Da ontognese a retrognese psicomotora:

A ontognese da motricidade decorre de um processo embrionrio

complexo, ou melhor, de um desenvolvimento intra-uterino FONSECA (1998,
p.125).
Etapas psicomotoras normais da criana de 0 a 12 anos:
Origens do comportamento humano (ontognese da motricidade)
encontram-se na embriologia e na neonatologia. Nascimento da vida humana ocorre
a partir do encontro do vulo feminino e o espermatozoide masculino formando o
chamado zigoto que contm a informao gentica que determinar o crescimento
pr-natal. A clula inicial mede cerca de 2 dcimos de milmetros e pesa 6 dcimos
de miligrama.
Embriologia:

estudo

sistemtico

minucioso

dos

estados

ontogenticos do desenvolvimento;
Compreende o estudo do desenvolvimento humano morfolgicos,
qumicos e fisiolgicos. Permite o estudo da neurobiologia dos comportamentos, das
cartas de motricidade, dos ndices de maturidade e das de desenvolvimento.
Procura inventariar, detalhadamente, os comportamentos desde a
concepo at o nascimento da criana, etc.
Embrio: no fim do 1 ms de desenvolvimento possui trs camadas de
clulas em especializao:
1. Camada externa ectoderme: formar a pele, os pelos, as glndulas
sebceas e sudorparas, o sistema nervoso perifrico, o sistema nervoso central, o
esmalte dentrio, a retina, a crnea,o cristalino, o nervo tico, a hipfise, etc.
2. Camada intermdia mesoderme: formar msculos, ossos, coluna
vertebral, veias, artrias, rgos genitais, tecido conjuntivo, crtex supra-renal, rins,
miocrdio, ganglios linfticos, bao, sangue, etc.

3. Camada interna endoderme: formar o epitlio do tubo digestivo

(exceto boca e nus), epitlio respiratrio (traqueia, brnquios e alvolos) , trompa
de Eustquio, bexiga, tireoide, timo, etc.
Perodo embrionrio 1 ao 2 ms:
At a 8 semana os braos crescem o suficiente para tocar na boca,
relao fundamental na ontognese da motricidade; Ps e membros inferiores
seguem o mesmo desenvolvimento; At o final do 2 ms esboam as primeiras
pedaladas.
Os msculos comeam a sua atividade motora; Perodo fetal dos 2 aos
9 meses:
3 ms: a atividade neuromuscular inicia sua funo dialtica funcional, a
ontognese da motricidade tem incio.
4 ms: a estrutura da placenta atinge maturao, fazendo o trabalho
simultneo dos pulmes, rins, intestinos, fgado e glndulas. Drogas e vrus podem
ultrapassar a placenta e afetar o corpo do feto.
5 e 6 meses: as posturas preferenciais tendem a uma hipotonia global e
a uma hiperextensibilidade caractersticas.
7, 8 e 9 meses: a motricidade fetal pode ser detectada por simples
apalpao da parede abdominal. Na medida em que o espao uterino disponvel se
encontra quase totalmente ocupado, a motricidade viva e mais localizada e eficaz.
A postura predominante caracterizada pela flexo da coluna e pela
flexo dos membros. Em termos de ontognese, os msculos que em primeiro lugar
iniciam a maturao so os flexores, da a postura fetal intra-uterina.
Perodo neonatal
Normalmente, o nascimento vem no momento mais adequado de
desenvolvimento do beb. Este deve estar pronto para sobreviver em outros

cosmos. O seu corpo relativamente hipotnico tem que realizar vrias habilidades
e contorcionismos. A cabea primeiro e depois o resto do corpo, moldam-se s
condies anatmicas do corpo da me; caso contrrio, outras intervenes vo ser
necessrias (FONSECA, 1998 p.149)
Desenvolvimento da estrutura do esquema corporal; a estruturao do
esquema corporal.
Desenvolvimento psicomotor A evoluo da criana no se realiza de
um modo regular e progressivo, mas um pouco como a evoluo histrica de toda a
humanidade, por saltos qualitativos que se seguem a perodos de lenta maturao
a so bem sucedidas por rupturas, por revolues COSTE, 1978 p.50.
Desenvolvimento da estruturao do esquema corporal
A) Apreenso da imagem do corpo no espelho. A criana colocada diante
de um espelho:
at o 3 ms: permanece insensvel sua imagem
No 4 ms: olha fixamente para sua imagem
at a 17 semana: olha para sua imagem e lhe sorri
24 semana: volta-se para a pessoa refletida no espelho
5 ms: estende a mo para sua imagem e surpreende-se por encontrar
uma superfcie lisa e dura.
6 ms: ri e estende seus braos para a imagem
12 ms: executa diante do espelho gestos conhecidos, mas com
dificuldade
14 ms: passa a mo por detrs do espelho: incio do perodo
experimental

