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de aula: desarrollo
de las unidades
Ciencias sociales,
geografa e historia
2.
de Educacin
Secundaria Obligatoria
Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
ndice
1.
2.
3.
4.
Introduccin
Recursos, competencias y sugerencias didcticas
Criterios de evaluacin
Programacin
Editorial Planeta S.A.U., 2015. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin,
adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
1. Introduccin
aulaPlaneta presenta una propuesta didctica completa y personalizable que
permite al profesor atender a la diversidad del aula, adaptarla y ampliarla segn
sus propias necesidades. Al mismo tiempo, el alumno dispone de herramientas para
el estudio y el aprendizaje individual y colaborativo, pero ser el docente quien
determinar y guiar siempre este aprendizaje.
Por eso, el sistema presenta todos los contenidos de forma modular y trata de
forma transversal todas las competencias, pero siempre pueden verse modificados,
ampliados o complementados por todo aquello que el profesorado determine.
Los recursos que se presentan facilitan la explicacin, la exploracin, la motivacin,
el desarrollo del espritu cientfico y crtico, la ejercitacin individual, grupal y
colectiva, la resolucin de problemas o la internalizacin de conceptos, entre otros.
En cada unidad se ha pensado la solucin de cmo conseguir que el alumno sepa
ser, conocer, hacer y convivir.
La Gua didctica de la unidad y las sugerencias didcticas de cada ficha del profesor
plantean una multitud de propuestas en relacin especfica a cmo trabajar los
principales recursos.
Los criterios a los que responden los recursos de la unidad son:
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2. Recursos, competencias y
sugerencias didcticas
Para facilitar el trabajo de preparacin de las actividades en el aula y fuera de ella, el
profesor dispone de una Ficha del profesor especfica para cada recurso
expositivo en la que se explica:
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3. Criterios de evaluacin
En cada unidad se explicitan los criterios de evaluacin de la misma.
aulaPlaneta considera la evaluacin en tres dimensiones:
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de las unidades
4. Programacin
Unidad 1
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
Conocer cmo se distribuyen la poblacin y los recursos a nivel mundial es necesario
para que los alumnos tomen conciencia, no solo de la realidad del planeta a nivel
demogrfico, sino tambin para valorar crticamente las desigualdades en el reparto,
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de las unidades
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de aula: desarrollo
de las unidades
Diversos recursos permiten identificar los factores que determinan los niveles de
bienestar social y calidad de vida, como son la sanidad, la educacin o la vivienda. Al
tratar esta temtica se trabaja ampliamente la competencia social y ciudadana y ello
hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer
la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a
contribuir a su mejora.
La variedad de recursos y actividades propuestas y los distintos niveles de complejidad,
permitirn atender del mejor modo posible la diversidad del aula y dar respuesta a las
necesidades de aprendizaje especficas de los alumnos que puedan presentar mayores
dificultades.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La densidad de poblacin.
El crecimiento natural o vegetativo. Natalidad. Mortalidad.
Los movimientos migratorios. Emigracin. Inmigracin.
Las dinmicas de poblacin.
Las estructura de la poblacin. Los tipos de poblacin. Las pirmides de poblacin.
El desigual reparto de los recursos. La poblacin y los recursos. El ndice de
Desarrollo Humano (IDH).
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
La poblacin del mundo
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
El crecimiento natural
Competencia transformacin de la
informacin y competencia digital
Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia transformacin de la
informacin y competencia digital
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
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de las unidades
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
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EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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Unidad 2
La organizacin social
del mundo actual
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
La organizacin social del mundo actual es un tema que tiene como objetivo
proporcionar las ideas clave que permitan a los alumnos entender la diversidad social
existente en el planeta.
Para cumplir los objetivos propuestos en este tema, se propone la siguiente secuencia
didctica:
1. Conocer el concepto de familia y los distintos modelos de familia que han
surgido en los ltimos aos como consecuencia de la evolucin de la sociedad.
2. Conocer el concepto de sociedad, identificar los distintos elementos que la
componen y distinguir los modelos de sociedad que existen.
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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La familia.
La sociedad. La organizacin de la sociedad. Los cambios sociales. Los problemas
sociales.
El estado del bienestar.
La cultura. La diversidad cultural en el mundo actual. La cultura de masas.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
La familia
La sociedad
Modelos de sociedad
La cultura de masas
Cambios sociales
Conflictos sociales
actual
Competencias
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Competencia aprender a
aprender
Competencia social y ciudadana
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Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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Unidad 3
La poblacin espaola
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para conocer las caractersticas de la poblacin espaola, los alumnos deben
comprender e identificar los conceptos demogrficos generales y aplicarlos a la realidad
de Espaa y de las comunidades autnomas.
