada a
promover el juego en la escuela activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las
nuevas condiciones de urbanizacin y naciente industrializacin del pas.
En esta poca se inicia una diferenciacin entre los colegios privados y los pblicos, en los colegios
privados la orientacin se basan en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a travs de la
gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por
un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la prctica de los deportes como
actividad casi exclusiva de los aristcratas de la ciudad de Bogot.
En el ao 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educacin fsica colombiana, las
revistas gimnsticas son acontecimientos de gran importancia cvica.
Igualmente la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropomtricas sealan el
derrotero de los test como caracterstica de la evaluacin.
La Ley 80 de 1925 adopta la educacin fsica como poltica de Estado
El progreso de las ciencias biolgicas coloca a la educacin fsica como factor importante en el
progreso de los pueblos y en el bienestar y felicidad de los individuos.
La Ley 80 tuvo como base a la legislacin uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesora
extranjera, especialmente alemana, en el ao de 1926 el gobierno contrata al alemn Hans Huber
quien luego de dictar capacitaciones y clases de gimnasia es incorporado como profesor de
educacin fsica en el Instituto Pedaggico Nacional encargado de la formacin de maestras que
posteriormente reproducen los programas en los seis aos de educacin con dos horas semanales
mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos,
ejercicios de andar, saltar, correr, natacin y paseos.
Formacin profesional de profesores de educacin fsica
En el ao de 1936 el Ministro de Educacin Daro Echanda, propone la restauracin del nio a nivel
fisiolgico como medio de prevencin y preparacin intensa que le permita como futuro ciudadano
defenderse en lo fsico, en lo moral y en lo social y le atribuye a la educacin fsica un papel
fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto Nacional de
Educacin Fsica para la formacin de profesores, con buena asignacin de recursos y dependiente
de manera directa del despacho del Ministro de Educacin. Despus de varios traslados se ubica en
la Universidad Pedaggica Nacional, y se crea la Asociacin de Profesores de Educacin Fsica que
desde su formacin ha colaborado en forma activa en el desarrollo acadmico y pedaggico del
rea.
En los aos cuarenta la educacin fsica tiene una tendencia ms ligada a los procesos de formacin
cvica y social relacionada con eventos masivos y patriticos.
11
12
Hoy da se presentan como problemas centrales de la educacin fsica el tema del cuerpo, del
tiempo y del espacio como nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.
2.
3.
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.
Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.
13
14
Los autores alemanes han dedicado su investigacin al estudio del deporte como fenmeno cultural
del movimiento, caracterstico de las sociedades modernas.
Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgacin y legalidad tanto en la
sociedad, en general como en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado,
la escuela y la familia, se observa como han pasado, especialmente en nuestro contexto, se ser una
actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera, imprescindible para la
vida.
En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se
producen profundas transformaciones. Son mltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales,
sus nfasis y esquematizaciones. El juego es tema de inters en las discusiones sobre pedagoga y
educacin, libertad, tica y poltica, espectculo, uso del tiempo y el espacio, estrategias de paz y
convivencia. La recreacin se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como mbito de
experiencia personal y social;
Las prcticas corporales son espectculo y mercado, pero tambin formas de expresin, de
encuentro e intercambios. Practicas de riesgo, deportes estaremos. Multiplicacin de espectculo
por los medios de comunicacin en donde se difunden, se proyectan y desde donde cautivan o
aplastan al televidente. Empleo poltico e ideolgico del espectculo que neutraliza la atencin, que
distrae, que unifica para contralor. El proceso de construccin cultural desde la educacin fsica no
puede actuar a margen de estos y otros fenmenos mundiales, como el deporte y la utilizacin del
tiempo libre, que se desarrolla conforme a mltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace
dominante el deporte, espectculo y consecuencias ideolgicas, polticas y sociolgicas al servicio
de la sociedad de consumo.
Esta diversidad demuestra la funcin esencial y las determinaciones sociales sobre la educacin
fsica y su posibilidad de intervencin en la formacin de cultura y sociedad.
Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad Colombiana esta la necesidad de
construir una sociedad democrtica, digna y justa, y la recuperacin del potencial de los seres
humanos como autores y actores de las manifestaciones de la cultura. En esta construimos la
educacin fsica juega un papel fundamental ya que en sus practica se evidencian procesos de
participacin y organizacin.
EDUCACIN FSICA GLOBALIZACION Y DIVERSIDAD CULTURAL
Colombia es un pas en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se
expresa en multiplicidad de caractersticas personales, de culturas, etnias, regiones geogrficas,
sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en las diferencias de gnero y de edades.
La diversidad e la geografa hacen de Colombia un pas de regiones cuyas caractersticas de relieve,
clima, y ambiente determinan las particularidades que deben asumir las prcticas de la educacin
fsica. Los horarios, los espacios y los tipos de actividad diferentes segn la regin. No se trata de
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mantener una situacin de aislamiento sino de precisar los pertinentes y no impones una serie de
prcticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de cada regin.
Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construccin el currculo. La diferencia de
condiciones del campo y las diferentes ciudades obliga a una atencin especfica por ejemplo, en
aspectos como las dosis de trabajo fsico, la orientacin en el espacio, tiempo y actividades
recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad de experiencias
curriculares, diversas relacionadas con el cuidado y preservacin del medio ambiente y la valoracin
de cada cultura.
La tradicin es un factor a considerar en la atencin a lo diverso. No se trata de establecer un apego
crtico a lo tradicional sino expresar que una obligacin de la educacin fsica con la cultura nacional
esta en el rescate y enseanza de costumbres y valores que, en su proceso de construccin y
transmisin a travs de distintas generaciones han identificado a los colombianos en general y a sus
respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la palabra
empeada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradiciones
que esta generacin reinterpreta pero no destruye constituye un importante trabajo de investigacin
en innovacin curricular.
DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA
Es importante tener en cuenta que la apertura de la educacin a los campos del conocimiento y a las
necesidades sociales exige que las instituciones escolares construyen un currculo que se oriente a
la formacin de sujetos que manejen el conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para
participar en la vida publica y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna que implica la
formacin de sujetos autnomos, capaces del manejo de un determinado tipo de conocimientos y
destrezas y consientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientacin
y de gestin.
A esta dinmica de cambio busca responder los fines de la educacin colombiana, los objetivos
comunes de todos los niveles y los objetivos especficos de cada nivel que amplan y profundizan la
fusin de la escuela para que asuma su participacin activa e internacional en la formacin del ser
humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino reconociendo la importancia a todas las
dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace imposible actuar desde
una sola dimensin o valorar un comportamiento humano de manera parcial.
En ese proceso, la educacin fsica a ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto
grado de responsabilidad en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo
fsico, la ldica, la practica del deporte y la preservacin de la salud si no esencialmente, en las
diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.
Por las razones expuestas, lo corporal y lo ldico son aspectos de inters en las instituciones
escolares y hace de la educacin fsica uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales,
reconociendo que en ello se concreta el proyecto pedaggico necesario para que la escuela cumpla
su papel transformador de la cultura a travs de la formacin de hombres y mujeres con
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Todas estas comentes pedaggicas son analizadas por la comunidad acadmica colombiana, en
especial para la estructuracin del currculo y orientar la actividad pedaggica del maestro.
FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la
ciencia y la tecnologa han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento.
Si bien los cambios son denominador comn en un mundo globalizado, distan mucho de ser
equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento, la distancia entre los pases ms
desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva divisin
entre pases productores de tecnologa y pases consumidores.
Las modificaciones en esta revolucin tecnolgica afecta la vida social y personal. Segn la misin
de ciencia, educacin y desarrollo estos cambios han contribuido a transformar la educacin y la
cultura en tres aspectos:
17
4.
La revolucin de la informacin, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los
medios de comunicacin social han llevado al reconocimiento del pluralismo.
5.
La democratizacin, entendida como un proceso hacia mayores grados de participacin
ciudadana, gana espacios en todo el planeta.
6.
La ampliacin de la frontera cientfico-tecnolgica ha ido demoliendo poco a poco la tradicin
de pensamiento dogmtico y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la
tolerancia, sino hacia la valoracin positiva de la diferencia.
