UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES CUMBRES MONTERREY

UNICM
DIVISION PREPARATORIA

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA: El alumno analizar el proceso de la comunicacin, sus modelos, el cmo la

cultura influye en el mismo.
ASIGNATURA: CIENCIAS DE LA COMUNICACIN I

CLAVE: COBV01 SERIACIN: --------------------

TETRAMESTRE: QUINTO HAS: 6 HSS: 2 THS: 8 CRS: 7

LNEA CURRICULAR: COMUNICACIN.
UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

1.- El Proceso
De La
Comunicacin.

El alumno
conocer los
conceptos de
comunicacin,
mediante la
realizacin de un
glosario.

1.1 La importancia de la
comunicacin y de la
informacin en la vida
del ser humano y en
sociedad.
1.2 Caractersticas,
elementos y funciones
de la informacin y la
comunicacin.
1.3 Relacin entre lenguaje
verbal y no verbal.
1.4 El juego escrito.
1.5 El discurso como
practica social.
1.6 La intencionalidad
comunicativa del
discurso.

Baena, G., Montero, S. (2012). Ciencias

de la comunicacin I. (2ed.). Mxico:
Patria.

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

2.- Modelos Del

Proceso De
Comunicacin.

El alumno
describir las
caractersticas de
los principales
modelos de
comunicacin,
mediante la
realizacin de un
cuadro
comparativo.

2.1 Modelo de Aristteles.

2.2 Modelo de Shannon y
Weaver (1949).
2.3 Modelo de Wilbur
Schramm (1959).
2.4 Modelo de David K.
Berlo.
2.5 Modelo de H. Lasswell.
2.6 Modelo de Raymond
Nixon.
2.7 Modelo de McLuhan.
2.8 Modelo de Abraham

Baena, G., Montero, S. (2012). Ciencias

de la comunicacin I. (2ed.). Mxico:
Patria.

Moles (1967, 1971).

UNIDAD
TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

3.- Relacin De
Los Tipos De
Comunicacin
Con Tu
Contexto.

El alumno
relacionar los
diferentes tipos
de comunicacin,
mediante la
realizacin un
esquema.

3.1 Comunicacin
interpersonal.
3.2 Comunicacin grupal o
mediada.
3.3 Comunicacin colectiva
o de masas?
3.4 Comunicacin directa e
indirecta.
3.5 Comunicacin
unilateral y bilateral o
recproca.
3.6 Comunicacin privada
y pblica.

Baena, G., Montero, S. (2012). Ciencias

de la comunicacin I. (2ed.). Mxico:
Patria.

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TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

4.- La Cultura
Con La
Comunicacin
Pblica.

El alumno
distinguir las
diferentes tipos
de situaciones y
elementos que
intervienen en el
proceso de
comunicacin,
mediante la
realizacin de un
resumen.

4.1 La cultura.
4.2 La funcin simblica de
la cultura en la sociedad
actual.
4.3 Cultura y globalizacin.
4.4 Empresas culturales de
comunicacin: prensa,
cine, radio, televisin,
internet.
4.5 Nacionales y
multinacionales de la
comunicacin.
4.6 Medios como empresas
culturales.
4.7 La comunicacin
pblica en los sistemas de
medios de comunicacin
masiva.

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de la comunicacin I. (2ed.). Mxico:
Patria.

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TEMTICA

OBJETIVO DE
LA UNIDAD

CONTENIDOS

RECURSOS BIBLIOGRFICOS

5.- Estableces la
influencia de
internet en la
sociedad y
cultura actuales.

El alumno
analizara la
influencia del
internet, mediante
la realizacin de
un ensayo.

5.1 El internet, historia e

importancia.
5.2 Los sitios Web
Audiencia, dinamismo,
apertura, profundidad y
objetivos.
5.3 Convergencias
2

Baena, G., Montero, S. (2012). Ciencias

de la comunicacin I. (2ed.). Mxico:
Patria.

tecnolgicas.

MTODOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Las estrategias que se enlistan a continuacin tienen como propsito ofrecer diversas opciones instruccionales para
complementar el desarrollo de actividades que el tutor puede llevar a cabo durante las sesiones.
Para esta asignatura, las estrategias que sugerimos desarrollar son:

Propiciar actividades de anlisis de informacin en distintas fuentes, incluyendo las

TIC. .
Propiciar el desarrollo de capacidades intelectuales relacionadas con la lectura, la
escritura.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin para una mejor
comprensin del estudiante.
Lectura de textos: La lectura de los textos especializado en tpicos especficos
facilitan el acercamiento de los alumnos con el tema dotndoles de conceptos y
teoras que les permiten comprender su objeto de estudio. Se sugiere que cada
alumno tenga el libro bsico para que lea y estudie los contenidos por sesin.
Resolucin de ejercicios individuales semanales: Dado que la lgica implica
el estudio de mtodos y principios utilizados para distinguir el razonamiento
correcto del incorrecto, es fundamental poner en prctica dichos mtodos para que
a travs de su ejercitacin, los estudiantes se apropien de ellos y los vuelvan parte
de su pensamiento cotidiano.
El tutor ha de responsabilizarse de corregir
peridicamente estos ejercicios para asegurarse del adelanto real de los alumnos.
A continuacin se mencionarn los tipos de ejercicios sugeridos al docente para
que los programe para el alumno, segn el tema a desarrollar:
o Esquema: El esquema es un instrumento de trabajo; es la sntesis personal
de un texto y de los apuntes correspondientes a un mismo contenido. As, un
esquema puede contemplarse como el armazn de un tema, como la
estructura bsica de una casa y el resultado de un proceso de estudio y de
trabajo que abarcara desde preparacin de una materia y las lecturas de
textos sobre la misma, hasta el estudio de los apuntes, etc. Por lo tanto un
esquema representa la estructura bsica de los contenidos de un texto.
Existen muchos modelos posibles de esquemas de llaves, numricos,
jerarquizacin y de redes. Cada estudiante procurar utilizar el modelo que
vaya de acuerdo con su manera de ser y le permita comprender y repasar
con mayor rapidez y eficacia un texto.
o Cuadro sinptico: El cuadro sinptico proporciona una estructura coherente
global de una temtica y sus mltiples relaciones ya que organiza la
informacin sobre uno o varios temas centrales que forman parte del tema
que interesa ensear.
o Resumen: Puede entenderse como una versin breve del contenido que ha
3

o
o

de aprenderse, donde se resaltan los elementos ms importantes del mismo,

tambin puede sealarse que el resumen es sencillamente, la condensacin
selectiva del contenido o de los aspectos ms importantes de un texto. Si
resumimos utilizando las palabras del autor, entonces se llama resumen en el
sentido ms propio y estricto.
Cuadro de Doble Entrada: Son tambin conocidos como organizadores
grficos, o representaciones visuales ya que estos muestran una estructura
lgica del contenido de una lectura, o un tema a desarrollar. Se le llama
cuadro de doble entrada porque para comprender su contenido se ha de leer
en dos sentidos: de izquierda a derecha y de arriba abajo. Una vez
establecido esto, buscaremos la interseccin de la columna vertical con la fila
horizontal, punto en el que hallaremos el dato consensado que nos propone
el cuadro
Cuadro Comparativo: Es un organizador que se emplea para sistematizar la
informacin y permite contrastar los elementos de un tema. Est formado
por un nmero variable de columnas en las que se lee la informacin en
forma vertical y se establece la comparacin entre los elementos de las
columnas. Los cuadros comparativos estn estructurados por columnas y
filas. Cada columna y/o fila debe tener una etiqueta que represente una idea
o concepto principal. Las columnas y filas se cruzan y, en consecuencia,
forman celdas o huecos (slots), donde se vaciarn, los distintos tipos de
informacin. sta puede componerse de hechos, conceptos, principios,
observaciones, descripciones, explicaciones, procesos o procedimientos, e
incluso es posible incluir ilustraciones de diverso tipo.
Ensayo: Un ensayo es trabajo acadmico que se caracteriza por presentar
juicios personales sobre un tema. Se centra en un nico objeto de estudio por
lo que guarda una unidad temtica. Presenta tambin una unidad
argumentativa (fundamento o justificacin), a travs de un conjunto de
pruebas relevantes a favor de una tesis o posicin que se pretende defender
en l.
Mapa conceptual: El mapa conceptual es un instrumento o medio de
aprendizaje, as como lo menciona su creador Joseph D. Novak, la cual funge
como una estrategia, mtodo o recurso esquemtico para aprender.
Mapa Mental: Los mapas mentales nos permiten introducirnos en las
capacidades cerebrales para descubrir y aprovechar su enorme potencial,
superando el lmite mnimo con que las utilizamos. Con ello pretendemos
buscar las ideas esenciales para organizarlas y crear estructuras de
conocimiento interiorizadas o expresadas en una representacin grfica que,
con la intensidad del dibujo, formas, color, etc., potencian el recuerdo, debido
a las percepciones multisensoriales puestas en prctica.
Glosario: Es una lista de trminos difciles, tcnicos o extranjeros con
definiciones o traducciones, como de un autor particular, campo de
conocimiento, etc., incluidas en orden alfabtico al final de un libro. Tambin
puede mencionarse que incluye todos aquellos trminos que son poco
conocidos, difciles de interpretar o no se utilizan comnmente en el
escenario textual en el que aparece; se incluye cada uno con sus respectivas
4