Para cumplir los objetivos de este tema (identificar los rasgos distintivos de la poblacin
espaola a nivel demogrfico y su evolucin), se propone la siguiente secuencia
didctica:
1. Presentar la evolucin de la poblacin espaola y de las comunidades
autnomas a lo largo del ltimo siglo.
2. Conocer cmo se distribuye la poblacin espaola por el territorio y reflexionar
en torno a las causas que explican las diferencias de densidad de poblacin
entre comunidades autnomas.
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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
autnomas
Comunidades autnomas: la densidad de la poblacin
Clasifica comunidades autnomas segn su densidad de
poblacin
poblacin
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Competencia matemtica
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
espaola
Actividades de consolidacin: el crecimiento natural
espaola
Generador de actividades: la poblacin espaola
Competencias
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de las unidades
nuestro territorio
Mapa conceptual
Evaluacin
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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Unidad 4
La organizacin poltica
del mundo actual
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
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ESTRATEGIA DIDCTICA
Conocer la organizacin poltica del mundo actual es fundamental para que los alumnos
sepan identificar los distintos pases del planeta y sus capitales para poder tener una
base sobre la que poder construir sus conocimientos sobre la realidad geogrfica del
mundo en que viven.
Para cumplir los objetivos propuestos en este tema (conocer las comunidades
autnomas de Espaa y situar sobre el mapa los pases de los distintos continentes), se
propone la siguiente secuencia didctica:
1. Distinguir y situar las distintas comunidades autnomas de Espaa y reconocer
las provincias que las integran.
2. Reconocer las fronteras europeas, identificar sus capitales y distinguir los
estados miembros de la Unin Europea (UE).
3. Conocer las fronteras africanas, asiticas, americanas y ocenicas, y situar los
pases que las ocupan.
Se hace una propuesta de aprendizaje prctica basada en el anlisis de los mapas
polticos de la Espaa de las autonomas, los estados de Europa y de la UE, as como de
los pases que definen el mapa poltico del resto de continentes: frica, Asia, Amrica y
Oceana.
La idea es que los alumnos adquieran una serie de estrategias bsicas para aprender a
reconocer las fronteras de los distintos territorios del mundo, relacionarlos con los
pases de su entorno y asociarlos con su capital.
Se pone especial nfasis en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, al abordar el anlisis del mapa poltico del mundo. Tambin se deben
proporcionar las herramientas necesarias para que los alumnos aprendan a realizar un
anlisis de los mapas y conozcan las diversas tcnicas y estrategias para dominar la
interpretacin de sus leyendas y pautas de codificacin. Con ello, mejorar su
competencia en aprender a aprender.
Al margen de las destrezas prcticas mencionadas, se pretende que los alumnos tomen
conciencia de su pertenencia a un entorno geopoltico. Sobre todo es importante que
reconozcan su realidad ms inmediata, y, por ello, se debe poner el acento tanto en la
Espaa autonmica como en la UE. Con ello, se potenciarn las competencias
anteriormente descritas, as como la competencia social y ciudadana, sobre todo a
partir de la presentacin de las fronteras interiores espaolas y las de la UE.
Adems de esto, como no poda ser de otro modo, la unidad permite reforzar la
competencia lingstica en tanto que se promueve la adquisicin de un vocabulario
especfico (Estado, nacin, pas, frontera, etc.). Tambin se potencia la competencia en
el tratamiento de la informacin y la competencia digital, en tanto que se proponen
actividades de bsqueda y sistematizacin de datos.
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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El Estado. El Estado y la Nacin.
Los tipos de Estado. Los regmenes polticos. Las formas de Estado.
La organizacin poltica y territorial de Espaa. El Estado espaol. Las comunidades
autnomas.
La organizacin poltica y territorial en el mundo. Las fronteras de Europa. Las
fronteras de frica. Las fronteras de Asia. Las fronteras de Amrica. Las fronteras de
Oceana.
Las organizaciones supraestatales.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Competencia social y ciudadana
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Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Qu han aprendido los alumnos?
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Unidad 5
Ciudades y urbanismo
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
El mundo del siglo XXI es heredero de la gran expansin urbana del siglo anterior y de
las transformaciones de la economa a escala global. Las antiguas ciudades han
evolucionado hasta convertirse en grandes ncleos de poblacin que han ampliado sus
lmites y modificado su morfologa gracias al desarrollo del urbanismo.
Conocer cul es la funcin del espacio urbano, cmo se estructura y qu tipo de
sociedad acoge es fundamental para valorar las consecuencias directas que la
globalizacin ha tenido sobre un espacio en el que se dan la mayor parte de las
interacciones humanas: la ciudad.