Esta comisin tambin recomienda que como un importante competente del sistema educativo
colombiano sera la incorporacin de los estndares educativos de los sistemas avanzados
occidentales, as como de sistemas de conocimientos regionales, autctonos e indgenas. Esto es la
combinacin de conocimientos de otros pases con los conocimientos locales y ancestrales, en una
apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.
Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en trminos de
iniciativas, toma de decisiones y comprensin global del proceso en el cual estn insertos. Se
presenta un cambio en los sistemas simblicos y por tanto una transformacin en los procesos
mentales para adaptarse a nuevos procesos de organizacin y clasificacin del pensamiento y de la
memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicacin.
Es necesario transformar la educacin fsica y atender procesos que antes no se haban atendido.
Si bien la actividad y la fuerza fsica cumplieron un papel fundamental en la evolucin del hombre y
de la sociedad, la mquina primero y hoy la nueva tecnologa, traslada el movimiento del plano de la
fuerza y la potencia, al de la precisin milimtrica, las relaciones y la velocidad.
Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparacin de la condicin fsica del hombre. La
organizacin de empresas de alta tecnologa, sistemas de comercializacin de altas velocidades,
clasificaciones precisas, acciones en espacios submarinos, subterrneos y siderales que exigen vida
y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva realidad para la corporalidad del
hombre.
As, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situacin histrica, a la cual debe responder la
educacin fsica.
Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar, en
la cual esta rea cumple una importante accin a travs del desarrollo de los procesos del
movimiento corporal.
Los grandes fenmenos de la educacin y la informacin que llega a los hogares con mensajes
permanentes sobre actividad fsica, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos
plantean un problema que debe ser asumido por la escuela. Esta circulacin de informacin
transforma las prcticas tradicionales y constituye una alternativa de accin con el estudiante ante
18
quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias
construcciones que tienen como eje la relacin entre pensamiento y movimiento.
Las nuevas condiciones, exigen una comprensin del desarrollo de la Educacin Fsica desde su
especificidad como rea curricular y desde la relacin con las dems reas escolares para abrir
espacios a experiencias y proyectos transdisciplinarios.
IMPLICACIONES PEDAGGICAS
No se puede entender la educacin fsica como el proceso que tiende a la acumulacin superpuesta
de hbitos y datos, o como se ha dicho a la implantacin del mayor nmero posible de hechos en el
mayor nmero posible de nios, sino ms bien al proceso de vivir de un modo que las exprese,
conscientes crticamente de s y de su entorno. Pues estas son las personas que, aprendiendo a
forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto comunitario.
Se cree en la idea an vigente de que la resolucin de la conflictiva social, econmica cultural y
poltica en el municipio, pasa en el que hacer educativo por la liberacin de la estructura personal
total del hombre y la consolidacin de su conciencia crtica, mas que por la sujecin a esquemas y
programas redactados en otros municipios y departamentos.
La educacin fsica presenta para su tratamiento y prctica, procesos que apuntan al mejor
desarrollo de la base biolgica, de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en s mismo,
de las capacidades de autodominio: sentir, pensar, actuar y crear libremente; ayuda a direccionar
comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper el atavismo y el
tradicionalismo.
GRADO
DEPORTE
N. Exploremos
nuestro cuerpo
D. Concepto de:
.Esquema
corporal.
. Ajuste postural.
. Coordinacin.
-Movimiento
P
R
I
M
E
R
O
P. Identificacin
del cuerpo.
.Movilidad
articular
.Manejo
de
control
de
direcciones
.Equilibrio
dinmico
y
esttico
.Coordinacin
fina y gruesa
.Coordinacin
oculopedica y
manual
A.Respeto as
mismo y por los
dems.
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Juegos libres
N.
Tensin
y
Relajacin Global y
D.Concepto
de: Significativa
Actividades ldicas
de socializacin
D. Concepto de
. Juego libre activo tensin y relajacin.
y pasivo
.
Elongacin
. De conjunto e
muscular.
individual
.
Contraccin
muscular.
P:
.
Desarrollo
Socializacin.Cami muscular.
natas
. Atrofia.
.Espacios
. Hipertrofia.
recreativos.
P.. Empujar
A. Acato a las . Arrastrar
normas del juego
. Flexionar
. Entender
. Estiramiento
RECREACIN
A.
Creencias,
valoracin
sobre
tensin y relajacin.
ORGANIZACIN
INFANTIL
19
GRADO
S
E
G
U
N
D
O
DEPORTE
RECREACIN
N.
Esquema N. Rondas
corporal
D. Concepto de
D. Concepto de: ronda:
.Movimientos de . Coreografa.
los segmentos .Juegos
corporales
tradicionales y de
. Movimientos recreacin.
simultneos y .
Ritmos
secuenciales
autctonos.
. Verticalidad y
lateralidad
P. Espacios de
. Manejo y rondas dirigidas
control
de .
Posiciones
direcciones
bsicas para una
coreografa.
P. Conduccin .
Actividades
de la pelota con ldicas.
los
diferentes
segmentos
A. Valoracin y
corporales
expectativas frente
. Familiarizacin a las rondas.
de bastones
. Desplazamientos
A. Expectativas
frente al del
esquema
corporal.
N.
Ajuste
postural.
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Percepcin rtmica
bsica
D.
Concepto
identificacin de:
. Ritmo
. Pulso.
. Entonacin.
. Velocidad.
P.Desplazamientos.
. Saltos
. Palmadas
. Giros
. Trotes
A.Valoracin
y
expectativas frente a
la percepcin rtmica
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
20
GRADO
DEPORTE
D.Concepto de:
. Saltos
. Lanzamientos
. Caminatas
. Carreras
S
E
G
U
N
D
O
P. Realizacin
de Actividades
atleticas
. Carreras de
semi-fondo.
. Actividades de
lanzamiento con
diferentes
objetos.
. Actividades de
saltos.
A.
Reconocimiento
y respeto de las
capacidades.
RECREACIN
CULTURA FSICA
Y SALUD
ORGANIZACIN
INFANTIL
21
GRADO
DEPORTE
N. Conocimiento
corporal
D. Concepto de:
.Esquema
corporal.
. Ajuste postural.
. Coordinacin.
. Equilibrio.
T
E
R
C
E
R
O
P. Posiciones
bsicas.
. Desplazamientos
Carreras
Saltos
Giros
A. Creencias,
valoracin,
expectativas
sobre
el
conocimiento
corporal.
N.
Iniciacin
predeportiva con
pelota.
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Juegos libres
N.
Tensin
y
Relajacin Global y
D. Concepto de Significativa
juego libre.
. Activo
D.
Concepto
de
. Pasivo
tensin y relajacin.
. Aerbico
. Elongacin muscular.
. Anaerbico
.
Contraccin
muscular.
. De conjunto
. Individual
. Desarrollo muscular.
. Atrofia.
P.
Descansos . Hipertrofia.
pedaggicos
.
Espacios P. Empujar
pedaggicos
. Arrastrar
recreativos.
. Flexionar
. Entender
A. Creencias y . Estiramiento
necesidades sobre
los juegos libres.
A.
Creencias,
N. Juegos dirigidos valoracin
sobre
tensin y relajacin.
RECREACIN
N. Percepcin rtmico
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
22
GRADO
DEPORTE
RECREACIN
D. Concepto de D. Concepto de
juego
juego dirigido.
predeportivo.
. Reglamento.
.
Carruseles
P. Familiarizarnos infantiles.
con el elemento. . F.R.E.
. Conduccin de
la pelota con P.
Festivales
diferentes
Recreativos.
segmentos
. Carruseles.
corporales.
.
Actividades
.
Pase
y ldicas.
recepcin.
. Inter.-escolares
T
E
R
C
E
R
O
A. Expectativas A. Preferencias y
y preferencias actitudes frente a
frente a la los juegos dirigidos.
iniciacin de los
juegos
predeportivos
con pelota.
CULTURA FSICA Y
SALUD
D. Concepto e
identificacin
de
ritmo.
. Pulso.
. Acento.
. Comps.
. Velocidad.
P. Desplazamiento
. Saltos.
. Palmadas.
. Giros.
. Galopas.
