Manual de Diseño de Pruebas 2012

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.
JUSTO SIERRA OREILLY

Coordinacin Acadmica
Curso Escolar 2012
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACIN DE PRUEBAS DE

APROVECHAMIENTO
FORMATO DE LAS PRUEBAS
1. Encabezado. El encabezado llevar el logotipo de la institucin, datos e instrucciones
generales (ver anexo). En el apartado de instrucciones generales, se deber especificar el uso
de calculadora o formulario. Tambin enfatizar que no se permite el uso de celular.
2. Tipo y tamao de letra. Arial 10.
3. Alineacin del texto. Alinear a la izquierda. NO justificar texto.
4. Estilo de letra. Utilizar maysculas y minsculas, tipo oracin.
5. Interlineado. El examen deber tener interlineado sencillo, a excepcin de la seccin de
completamiento que ser de 1.5.
6. Negritas. Slo se permitir el uso de las negritas y sin cursivas en las instrucciones.
7. Numeracin.
Las pginas de la prueba se numerarn en la parte superior derecha de la hoja de la
siguiente manera: Pgina 1 de 4, Pgina 2 de 4, Pgina 3 de 4, etc.
Las secciones de la prueba se numerarn de la siguiente manera: I, II, III, IV, etc.
Los reactivos se numerarn por seccin. No utilizar numeracin consecutiva de una
seccin a otra.
8. Mrgenes. El tamao de la hoja es oficio, y los mrgenes son, 2.5 cm. derecho e izquierdo y
3 cm. superior e inferior.
9. Secciones. El examen debe estar compuesto de tres a cinco secciones. A cada seccin
corresponde un tipo de reactivo. El nmero de reactivos por seccin depende del tipo de tems
que se utilice, en promedio es de 5 a 15 reactivos.
10. Series. En cada perodo de exmenes parciales se debern elaborar dos series equivalentes
(A y B), mas no iguales.
Las series de los exmenes ordinarios pueden ser equivalentes, mas no iguales. En caso de
ser necesario evaluar algn reactivo del primer o segundo parcial, se permite incluirlo,
siempre y cuando sea de manera diferente.
Los exmenes extraordinarios deben contener reactivos completamente diferentes.
11. Nmero de reactivos. Los exmenes parciales deben contener entre 30 y 45 reactivos. Los
exmenes ordinarios y extraordinarios debern contener entre 35 y 50 reactivos.
12. Instrucciones. Las instrucciones deben ser claras y todas deben estar elaboradas de la misma
manera, es decir, en tercera persona y en negrillas. En las instrucciones de cada seccin del
examen, se deber incluir el valor de cada reactivo y el valor total de la seccin.
Los ejemplos de instrucciones que se presentan en cada tipo de seccin, son una gua para la
redaccin de estas, las cuales se adaptarn dependiendo el tipo de reactivo, as como lo que se
evala.
13. Puntajes. No utilizar decimales en el valor de cada reactivo. El puntaje depende del tipo de
reactivo.
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Curso Escolar 2012
14. Ortografa. Utilizar adecuadamente las reglas gramaticales y ortogrficas:

acentuar las palabras correctamente, cabe aclarar que todas las maysculas y minsculas
llevan tilde cuando la regla de acentuacin as lo indique;
utilizar adecuadamente los signos de puntuacin (punto, comas, signos de interrogacin).
15. Redaccin. Elaborar afirmaciones con redaccin clara, concisa y entendible.
REACTIVOS QUE SE UTILIZARN EN LAS PRUEBAS
Se entiende por reactivo al planteamiento de una situacin que requiere solucin, que
propone acciones o suscita reacciones que se traducen en respuestas. El examen puede contener
dos tipos de reactivos, los objetivos y los de ensayo. Los reactivos objetivos son aquellos que
incluyen respuestas muy concretas, que no dejen lugar a duda respecto a su correccin o
incorreccin. El reactivo tipo ensayo es aquel que puede medir la capacidad para organizar,
relacionar y comunicar informacin, comportamientos que no evalan con facilidad los reactivos
objetivos.
I. Reactivos objetivos
1.1 Completamiento / respuesta simple o breve.
1.2 Correspondencia / apareamiento / casamiento.
1.3 Localizacin / identificacin.
1.4 Opcin mltiple.
1.5 Jerarquizacin.
1.6 Eleccin de elementos de un listado.
1.7 Problemas.
II. Reactivos tipo ensayo
2.1 Respuesta restringida
2.2 Reactivos de contexto
I. REACTIVOS OBJETIVOS
1.1 Completamiento / respuestas simple o breve
Caractersticas
Estos reactivos se caracterizan por el establecimiento de una afirmacin incompleta, que a
partir de la informacin reportada, se espera el completamiento o respuesta correspondiente,
que consiste en la aportacin de un trmino, frase especfica, smbolo, dato, etc., cuyo
conocimiento se busca comprobar.
Por su naturaleza, estos reactivos son un medio til para explorar aprendizajes simples,
en general aquellos que pertenecen al nivel de conocimiento, y slo en ocasiones y condiciones
excepcionales se prestan para explorar aprendizajes a nivel de comprensin o explicacin.
Nmero de reactivos en la prueba

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Mnimo 5; mximo 15.
Este tipo de reactivos puede evaluar dos clases de contenidos: memorsticos y aplicativos.
1.1.1 Reactivos memorsticos

Puntaje
Dos puntos por reactivo.
Instrucciones
I. Lea las afirmaciones que a continuacin se le presentan y escriba sobre la lnea la
(s) palabra (s) que complete (n) correctamente cada una. (Valor 2 puntos c/u. Valor total 10
puntos)
Ejemplos de contenidos memorsticos

1. Escuela de la Administracin cuyos defensores afirman que la experiencia es el factor
fundamental que convierte a una persona en un buen administrador. Emprica.
2. Incremento bruto de activos o disminucin de pasivos experimentada por una entidad en su
utilidad neta, durante un perodo contable. Ingreso.
1.1.2 Reactivos aplicativos