Para alcanzar los objetivos de este tema conocer la funcin, estructura e importancia
de las ciudades a nivel social se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Reconocer el concepto de ciudad y sus diferentes funciones.
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Por ltimo, el trabajo con conceptos especficos del tema y los distintos debates que
puedan plantearse permiten a los alumnos desarrollar la competencia en comunicacin
lingstica.
Dada la variedad de propuestas y la diferente complejidad de las mismas se puede
escoger entre los distintos recursos y actividades con el fin de atender mejor la
diversidad en el aula.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
Qu es una ciudad?
Las funciones urbanas.
La morfologa de las ciudades. Los planos urbanos.
El urbanismo y su evolucin. La ciudad preindustrial. Las primeras ciudades. La
ciudad antigua: Grecia y Roma. La ciudad medieval. La ciudad industrial. La ciudad
postindustrial.
Las grandes ciudades en el mundo actual.
Las ciudades en nuestro territorio.
El poblamiento rural nuestro territorio.
Los problemas sociales y medioambientales de la ciudad.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Qu es el urbanismo?
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
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Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
El problema rural
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
actual
Actividades de consolidacin: las ciudades en nuestro
territorio
territorio
Actividades de consolidacin: los problemas sociales y
medioambientales de la ciudad
Competencias
territorio
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin
del tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la
flexibilidad que ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada
grupo, los alumnos podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias
para poder continuar avanzando en su proceso de aprendizaje.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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EVALUACIN
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Unidad 6
La civilizacin islmica:
Al-Andalus
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
La imagen que se tiene del mundo islmico suele estar condicionada por los medios de
comunicacin y, en los ltimos tiempos, ha tendido a asociarse al fundamentalismo y
los problemas de integracin en las sociedades de acogida. Por ello, es necesario poner
de relieve cul es el legado cultural de una civilizacin islmica tan brillante como la de
Al-Andalus y desterrar cualquier tipo de prejuicio frente al mundo musulmn.
Para cumplir los objetivos propuestos en este tema (conocer qu fue Al-Andalus y cmo
influy en nuestra cultura) se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Comprender el papel central de la religin en la civilizacin islmica.
2. Reconocer los distintos perodos histricos en los que se divide la historia de
Al- Andalus.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El origen de la civilizacin islmica.
La religin islmica. Los pilares del islam.
La expansin del islam. El Califato ortodoxo. El Califato Omeya o Califato de
Damasco. El Califato Abas o Califato de Bagdad.
La conquista de la pennsula Ibrica.
Al-Andalus y nuestro territorio. El Emirato independiente de Crdoba. El Califato de
Crdoba. Los reinos de taifas. Las invasiones magrebes. El Reino de Granada.
La sociedad y la economa de Al-Andalus.
Las ciudades y el arte andaluses en nuestro territorio.
El legado cultural andalus.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
La civilizacin islmica
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
El islam
La formacin de Al-Andalus
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
El arte andalus
Andalus
Actividades de consolidacin: las ciudades y el arte andaluses
en nuestro territorio
Actividades de consolidacin: el legado cultural andalus
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de las unidades
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Unidad 7
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
La imagen que se tiene de la edad media suele estar condicionada por la literatura y el
cine. Conocer cules fueron los rasgos de la alta edad media es fundamental para
comprender la cultura occidental europea.
Para cumplir con los objetivos propuestos en el tema -conocer las principales
caractersticas de la alta edad media y comprender qu fue el feudalismo- se propone la
siguiente secuencia didctica:
1. Comprender la historia como un proceso de transformacin progresiva y no
sbita.
2. Ayudar a los alumnos a plantearse qu repercusin tuvo el feudalismo en la
sociedad y valorar las desigualdades generadas por este sistema.
3. Hacer comprender el papel central de la Iglesia y el cristianismo en la sociedad
y en el pensamiento medieval.
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CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La cada del imperio romano de Occidente. Los pueblos germnicos. El imperio
bizantino.
El imperio carolingio.
La Europa feudal. El feudalismo. El feudo. La sociedad feudal.
La nobleza.
La Iglesia.
Los campesinos ecosistemas.
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RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
El feudalismo
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
Competencia sociedad y
ciudadana
Competencia sociedad y
ciudadana
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
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Unidad 8
La pennsula Ibrica
en la alta edad media
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
La alta edad media en la pennsula Ibrica estuvo marcada por dos episodios
determinantes sobre los que se ciment la realidad de los siglos posteriores: la
conquista musulmana y la conquista cristiana. Al conocer la importancia de estos dos
hechos, los alumnos tendrn las bases para poder comprender buena parte de las
claves que explican las particularidades de la historia medieval peninsular.
Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos (conocer las bases para la construccin
poltica, social y cultural de la Espaa altomedieval), se propone la siguiente secuencia
didctica:
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El Reino visigodo. La sociedad. La poltica. La economa.
El derrumbe del Reino visigodo.
La consolidacin de los reinos cristianos. El contexto geogrfico y cultural de los
reinos cristianos. Los territorios cristianos del norte. La economa de los reinos
cristianos.
La conquista cristiana y la repoblacin.
Musulmanes, cristianos y judos.
El fin de la alta edad media.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
El Reino visigodo
El Reino de Castilla
El Reino de Aragn
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
cristianos
Actividades de consolidacin: la conquista cristiana y la
media
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Unidad 9
La cultura y el arte
en la alta edad media
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
La cultura y el arte en la alta edad media estn profundamente relacionados con la
Iglesia catlica y el cristianismo. El arte romnico fue la ms alta expresin de la unin
del arte y la religin. Para hacer reflexionar al alumno sobre el valor de la obra de arte
como reflejo del pensamiento de una poca y una sociedad concreta, proponemos la
siguiente secuencia didctica:
1. Conocer los diversos estilos del arte prerromnico.
2. Reflexionar sobre la relacin entre la religin y el arte.
3. Analizar el arte romnico.
Primero, se propone empezar por trabajar el arte prerromnico, detallando los diversos
estilos artsticos, ejemplificados con una amplia gama de imgenes.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Despus, se pretende analizar cmo era la sociedad altomedieval mediante una serie
de recursos que permiten comprender la relacin del arte con la religin cristiana.
Para comprender la importancia del cristianismo en la formacin de la cultura
occidental, y la espaola en particular, se muestra cmo surgieron nuevas rdenes
religiosas, por qu se construyeron numerosas iglesias y qu relevancia adquiri el
peregrinaje a Santiago de Compostela. Esta temtica facilita el debate en clase, la
reflexin crtica personal y la comparacin con la sociedad actual respecto al papel de la
religin en la sociedad, el laicismo y los conflictos religiosos.
Por ltimo, se facilitan los materiales necesarios para identificar las caractersticas
generales de la arquitectura, escultura y pintura romnicas.
Gracias al anlisis del arte como herramienta didctica y al estudio de la simbologa e
iconografa del romnico, se potencia la competencia en comunicacin lingstica ya
que promueve la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin
y comunicacin del conocimiento, y de organizacin y autorregulacin del
pensamiento, las emociones y la conducta.
La competencia cultural y artstica est ampliamente trabajada, analizando en
profundidad el arte romnico y el prerromnico. El alumno puede apreciar el hecho
cultural en general y el hecho artstico en particular, lo que lleva implcito disponer de
aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones,
as como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y
sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, disfrutarlas y emocionarse con
ellas.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
El arte prerromntico
El camino de Santiago
La arquitectura romnica
La pintura romnica
territorio
Actividades de consolidacin: el arte mozrabe
territorio
Actividades de consolidacin: la cultura en la edad media
media
Competencias
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
territorio
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Unidad 10
OBJETIVOS COMPETENCIALES
Identificar los principales cambios que comport la baja edad media respecto a la
poca precedente.
Conocer los principales hechos histricos que marcaron la historia de Europa
occidental a nivel poltico y religioso en la baja edad media.
Conocer cmo funcionaban los parlamentos medievales y establecer un contraste
con los contemporneos.
Trabajar en grupo para la realizacin de una investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.
ESTRATEGIA DIDCTICA
La edad media suele verse como un largo perodo de tiempo en el que se confunden,
cruzan y mezclan ideas y conceptos de la alta y la baja edad media. As, no sera extrao
llegar a encontrar un guerrero normando luchando junto a Juana de Arco en la Francia
del siglo XV.
Ms all de evitar las posibles confusiones que puedan surgir en torno a esta etapa, se
pretende dar a conocer cules fueron las transformaciones que experiment el espacio
europeo a partir del siglo XIII. Para ello, se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Conocer las causas y consecuencias que propiciaron el renacer urbano
bajomedieval.
2. Reconocer el papel que jug la burguesa a nivel poltico y econmico.
3. Reconocer las transformaciones que se dieron en el seno de las distintas
monarquas y la importancia de la celebracin de las primeras cortes y
parlamentos estamentales.
4. Comprender las causas que llevaron al cisma de Occidente.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El inicio de la baja edad media.
El renacer urbano. La expansin agrcola y el aumento de la poblacin. La ciudad
medieval. La sociedad urbana.