definiciones.
o Lnea del tiempo: Es la presentacin de eventos en el devenir histrico, es
decir, presentados en orden cronolgico. Sus finalidades pedaggicas son
que el alumno:
Recupere saberes previos, de manera ordenada y cronolgica
Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar
hechos en secuencias coherentes
Evalu su capacidad de recordar sucesos en orden, articulados segn
relaciones de causa-efecto
o Presentacin electrnica: Las presentaciones electrnicas son productos
informticos que se basan en imgenes elaboradas en las computadoras y
que se muestran mediante un proyector. Se realizan en programas que
permiten crear de una manera rpida llamativa y profesional lminas o
diapositivas digitales donde se pueden insertar textos, imgenes, grficos,
tablas y elementos multimedia como video, audio y animacin. Tienen como
objetivo realizar exposiciones visuales ante un pblico numeroso. Como parte
de una presentacin, se incluyen tambin otros recursos que funcionan como
apoyo de la exposicin.
o Resolucin de ejercicios de aplicacin en temticas actuales: La
contextualizacin en la realidad cotidiana del proceso de pensamiento que se
desarrolla con la lgica, durante el curso se utilizan artculos, ensayos,
escritos, etc. Indistintas referencias para ejercitar el pensamiento lgico.
Actividades Sincrnicas:
La actividad Chat permite establecer una comunicacin sincrnica entre los
participantes de un curso; es decir, comunicarnos en tiempo real entre los usuarios.
En este caso, el Chat de Moodle permite la comunicacin mediante texto escrito
en grupo o persona a persona.
Foros, video conferencia, audio conferencia se centran principalmente en la
comunicacin sncrona (comunicacin a tiempo real) dentro de la plataforma
Moodle. stos permiten establecer una comunicacin asncrona entre los usuarios
de la plataforma (comunicacin entre usuario en tiempos diferentes). Su utilidad es
grandsima dentro de la plataforma, teniendo muchas finalidades en funcin de la
actividad que estemos llevando a cabo.
APOYOS Y RECURSOS:
Plataforma UNICM; calendarizacin de las actividades sincrnicas y asincrnicas, manual del alumno, acceso a
Bibliotecas Pblicas (ISSUU, UNICEF), acceso a carpeta de Rbricas de Evaluacin, acceso de usuario individual por
alumno a la plataforma, soporte web para anexar los archivos presentaciones Power Point, enlaces externos.
EVALUACIN:
-Evaluacin formativa. Tiene como caractersticas la valoracin de los avances, logros y obstculos durante todo el proceso de
aprendizaje de un curso. Consiste en obtener evidencias del avance del aprendizaje del estudiante con la finalidad de identificar
fortalezas y debilidades para llevar a cabo, en su caso, ajustes o cambios durante todo el proceso de enseanza aprendizaje.

-Evaluacin sumativa. Consiste en obtener evidencias del logro del aprendizaje del estudiante al finalizar el curso y permite
emitir un juicio y asignar una calificacin. Se centra en los productos o resultados del proceso de aprendizaje, y su funcin est
orientada a la toma de decisiones en cuanto al grado de alcance de los objetivos propuestos. Se planifican actividades de
evaluacin de carcter sumativo al final de un proceso (por ejemplo, exmenes al final de una unidad didctica, curso, ciclo o
ao) para comprobar el nivel de xito con relacin a la planificacin didctica

Las actividades a evaluar, sern como sigue:

Actividades sincrnicas y Asincrnicas solicitados a los alumnos va plataforma semanalmente.

Evaluacin parcial va plataforma virtual de la universidad, la cual consistir en un Proyecto y/o caso,
donde se pueda evaluar la comprensin de los temas revisados hasta el momento.
Participacin en foros de dudas una semana antes de su evaluacin parcial y examen final.
Examen final escrito y presencial en las instalaciones de UNICM.

ACTIVIDAD

CANTID
PUNTAJE
AD
13-20* 5 puntos por
semana
2
5 puntos cada uno

Actividades Sincrnicas y
Asincrnicas
Participacin en Foros de
Dudas
Evaluacin Parcial
Examen Final

1
1

10 puntos
15 puntos

*Puede haber ms de una actividad por semana (por ejemplo, una sincrnica y una
asincrnica, pero entre las que se pongan, se darn nicamente 5 puntos. Por ejemplo, si
son 2, vale 2.5 puntos cada una.