Puntaje
Tres puntos por reactivo.
Instrucciones
I. Lea las afirmaciones que a continuacin se le presentan y escriba sobre la lnea la
(s) palabra (s) que complete (n) correctamente cada una. (Valor 2 puntos c/u. Valor total 10
puntos)
Ejemplo de contenidos de carcter aplicativo
1. Tipo de personalidad que manifiesta la Srita. Lpez, quien es una ejecutiva que se
caracteriza por jugar para divertirse, no presentar sensacin de urgencia y puede relajarse sin
dificultad. Tipo B
2. Barrera de la comunicacin que produce que Francisco Lope (alumno de la especialidad de
matemticas) no pueda identificar los conceptos realmente importantes cuando el Prof. Snchez
analiza una gran cantidad de textos en poco tiempo. Sobrecarga de informacin.
Nota: No se podrn combinar ambos tipos de reactivos (memorsticos y aplicativos) en la
misma batera. Sin embargo, podrn elaborarse dos secciones de la misma, siempre y cuando se
tome en cuenta los lmites mnimos y mximos permitidos.
Reglas para la utilizacin y elaboracin de los reactivos

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Curso Escolar 2012
1. Reducirse al mbito estrictamente informativo de los contenidos, y an en ste, a la

informacin esencial.
2. Incorporar en el planteamiento expresiones e instrucciones precisas que no dejen lugar a
multiplicidad en la interpretacin de la respuesta que se espera.
3. En caso de esperarse varias respuestas parciales, indicar cuntas son y sealar los espacios
en que han de ser asentadas. Cabe aclarar que como mximo pueden ser dos respuestas.
4. Utilizar solamente afirmaciones.
5. Cada afirmacin u oracin incompleta, debe redactarse de manera que la lnea para la
respuesta, se encuentre al final.
6. Evitar solicitar varias respuestas en un mismo reactivo, en especial si hacen que el
significado de la tarea no sea clara.
1.2 Correspondencia / apareamiento / casamiento
Caractersticas
Estos reactivos tienen varias opciones de estmulo (premisa, tronco de la respuesta) y de

respuesta mltiples.
Estos reactivos se caracterizan por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos
de dos grupos o series. Estas relaciones pueden ocurrir en muy distintos mbitos, aspectos o
niveles, por lo que se requiere de instrucciones claras para orientar sobre el criterio que se ha de
utilizar para establecer dichas relaciones.
Los reactivos de apareamiento son fciles de elaborar y cubren el material con ms
eficacia que otros tipos de reactivos, pero por lo regular miden slo el aprendizaje de memoria de
los hechos. Adems, la necesidad de hacer que las opciones sean homogneas (todas las opciones
de la misma clase, como fechas, lugares o nombres) limita el tipo de material que puede
adaptarse en un contexto de comparacin.

Mnimo 5; mximo 15.
1.2.1 Reactivos memorsticos

Puntaje
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Ejemplos
I. Lea las afirmaciones que a continuacin se le presentan y escriba en el parntesis de la

izquierda las letras que correspondan al terico de la administracin que se presenta en la
columna de la derecha. (Valor 2 puntos c/u. Valor total 10 puntos)
(JUP)
(BIC)
(SRA)
(CFE)
(ALE)
1. Consideraba que la unidad de anlisis bsica de la

administracin es el obrero en el desempeo de su trabajo.
2. Manifest que la estructura organizacional se establece a
travs de una jerarqua de relaciones de autoridad y esta
constituye el principio bsico de la autoridad.
3. Propuso seis grupos de actividades bsicas que se llevan a
cabo en las empresas industriales.
4. Concluy que los trabajadores tienden a reunirse en grupos
informales para satisfacer sus necesidades sociales y de
estima.
5. Propuso un nuevo tipo de organizacin a la que llam:
burocracia. Esta organizacin posee reglas claras y una
ordenacin de aquellas relaciones que confieren a los
miembros facultades de mando.
SRA.
Fayol.
CFE.
Mayo.
BIC.
McGregor.
JUP
Taylor.
POL.
Gilbreth.
TRY.
Gant.
ALE.
Weber.
Una variante de los reactivos de apareamiento consiste en proponer elementos no

vinculados a uno entre las series, sino que una de ellas contiene factores, datos o elementos de la
otra serie, de suerte que lo que se propone es casi una clasificacin o discriminacin de elementos
a partir de ciertos criterios, caractersticas o datos que se proporcionan en otra serie.
Al emplearse esta variante, que equivale a clasificar o esquematizar de acuerdo con
ciertos patrones, conviene asegurarse de que tal clasificacin se verifique sobre un mnimo de
cuatro elementos de respuesta o factores de clasificacin verdaderos (cuatro en el ejemplo
presentado) a fin de reducir hasta lmites aceptables de probabilidad de acierto por azar.
II. Con relacin con los tericos de la administracin escriba en el parntesis de la izquierda
las letras que correspondan a la Escuela de la Administracin, enlistadas a la derecha. Las
opciones de respuesta pueden utilizarse en ms de una ocasin. (Valor 2 puntos c/u. Valor
total 10 puntos)
(FRO)
(WIN)
(TLC)
(WIN)
(DYU)
(FRO)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Taylor
Weber
Fayol
Mayntz
Mayo
Gilbreth
TLC.
DYU.
FRO.
WIN.
Clsica.
Humano Relacionista.
Cientfica
Estructuralista.
Otra variante de los reactivos de apareamiento consiste en pedir la asociacin de datos

con conceptos o juicios de expresin resumida.
5

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III. Lea las afirmaciones que a continuacin se le presentan y escriba en el parntesis de la

izquierda las letras que correspondan al terico de la administracin que se presenta en la
columna de la derecha. (Valor 2 puntos c/u. Valor total 10 puntos)
(SED)
(UPS)
(IU)
(IKE)
(OTI)
1. Desarroll los estudios de tiempos y movimientos.