. Corcheas.
A.
Valoracin,
expectativas frente a
la percepcin rtmico
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
23
GRADO
C
U
A
R
T
O
DEPORTE
RECREACIN
N.
Iniciacin N. El juego
deportiva.
D. concepto de
D. Concepto de juego:
iniciacin
. Libre
deportiva:
.Dirigido
. El juego
. de campo
. Reglamento
. de saln
. Equipo
. atletismo
P.
. baloncesto
. Crear espacios
. ftbol
recreativos
. voleibol
. Integraciones
. Descansos
P. Conformacin
de equipos
A.
.Competencias . Cooperacin
.Reconocimiento . Integracin
de los diferentes .
Aprender
el
de
campos
de significado
juego para el ganar y perder.
desarrollo de las
diferentes
actividades.
A.
. Honestidad
. Cooperacin
. Respeto
. Tolerancia
CULTURA FSICA Y
SALUD
N.
Gimnasia
educativa.
D.
Concepto
formacin.
. Fila, Hilera.
. Escuadrn.
. Crculo.
. Convergencia.
. Divergencia.
de
P.Desplazamientos
y ubicacin espacial.
A.
Necesidad
y
preferencias frente a la
gimnasia educativa.
N. Gimnasia bsica.
D.
Concepto
de
gimnasia bsica.
.Pequeos elementos:
cuerdas,
clavas,
bastones,
mancuernas.
.
Normas
de
seguridad.
P. Ejercicios
de
dificultad.
.Rollo adelante.
. Rollo atrs.
. Paradas de manos y
cabeza
A. Expectativas y
gustos por la gimnasia
bsica.
ORGANIZACIN
INFANTIL
24
GRADO
DEPORTE
N. Actividades
atlticas.
D. Concepto de
atletismo.
.
Resea
histrica
del
atletismo.
. Modalidades
de atletismo.
. Pruebas de
pista y campo.
Q
U
I
N
T
O
P. Carrera.
. Saltos.
.Lanzamientos.
A. Valoracin y
preferencias
frente a las
actividades
atlticas.
RECREACIN
CULTURA FSICA Y
SALUD
N.
Gimnasia
Rtmica.
D. Concepto de
gimnasia.
.
Esquemas
gimnsticos
con
pequeos y grandes
elementos.
. Ritmo.
. Coordinacin.
25
ORGANIZACIN
INFANTIL
N. Grupos infantiles y
juveniles.
D.
Concepto
organizacin.
. Danza.
. Teatro.
. Porristas.
. Ambiental.
de
P. Desplazamientos
Rtmicos.
. Giros.
. Convergencias y P. Participacin en
grupo.
divergencias.
. Festival dancstico.
. Crculos.
. Obras de teatro.
. Filas.
. Talento artstico.
. Hileras.
. Centro literario.
A. Valoracin y
Gustos
y
gustos
por
la A.
preferencias por los
gimnasia rtmica.
grupos infantiles.
N. Cualidades y
acondicionamiento
Fsico.
GRADO
Q
U
I
N
T
O
DEPORTE
RECREACIN
de
P. Normas de higiene.
. Grupos alimenticios.
A. Creencia y valoracin
de los hbitos de higiene
y alimentos.
26
GRADO
S
E
X
T
O
P.
. Fundamentos
Tcnicos
bsicos.
27
GRADO
DEPORTE
S
E
X
T
O
.Carreras
.Saltos
. Lanzamientos
. Cambios de direccin.
Calentamiento
28
GRADO
S
E
P
T
I
M
O
. Voleibol
. Ftbol
A.Expectativas y
necesidades
frente
a
la
iniciacin
y
formacin
deportiva.
cardiopulmonares
29
ORGANIZACIN
JUVENIL
N.
Organizaciones
deportivas.
D.
Concepto
organizacin:
.Comit deportivo
.Grupos juveniles
P.Comit deportivo
colegio.
.Grupo de recreacin
.Grupo ambiental
del
A. Gustos y preferencias
por las organizaciones
Clnicas deportivas
P.
deportivas.
.
Charlas
autoridades
salud.
con
de
A. Valoracin y
necesidades sobre
la promocin y la
prevencin de la
salud.
GRADO
DEPORTE
N. Fundamentacion tcnica deportiva.
D.Concepto de:
D. Concepto de: . Capacidades fsicas
. Adaptacin y ambientacin al atletismo, . Capacidades coordinativas.
ftbol, voleibol, baloncesto y microfutbol.
. Generalidades del atletismo, ftbol,
P. Fuerza.
baloncesto, microfutbol y voleibol.
S
E
P
T
I
M
O
P.
.Fundamentos tcnicos bsicos:
Con el elemento en el campo de juego.
.Desplazamientos carrera, saltos
lanzamientos.
. Resistencia
.Velocidad
. Agilidad
. Equilibrio
y . Flexibilidad
A.Cooperacin
A.Expectativas y gusto
fundamentacion deportiva.
frente
la .Fortaleza
.Compromiso
. Liderazgo
N. Gimnasia deportiva.
D. Concepto de gimnasia deportiva.
. Elementos utilizados para la prctica de la
gimnasia.
P. Posiciones bsicas.
. Saltos y giros
. Carrera.
. Rollos adelante
. Rollo atrs.
A. Expectativas y gusto frente a la gimnasia
de ejercicios en el piso.
30
GRADO
D. Concepto de
las actividades
atleticas:
. Pruebas
. Reglamento
. Divisin
. Instalaciones
O
C
T
A
V
O
D. Concepto de:
.Pulso
. Aerobia
P.
Circuito . Anaerobia
recreativo
con
bases.
P. Ejercicios en el
tablero.
A.Actitud
. Manejo de formulas.
P. Carreras de dinmica.
velocidad
.Cooperacin
A.Comunicacin
.Carreras
de .Comunicacin
. Atencin.
semi-fondo
. Cooperacin.
. Carreras de
fondo.
N. Gimnasia deportiva.
.Relevos
.Salto largo
D.
Concepto
de
.Salto alto
gimnasia.
.Salto triple
. Elementos utilizados
.Salto
con
para la prctica de la
garrocha.
gimnasia.
.Lanzamiento de
P. Posiciones bsicas.
bala.
. Salto
.Lanzamiento de
. Carrera.
jabalina.
. Giros.
Lanzamiento de
. Volteo adelante
martillo
. Volteo atrs.
.Lanzamiento de
. Rueda lateral
disco
. Media luna
A.Actitud
dinmica.
. Solidaridad
.Cooperacin
.Comunicacin
.Respeto por las
cualidades del
compaero.
D.Juego libre
.Ldica
A.Expectativas y gusto
frente a la gimnasia
deportiva.
D. Concepto de lder.
P. Actividades de
organizacin
y
direccin de eventos.
A. Necesidades y
gustos en la formacin
de lderes deportivos.
31
GRADO
RECREACIN Y TIEMPO
LIBRE
N.Juegos Predeportivos
DEPORTE
N. Baloncesto.
O
C
T
A
V
O
D.
Concepto
baloncesto:
. Historia
. Reglamento
. Instalaciones
de D. Concepto
predeportivo:
. Juego.
.Ldica.
.Deporte
P.
Fundamentacion
tcnica:
.Desplazamiento
. Dribling
.Pases
.Lanzamientos
.Paradas
. Doble ritmo
P.Atletismo
.Baloncesto
.Ftbol
.Voleibol
.Softbol.
A .Atencin
.Comunicacin
.Cooperacin
.Solidaridad
.Actitud dinmica.
.Respeto
por
cualidades
compaero.
N. Voleibol
D. Concepto de:
.Historia
.Reglamento
. Instalaciones
.Mecnica
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Recepcin
de
A.Cooperacin
. Comunicacin
.Trabajo en equipo.
. Respeto.
.Socializacin.
las
del
CULTURA FSICA Y
SALUD
N. Capacidades motrices
juego D.
Concepto
de:
Capacidades fsicas
. Capacidades coordinativas.