El comercio medieval. Los artesanos y los gremios. Las ferias y mercados. Las
grandes rutas comerciales.
El gobierno de las ciudades.
El Estado feudal. La consolidacin del poder real. Las nuevas instituciones. La
expansin de los reinos europeos.
La Iglesia en la baja edad media.
La crisis bajomedieval. La crisis agrcola, el hambre y la peste negra. Las revueltas
campesinas. Las revueltas urbanas.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia social y ciudadana
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
La peste negra
Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia social y ciudadana
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
Identifican los principales cambios que comport la baja edad media respecto a la
poca precedente.
Conocen los principales hechos histricos a nivel poltico y religioso en la baja edad
media y cmo marcaron la historia de Europa occidental.
Conocen cmo funcionaban los parlamentos medievales y establece un contraste
con los contemporneos.
Saben trabajar en equipo y logra realiza de una investigacin.
Saben e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Unidad 11
La pennsula Ibrica en
la baja edad media
OBJETIVOS
OBJETIVOS COMPETENCIALES
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
ESTRATEGIA DIDCTICA
La pennsula Ibrica asisti, durante la baja edad media, al ltimo empuje de la
conquista cristiana. El siglo XIII fue la centuria de las grandes conquistas territoriales de
Castilla y de Aragn frente al retroceso ineludible del islam peninsular.
Conocer en qu consisti todo ese proceso y cules fueron los rasgos que definieron a
los reinos hispnicos durante este perodo ser clave para que los alumnos comprendan
muchos de los aspectos histricos, geogrficos, culturales e incluso lingsticos de la
Espaa contempornea. Para ello, se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Mostrar la evolucin territorial de los territorios peninsulares a lo largo de la
baja edad media.
2. Sealar los rasgos principales que definen la historia de la Corona de Aragn a
nivel poltico y econmico.
3. Sealar los rasgos principales que definen la historia de la Corona de Castilla a
nivel poltico y econmico.
4. Conocer la evolucin histrica del Reino de Navarra en el contexto peninsular.
Para comenzar la explicacin, se sugiere analizar el mapa peninsular durante el perodo
bajomedieval para poder ofrecer a los alumnos una visin de conjunto sobre la
evolucin del avance cristiano.
Despus de esta visin general, se puede dar paso a un anlisis ms pormenorizado de
las distintas entidades peninsulares, bsicamente la Corona de Aragn y la Corona de
Castilla.
En el anlisis de la Corona de Aragn, la expansin mediterrnea iniciada por Jaime I el
Conquistador y continuada por sus descendientes debe ocupar un lugar central. En
torno a esta realidad, se estructurar toda la organizacin poltica, econmica, social y
cultural de los territorios de la Corona.
Hablar de la Castilla bajomedieval implica, igualmente, hacer no solo referencia a su
proceso de expansin territorial hacia el sur, sino tambin a la importancia que tendr
el desarrollo de la ganadera lanar en su crecimiento econmico y urbano.
Como punto de convergencia entre las Coronas de Aragn y de Castilla, se sugiere
presentar las razones que llevaron a los Reyes Catlicos a hacerse con el trono
castellano. Se trata de abordar el tema desde una perspectiva histrica que habr de
servir para comprender las bases de la futura monarqua hispnica.
Para acabar, y con el fin de romper con la imagen de territorio polarizado, se propone
hablar de un Reino como el de Navarra, cuya historia queda ntimamente ligada a las
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La Corona de Castilla. Las conquistas territoriales. La Mesta y la lana castellana. El
cambio dinstico. La Guerra Civil castellana y la llegada al trono de Isabel I.
La Corona de Aragn. Las Conquistas territoriales. El comercio mediterrneo. La
crisis bajomedieval. El cambio dinstico.
El Reino de Navarra.
El Reino de Portugal.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
El Reino de Navarra
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
territorio
Mapa conceptual
Evaluacin
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
Conocen el avance de los territorios cristianos sobre los andaluses y valora las
consecuencias polticas y territoriales.
Reconocen la consolidacin de la Corona de Castilla y la de Aragn como
principales potencias peninsulares, y sus razones polticas y econmicas.
Identifican los principales hechos de la baja edad media peninsular.
Reconocen los principales rasgos de la evolucin histrica de los distintos territorios
peninsulares.
Valoran los factores que fueron determinantes para que los Reyes Catlicos
accedieran al trono de Castilla.
Saben cmo se realizan mapas conceptuales como tcnica de estudio.
Logran trabajar en equipo y realiza investigacin.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Unidad 12
La cultura y el arte
en la baja edad media
OBJETIVOS
Identificar los principales cambios que se dan a nivel cultural y artstico en la baja
edad media respecto a la alta edad media.
