La Comunidad Pitagrica

Los ciudadanos de Crotona propusieron, al parecer, a Pitgoras que continuase su labor

de formacin moral e intelectual de jvenes y adultos. Los esfuerzos de Pitgoras se
debieron de centrar, en lo que concierne a la formacin personal completa, en los
jvenes a quienes encontr ms flexibles y con ms capacidad de absorber el espritu
pitagrico plenamente. Puesto que su sistema de pensamiento estaba basado en el
descubrimiento y contemplacin de la armona del cosmos y a ello se habra de llegar
muy fundamentalmente a travs de la introduccin en consideraciones cientficas, muy difciles para los
ms adultos, ocupados en los asuntos de la ciudad, estableci de modo natural dos formas distintas de
enseanza. As es como se explica la existencia de la primitiva comunidad pitagrica con dos clases de
miembros, los matemticos (mathematikoi, conocedores) es decir los iniciados a quienes Pitgoras
comunicaba los conocimientos cientficos a su disposicin y los acusmticos (akousmatikoi, oidores) que
participaban de los conocimientos y creencias, de los principios morales, ritos y prescripciones
especficas de la hermandad, si bien sin conocer en profundidad las razones de su credo y su proceder.
Los acusmticos se constituyeron en custodios de las enseanzas de Pitgoras y su preocupacin fue
que stas se conservaran tal como Pitgoras las haba transmitido. Los matemticos se consideraban
continuadores ms bien del espritu de Pitgoras, basado en el conocimiento cientfico. Era natural que
esta diversidad de pareceres haba de conducir a la divisin de la comunidad con la desaparicin de
Pitgoras y as sucedi en efecto.
Objetivo
Resolver ecuaciones con radicales a travs de estrategias que permiten eliminar los signos radicales
de la ecuacin.
Ecuaciones con Radicales
Son aquellas ecuaciones en las cuales las incgnitas aparecen bajo
signos radical.

Estrategias de Resolucin de Ecuaciones con Radicales

Como anteriormente lo recomend, creo que debes considerar procedimientos basados en tu
experiencia. Aqu te propongo algunas estrategias que complementars o adaptars segn lo creas
conveniente:
Paso 1. Suprimir denominadores usando el MCM si fuera necesario.
Paso 2. Aislar un radical convenientemente seleccionado.
Paso 3. Elevar al cuadrado o por el exponente necesario, en ambos miembros para eliminar el radical
aislado.
Paso 4. Reducir (efectuar los pasos 2 y 3 si an existieran radicales)
Paso 5. Finalmente calcular, despejando el valor de la incgnita y verificarla en la expresin inicial de
la ecuacin.

36

Por ejemplo resolver:

x 4 x 1

2
x 1

37

Paso 1

x 1

x4

x 1

x 1

x 1

x 1

x2 3x 4 x 1 2
Paso 2
Paso 3

Paso 4

x2 3x 4 x 1

x2 3x 4

x 1

x2 3x 4 x2 2x 1
3x 2x 4 1

Paso 5 Luego de verificar

Parte I
Determinar el conjunto
siguientes ecuaciones:
01.

x5

solucin

de

Parte II
Determinar el conjunto
siguientes ecuaciones:

las

solucin

5x 2 7 9

01.

9x2 5 3x 1

02.

x2 2x 1 9 x

02.

x7 x 7

03.

3x 5 3x 14 9

03.

x 10 x 19 1

04.

9x 14 3 x 10 4

04.

9x 7 x 16x 7 0

05.

9x 10 2 x 3 x 2

05. 2 x 13 4x 13

06.

x x5

07.

4x 11 2 x

08.

x 2 2 x 5

x 2 2 x 1

08.

09.

x4

x 2

09.

10.

x 3

10
x

06.
55

07.

4x 11

x 11
x 1
8
x9

x x7
6
x8

x7

4
x

x 1
x 13

x 14 x 7

10. 2 x 6 4x 3

x9

las

x8 x

x 2

x4
6

de

9
4x 3

Direcciones Electrnicas
http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra8.htm
http://www.cnice.mecd.es/Descartes/Algebra/Ecuacion_segundo_grado/Ecuacion_segundo_grado.htm
http://huitoto.udea.edu.co/Matematicas/3.4.html
38