P. Fuerza.
. Resistencia
.Velocidad
. Agilidad
. Equilibrio
. Flexibilidad
Cooperacin
.Fortaleza
.Compromiso
. Liderazgo
32
GRADO
DEPORTE
.Golpe de dedos
.Saque
. Bloqueo
. Remate
O
C
T
A
V
O
A.Cooperacin
. Comunicacin
P. Movilidad articular.
.Trabajo en equipo.
. Activacin dinmica general
. Respeto por las cualidades del . Estiramientos.
compaero.
A. Atencin
N. Ftbol
. Comunicacin
.Actitud dinmica.
D. Concepto de Ftbol:
.responsabilidad
. Historia.
. Reglamento
. Instalaciones
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Conduccin
.Control
.Cabeceo
.El chut
.Regateo
A .Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las cualidades del
compaero
.Cooperacin.
33
GRADO
DEPORTE
N. Baloncesto
D. Concepto
baloncesto:
. Historia
. Reglamento
. Instalaciones
.Objetivos
.Mecnica
de
P.
Fundamentacion
N
O
V
E
N
O
tcnica:
.Manejo del baln y
desplazamientos
.Dribling
con
manos derechas e
izquierda.
.Pases
en
diferentes
posiciones
de:
pecho,
picado,
bisbol, bolos, alto,
bajo.
.Lanzamientos
cortos, media y
larga distancia.
.Paradas de uno y
dos tiempos
. Doble ritmo
.Juegos
predeportivos.
A .Atencin
.Comunicacin
.Cooperacin
.Solidaridad
.Actitud dinmica.
.Respeto.
.Superacin
.Comunicacin
.Cooperacin
.Respeto
34
ORGANIZACIN
JUVENIL
N. Formacin de
lderes
D. Concepto
liderazgo, lder
de
P. Tcnicas de
liderazgo:
planeacin,
organizacin,
ejecucin, control y
evaluacin
de
eventos
comunitarios
A. Intereses, gustos,
motivaciones,
expectativas de la
comunidad
GRADO
DEPORTE
N. Voleibol
D. Concepto de:
.Historia
.Reglamento
. Instalaciones
.Mecnica
N
O
V
E
N
O
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Recepcin
.Saque
. Bloqueo
. Remate
. Golpe de dedos
.Preparacin fsica.
A. Superacin
.Cooperacin
. Comunicacin
.Trabajo en equipo.
.
Respeto
por
las
cualidades del compaero.
RECREACIN Y TIEMPO
CULTURA FSICA Y
LIBRE
SALUD
N. Festivales recreativos
N. Signos vitales
D. Concepto de festivales
recreativos:
.Juego
.Ldica
. Circuito recreativo
.Juegos de la calle
.Carruseles
A.Cooperacin
.Actitud dinmica.
.Comunicacin
.Socializacin
D. Definicin de signos
vitales: pulso, respiracin,
temperatura
presin arterial
.Sistema circulatorio
.Fc. en reposo
.Fc. Mxima
.Fc. en recuperacin
P. Toma e interpretacin
de las frecuencias ( Fc. ):
.Reposo
.Mxima
.Recuperacin
A. Valoracin de los signos
vitales
35
GRADO
DEPORTE
N. Ftbol
D. Concepto de Ftbol:
. Historia.
. Reglamento
. Instalaciones
.Objetivos
N
O
V
E
N
O
P. Parada de manos
.Parada de cabeza
. Volteo adelante
. Volteo atrs
. Rueda lateral
. Media luna
. Parada en antebrazos
. Plancha ventral
. Spliy
. Espagat
P. Predeportivos
.Posiciones bsicas
.Conduccin
.Dominio
.Control
.Pases
.Cabeceo
.El chut
.Regateo
A..Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las
compaero
.Cooperacin
.Comunicacin
.Superacin
.Disciplina
.Trabajo en equipo.
A. Trabajo en equipo
.Cooperacin
. Destreza
. Liderazgo
. Fortaleza
. Superacin
cualidades
del
36
GRADO
D
E
C
I
M
O
ORGANIZACIN
JUVENIL
N. Organizacin de
torneos interclases.
D. Concepto de torneos
interclases.
. Arbitraje.
. Planillaje.
. Tabla de resultado.
. Programacin.
. Organizacin
P. Organizacin de los
equipos.
. Distribucin por grupos.
. Sorteo de fechas.
. Premiacin.
.Sistemas de juego (
fixture ).
Cooperacin.
Responsabilidad
.Compromiso
.Liderazgo
.Valoracin
.Trabajo en equipo
37
GRADO
C
I
M
O
DEPORTE
N. Microfutbol
DEPORTES
N. Sistema de entrenamiento deportivo del
ftbol:
D. Concepto de la fundamentacion . Tcnicas.
tcnica del microfutbol:
. Tcticas.
. Historia
. Estrategias
. Reglamento
. Reglas
D. Concepto de: . Tcnica.
. Instalaciones del campo de juego. . Tctica.
. Estrategias.
P. Conduccin del baln
. Recepcin con la planta del pie, P. Sistema ofensivo y defensivos:
pecho, muslo, bordes del pie y .Pases defensivos y ofensivos.
empeine
. Tiro al arco y lanzamiento.
. Punta del pie
. Saque lateral y de portera.
. Lanzamientos de: Lateral, esquina . Conduccin.
y portero.
. Recepcin.
. Remates.
. Remate
. Tiros libres
A. Gusto y preferencias por los . Tiros de esquina
juegos de pelota.
A. Gustos y preferencias por el sistema de
entrenamiento del ftbol.
38
GRADO
DEPORTE
N. Softbol
D. Concepto de softbol:
.Historia
.Reglas
.Instalaciones
.Objetivos
.Mecnica.
C
I
M
O
P.Carrera
.Fildeo abajo-arriba.
.Pases
.Recepcin
.Bateo
.Picheo
.Cacheo
.Juego
.Preparacin fsica.
A .Actitud dinmica
.Solidaridad
.Respeto por las capacidades del
compaero
.Cooperacin.
.Comunicacin
.Superacin
.Trabajo en equipo.
DEPORTES
N. Sistema de entrenamiento deportivo del
voleibol.
D. Concepto de: . Tcnica.
. Tctica.
. Estrategias.
P. Sistema ofensivo y defensivos:
. El Saque.
. Recepcin
. Remate
. Bloqueo
. Golpe de dedos.
A. Gustos y preferencias por el sistema de
entrenamiento del Voleibol.
39
GRADO
C
I
M
O
. Fuerza
. Resistencia
. Velocidad
Capacidades coordinativas:
. Equilibrio
. Agilidad
. Ritmo
. Flexibilidad
A.Fortaleza
. Cooperacin
.Trabajo en grupo
. Superacin
. Compromiso
. Comunicacin
. Manipulacin de equipos multifuncionales.
40
GRADO
U
N
D
C
I
M
O
CULTURA FSICA Y
ORGANIZACIN
SALUD
JUVENIL
N. Desarrollo del N.
Festivales N. Preparacin fsica N. Organizacin de
nio de 0 a 6 recreativos
general
interclases.
aos.
D. Concepto de D. Concepto de:
D.
Concepto
de
D. Concepto de festivales
.Capacidades
interclases.
desarrollo
recreativos:
condicionales
. Arbitraje.
sensorial.
.Juego
.Capacidades
. Planillaje.
. Sicomotor.
.Ldica
coordinativas
. Tabla de resultado.
. Locomocin.
.
Circuito
. Programacin.
. Socio afectivo recreativo
P.
Capacidades
.Juegos de la condicionales:
P. Organizacin de los
P. Gatear.
calle
equipos.
. Reptar
.Carruseles
. Fuerza mxima
. Distribucin por grupos.
. Sorteo de fechas.
. Caminar
. Potencia
. Saltar
A. Cooperacin .
Resistencia . Premiacin.
. Estimulacin .Actitud dinmica. aerbica
Valoracin
y
.Comunicacin
temprana
.Resistencia
y A.
necesidades por la
.Socializacin
anaerbica
de
A.Expectativas y
. Velocidad de organizacin
interclases
necesidades de
reaccin
desarrollo del
. Rapidez
nio de 0 a 6
aos.
