Este taller estuvo centrado en el juego y el papel fundamental que posee este para la enseanza y el aprendizaje en los contextos educativos. Qu es el juego? Es una de las primeras preguntas que podemos hacernos al elaborar esta narrativa. El juego, debemos entenderlo como un concepto que se ha ido modificando a lo largo del tiempo, pensndolo como un tiempo perdido dedicado al ocio y al entretenimiento o en tiempos ms actuales, como una herramienta fundamental para el aprendizaje. Desde una perspectiva bastante actual, y a la cual adhiero, el juego es: () desde la ms temprana edad una herramienta fundamental de aprendizaje. Los bebs comienzan a explorar el mundo que les rodea mediante el juego. Ms tarde, tambin jugando, imitan el mundo de los adultos, -su mundo dentro de pocos aos-, para aprender a comportarse en l. 1 Por ende el juego adquiere una nocin fundamental a la hora de ensear y aprender pero no solo aqu, ya que tambin influye y desarrolla las facetas de la niez, la psicomotricidad y la capacidad de socializacin de los alumnos. Podemos observar tres momentos dentro del taller: el primero dominado por juegos para romper el hielo, el segundo juegos grupales, y el tercero el momento de juegos de cierres. En el primer momento se destacan algunas consideraciones conceptuales sobre el juego y dinmicas en donde empezbamos a conocer a los dems alumnos participantes del taller:2 Dentro de los juegos encontramos, uno en donde nos bamos saludando de diferentes (hasta inventar saludo), y otro donde se formaban grupos a partir de la formacin de los refranes dado, aqu se jugaban dentro de estos grupos formados. Con respecto a los conceptos nos plante las dificultades del juego: El primero radica en que, el juego es espontneo y voluntario. De esta manera el juego nace de la voluntad y no de la obligacin, un juego nacido de la obligacin se convierte en tarea a realizar y no en una situacin de esparcimiento y aprendizaje. 1 http://www.asociacionaccent.com/informa/_dossiertematico/dossier_tematico_0 8_recursos_juego.pdf. Documentacin del Alumno / Dossier Temtico / Unidad EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO. Pgina 3 2 Participaron del Taller adems del profesorado de Historia, los profesorados de: ingls, Lengua y Matemtica.
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Esta es la gran dificultad que se nos puede plantear en las aulas, al momento de planificar un juego, la resistencia de los alumnos.3 La segunda dificultad radica en la construccin de materiales para el juego: Estos significa una inversin en tiempo y recursos econmicos. De esta manera muchas veces juegos didcticos no pueden concretarse debido a la falta de algunos o ambos recursos. En el segundo momento observamos juegos grupales, cruzados por algunas consideraciones: Formamos dos grupos que competamos primero, organizndonos por altura, por edad y por letras de nuestros nombres, luego los dos grupos competamos formando palabras en donde debamos buscar sus letras en un montn que se encontraba al otro lado del pasillo de la escuela. Aqu las consideraciones conceptuales que pudimos extraer fueron: Juegos competitivos o Juegos cooperativos. Aclaremos estas dos posturas: Juegos Cooperativos: Son una propuesta que intenta desconstruir la mirada individualista- competitiva para pensar juntos la construccin de una solidaria- participativa. Los jugadores establecen pautas de juego que permiten la participacin de todos y la construcci0n de oportunidades para que el grupo en su totalidad sea quien cumpla la meta.4 Juegos Competitivos: Estos juegos implican un alto grado de competitiva entre equipos o individualmente. Dan ese punto adicional que ayuda a implicar a los nios en el juego.5 Desde la opinin del profesor6 siempre se debe apuntar a desarrollar juegos de carcter cooperativo, ya que as participan todos los alumnos por igual, y se alientan de forma igualitaria para que el grupo logre el objetivo propuesto. Pero este tipo de juego posee grande dificultades como por ejemplo, el desinters de los alumnos (estos estn acostumbrados a juegos donde compiten individualmente 3 Generalmente se debe a la concepcin de que solo juegan los nios, y los adultos ya no pueden jugar. El otro hecho fundamental que se puede divisar aqu es el miedo al ridculo. 4 http://microcredito.org.ar/archivos/juegos-cooperativos.pdf. Pgina: 7. 5 http://juegosdetiempolibre.org/category/juegos/juegos-competitivos/ 6 Con la cual concuerdo.
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para obtener algo). Y adems este tipo de juegos demanda mayores cantidades de tiempo para el desarrollo y ejecucin. Para el cierre se desarrollaron juegos donde a partir de dibujos y letras se deba adivinar el nombre del objeto y tarjetas donde se deba adivinar el apellido o nombre de alguna persona. Durante estos juegos se retomaron las consideraciones conceptuales que venamos trabajando durante los juegos y se nos alentaba a que en nuestras propuestas nos animramos a planificar juegos.
Enseñanza – Aprendizaje Desde La Neuroeducación a La Práctica: Somos Naturaleza Integrada Al Entorno. Nos Adaptamos Y Nos Redescubrimos Junto a Los Demás, Con Más Sabiduría