2. Padre de la administracin cientfica.
3. Propuso un nuevo tipo de organizacin a la que
llam: burocracia.
4. Realiz los estudios de Howthorne.
5. Cre el primer modelo de proceso administrativo.
UPS.
IU.
OTI.
Taylor
Weber
Fayol
JET.
IKE.
SED.
TYU.
Mayntz
Mayo
Gilbreth
Gant
Del mismo modo se puede utilizar para las series: teoras, frmulas, leyes, principios,
fechas, etc., buscando comprobar el aprendizaje de sus relaciones con personas, hechos,
fenmenos u obras (hechos con resultados/ obras con autores/ procesos con productos/
antecedentes con consecuencias/ nombres con definiciones/ causas con efectos, etc.).
Es pertinente emplear reactivos de correspondencia para corroborar el logro de una buena
variedad de objetivos, pero especialmente en aquellos que implican actividades como: relacionar,
vincular, clasificar, aplicar principios, inferir, etc.
I.2.2
Reactivos aplicativos

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Puntaje
IV. Lea las afirmaciones que a continuacin se le presentan y escriba en el parntesis las
letras que correspondan al tipo de poder que se presenta en la columna de la derecha.
(Valor 3 puntos c/u. Valor total 15 puntos).
( COL ) 1. Jorge Fernndez Menndez es un conocedor del
ZER. Legtimo.
problema de narcotrfico en Mxico, es por ello, que
su opinin es tomada en cuenta por todos los actores
MON. Referente.
polticos de nuestro pas.
(ALP ) 2. La gerencia de Chapur decidi entregarle un bono
CUL. Situacional.
adicional al departamento de calzado por las altas
ventas que lograron en la pasada temporada navidea.
(EME ) 3. Al cadete Mandujano le fue asignada la limpieza del
FAC. Carismtico.
equipo de tiro a ms tardar para el mircoles a las 5:00
p. m. Ya que en caso contrario, el Teniente Galvn le
retirar el derecho a salir franco el siguiente fin de
semana.
(FAC ) 4. David Beckham es un deportista cuya presencia y
COL. De experto.
forma de juego lo han ayudado a tener miles de
seguidores en Asia, es por ello, que es muy solicitado
EME. Coercitivo.
para promocionar artculos deportivos y de vestir.
(ZER ) 5. El jefe del Ing. Ulaje le solicit la entrega del informe
de actividades del rea a su cargo para el prximo da
ALP. De recompensa.
quince, ya que debe ser integrado al de la divisin
sureste de CFE.


1. Ordene las opciones de estmulo (premisas) y respuesta en un formato de columnas claro
y lgico, con las opciones de estmulo en la columna izquierda y las opciones de respuesta
en la columna derecha.
2. Numere las opciones de estmulo con una letra en forma sucesiva, por ejemplo: A, B, C,
etc., antes de las opciones de respuesta.
3. Utilice entre 5 y 15 opciones de estmulo.
4. En la columna donde debe buscarse las alternativas de relacin (derecha) es conveniente
incluir dos o tres distractores (NO MS), a fin de evitar que la ltima o ltimas relaciones

Curso Escolar 2012
se establezcan por eliminacin de las opciones ya resueltas. No es necesario incluir un

distractor por cada opcin de respuesta.
5. Especifique con claridad las bases de la comparacin.
6. Redacte toda la seccin en una sola pgina.
1.3 Localizacin / identificacin
Caractersticas
Estos reactivos se caracterizan por contener una serie de indicaciones, referidas a

conductas que han de verificarse sobre un material esquemtico o grfico dado en el mismo
reactivo (mapas, diagramas, representaciones topogrficas, cuadros sinpticos, ilustraciones,
modelos, etc.)
Las conductas solicitadas consisten esencialmente en ubicar elementos o puntos sobre el
material esquemtico, lo cual implica aprendizajes que pueden llegar hasta el nivel de aplicacin.
Esta modalidad de reactivos es idnea para constatar la consecucin de aprendizajes en
relacin con objetivos en que la conducta especificada corresponde a tareas de ubicacin,
localizacin, sealamiento de reas, puntos o sitios, etc.
Instrucciones
I. A continuacin se le presenta un esquema (o grfico, mapa, etc.), escriba sobre la
lnea, la letra que corresponda a la respuesta correcta con base en lo solicitado.
Nmero de reactivos en la prueba:

Mnimo 5 mximo 10, dependiendo de lo que se le solicite al alumno.
Puntaje
Ejemplo

Curso Escolar 2012
I. A continuacin se le presenta el esquema de una pgina de Excel, escriba en el espacio

que se le proporciona la respuesta correcta.
1. ________________
4. __________________
2. ___________________
3. ____________
5. ___________________

1. Limitar su uso a la exploracin del logro de aquellos objetivos en que la conducta
especificada consiste precisamente en localizar e identificar sobre la porcin de la realidad
susceptible de representacin grfica.
2. Incluir en las instrucciones los datos (nombre, descripcin funcional, etc.) necesarios para
identificar en su conjunto lo ilustrado o esquematizado (sobre todo tratndose de
diagramas y otras representaciones simblicas).
3. Cuidar que el material grfico presentado para la medicin de los aprendizajes sea igual o
muy similar al empleado en las experiencias de aprendizaje, a menos que la propia
identificacin o manejo de las diferencias forme parte de los aprendizajes en el objetivo.
Nota: cuando el grfico sea demasiado pequeo o se soliciten varias respuestas, las opciones de
respuesta debern ser enlistadas en la parte inferior.
1.4 Reactivos de opcin mltiple

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Caractersticas
Estn constituidos, en su forma clsica, por un enunciado incompleto o una pregunta
(cuerpo del reactivo) y varias posibles respuestas (opciones o alternativas), entre las cuales una
completa o responde correctamente al enunciado o pregunta inicial.
Instrucciones
I. Lea cuidadosamente cada una de las afirmaciones planteadas a continuacin y
escriba en el parntesis, la letra que corresponda a la respuesta correcta. Lea todas
las posibilidades de respuesta antes de elegir.

Mnimo 5; mximo 15.