Capacidades
coordinativas:
N. Softbol
. Equilibrio
. Agilidad
D. concepto de
. Ritmo
softbol:
. Flexibilidad
.Historia
.Reglas
A.Fortaleza
.Instalaciones
. Superacin
.Objetivos
. Compromiso
.Mecnica
.Manipulacin
de
equipos
multifuncionales
P.Carrera
.Fildeo abajoarriba.
.Pases
.Recepcin
.Bateo
.Picheo
DEPORTE
RECREACIN
41
GRADO
DEPORTE
.Cacheo
.Juego
.Preparacin fsica.
U
N
D
C
I
M
O
DEPORTES
N. Sistema de entrenamiento deportivo del
voleibol.
A .Actitud dinmica
D. Concepto de: Tcnica.
.Solidaridad
. Tctica.
.Respeto por las capacidades del . Estrategias.
compaero
.Cooperacin.
P. Sistema ofensivo y defensivos:
.Comunicacin
. El Saque.
.Superacin
. Recepcin
.Trabajo en equipo.
. Remate
. Bloqueo
N. Actividades rtmicas
. Golpe de dedos.
D. Concepto de:
. Rtmica
. Danzas
. Baile popular
. Baile tpico
P. Joropo
. Cumbia
. Ballenato
. Salsa
. Tropical
A.Cooperacin
. Socializacin
. Trabajo en equipo
. Liderazgo
. Compromiso
42
GRADO
DEPORTE
N. Microfutbol
U
N
D
C
I
M
O
DEPORTES
43
GRADO
DEPORTE
N. Actividades atlticas
U
N
D
C
I
M
O
DEPORTES
. Pases
. Lanzamientos
D. Concepto de:
. Dribling
. Pruebas de decatln
. Paradas
. Pruebas de pista por carril . Pantallas
individual
. Doble ritmo
. Pruebas de pista en grupo.
. Cambio de direccin.
. Pruebas de calle en grupo.
. Cambio de pie de pvot.
.Pruebas de campo: saltos y . Trenza de dos, tres y cuatro.
lanzamientos
A.Actitud dinmica
P. Carreras
. Cooperacin
. Saltos
. Solidaridad
. Lanzamientos
. Trabajo en equipo
. Socializacin
A.Fortaleza
. Compromiso
. Liderazgo
. Tolerancia
. Perseverancia
. Liderazgo
. Motivacin
. Comunicacin
. Cooperacin
. Expectativas y valoracin por la prctica del
. Superacin
baloncesto.
44
45
GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
P
R
I
M
E
R
O
METAS
LOGROS
INDICADORES DE
DESEMPEO
El
100
% Ejecucin
de Ejecuta movimientos
vivenciara
el movimientos
con los miembros
manejo y control utilizando
las superiores.
del cuerpo.
diferentes partes del Realiza
algunos
cuerpo.
ejercicios
de
coordinacin
Realizar
ejercicios El 100 % realizara
ldicos que ayuden al actividades
mejoramiento de la ldicas.
expresin corporal.
Realizacin
de Realiza
ejercicios
ldicos ejercicios
con la ayuda del explicados.
profesor.
algunos
ya
Mejoramiento en su Explica
algunas
presentacin
normas de aseo
personal.
personal.
Conserva
buenos
hbitos de higiene.
Adquirir buenos hbitos El 100 % de los Adquisicin
y
alimenticios.
nios adquirirn practica de buenos Practica
buenos
buenos
hbitos hbitos alimenticios. hbitos alimenticios.
alimenticios.
GRADO
S
E
G
U
N
D
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
46
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realizacin
ejercicios
direcionalidad
lateralidad.
Demostrar
su
resistencia realizando
saltos,
carreras,
lanzamientos
y
caminatas.
Demostracin
de
saltos,
carreras,
lanzamientos
y
caminatas.
Realiza saltos y
lanzamientos.
Demuestra
su
resistencia
en
carreras y caminatas.
Mecanizar
rondas, El 100 % de los Ejecucin de juegos,
juegos y coreografas. nios mecanizaran rondas
y
juegos, rondas y coreografas.
coreografas.
El 100 % de los
nios demostrara
su
resistencia
mediante
la
prctica de saltos,
carreras,
caminatas
y
lanzamientos.
Reconocer
algunos El 100 % de los
ritmos,
pulsos, nios reconocern
entonacin y velocidad. ritmos y pulsos
teniendo
en
cuenta
la
entonacin y la
velocidad.
de Ejecuta movimientos
de en
diferentes
y direcciones.
Aplica en una ronda
movimientos
laterales.
GRADO
T
E
R
C
E
R
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
47
INDICADORES DE
DESEMPEO
Realizacin
de Practica con gusto los
juegos
que juegos predeportivos.
favorezcan la sana Reconoce
normas
competencia,
para
la
sana
interiorizacin
de competencia.
normas.
El 100 % de los
nios efectuaran
actividades que
favorezcan
el
reconocimiento de
las clases de
juegos.
Socializacin
de
diversos juegos que
permitan identificar
la variedad de
juegos y hacer una
clasificacin.
Realizar
desplazamientos
y
ubicaciones de acuerdo
a las indicaciones
dadas.
El 100 % de los
nios realizaran
desplazamientos y
ubicaciones.
Adquirirn nociones de
coordinacin a travs
de la gimnasia bsica
con
pequeos
elementos.
El 100 % de los
nios realizaran
actividades
de
gimnasia
con
pequeos
elementos.
Empleo
de
pequeos elementos
en al gimnasia.
Clasificacin de los
elementos
de
acuerdo
a
los
ejercicios.
Propone juegos de
acuerdo
a
la
clasificacin dada.
Realiza integraciones
dentro de los juegos.
GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Posibilitar
al
nio
experiencias
recreativas
que
permitan vivenciar y
experimentar
situaciones parciales de
tensin y relajacin.
C
U
A
R
T
O
METAS
LOGROS
48
INDICADORES DE
DESEMPEO
Diferencia
la
relajacin de la
tensin
en
los
msculos de su
propio cuerpo.
Relaja y tensiona los
diferentes msculos
de su cuerpo.
Realiza lanzamiento
de pelota en los tres
niveles: baja, media y
alta.
Se
desplaza
transportando
la
pelota con facilidad
por el campo.
Realiza
pasos
correctos a una
distancia determinada
Toma en forma
precisa la pelota en
puntos indicados.
Fomentar la ayuda
mutua y destacar la
importancia
de
la
autonoma
personal
mediante los juegos
dirigidos.
GRADO
Q
U
I
N
T
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
49
INDICADORES DE
DESEMPO
El 100 % de los
nios enriquecer
y ampliara las
posibilidades de
desarrollo fsico
motriz
y
sicomotriz.
Demostracin de un
desarrollo bsico en
las
conductas
sicomotoras y fsico
motoras.
Posibilitar al nio la
capacidad de auto
evaluacin mediante el
anlisis de las tareas
desarrolladas en clase.
El 100 % de los
nios vivenciaran
destrezas
gimnsticas,
educativas
e
individuales.
Experimentar y crear
juegos de carreras.
El 100 % de los Experimentacin y
nios
creacin de juegos
experimentara y de carreras.
creara juegos de
carreras.
Fomentar la ayuda
mutua y destacar la
importancia
de
la
autonomia
personal
mediante los juegos
dirigidos.
Realiza carreras en
las tres posiciones
baja, media y alta.
Se desplaza con una
buena velocidad de
desplazamiento.
Realiza carreras a
una
distancia
determinada
S
E
X
T
O
METAS
LOGROS
Identificacin
del
movimiento como medio
para la formacin de
valores.
50
RECOMENDACIONES
ESTRATEGIAS
51
METAS
S
E
P
T
I
M
O
Alcanzara el 100% de la
Vivenciar
experiencias experiencia con la practica
deportivas aplicables a la vida de
las
actividades
deportiva como perspectiva a deportivas.
la solucin de problemas
futuros.
Alcanzara el 100% de las
Adquirir
destrezas
y destrezas y habilidades
habilidades para la ejecucin motrices.
de
los
fundamentos
deportivos.
Conocer el 100% de las
Interpretar las reglas de juego reglas de juego de
para lograr un sentido crtico diferentes deportes
que
contribuya
al
mejoramiento
de
las
relaciones interpersonales.
