Educacin tecnolgica

La educacin tecnolgica, tambin denominada enseanza tcnica, a veces simplemente tecnol

oga y, en Mxico, educacin tcnica,1 es una disciplina dentro del que hacer educativo
y tambin una actividad social centrada en el saber hacer que, a travs del uso raci
onal, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la informa
cin, pretende familiarizar a los estudiantes con los conocimientos prcticos, orien
tados a las necesidades de la vida diaria e intenta dar respuesta a las necesida
des y demandas sociales relativas a la produccin, distribucin y uso de bienes, pro
cesos y servicios.
ndice
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1 Objetivos de la educacin tecnolgica
1.1 Adquisicin de destrezas prcticas
1.2 Comprensin del fenmeno tecnolgico
1.2.1 Pautas didcticas
1.2.1.1 Anlisis de productos
1.3 reas
2 Bibliografa
3 Vase tambin
4 Enlaces externos
5 Referencias
Objetivos de la educacin tecnolgica
El estudio realizado por Marc de Vries para la Unesco ensea que las orientaciones
de la educacin tecnolgica varan mucho en distintos pases, pudiendo clasificarse en
dos grandes grupos: adquisicin de destrezas prcticas y mejor comprensin del fenmeno
tecnolgico. En todos los casos la complejidad est graduada de acuerdo al nivel esc
olar. En general, las orientaciones rara vez se presentan puras, mezclndose en gr
ado variable en los distintos pases y niveles educativos.
(...) la enseanza tcnica es aqulla que tiene por objeto adiestrar al hombre en e
l manejo inteligente de los recursos tericos y materiales que la humanidad ha acu
mulado para transformar el medio fsico y adaptarlo a sus necesidades (...)
Luis Enrique Erro2
Adquisicin de destrezas prcticas
La complejidad de cada una de ellas es muy diferente, ya que el trabajo artesana
l puede ensearse desde los primeros aos de escolarizacin, mientras que la aplicacin
de ciencias tiene al conocimiento de stas como requisito previo, generalmente cor
respondiente a los ltimos aos de los estudios secundarios.
artesanales: de fabricacin individual de artefactos de modo casero o en pequeo
s talleres;
industriales: capacitacin para el trabajo fabril;
diseo de soluciones: para resolver problemas prcticos;
aplicacin de ciencias: para la resolucin de problemas prcticos.
Comprensin del fenmeno tecnolgico
Tecnologas crticas: principales tecnologas usadas para satisfacer las necesidad
es bsicas, a partir de lo cual se solucionan los problemas del entorno empleando
los diferentes saberes y apropindose de los instrumentos necesarios.
Ciencia, tecnologa y sociedad: comprensin de las actividades cientficas y socia

les de las actividades tecnolgicas, a las que algunas agregan los efectos ambient
ales.
Pautas didcticas
La nica pauta didctica para el desarrollo de la asignatura, aplicable a todos los
contenidos obligatorios, se refiere a que la tecnologa se aprende mejor operando
con ella y no slo leyendo o recibiendo la descripcin de cmo debe hacerse o de cmo lo
hacen otros. Es por eso que se destacan el anlisis de productos y los proyectos
tecnolgicos como procedimientos de la tecnologa que articulan todos los bloques de
contenidos de esta propuesta del captulo de tecnologa.
Anlisis de productos
Se recomiendan los siguientes tipos de anlisis, con sus respectivas preguntas:
morfolgico: Qu forma tiene? (pueden incluirse: medidas, peso, volumen, colores)
Se trata de observar y registrar en un informe la forma exterior del objeto y,
si pudiera observarse sin efectuar desarmes, su estructura de soporte. Se hace h
incapi en las caractersticas geomtricas (seccin, volumen, largo, ergonoma, etctera). P
ara una mejor comprensin del informe realizado, ste puede ir acompaado por un grfico
(si es acotado, mejor) del objeto analizado.
funcional: Para qu sirve? Se mencionan, aqu, las funciones primarias y secundar
ias que realiza el objeto y si cumple con los objetivos planteados cuando fue cr
eado, tanto en el aspecto funcional como en el ergonmico.
de funcionamiento: Cmo funciona? Cmo se usa? Este anlisis conviene efectuarlo jun
to con el estructural: cmo funciona el producto y posteriormente la funcin o misin
que cumple cada componente, reconociendo sus principios de funcionamiento.
estructural funcional: Cules son sus partes y cmo se relacionan? Corresponde aq
u mencionar cada una de las partes que lo componen y como se relacionan stas entre
s. Para realizar el listado de componentes, si es necesario, se proceder al despi
ece del objeto.