Conocer las innovaciones que se dan en el mundo de la cultura, el pensamiento y
las letras durante la baja edad media.
Reconocer los principales rasgos de la arquitectura, la escultura y la pintura del
gtico.
Observar y comentar una obra de arte.
Reconocer los principales rasgos del arte peninsular bajomedieval.
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
Las transformaciones econmicas, sociales y polticas que se producen a finales de la
alta edad media llevan a una serie de cambios en los campos de la cultura y el arte en la
baja edad media. Las antiguas ciudades renacen y amplan sus lmites para acoger
nuevos edificios, espacios y moradores. Con el objetivo de que los alumnos
comprendan cmo todo cambio en la estructura econmica, social y poltica comporta
una transformacin en el pensamiento y el arte de cada perodo histrico, se propone
la siguiente secuencia didctica:
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
1. Conocer los rasgos que definen la ciudad bajomedieval como centro del poder
econmico y poltico de la burguesa.
2. Reconocer los cambios del pensamiento medieval y cmo este tiene su reflejo
en cualquier forma de expresin cultural y artstica.
3. Analizar las caractersticas y rasgos que definen el arte gtico a nivel
arquitectnico, escultrico y pictrico.
Como paso previo al estudio de las distintas expresiones del arte gtico (arquitectura,
escultura y pintura), se sugiere comenzar con una introduccin que permita a los
alumnos conocer como el paso de la alta a la baja edad media fue acompaado de un
renacimiento urbano y comercial as como de una transformacin en el pensamiento, la
mentalidad y la cultura del momento.
Sobre la base de este marco conceptual bsico, podra abordarse el anlisis
pormenorizado del arte gtico a travs del estudio de los rasgos que definen su
arquitectura, su escultura y su pintura. Adems, tambin se propone una aproximacin
al arte mudjar y a un estudio ms profundo de las obras pictricas del perodo. Por un
lado, a travs de una actividad procedimental basada en el anlisis de la obra de arte.
Por otro, a travs de una comparacin entre pinturas romnicas y gticas.
El anlisis permanente, a lo largo de todo el tema, de las caractersticas de la cultura y
el arte durante la baja edad media permitir a los alumnos trabajar de forma activa su
competencia cultural y artstica. Con ello, no solo mejorarn su capacidad para observar
con atencin cualquier tipo de creacin, sino que tambin la valorarn como legado a
preservar.
Por otro lado, los recursos propuestos sern de gran ayuda a la hora de potenciar la
competencia para aprender a aprender de los alumnos, ya sea a travs de la
observacin, el anlisis y comentario de la obra de arte, o bien a travs de la utilizacin
de los conocimientos adquiridos en un proyecto concreto que contribuir al mismo
tiempo a desarrollar tanto la competencia en comunicacin lingstica como la
competencia en autonoma personal.
Con el fin de atender de la mejor forma posible la diversidad en el aula, se han
propuesto toda una serie de recursos y actividades que pueden servir tanto para
reforzar y ampliar los conocimientos que ya poseen los alumnos del grupo, en general,
como para adaptarlos a las necesidades de aprendizaje particulares de algunos
estudiantes.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
Las ciudades bajomedievales. Los nuevos espacios y edificios urbanos. Las
universidades medievales.
La cultura y la ciencia en la baja edad media. La literatura, la filosofa y el
pensamiento. La ciencia y la tcnica.
El arte gtico. La arquitectura gtica. La escultura gtica. La pintura gtica.
El arte mudjar.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
El nuevo paisaje urbano en la baja edad media
Las universidades medievales
Relaciona obras literarias con sus autores
La arquitectura gtica
Identifica los principales elementos de los edificios gticos
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia cultural y artstica
Competencia cultural y artstica
Competencia cultural y artstica
La escultura gtica
Competencia en comunicacin
lingstica
Competencia cultural y artstica
La pintura gtica
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Unidad 13
OBJETIVOS COMPETENCIALES
Reconocer los rasgos fundamentales que definen el Estado moderno que surge a
finales de la edad media.
Valorar la importancia del reinado de los Reyes Catlicos en general, y del ao 1492
en particular, en el devenir de la historia espaola.
Analizar crticamente las consecuencias que tuvo sobre la sociedad de su tiempo la
creacin del Santo Oficio.
Relacionar el viaje de Cristbal Coln y el resto de expediciones de descubrimiento
con la necesidad de abrir nuevas rutas hacia los mercados orientales.
Comentar obras de arquitectura, escultura y pintura propias del renacimiento
italiano.
Trabajar en grupo o individualmente para realizar un trabajo o una pequea
investigacin.