1. Deben emplearse respuestas que se refieran al contenido del reactivo; por tanto, deben ser
lgicas y verdicas.
2. Formular las afirmaciones y las opciones de respuestas con claridad.
3. Utilizar 4 opciones de respuesta.
4. Si las opciones tienen orden natural (fechas, pocas o nmeros), establecerlos de manera
ascendente o descendente.
5. Coloque las opciones en formato de grupo (prrafo) en lugar de una tras otra.
6. Utilice nmeros para designar los reactivos y letras para las opciones (ver ejemplos).
7. Evite las expresiones: ninguna de las anteriores, todas las anteriores, siempre o
nunca.
8. No utilizar las mismas opciones de respuesta para varias preguntas, ya que se recurre a
descartar respuestas, como muestran los ejemplos siguientes:
( ) 1. Fase del proceso administrativo en la que se determinan los objetivos y el curso de
accin que va seguir la organizacin.
a) Planeacin.
b) Organizacin.
c) Ejecucin.
d) Control.
( ) 2. Fase del proceso administrativo en la que se distribuye el trabajo entre los
miembros del grupo.
a) Planeacin.
b) Organizacin.
c) Ejecucin.
d) Control.
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Curso Escolar 2012
En los ejemplos, la respuesta correcta en la primera es Planeacin, la cual se descartar en

la siguiente pregunta. Para evaluar este tipo de informacin es recomendable recurrir a otro tipo
de reactivo.
9. Todo reactivo debe consistir en una afirmacin o en una idea y NO en una simple palabra,
como muestra el ejemplo:
(
) 1. Frederick Herzberg:
a)
Investig los factores que motivan a las personas a trabajar con
entusiasmo.
b)
Public la Teora de los factores.
c)
Desarroll la Teora Dual.
d)
Su teora se bas en la identificacin de tres factores: logro, afiliacin y
poder.
10. Evite emplear trminos que pongan de manifiesto las respuestas correctas, como por
ejemplo: artculos la, el, los, las, al final del cuerpo y palabras en el cuerpo que contengan
la respuesta.
11. Escribe todos los elementos comunes en el cuerpo del reactivo, ver el siguiente ejemplo:
Incorrecto
( ) 1. Manifiesta que las necesidades humanas pueden clasificarse en cinco niveles, cada
uno con una determinada jerarqua en funcin de su importancia.
a) Teora de Maslow.
b) Teora de Mclelland.
c) Teora de Herzberg.
d) Teora de Mayo.
Correcto
( ) 1. Teora que manifiesta que las necesidades humanas pueden clasificarse en cinco
niveles, cada uno con una determinada jerarqua en funcin de su importancia.
a) De Maslow.
b) De Mclelland.
c) De Herzberg.
d) De Mayo.
11

Curso Escolar 2012
I.4.1
Reactivos memorsticos y ejemplos
Puntaje
De acuerdo con la dificultad, objetivo que se desea evaluar y tipo de reconocimiento que
se desea que el alumno realice, los reactivos de opcin mltiple pueden ser planteados de
diferentes maneras. Los ejemplos de reactivos se muestran a continuacin:
Definicin
( ) 1. Recurso que se obtiene mediante la emisin de acciones y obligaciones, crditos de
proveedores, re-inversin de utilidades, etc.
a) Materiales.
b) Tcnicos.
c) Financieros.
d) Humanos.
Propsito
( ) 2. La etapa de Integracin del proceso administrativo es importante para la
organizacin porque:
a) Conduce los esfuerzos de las personas para el logro de los objetivos.
b) Provee a la organizacin de los recursos que requiere para su eficiente desempeo.
c) Proporciona a una entidad los recursos necesarios para su eficaz desempeo.
d) Provee a la organizacin de funciones y jerarquas formales.
Causa
(
a)
b)
c)
d)
) 3. Las empresas quiebran principalmente a causa de:

Mala administracin.
Falta de liquidez.
Mala contabilidad.
Crisis econmica.
Efecto
( ) 4. La celebracin de un contrato con un menor de edad, trae como consecuencia:
a) Nulidad.
b) Inexistencia.
c) Inutilidad.
d) Incompetencia.
Asociacin
( ) 5. Fenmeno econmico que se presenta cuando el precio de los artculos de la canasta
bsica presenta un incremento generalizado y sostenido.
a) Estanflacin.
b) Hiperinflacin.
c) Deflacin.
d) Inflacin.
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Curso Escolar 2012
Reconocimiento de error
( ) 6. Operacin en la que se ha cometido un error.
a) 24 - 12 = 12
b) 24 x 10 = 0
c) 24 (-21) = 12
d) 24 (-12) = 12
Evaluacin
( ) 7. La longitud ms pequea es:
a) 2 1/6 pulgadas.
b) 1/3 pie.
c) 7/2 pulgadas.
d) 1/12 yarda.
Semejanza
( ) 8. Un dcimo del uno por ciento (0.1%) es lo mismo que:
a) 0.1
b) 0.01
c) 0.001
d) 0.0001
Reordenacin
( ) 9. La aparicin de las escuelas de la Administracin se present en el siguiente orden:
a) Cientfica, Estructuralista, Humano- relacionista, Sistemas.
b) Estructuralista, Humano- relacionista, Cientfica, Sistemas.
c) Sistemas, Estructuralista, Cientfica, Humano- relacionista.
d) Humano- relacionista, Cientfica, Sistemas, Estructuralista.
Resultado de frmula
( ) 10. En un crculo dado, con un dimetro de 12 centmetros, el rea de este crculo mide
aproximadamente:
a) 0.453 (empleando d2)
b) 19 (empleando r)
c) 38 (empleando d)
d) 113 (empleando r2)
Diferencia
( ) 11. Diferencia entre autoridad y disciplina.
a) Obediencia.
b) Responsabilidad.
c) Autoridad.
d) Poder.
Ordenamiento incompleto
( ) 12. Los representantes de la escuela matemtica son Simon, March y:
a) McGregor.
b) Pareto.
c) Drucker.
d) Barnard.
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1.4.2 Reactivos aplicativos
Puntaje
( ) 1. El Lic. Manuel Camacho ha recibido una evaluacin poco favorable de su desempeo por
parte de su supervisor de rea. Esto ocasion que no obtuviese el ascenso tan anhelado y estallase
en clera. l se encuentra desconsolado y lo ha externado de manera grosera ante su jefe.
Indique el tipo de emociones que presenta el Lic. Camacho.
a) Latentes.
b) Sentidas.
c) Manifiestas.
d) Laborales.
(
) 2. Durante la asamblea ordinaria de X`loch, S. A de C. V., Arturo Gamboa, administrador
de dicha sociedad, informa a los socios que, despus de tres aos de prdidas, la sociedad obtuvo
una utilidad neta de $300,000.00 M. N. A fin de repartir las utilidades entre los socios, Arturo
tendr que:
a) Compensar las prdidas anteriores.
b) Separar el porcentaje del bono de fundador.
c) Asignar las utilidades en proporcin de las aportaciones.
d) Constituir el fondo de reserva.
( ) 3. La teora desarrollada por Elton Mayo ha sido criticada por muchos administradores
porque la consideran como manifestaciones de debilidad. Sin embargo, la mayora de ellos estn
de acuerdo en que:
a) Es un importante punto de partida para realizar posteriores investigaciones.
b) Es necesario refutar los conceptos expresados en sta teora.
c) Las organizaciones no deben tomar en cuenta los resultados de sus investigaciones.
d) La importancia de los estmulos motivacionales, diferentes a los puramente materiales.
1.5 Jerarquizacin / ordenamiento
Caractersticas
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Curso Escolar 2012
Estos reactivos se caracterizan por ofrecer al examinado una lista de elementos o datos, a los
cuales debe dar un orden especfico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones
(cronolgico, lgico, evolutivo, por rangos, etc). Cabe recomendar este tipo de reactivos cuando
los contenidos se desprendan de un objetivo de aprendizaje en el que la conducta esperada en el
estudiante sea de discriminacin, ordenamiento, establecimiento de secuencia u otra operacin
similar.
Con este tipo de reactivos, es posible explorar aprendizaje de distintos niveles, desde el
conocimiento (como cuando pedimos la ordenacin de datos que no guardan entre s relacin
lgica que oriente sobre la secuencia a seguir; ordenar cronolgicamente una lista de personajes
que hayan obtenido el Premio Nbel), hasta el de aplicacin cuando se pide el ordenamiento de
elementos utilizando ciertos principios generales cuyo conocimiento se quiere poner a prueba:
ordenar, segn su momento de aparicin, una serie de productos que se van obteniendo en un
proceso qumico complicado).
Instrucciones
I.
Ordene correctamente las etapas que integran el proceso de recursos humanos, y
escriba sobre la lnea de la izquierda el nmero 1 para la primera etapa; el 2, para la
que le sigue y as sucesivamente.