LOGROS
Adquisicin
de
conocimientos sobre la
historia de diferentes
practicas motrices.
Adquisicin
de
experiencias
en
la
ejecucin de actividades
fisicas.
Adquisicin de diferentes
destrezas y habilidades
para la prectica de una
actividad motriz.
Interpretacin de las
reglas de juego en
mejora de las relaciones
interpersonales.
52
53
RECOMENDACIONES
ESTRATEGIAS
GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Afianzar los patrones
bsicos de movimiento
para articularse con los
fundamentos tcnicos
del deporte y otras
manifestaciones
culturalmente
determinadas.
O
C
T
A
V
O
METAS
Participara activamente
en un 100% en las
diferentes
formas
bsicas
de
las
actividades motrices.
LOGROS
Reconocer en un 100
% de la importancia de Adquisicin y conservacin de la
la practica de las salud a travs de la practica de
Reconocer la practica actividades motrices.
las actividades motrices.
de la actividad fsica
como medio para la Participara en un 100 % Participacin en forma activa en
obtencin
y en todo tipo de actividad actividades deportivas como
conservacin de la fsica.
habito par el aprovechamiento
salud.
del tiempo libre.
Llegara a practicar el
Desarrollar hbitos para 100
%
de
los Adquisicin de los fundamentos
el aprovechamiento del fundamentos tcnicos de tcnicos bsicos de las
tiempo libre.
algunas
actividades actividades deportivas.
motrices.
Adquirir
los
fundamentos tcnicos
bsicos
de
las
diferentes actividades
deportivas.
54
55
INDICADORES DE DESEMPEO
E. Coordina en forma excelente patrones bsicos de movimientos.
S. Coordina en forma sobresaliente patrones bsicos de movimientos.
A. Coordina en forma aceptable patrones bsicos de movimientos.
I. Coordina en forma insuficiente patrones bsicos de movimientos.
D. Coordina en forma deficiente patrones bsicos de movimientos.
RECOMENDACIONES
I: Presentacin adecuada para los movimientos
Aumentar la responsabilidad frente a las
actividades
Aumentar la motivacin personal
ESTRATEGIAS
Adquirir ropa adecuada
Realizar y controlar las actividades propuestas
Realizar prcticas de movimiento con amigos
fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems
compaeros, docentes, amigos y otros
GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Afianzar
motores
contribuyan
conservacin
salud.
N
O
V
E
N
O
METAS
hbitos
que
a
la
de la
Reconocer en un
100 %
la
importancia de los
buenos
hbitos
motores.
Participara
en
forma activa en un
100 % en la
practica de la
actividad fsica.
LOGROS
Empleara en un
100
%
las
capacidades
fsicas
en
al
ejecucin
de
ejercicios
gimnsticos.
Adquirir
los
fundamentos tcnicos
bsicos
de
las
diferentes actividades
deportivas.
Llegara a practicar
el 100 % de los
fundamentos
tcnicos
de
algunas
actividades
motrices
56
57
RECOMENDACIONES
I: Presentacin adecuada para los movimientos
Aumentar la responsabilidad frente a las
actividades
Aumentar la motivacin personal
ESTRATEGIAS
Adquirir ropa adecuada
Realizar y controlar las actividades propuestas
Realizar prcticas de movimiento con amigos
fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems
compaeros, docentes, amigos y otros
GRADO
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
METAS
LOGROS
58
59
E. Aplica en forma excelente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
S. Aplica en forma sobresaliente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
A. Aplica en forma aceptable los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
I. Aplica en forma insuficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
D. Aplica en forma deficiente los conceptos tcnicos bsicos de las carreras, saltos
lanzamientos
.
y
y
y
y
y
60
D. Utiliza en forma deficiente la tctica y las estrategias cuando participan en los diferentes
torneos.
RECOMENDACIONES
I: Presentacin adecuada para los movimientos
Aumentar la responsabilidad frente a las
actividades
Aumentar la motivacin personal
ESTRATEGIAS
Adquirir ropa adecuada
Realizar y controlar las actividades propuestas
Realizar prcticas de movimiento con amigos
fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems
compaeros, docentes, amigos y otros
GRADO
U
N
D
E
C
I
M
O
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
LOGROS
METAS
Reconocer la practica
de la actividad fsica
como medio para la
adquisicin
y
conservacin de la
salud.
Conseguirn el 100 % de
la velocidad mxima de
desplazamiento.
Conseguirn el 100% de la
capacidad par el manejo
Aplicar la capacidad de las actividades rtmicas.
para
ejecutar
un
movimiento en el menor Llegara a un 100% sobre
los conceptos bsicos de
tiempo posible.
tctica y estrategias para
Adquirir la capacidad de el baloncesto, voleibol,
adaptacin al ritmo para Ftbol y microfutbol
el
aprendizaje
de
diferentes bailes.
Alcanzara el 100% de
conocimientos
con
el
Aplicar los conceptos relacionados
bsicos de tcticas y desarrollo sicomotor de los
estrategias para el nios.
ftbol,
baloncesto,
voleibol y microfutbol.
Adquirir conocimientos
bsicos relacionados
con el desarrollo y
necesidades motoras
del nio de 0-4 aos.
61
62
63
RECOMENDACIONES
I: Presentacin adecuada para los movimientos
Aumentar la responsabilidad frente a las
actividades
Aumentar la motivacin personal
ESTRATEGIAS
Adquirir ropa adecuada
Realizar y controlar las actividades propuestas
Realizar prcticas de movimiento con amigos
fuera del colegio
Entregar a tiempo los trabajos
D: Mejorar su actitud ante las actividades fsicas Buscar el apoyo de padres de familia,
y dems
compaeros, docentes, amigos y otros
64
10. METODOLOGA
Las prcticas de la educacin fsica exigen, en la realizacin misma, la comprensin de los
procedimientos conforme a la naturaleza, propsitos y contextos de la accin motriz.
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de
realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las modelos de enseanza para hacer
una didctica no lineal sino mltiple.
Los procesos didcticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseanza de la
educacin fsica con orientaciones pedaggicas que permiten el desarrollo de la dimensin corporal
y la ldica.
El desarrollo de la metodologa debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que
faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que
estn en permanente cambio de origen biolgico, psicolgico y sociocultural que deben tenerse en
cuenta para la orientacin de la enseanza. Es decir, se debe partir de las caractersticas, la
experiencia y las motivaciones del estudiante.
Las metodologas a utilizar en el rea de educacin fsica son:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusin permanente,
requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas que se discuten en un grupo
determinado de estudiantes, quienes desempearn diferentes roles siguiendo, el patrn indicado,
esto implica un proceso continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que
estos dos aspectos tengan sentido.
Claramente podemos destacar esta metodologa en el rea de Educacin Fsica en el desarrollo de
un carrusel recreativo donde los participantes tendrn la oportunidad de pasar por distintas bases
desempeando diferentes roles y logrando todos el mismo fin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:
a. Exploracin de significados previos, haciendo un diagnstico de saberes, habilidades y
necesidades del estudiante.
El aprendizaje durante sus primeros aos consiste en la interaccin directa de su cuerpo con el
entorno, las personas, los objetos y el espacio donde est. Durante esta interaccin, el cuerpo
cumple una funcin de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.
b. Profundizacin o transformacin de significados, pasando de los conocimientos previos a los
conocimientos nuevas, mediante el anlisis, la reflexin, la comprensin, el uso de los
procesos bsicos de pensamiento, aplicacin de los procesos inductivo-deductivo y la
aplicacin del pensamiento crtico.
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitir a los maestros plantear a los nios
diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepcin y la
posibilidad de experimentar con los objetos y con el propio cuerpo.
c. Verificacin, evaluacin, ordenacin de nuevos significados: Comparacin de las
experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad
del aprendizaje, de sta manera el aprendizaje ser significativo y lo relacionarn con
experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a travs del
estmulo a la inteligencia se crean estmulos a la autonoma personal, al reconocimiento de
la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lectoescritura, del pensamiento lgico-matemtico y de la esttica en todas sus manifestaciones.
LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluacin de competencia se hace sobre el desempeo, ste mide la
65
calidad del aprendizaje para evaluar el desempeo necesito mtodos, tcnicas e instrumentos. No
todos los estudiantes pueden decir que alcanzarn el logro hasta tanto no lo demuestren.
11. CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Comunicacin
Socio-motriz
Social
Corporal
Interaccin
CRITERIOS
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Imaginacin
Socio-motriz
Social
Corporal
Introyeccin
66
CRITERIOS
Comprensin
de
la
imaginacin de diferentes
comportamientos
sociomotrices.
Utilizacin de la imaginacin
para mejorar comportamientos
socio-motrices.
Explicacin
de
comportamientos
sociomotrices por medio de la
imaginacin.
Verificacin del uso de la
imaginacin en la mejora de
comportamientos sociales
Comprensin de normas,
valores, hbitos y significados
culturales
de
diferentes
prcticas socio-motrices.
Expresin,
manifestacin,
respeto y valoracin a las
normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas sociomotrices.
Explicacin de diferentes
normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas sociomotrices.
Verificacin del cumplimiento
de normas, valores, hbitos y
significados culturales de
diferentes prcticas sociomotrices.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Expresin
Socio-motriz
Social
Corporal
Creacin
67
CRITERIOS
Comprensin de la expresin
de diferentes prcticas sociomotrices.
Manifestacin de diferentes
expresiones
sociales
y
corporales
en
prcticas
motrices.
Explicacin de la expresin
social y corporal.
Verificacin del uso de la
expresin social y corporal.
Comprensin de la creatividad
en
las
prcticas
y
comportamientos sociales y
motrices.
Creacin
de
diferentes
normas, valores, hbitos y
significados culturales en las
manifestaciones motrices.
Explicacin de la creacin de
diferentes normas, valores,
hbitos
y
significados
culturales
en
las
manifestaciones motrices.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Velocidad
Fsico-motriz
Corporal
Agilidad
68
CRITERIOS
Comprensin
de
las
cualidades fsicas en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Creacin
de
diferentes
normas, hbitos en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Explicacin de la tcnica de la
velocidad para la adquisicin
de diferentes normas, valores
y
hbitos
de
las
manifestaciones
fsicomotrices.
Verificacin del hbito de la
velocidad
en
las
manifestaciones
fsicomotrices.
Comprensin de normas,
valores, hbitos de diferentes
prcticas de agilidad en el
proceso fsico- motriz.
Creacin
de
diferentes
normas, valores, hbitos para
la adquisicin de la agilidad
como una manifestacin fsicomotriz.
Explicacin de la creacin de
diferentes normas valores y
hbitos para la agilidad en las
diferentes
manifestaciones
fsico-motrices.
Verificacin de la agilidad en
las normas, valores y hbitos
de las manifestaciones fsicomotrices.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Flexibilidad
Fsico-motriz
Corporal
Resistencia
69
CRITERIOS
Comprensin de diferentes
comportamientos
de
la
flexibilidad
en
las
manifestaciones
fsicomotrices.
Utilizacin
de
diferentes
estrategias para la prctica de
la
flexibilidad
en
las
manifestaciones
fsicomotrices.
Explicacin de diferentes
comportamientos y prcticas
de la flexibilidad en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Verificacin de la flexibilidad
en
los
diferentes
comportamientos
en
la
actividad fsico-motriz.
Comprensin
de
los
comportamientos
en
la
prctica de la resistencia en
las manifestaciones fsicomotrices.
Creacin de diferentes normas
para la prctica de la
resistencia en el desarrollo
fsico-motriz
Explicacin de la prctica de la
resistencia para el desarrollo
fsico-motriz.
Verificacin de la resistencia
en la prctica de las
manifestaciones
fsicomotrices.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
Fuerza
Perceptivomotriz
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Corporal
Espacialidad
70
CRITERIOS
Comprensin de diferentes
comportamientos y acciones
de la fuerza para el desarrollo
fsico-motriz.
Utilizacin de la fuerza para
comprender comportamientos
o acciones fsico-motrices.
Explicacin de diferentes
comportamientos y prcticas
corporales de la fuerza para el
desarrollo fsico-motriz.
Verificacin de la fuerza en los
diferentes
comportamientos
corporales
en
las
manifestaciones
fsicomotrices
Comprensin
de
la
especialidad
como
manifestacin
perceptivo
motriz.
Utilizacin de las diferentes
estrategias para comprender la
espacialidad en el desarrollo
perceptivo motriz.
Explicacin del significado de
diferentes manifestaciones de
espacialidad para el desarrollo
perceptivo motriz.
Verificacin de la especialidad
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Temporalidad
Perceptivomotriz
Corporal
Ritmo
71
CRITERIOS
Comprensin de normas,
valores y significados de
temporalidad en la prctica
perceptivo motriz.
Expresin, manifestacin y
respeto por la temporalidad en
la prctica perceptiva motriz.
Explicacin de diferentes
normas para la prctica de la
temporalidad
en
las
manifestaciones perceptivas
motrices.
Verificacin de la temporalidad
en la formacin corporal como
expresin perceptiva motriz.
Comprensin de la creatividad
en la prctica del ritmo en los
comportamientos perceptivo
motrices.
Creacin
de
diferentes
normas, valores, hbitos y
significados culturales en el
ritmo para las manifestaciones
perceptivo motrices.
Explicacin de la creacin de
las diferentes expresiones
rtmicas para el desarrollo
perceptivo motriz.
Verificacin de la creatividad
en
las
diferentes
manifestaciones rtmicas como
Medio de desarrollo perceptivo
motriz.
COMPETENCIAS
DIMENSIN
DOMINIOS
NIVELES
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Adquisicin
Uso
Justificacin
Control
Coordinacin
Perceptivo
Motrz
Corporal
Equilibrio
72
CRITERIOS
Comprensin
de
la
coordinacin
para
las
diferentes prcticas perceptivo
motrices
Creacin de diferentes normas
para la adquisicin de la
coordinacin en el desarrollo
perceptivo motriz.
Explicacin de la coordinacin
como estrategia para el
desarrollo perceptivo motriz
Verificacin de la coordinacin
como medio para las
manifestaciones
perceptivo
motrices
Comprensin de la expresin:
equilibrio como medio para el
desarrollo perceptivo motriz.
Manifestacin de diferentes
expresiones
sociales
y
corporales para el equilibrio.
Explicacin de la expresin
corporal en el equilibrio.
Verificacin del uso del
equilibrio para la expresin
corporal.
73
TRABAJO EN EQUIPO: Los profesionales del rea se asumen como un equipo de alto
desempeo que define, alcanza y supera las metas propuestas.
74
75
76
77
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, informacin / pensamiento crtico.
. Crear imgenes mentales.
. Reconocer e identificar un problema.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeacin, ejecucin, control, evaluacin.
. Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico.
. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas corporales.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio.
. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la teora.
. Expresar la comprensin de la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicacin.
. Informar a los padres sobre las tareas.
. Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del
ncleo temtico y su importancia para la vida de los
estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin deportiva
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el baloncesto,
ftbol y voleibol.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Expectativas y necesidades sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de iniciacin deportiva
Estado de manejo de los procedimientos o
tcnicas.
TIEMPO
10
10
10
10
40
20
20
78
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
TRANSFORMACIN
1. Realizacin de la tcnica y la tctica al deporte requerido
y predancsticos mediante la prctica de juegos libres y
juegos dirigidos.
2. Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y
predancsticos a los bailes regionales.
3. Circuito de actividades sobre predeportivos y
predancsticos.
4. Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin.
5. Circuito de juegos dirigidos.
6. Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
creencias acerca de iniciacin deportiva, predancsticos,
juegos dirigidos, juegos libres, percepcin rtmico bsica,
gimnasia educativa, gimnasia bsica.
7. Profundizacin de posibilidades de desplazamiento
8. Realizacin de Juegos libres.
PRODUCTOS
TIEMPO
2 horas
Percepcin
corporales.
1 horas
de
espacios
movimientos
Realizacin de circuitos.
1 hora
Realizacin de circuitos.
Realizacin de circuitos.
1 hora
1 hora
1hora
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
PRODUCTOS
TRANSFORMACIN
9. Realizacin de Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del
tambor, moviendo partes del cuerpo indicadas por el Realizacin de movimientos siguiendo un ritmo.
profesor.