Incorporar el vocabulario especfico de la unidad.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
ESTRATEGIA DIDCTICA
El siglo XV fue una centuria determinante, a caballo entre dos pocas. Durante este
perodo se produjeron toda una serie de transformaciones en el interior de los distintos
territorios europeos que llev a la aparicin de las monarquas autoritarias y a la
formacin del Estados moderno. Fue, sin duda, el siglo que marc los inicios de la
historia moderna y que defini las primitivas fronteras internas de Europa.
Para alcanzar los objetivos propuestos en el tema (conocer cmo surgi el Estado
moderno y cules fueron las principales caractersticas de la Espaa de los Reyes
Catlicos y del arte italiano del renacimiento), se propone la siguiente secuencia
didctica:
1. Analizar las causas que llevaron al surgimiento del Estado moderno y a la
formacin de las monarquas autoritarias europeas a finales de la edad media.
2. Conocer los principales rasgos e hitos fundamentales del reinado de los Reyes
Catlicos.
3. Comprender qu fue y cmo funcionaba la Inquisicin moderna.
4. Presentar las principales caractersticas del arte italiano del siglo XV.
Como punto de partida, se propone abordar la cuestin del surgimiento del Estado
moderno y la formacin de las monarquas autoritarias a finales de la edad media.
Sobre un mapa del continente, se pueden presentar las principales entidades polticas
del perodo.
A continuacin, se sugiere tomar el ejemplo de los Reyes Catlicos como ejemplo de
monarqua autoritaria. A partir del anlisis de los principales acontecimientos y
caractersticas de su gobierno, se podrn desprender las ideas clave sobre las que se
cimenta el Estado moderno que se proponen construir.
Por ltimo, y despus de haber hecho un repaso de la Inquisicin moderna y el
descubrimiento de Amrica, se puede pasar a hacer una aproximacin al arte italiano
del siglo XV.
Todo ello permite potenciar entre los alumnos distintas competencias. Para comenzar,
el anlisis de mapas histricos y de los descubrimientos realizados por portugueses y
castellanos permite potenciar la competencia en el conocimiento del mundo e
interaccin con el mundo fsico.
Por su lado, la reflexin en torno a las bases sobre las que se construye el estado
moderno y la influencia de instituciones como la Inquisicin en la sociedad, permiten
reforzar la competencia social y ciudadana de los alumnos.
Adems de esto, se proponen una serie de proyectos de bsqueda de informacin
destinados a trabajar la autonoma e iniciativa personal, la competencia en el
tratamiento de la informacin y competencia digital, y la competencia en aprender a
aprender.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Por ltimo, la aproximacin a las distintas obras y artistas del arte del renacimiento, as
como el comentario de obras, potenciar entre los alumnos su competencia cultural y
artstica.
El conjunto de recursos, actividades y propuestas que se ofrecen se han pensado
teniendo en cuenta la diversidad en el aula. Todo ello puede adaptarse a los ritmos de
aprendizaje de los alumnos, tanto a nivel de grupo como individual, pues no todos
tienen las mismas necesidades o dificultades a la hora de adquirir nuevos
conocimientos.
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
Las monarquas autoritarias.
La monarqua de los Reyes Catlicos. La construccin del Estado moderno. La
guerra de Granada.
La Inquisicin moderna. Los precedentes: la inquisicin medieval. El Santo Oficio.
Los descubrimientos geogrficos. Las exploraciones del siglo XV. Cristbal Coln y el
descubrimiento de Amrica.
El arte del renacimiento: el quattrocento. La arquitectura. La escultura. La pintura.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
El nacimiento de los estados modernos
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
1492
La inquisicin moderna
El descubrimiento de Amrica
Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Catlicos
Actividades de consolidacin: la Inquisicin moderna
el quattrocento
Generador de actividades: los inicios de la historia
moderna: el
siglo XV
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
Reconocen cules son los rasgos fundamentales que definen el Estado moderno
que inici a finales de la edad media.
Saben y valoran la importancia general del reinado de los Reyes Catlicos,
principalmente del ao 1492, en el devenir de la historia espaola.
Logran analizar crticamente las consecuencias que tuvo sobre la sociedad de su
tiempo la creacin del Santo Oficio.
Relacionan los viajes de Cristbal Coln con la necesidad de abrir nuevas rutas a
mercados orientales.
Desarrollan la capacidad para comentar las obras de arquitectura, escultura y
pintura propias del renacimiento italiano.
Logran trabajar en equipo o individualmente y sabe cmo realizar un trabajo o una
pequea investigacin.