Mnimo 5, mximo 10.
Puntaje
Dos puntos.
Ejemplos
I.
Escriba sobre la lnea el orden correcto de la escala de necesidades humanas
propuesta por Maslow. (Valor 2 puntos c/u. Valor total 10 puntos).
A.
B.
C.
D.
E.
De estima.
Sociales.
Fisiolgicas.
De realizacin.
De seguridad.
1. ________________
2. ________________
3. ________________
4. ________________
5. ________________
II. Elija la respuesta que contiene el ordenamiento o secuencia correcta de los diversos
elementos que se le presentan, y escriba dentro del parntesis la letra que corresponda a la
respuesta correcta.
(
) 1. Secuencia en la que aparecieron las escuelas de la administracin.

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Curso Escolar 2012
1. De sistemas.
2. Humano- conductista.
3. Decisional.
4. Estructuralista.
A) 2, 3, 1 ,4.
B) 2, 4, 1, 3.
C) 4, 2, 3, 1.
D) 4, 1, 3, 2.
1.6 Eleccin de elementos de un listado

Es el tipo de reactivo que solicita al estudiante que elija de entre distintos elementos de
una serie aquellos que tengan cierta caracterstica o que sean de un grupo especfico. Este tipo de
tems, permite evaluar la discriminacin de caractersticas, datos elementos, circunstancias,
eventos o reglas, entre otros, de una clasificacin o grupo determinado. Es necesario que cada
una de las opciones presenten los nmeros de forma progresiva (del menor al mayor).
Ejemplo
I. A continuacin se le presentan una serie de afirmaciones, lalas detenidamente y escriba

dentro del parntesis la letra que corresponda a la respuesta, tomando como base los
distintos elementos que se te presentan en los siguientes listados.
( ) 1. Elementos que deben considerarse al formular la misin organizacional.
1.
Bien o servicio a comercializar.
2.
Objetivo a largo plazo.
16

Curso Escolar 2012
3.
4.
5.
6.
Deseos de los accionistas.

Prioridades de la organizacin.
Necesidades.
Aportaciones que buscar la organizacin.
A.
B.
C.
D.
1, 2, 3, 4.
2, 3, 4, 5.
2, 3, 4, 6.
1, 3, 4, 6.

1. No mezclar en una proposicin o enlistado, elementos de distinta naturaleza o categora.
Hacer tantas series independientes como sean necesarias para aislar los elementos de las
diferentes secuencias, en caso de proponerse ms de una.
2. Establecer con claridad y en cada serie las condiciones de trabajo, sealando con
precisin el criterio en funcin del cual ha de ordenarse o jerarquizarse el material.
3. Manejar estos reactivos solo cuando se trate de explorar objetivos en los que la conducta
correspondiente se refiera a discriminar posiciones, ordenar, jerarquizar, etc.
1.7 Problemas
Caractersticas
A nivel genrico, un problema es una proposicin compleja de elementos a los que
corresponden una o varias soluciones o una incgnita a despejar, atendiendo al manejo que se
haga de tales elementos. Estos reactivos se hallan ligados con la aplicacin de principios,
leyes, frmulas, normas o criterios.
Instrucciones
I. Resuelva correctamente los siguientes problemas que se plantean a continuacin y
resulvalos con base en lo solicitado.
Nmero de reactivos en la prueba:

Se sugiere manejar entre 3 y 4 problemas, aunque puede variar de acuerdo con las
caractersticas de cada asignatura.
Puntaje
De 5 a 30 puntos por reactivo, dependiendo de la complejidad del problema. Se deber
especificar, el valor que se le proporciona al procedimiento y al resultado, en aquellos casos que
los maestros califiquen el procedimiento. Igualmente, se deber especificar que las respuestas sin
procedimientos sern invlidas.