tecnolgico: Cmo est hecho y de qu materiales? Aqu el anlisis comprende mencionar l

s materiales con que est construido el objeto (discriminado por componente, si co
rresponde) mencionando los procedimientos de fabricacin. Se har un anlisis de la te
cnologa de los materiales y de los procesos de fabricacin.
econmico: Qu valor tiene? (pueden incluirse distintos costos: de produccin, de v
enta, etc.) En este anlisis se le da valor al objeto, y se recomienda averiguar s
u precio de venta en los comercios y estimar si el mismo coincide con su funcin y
con lo analizado tecnolgica y estructuralmente.
comparativo: En qu se diferencia de otros objetos tecnolgicos que lo pueden ree
mplazar? Es el anlisis en el que comparamos nuestro objeto con otros que cumplen
la misma funcin y aqu se sealan diferencias estructurales y en lo referente al cmo c
ada uno de ellos cumple su funcin (efectividad, precisin, de funcionamiento, etcter
a). Tambin es posible comparar el objeto analizado con otros de forma similar per
o de distinta funcin y registrar entonces las similitudes de forma y las diferenc
ias de funcin.
relacional: Cmo est relacionado con su entorno? Es el anlisis del objeto y su re
lacin con el entorno, y ello implica analizar todos los objetos vinculables al qu
e se est analizando. Por ejemplo, la energa elctrica, si es propulsado por ella; cu
alquier dispositivo de soporte, si lo necesita; las herramientas, etctera.
reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto: Cmo se origin y
cul ha sido su proceso y evolucin histrica? En este nivel de lectura del objeto se

busca obtener las motivaciones que dieron origen al mismo y la poca de creacin. L
os objetos no solo responden a una necesidad que deben satisfacer, sino que tien
en tambin una carga expresiva de la poca de creacin: el espritu de la poca . Es este es
itu el que a travs de la lectura del objeto se trata de sacar a la luz. Este nive
l de anlisis se basa no slo en el objeto, sino tambin en otras fuentes: textos, inf
ormes, relatos, etctera.
ambiental: Contamina? Aqu se analizan las posibles consecuencias del objeto o
producto respecto al ambiente: si su uso generar alguna sustancia txica o nociva p
ara el aire o el agua o cualquier otro elemento natural, lo que podra tener algun
a consecuencia sobre la salud humana en particular o sobre el planeta en general
.
reas
conocimiento
conocimiento
conocimiento
conocimiento
conocimiento
conocimiento
conocimiento
conocimiento
conocimiento

de
de
de
de
de
de
de
de
de

dibujo tcnico
estructuras
materiales (madera, metal, plstico, materiales de construccin)
mecnica
electricidad
electrnica
informtica
neumtica e hidrulica
robtica y automtica

Bibliografa
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin y Consejo Federal de Educacin; Con
tenidos Bsico Comunes para la Educacin General Bsica; Buenos Aires (Argentina); 2a.
edicin, 1995. Citado por la sigla CBCEGB.
Doval, Luis - Gay, Aquiles; Tecnologa. Finalidad educativa y acercamiento didc
tico; Programa Prociencia CONICET - Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin;
Buenos Aires (Argentina); 1995.
Sandoval Lpez, Gustavo; La autonoma del Instituto Politcnico Nacional: Ensayo s
obre la creacin de un organismo descentralizado. Seminario de Derecho Administrat
ivo. Escuela Nacional de Comercio y Administracin. Universidad Nacional de Mxico.
Mxico; 1964.
Solivrez, Carlos E.; Ciencia, Tcnica y Sociedad
; editado por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; Buenos Aires
(Argentina), 1992.
Solivrez, Carlos E.; Educacin Tecnolgica para comprender el fenmeno tecnolgico
; ponencia seleccionada por el Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica
de Argentina.
Cirera, R.- Fernndez, A.- Molina, F.- Santurio, W. Timpanaro, A.; TECNOLOGA 9.
EGB.
Santillana, serie clave 2001.
Fernndez, A. La intencionalidad atrapada. Cap. 8 y 13. Bs. As. Ediciones Nuev
a Visin. 2011.
Extrado de la Conferencia Inaugural II Congreso Iberoamericano de Educacin y N
uevas Tecnologas. Ciudad de Buenos Aires 30 de junio, 1 y 2 de julio de 2005.
Gros, B. (Coord.) (2004), Pantallas, juegos y educacin. La alfabetizacin digit
al en la escuela. Cp 1: Para qu sociedad estamos formando? (pp. 29-43). Espaa. Descle
.
Vase tambin
Instituto Politcnico Nacional
tecnologa

Enlaces externos
Educacin Tecnolgica en Chile
Educacin Tecnolgica en la Enciclopedia de Ciencias y Tecnologas en Argentina
.
Educacin Tecnolgica en Espaa
"Historia de la educacin tcnica", texto de la maestra Mara de los ngeles Rodrguez
A., presidencia del decanato, Archivo Histrico del Instituto Politcnico Nacional
(Consultado sbado 11 de enero del 2014)
Tecnologas, sociedad y naturaleza: los por qu, para qu y cmo de la Educacin Tecno
lgica
, texto electrnico de libre descarga
Referencias
"Historia de la educacin tcnica", texto de la maestra Mara de los ngeles Rodrguez
A., presidencia del decanato, Archivo Histrico del Instituto Politcnico Nacional
(Consultado sbado 11 de enero del 2014)
Sandoval Lpez, G. (1964). La autonoma del Instituto Politcnico Nacional: Ensayo
sobre la creacin de un organismo descentralizado. Seminario de Derecho Administr
ativo. Escuela Nacional de Comercio y Administracin. Mxico: Universidad Nacional d
e Mxico.
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Educacin por tipo
Ciencia, tecnologa y sociedad
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