Conocen e incorporan el vocabulario especfico de la unidad.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Unidad 14
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
Los grandes cambios que vivi Europa a finales de la edad media sentaron las bases
para la consolidacin de las monarquas autoritarias e Imperios durante el siglo XVI. Al
aproximarse a esta poca, los alumnos podrn conocer cmo se gestaron muchos de
los territorios europeos que an hoy perviven.
Para alcanzar los objetivos del tema (conocer la evolucin poltica, social y econmica
de la Europa del siglo XVI), se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Comprender cmo la monarqua hispnica se convierte en la potencia
hegemnica en Europa durante el siglo XVI.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La monarqua hispnica. El reinado de Carlos I. El reinado de Felipe II. La economa y
la sociedad en la Espaa del siglo XVI.
La conquista y colonizacin de las Indias. Las grandes expediciones de conquista. La
organizacin de las Indias. La economa y la sociedad colonial.
La Reforma y la Contrarreforma.
La cultura y el arte del siglo XVI. El humanismo. El arte del cinquecento. El
renacimiento espaol.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
La monarqua hispnica
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
Competencia tratamiento de la
informacin y competencia digital
La Reforma
La Contrarreforma
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Unidad 15
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
El siglo XVII asisti al declive de la monarqua hispnica frente al poder creciente del
absolutismo francs del Rey Sol. Conocer cmo el hundimiento progresivo del antiguo
Imperio espaol y las guerras que asolaron Europa durante la centuria cambiaron las
fronteras y juegos de alianzas en Europa, ser clave para comprender el devenir de la
historia del siglo siguiente.
Para alcanzar los objetivos propuestos en el tema (conocer la evolucin poltica, social,
cultural y artstica de Europa en el siglo XVII), se propone la siguiente secuencia
didctica:
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Editorial Planeta S.A.U., 2015. Todos los derechos reservados de reproduccin, traduccin,
adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
71
Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
El declive del Imperio de los Austria en nuestro territorio. El reinado de Felipe III. El
reinado de Felipe IV. El fin de la dinasta: el reinado de Carlos II.
La guerra de los Treinta aos.
La sociedad en nuestro territorio.
La Europa del siglo XVII. Las monarquas absolutas. Las monarquas parlamentarias.
El arte barroco.
El barroco en nuestro territorio. La arquitectura. La escultura. La pintura.
El siglo de Oro espaol.
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
Competencia en comunicacin
lingstica
El ltimo Austria
El Siglo de Oro
El arte barroco
el barroco espaol
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Velzquez
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 2 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Unidad 16
OBJETIVOS COMPETENCIALES
ESTRATEGIA DIDCTICA
Si hay un movimiento que define como ningn otro el siglo XVIII es la Ilustracin.
Conocer qu supuso el Siglo de las Luces para el desarrollo de la cultura y el
pensamiento de Europa es necesario para comprender el origen de las ideas que
habran de acabar derrocando el Antiguo Rgimen.
Para alcanzar los objetivos del tema (conocer qu es la Ilustracin y cmo influy en las
monarquas absolutas de su tiempo), se propone la siguiente secuencia didctica:
1. Conocer las causas que llevaron a la guerra de Sucesin espaola y las
consecuencias que tuvo el fin del conflicto a nivel poltico y territorial para
Espaa y Europa.
2. Proporcionar los conceptos bsicos para comprender el papel de la Espaa
borbnica en el contexto de la Europa del siglo XVIII.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
CONTENIDOS
Conceptos, procedimientos y actitudes
La Guerra de Sucesin en nuestro territorio. La cuestin sucesoria y el inicio de la
guerra. La formacin de los bandos. El desarrollo del conflicto. La paz de Utrecht.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
RECURSOS Y COMPETENCIAS
RECURSO
COMPETENCIA CENTRAL
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
Competencia en comunicacin
lingstica
La Ilustracin
La Espaa ilustrada
La Amrica borbnica
Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
El arte neoclsico
Competencias
Mapa conceptual
Evaluacin
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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Programacin
de aula: desarrollo
de las unidades
Para todos los recursos expositivos se presenta una propuesta de trabajo en el aula y
fuera de ella para el profesor.
En la Tabla de contenidos de cada asignatura se detalla la correspondencia entre
recursos y competencias.
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN
Los recursos propuestos han sido diseados para poder completar la exposicin del
tema en 3 semanas. En este tiempo, y siempre teniendo en cuenta la flexibilidad que
ofrece aulaPlaneta para adaptarse a la especificidad de cada grupo, los alumnos
podrn adquirir los conocimientos y competencias necesarias para poder continuar
avanzando en su proceso de aprendizaje.
EVALUACIN
Qu han aprendido los alumnos?
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adaptacin y ejecucin reservados para todos los pases.
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