1. Se utilizar para ilustrar la aplicacin de principios, normas, teoras, conceptos, etc.
17

Curso Escolar 2012
2. Se requiere de la ejecucin o resolucin de varios pasos o procesos, sin embargo, se

llegar a una respuesta final nica.
3. Desglosar el puntaje de cada procedimiento, en los casos de no realizar el desglose se
deber calificar con la calificacin mnima (cero) o mxima (el puntaje que se seale). Por
ningn motivo se aceptarn medios puntos.
4. Se redactar el problema de tal manera que el estudiante realice las acciones necesarias
para llegar a la respuesta correcta.
5. Dejar espacio entre problemas para que se efecten las operaciones correspondientes, en
caso de no ser as, especificar donde se debe responder.
6. Para el logro de los problemas y la adecuada puntuacin, se pueden elaborar varios
reactivos relacionados a ellos, por ejemplo:
Ejemplos
I. Realizar el Estado de prdidas y ganancias de la empresa La Rosita al 31 de diciembre de
2008.
a) Realizar esquemas T de mayor (Valor 5 puntos).
b) Determinar el costo de ventas (Valor 5 puntos).
c) Elaborar la balanza de comprobacin (Valor 5 puntos).
II. Antonio Bustamante acaba de recibir dos ofertas por su condominio de Acapulco. A
continuacin se describen las dos ofertas:
a) Un enganche de $500,000.00 y $250,000.00 a 2.5 aos a una tasa del 20% convertible
mensualmente.
b) Un enganche de $600,000.00, $120,000.00 a 1.5 aos a una tasa del 4% mensual y un
pago final de $50,000.00
Determine la oferta que el Sr. Bustamante debe elegir. (Valor 5 puntos el procedimiento y 5
puntos la respuesta. Valor total 10 puntos).
II. REACTIVOS DE ENSAYO

Una prueba de ensayo requiere menos tiempo para prepararse y es poco probable que los
sujetos contesten en forma correcta los reactivos de ensayo mediante la adivinacin. Una
desventaja es que la cantidad de preguntas que pueden responderse en un tiempo de clase regular
(aproximadamente seis preguntas de media pgina en 50 minutos) tal vez no proporcionen un
muestreo adecuado del conocimiento sobre la materia que tienen las personas. Otra desventaja de
estas pruebas es que la calificacin es subjetiva; toma mucho tiempo y son susceptibles al
engao por parte de los sujetos con facilidad de palabra, pero que carecen de informacin.
Por regla general, no deben utilizarse los reactivos de ensayo cuando es posible realizar la
misma evaluacin con reactivos objetivos. Si se hacen preguntas de ensayo, la persona que
redacta los reactivos debe tratar de realizar preguntas objetivas. Esto puede lograrse al 1) definir
la tarea y redactar los reactivos en forma clara, por ejemplo, pidiendo al sujetos que compare y
explique en lugar de que analice; 2) utilizar una cantidad reducida de reactivos, que debern
responder todas las personas; 3) estructurar los reactivos de manera que los expertos en la materia
18

Curso Escolar 2012
estn de acuerdo en que una respuesta es mejor que otra de forma demostrable, y 4) pedir a las
personas que respondan cada reactivo en una hoja de papel separada.
2.1 Preguntas de respuesta restringida
Caractersticas
En estas preguntas se tiende a limitar o reglamentar las respuestas, por lo que si bien
conceden libertad al alumno para crear o elaborar dichas respuestas, sta libertad no es tan amplia
como en los reactivos de ensayo, y queda condicionada por las limitantes que concretamente se
imponen en la pregunta. Este tipo de reactivo se acerca a la objetividad lo bastante como para
extraer de la calificacin de los trabajos una medicin ms confiable.
Instrucciones
I. Lea cuidadosamente cada uno de los planteamientos que se presentan a continuacin y

responda correctamente con base en lo solicitado.

De 3 a 6 reactivos por prueba.
Puntaje
En caso de utilizar reactivos que evalen conocimientos declarativos (como definiciones),
estos tendrn un valor de 2 puntos. Si en un mismo reactivo se solicitan dos conceptos
declarativos, este equivaldr a dos reactivos de sta seccin.
Ejemplo:
Indique tres funciones de los siguientes departamentos:
a) Ventas.
b) Mercadotecnia.
Al utilizar este tipo de batera, nicamente se podrn solicitar hasta cinco elementos
(caractersticas) por cada reactivo y cada elemento tendr un valor de 1 punto. El valor total de la
seccin, no deber exceder los 30 puntos.
Ejemplos
Seale tres funciones del Fondo Monetario Internacional (FMI).
Mencione las tres etapas del proceso de direccin estratgica.
Indique tres dimensiones claves de la confianza.
Qu es la personalidad tipo B?
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Curso Escolar 2012
Indique cuatro reas funcionales de la empresa de acuerdo con Fayol.
Cul es la principal razn que obliga a un pas a devaluar su moneda?

Determinar claramente los aspectos que el alumno deber tratar o describir.
Fijar una extensin mxima o una organizacin que impida la variedad de respuestas.
La pregunta deber indicar una base o sustento: de qu libro; autor; o en qu forma, lo
estudiado en clase, comentarios, etc.
2.2 Reactivos de contexto.

Caractersticas
Los elementos que constituyen este tipo de reactivos son:
A. Planteamiento del caso.
B. Reactivos asociados.
Se utilizan cuando el profesor desea evaluar:
A. La integracin de conocimientos cercanos a la prctica profesional, basados en una
problemtica especfica.
B. Niveles cognitivos ms elevados.
Recomendaciones para el planteamiento del caso.
A. Utilizar un lenguaje sencillo y claro.
B. Debe contener el tema o asunto principal.
C. Es necesario que muestre la relacin gramatical con los reactivos asociados y sus
opciones de respuesta.
D. Evitar dar pistas para resolver los reactivos
E. .
F. El planteamiento debe expresar condiciones reales y precisas.
Estas caractersticas son indispensables para que con base en ellas, los reactivos derivados se
planteen para:
1. Interpretar hallazgos.
2. Identificar problemas.
3. Realizar diagnsticos.
4. Seleccionar materiales, tcnicas, equipos, instrumentos, pruebas, etc.
5. Aplicar o proponer procedimientos de tratamiento o prevencin.
6. Evaluar trminos de curacin y complicaciones posibles.
7. Establecer procedimientos de prevencin y mantenimiento.
Instrucciones
I.
Lea el siguiente caso y escriba dentro del parntesis que se presenta a la
izquierda, la letra que responda correctamente a cada afirmacin.
20

Curso Escolar 2012
II.
Lea el siguiente caso y responda correctamente a cada uno de las afirmaciones

planteadas a continuacin..