10. Realizacin de actividades dirigidas con pelotas, aros y
Realizacin de actividades.
cuerdas.
Realizacin de partidos de baloncesto, voleibol,
11. Ejecucin de juegos en equipo.
ftbol.
Montaje de coreografas.
12. Revisin por parte del educador.
Actividad realizada.
1 horas
1 hora
TIEMPO
2 horas
1 hora
1 hora
79
PRODUCTOS
Dominio de tcnicas
Dominio de tcnicas
Nivel de conocimiento frente a los predeportivos
y predancsticos.
Auto concepto evaluativo
Ajuste y correccin de tcnicas
TIEMPO
1 hora
1 horas
1 horas
1 hora
1 hora
80
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del
ncleo temtico y su importancia para la vida de los
estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el atletismo,
microftbol, baloncesto, ftbol y voleibol.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Expectativas y necesidades sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Estado de manejo de los procedimientos o
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
81
82
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del
ncleo temtico y su importancia para la vida de los
estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el atletismo,
microftbol, baloncesto, ftbol y voleibol.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Expectativas y necesidades sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Estado de manejo de los procedimientos o
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
83
84
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del
ncleo temtico y su importancia para la vida de los
estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el atletismo,
microftbol, baloncesto, ftbol y voleibol.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Expectativas y necesidades sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Estado de manejo de los procedimientos o
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
85
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL:
Carreras de: Velocidad, Vallas, Relevos, Semi-Fondo,. Fondo.
Saltos horizontales y verticales: largo, alto, triple.
Lanzamientos de: disco, bala, pelota y jabalina.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL: Trabajo en equipo. Cooperacin, Compromiso, Actitud dinmica, Fortaleza, .Liderazgo.
86
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de expectativas y necesidades sobre el valor del
ncleo temtico y su importancia para la vida de los
estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Rastreo de procedimientos o tcnicas sobre el atletismo,
microftbol, baloncesto, ftbol y voleibol.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Expectativas y necesidades sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de iniciacin y formacin
deportiva
Estado de manejo de los procedimientos o
tcnicas.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
87
88
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, informacin / pensamiento crtico.
. Crear imgenes mentales.
. Reconocer e identificar un problema.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeacin, ejecucin, control, evaluacin.
. Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico.
. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas corporales.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio.
. Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la teora.
. Expresar la comprensin de la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicacin.
. Informar a los padres sobre las tareas.
. Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y
su importancia para la vida de los estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de: formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia en los estudiantes.
Rastreo de procedimientos, creencias, actitudes, saberes en
los estudiantes.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Creencias y valoracin personal sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
89
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
TRANSFORMACIN
Exploracin de la tcnica y la tctica a cualquier deporte y
predancsticos mediante la prctica de juegos libres y los
juegos dirigidos.
Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y
predancsticos a los bailes regionales.
Juego con lmite de elementos.
Circuito de actividades sobre predeportivos y predancsticos.
Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin.
Circuito de juegos dirigidos.
Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
creencias acerca de iniciacin deportiva, predancsticos,
juegos dirigidos, juegos libres, percepcin rtmico bsica,
gimnasia educativa, gimnasia bsica.
Exploracin de posibilidades de desplazamiento
Juego libre.
Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del tambor,
moviendo partes del cuerpo indicadas por el profesor.
Actividad dirigida con pelotas, aros y cuerdas.
Juegos en equipo.
Revisin por parte del educador.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN
Juegos dirigidos con aumento y disminucin de espacios.
Actividad dirigida, circuito de predancsticos.
Circuito de pases predancsticos.
Juego: preguntas y respuestas.
Revisin del docente.
PRODUCTOS
TIEMPO
2 horas
Percepcin de espacios
corporales.
Realizacin del juego.
Realizacin de circuitos.
Realizacin de circuitos.
Realizacin de circuitos.
movimientos
2 horas
1 hora
1 hora
1 hora
1 hora
1hora
3 horas
2 horas
Realizacin de actividades.
Realizacin de partidos de baloncesto, voleibol,
ftbol.
Montaje de coreografas.
Actividad realizada.
PRODUCTOS
Verificacin de la emisin de conceptos.
TIEMPO
1 hora
Realizacin de actividad.
2 horas
1 hora
2 horas
90
91
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Para procesos, informacin / pensamiento crtico.
. Crear imgenes mentales.
. Reconocer e identificar un problema.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Pensar el pensamiento, planeacin, ejecucin, control, evaluacin.
. Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos de corporales sean significativos; socializar el trabajo en
parejas y en equipo, hacer uso de la tecnologa y anlisis crtico.
- Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
. Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas corporales.
ESTRATEGIAS DE APOYO: Se utilizan (recursos) dentro del Colegio.
. Determinar los recursos para la elaboracin de la tarea.
. Expresar la comprensin de la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES: Procesos de la comunidad, medios de comunicacin.
. Informar a los padres sobre las tareas.
. Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompaar el aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN
Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por parte
del profesor.
Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo temtico y
su importancia para la vida de los estudiantes.
Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia el
aprendizaje del ncleo temtico.
Rastreo de los conceptos previos de: formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia en los estudiantes.
Rastreo de procedimientos, creencias, actitudes, saberes en
los estudiantes.
Organizacin grfica de las ideas del conocimiento previo de
los estudiantes.
Exposicin de los conceptos previos del ncleo temtico por
los estudiantes.
PRODUCTOS
Comprensin del objetivo y logro a alcanzar con
el ncleo temtico por parte de los estudiantes.
Creencias y valoracin personal sobre el ncleo
temtico.
Actitudes personales hacia el aprendizaje del
ncleo temtico.
Conceptos previos de formacin, hilera, fila,
escuadrn, convergencia, divergencia.
TIEMPO
20
20
20
30
20
20
30
92
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
TRANSFORMACIN
Exploracin de la tcnica y la tctica a cualquier deporte y
predancsticos mediante la prctica de juegos libres y los
juegos dirigidos.
Actividades predeportivas al baloncesto, ftbol y voleibol y
predancsticos a los bailes regionales.
Juego con lmite de elementos.
Circuito de actividades sobre predeportivos y predancsticos.
Circuito de actividades sobre los patrones de locomocin.
Circuito de juegos dirigidos.
Contrastacin de conceptos previos, procedimientos,
creencias acerca de iniciacin deportiva, predancsticos,
juegos dirigidos, juegos libres, percepcin rtmico bsica,
gimnasia educativa, gimnasia bsica.
Exploracin de posibilidades de desplazamiento
Juego libre.
Juego dirigido: Desplazamiento al ritmo del tambor,
moviendo partes del cuerpo indicadas por el profesor.
Actividad dirigida con pelotas, aros y cuerdas.
Juegos en equipo.
Revisin por parte del educador.
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN
Juegos dirigidos con aumento y disminucin de espacios.
Actividad dirigida, circuito de predancsticos.
Circuito de pases predancsticos.
Juego: preguntas y respuestas.
Revisin del docente.
PRODUCTOS
TIEMPO
2 horas
Percepcin de espacios
corporales.
Realizacin del juego.
Realizacin de circuitos.
Realizacin de circuitos.
Realizacin de circuitos.
movimientos
2 horas
1 hora
1 hora
1 hora
1 hora
1hora
3 horas
2 horas
Realizacin de actividades.
Realizacin de partidos de baloncesto, voleibol,
ftbol.
Montaje de coreografas.
Actividad realizada.
PRODUCTOS
Verificacin de la emisin de conceptos.
TIEMPO
1 hora
Realizacin de actividad.
2 horas
1 hora
2 horas
93
13 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Torneo de ftbol- sala
intercursos
Jornada cultural y
deportiva
Jornada atltico
deportiva
Intercambio
recreativo de
profesores
Torneo de miniftbol intercursos
Festival de record
Participacin juegos
nter colegiados
Ciclovias
Campeonato de
aerbicos y festival
de danzas
Jornada atltico
deportiva
Jornada ldica
FECHA
RESPONSABLES
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
Dpto. de educacin
fsica
RECURSOS
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes,
profesores,
balones
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
Estudiantes
LUGAR
94