En esta seccin el profesor valorar el nmero de reactivos que son necesarios de acuerdo al
caso que se presente.
Puntaje
De 2 a 5 puntos dependiendo de la complejidad de la pregunta.
Ejemplos
I. Lea con atencin el siguiente caso y responda correctamente responda correctamente de
acuerdo a lo que se le pide. (Valor 20 puntos).
Frijolitos, Inc. pequea empresa especializada en la produccin de juguetes de madera en
miniatura, fue fundada por Amador Barrios. Carpintero por aficin, haba hecho muchos juguetes
para sus hijos. Para l significaba un simple pasatiempo. Se dio cuenta de que esos juguetes
podan comercializarse en una poca en la que predominaban los juguetes de plstico.
La compaa se enorgullece de su historia, as como de su estabilidad y crecimiento en la
industria. El fundador y dueo, oriundo de Zacatecas, Mxico, defiende su producto al alegar que
es diferente porque viene acompaado de una historia. Don Amador se ha tomado la tarea de
disear una serie de juguetes con personalidades propias, para ser vendidos. Los personajes de
Frijolitos, Inc. tienen sus races en las historias tradicionales, historias que han sido pasadas de
generacin en generacin a travs de los aos.
El Sr. Barrios es un hombre decidido, lo caracteriza la paciencia, es modesto, a pesar del
xito alcanzado contina presente todos los das en la fbrica, procurando una estabilidad en su
produccin, sin ejercer presin; est pendiente de sus empleados, aunque la mayora de ellos son
conocidos y cercanos del dueo.
El departamento de transportes, es sumamente productivo, los ocho miembros del
departamento han ocupado su puesto actual al menos durante cinco aos. Este departamento es
responsable de la produccin de todos lo autos y camiones de juguete. Cada uno de los miembros
del departamento dispone en su estacin de trabajo de todas las herramientas y equipo necesarios
para producir un juguete completo, para evitar la monotona.
En Frijolitos, Inc. la direccin permite que cada departamento determine sus mtodos y
procedimientos, siempre y cuando las rdenes de produccin se surtan a tiempo. Esta autonoma
departamental hace posible que el departamento de transportes reacomodote sus ocho reas de
trabajo en forma circular, de esta manera permite a los miembros del departamento de trabajo
conversar entre s y mantenerse informados de los hbitos de trabajo y productividad de unos y
otros. Por lo que lo miembros de ese departamento no solo se han convertido en grandes
productores sino que adems se llevan bien fuera del trabajo.
1. Mencione tres caractersticas bsicas de la cultura organizacional de Frijolitos Inc. (Valor 1
punto c/u)
2. Describe el tipo de personalidad del Sr. Barrios. (Valor 5 puntos)
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Curso Escolar 2012
3. Mencione tres actitudes que manifiestan los empleados del departamento de transportes.
(Valor 1 punto c/u)
4. De acuerdo al comportamiento organizacional, describe una de las oportunidades
administrativas que presenta Frijolitos, Inc. (Valor 5 puntos)
5. De acuerdo con Rockeach, menciona cuatro valores instrumentales que identifiques en los
empleados de Frijolitos Inc. (Valor 1 punto c/u. Valor total 4 puntos)
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Curso Escolar 2012
PREPARACIN DE LOS REACTIVOS DE LAS PRUEBAS

1. Cuidar que guarden relacin con los objetivos de la asignatura.
2. Formular los reactivos bien definidos, sin ambigedades.
3. Slo se evaluarn los temas que se hayan visto en clase, por tanto al construir la prueba, los
reactivos se formularn con base en los contenidos de los temas estudiados y con base en lo
acordado en la Academia.
4. Prepare un mayor nmero de reactivos de los que se vayan a administrar.
5. Los reactivos deben medir el nivel de aprendizaje enseado.
6. Utilizar las dos clasificaciones de reactivos, segn las necesidades de la asignatura, sin
exagerar en ninguna de las dos (objetivos y de ensayo).
7. Preparar una gua o clave de calificacin que deber entregar en original a la Direccin de la
Escuela de Administracin.
DIFERENCIA ENTRE LAS PRUEBAS OBJETIVAS Y DE ENSAYO
1. Las pruebas de ensayo requieren que el estudiante organice y exprese sus respuestas en sus
propias palabras. El alumno no est restringido a una lista de respuestas u opciones entre las
cuales deber seleccionar la suya. Las respuestas objetivas, por otro lado, requieren que el
individuo d una respuesta corta (de una o dos palabras), elija la respuesta correcta entre varias
alternativas o identifique la respuesta correcta.
2. Una prueba de ensayo se compone de un menor nmero de preguntas, pero requieren
respuestas ms largas. Una prueba objetiva tendra ms preguntas, que se pueden contestar
ms rpidamente. Por esta razn, es probable que la adecuacin del muestreo, la eficiencia y la
contabilidad sean mayores en las pruebas objetivas.
3. Intervienen diferentes habilidades y procesos en la resolucin de los dos tipos de pruebas. En
la de ensayo el estudiante interviene la mayor parte de su tiempo pensando y escribiendo,
mientras que en la prueba objetiva la mayor parte del tiempo la dedican a leer y pensar.
4. La calidad de la prueba de ensayo depende en gran medida de la habilidad de la persona que
califica la prueba, mientras que en la objetiva, depende de la competencia de quien la elabor.
5. Las pruebas de ensayo son relativamente ms fciles de preparar, pero ms difciles de
calificar de manera adecuada.
6. Las pruebas de ensayo ofrecen al estudiante, la oportunidad de manifestar su individualidad.
Las pruebas objetivas brindan esta libertad de expresin a quien las elabora.
7. Las pruebas objetivas estn ms expuestas a la adivinanza, las pruebas de ensayo estn ms
sujetas a la manipulacin.
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Curso Escolar 2012
8. En las pruebas objetivas, las tareas de los alumnos examinados y los criterios de los
calificadores son ms explcitos.
9. En las pruebas de ensayo la distribucin de calificaciones puede variar de un corrector a otro,
en la prueba objetiva esta distribucin la determina casi por completo la prueba.
FACTORES PARA CONSIDERAR EN LA ELECCIN DE LOS REACTIVOS
El profesor es quien debe decidir en cuanto al (os) formato(s) de reactivos que utilizar
con base en los acuerdos tomados en la Academia. En este sentido, algunos factores que deben
considerarse al decidir son: el propsito de la prueba, es decir, qu es lo que ha de medir. Por
ejemplo, para medir la autoexpresin escrita conviene una prueba de ensayo; si interesa medir el
grado de conocimiento que tiene el alumno, su comprensin de principios o su capacidad de
interpretacin, es preferible una prueba objetiva.
Se puede elegir una prueba objetiva por ser ms econmica y por su propensin a tener
una mayor contabilidad de puntuacin y una mayor validez de contenido. Mientras que la prueba
sea ms larga, ms confiable tiende a ser, ya que los errores distribuidos al azar se anulan entre s.
Otro factor importante es el tiempo. Toma menos tiempo preparar las preguntas de
ensayo, pero es mucho el tiempo que ocupa la lectura y la calificacin de las pruebas. Las
pruebas objetivas toman mucho tiempo elaborarlas pero se califican ms rpidamente. Por ltimo
es conveniente considerar el nmero de alumnos a examinar, si son muchos, es mejor optar por
elaborar una prueba objetiva.
PROCESO ADMINISTRATIVO PARA LAS PRUEBAS
1. Recomiende el uso de tinta negra o azul y al calificar, cancele los espacios dejados en blanco
por el alumno.
2. Los exmenes debern ser entregados en las fechas establecidas por la institucin.
3. Entregue los exmenes en hojas tamao oficio con su clave de aplicacin (en original).
4. Revise su ortografa, puntaje, limpieza, mrgenes y calidad, antes de entregar su examen.
5. Las hojas que contenga el examen debern estar debidamente numeradas.
6. Al entregar su examen indique las hojas que necesite el alumno para la solucin del mismo o
bien deje espacios suficientes para su desarrollo.
24

Curso Escolar 2012
REFERENCIAS
Adkins, D. Elaboracin de tests. Desarrollo e interpretacin de los tests de aprovechamiento.
Mxico: Trillas.
Carreo, F. Instrumentos de medicin del rendimiento escolar. Mxico: Trillas.
Fermn, M. La evaluacin, los exmenes y las calificaciones. Buenos Aires: Kapelusz.
Lafourcade, P. Evaluacin de los aprendizajes. Buenos Aires: Kapelusz.
25

Curso Escolar 2012
ANEXO
Membrete de exmenes
Pgina 1 de 4
JUSTO SIERRA O REILLY
ESCUELA DE ADMINISTRACIN
SERIE:
EXAMEN:
MATERIA:
ALUMNO: ______________________________________________
CALIFICACIN: ___________
MAESTRO:_____________________________________________
SEMESTRE: _______________
FECHA DE APLICACIN: __________________
GRUPO: ___________________
FECHA Y HORA DE RESULTADOS Y REVISIN: _______________________________________

FIRMA DE CONFORMIDAD CON EL PROCESO DE REVISIN: __________________________
INSTRUCCIONES GENERALES
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
FAVOR DE ESCRIBIR SLO CON TINTA NEGRA O AZUL.

EXAMEN CONTESTADO A LPIZ SER ANULADO.
NO UTILIZAR CORRECTOR.
EL PROCEDIMIENTO DE LOS EJERCICIOS DEBER SER CONTESTADO A LPIZ, LA
RESPUESTA FINAL DEBER SER ESCRITA A TINTA.
SE PERMITE EL USO DE CALCULADORA.
NO SE PERMITE EL USO DE TELFONOS CELULARES.
DURACIN DEL EXAMEN:
MINUTOS.
VALOR TOTAL DEL EXAMEN:
PUNTOS.
26

Manual de Diseño de Pruebas 2012

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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

JUSTO SIERRA OREILLY

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACIN DE PRUEBAS DE

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

14. Ortografa. Utilizar adecuadamente las reglas gramaticales y ortogrficas:

Nmero de reactivos en la prueba

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

Mnimo 5; mximo 15.

1.1.1 Reactivos memorsticos

Ejemplos de contenidos memorsticos

1.1.2 Reactivos aplicativos

Reglas para la utilizacin y elaboracin de los reactivos

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

1. Reducirse al mbito estrictamente informativo de los contenidos, y an en ste, a la

Estos reactivos tienen varias opciones de estmulo (premisa, tronco de la respuesta) y de

Nmero de reactivos en la prueba

1.2.1 Reactivos memorsticos

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

Dos puntos por reactivo.

I. Lea las afirmaciones que a continuacin se le presentan y escriba en el parntesis de la

1. Consideraba que la unidad de anlisis bsica de la

Una variante de los reactivos de apareamiento consiste en proponer elementos no

Otra variante de los reactivos de apareamiento consiste en pedir la asociacin de datos

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

III. Lea las afirmaciones que a continuacin se le presentan y escriba en el parntesis de la

1. Desarroll los estudios de tiempos y movimientos.

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

Nota: No se podrn combinar ambos tipos de reactivos (memorsticos y aplicativos) en la

Reglas para la utilizacin y elaboracin de los reactivos

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

se establezcan por eliminacin de las opciones ya resueltas. No es necesario incluir un

Estos reactivos se caracterizan por contener una serie de indicaciones, referidas a

Nmero de reactivos en la prueba:

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

I. A continuacin se le presenta el esquema de una pgina de Excel, escriba en el espacio

Reglas para la utilizacin y elaboracin de los reactivos

1.4 Reactivos de opcin mltiple

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

Nmero de reactivos en la prueba

Reglas para la utilizacin y elaboracin de los reactivos

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

En los ejemplos, la respuesta correcta en la primera es Planeacin, la cual se descartar en

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

Reactivos memorsticos y ejemplos

) 3. Las empresas quiebran principalmente a causa de:

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

1.4.2 Reactivos aplicativos

1.5 Jerarquizacin / ordenamiento

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

Nmero de reactivos en la prueba

) 1. Secuencia en la que aparecieron las escuelas de la administracin.

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

1.6 Eleccin de elementos de un listado

I. A continuacin se le presentan una serie de afirmaciones, lalas detenidamente y escriba

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

Deseos de los accionistas.

Reglas para la utilizacin y elaboracin de los reactivos

Nmero de reactivos en la prueba:

Reglas para la utilizacin y elaboracin de los reactivos

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.

2. Se requiere de la ejecucin o resolucin de varios pasos o procesos, sin embargo, se

II. REACTIVOS DE ENSAYO

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES C. T. M.