15 ms: reconhece a dualidade imagem-personagem

20 ms: beija a sua prpria imagem
B) Explorao e reconhecimento do prprio corpo:
12 semana: acompanha com os olhos o deslocamento de suas mos.
15 semana: acompanha os movimentos de seus ps e tornozelos.
17 semana: presta grande ateno sua mo direita.
20 semana: dirige a ateno para sua mo esquerda.
5 - 6 ms: leva os ps boca.
15 ms: morde um dedo e surpreendido pela dor.
Evoluo da preenso e da coordenao culo-manual Evoluo da
fixao ocular:
10 dia: fixao do olhar
3 semana: volta os olhos a direo de um som
23 dia: o olhar segue um objeto que se desloca
7 - 8 semana: a ameaa de um dedo prximo provoca batimento de
plpebras
10 semana: procura com os olhos a origem de um rudo
17 a 30 semana: estende as mos e os lbios para os objetos que a
cercam
Fim do 3 ms: olha o objeto de que acaba de se afastar
Nas 47 semanas: larga os objetos e os v cair divertida.

16 semana: a mo comea atraindo o olhar, quando toca num objeto.

Aos 5 meses a criana pode ser capaz de agarrar.
Desenvolvimento da funo tnica e da postura em p A partir do 4 ou
5 ms: a cabea se torna capaz de se orientar por um movimento contnuo,
equilibrando-se sobre o eixo do corpo.
6 meses: adquire a postura sentada
9 meses: mantm-se em p com ajuda de algo em que se apoie.
A partir dos 12 meses: aquisio do equilbrio realiza os 1 passos.
Final do 2 ano: motricidade global se aperfeioa. Os reflexos arcaicos ou
automatismos primrios COSTE, 1978 p.53.
Reflexo de Moro ou "reflexo de abrao": decompem-se em 2 tempos - a
criana abre os braos, os dedos afastam-se, somente o polegar e o indicador
permanecem fletidos, a cabea jogada para trs, o dorso em extenso; os
membros superiores retomam em flexo-aduo e desenham um arco de crculo.
Reflexo de empertigamento e marcha automtica: criana em posio
vertical, plantas dos ps apoiadas no cho: ela empertiga-se progressivamente.
Reflexo de Galant: excitando-se a pele da criana, provoca-se um
encurvamento do tronco.
Reflexo de passagem do brao: coloca-se a criana de barriga para baixo,
o rosto apoiado contra a mesa. Num 1 tempo, a criana volta a cabea. Num
segundo tempo, ela flete o brao correspondente orientao de seu rosto e coloca
a mo defronte da boca.
Reflexo de transposio: se mantivermos a criana em posio vertical, o
peito de um de seus ps em contato com a borda da mesa, seu p se eleva ento,
colocando para cima da mesa.

Reflexos nociceptivos, o alongamento cruzado: se excitarmos a planta do

p da criana, estando a sua perna estendida, a outra perna dobra-se e o p
desloca-se na direo da zona excitada.
Reflexo de fossar: estimulao da pele ao redor da boca, a criana
volta a diversas vezes, 1 para o lado do estimulado, depois para o outro, at que
para o lado estimulado. Esse reflexo desaparece por volta da 3 semana.
Reflexos labiais, de suco e de deglutio: quando os lbios se fecham,
o reflexo de suco; o reflexo de deglutio produz-se ao contato com o alimento.
A estruturao espao-temporal: o tempo, o espao, a distncia e o ritmo
O tempo: essa percepo muito frgil na criana de 5 anos.
Compreenso de durao: a criana utiliza, de forma rudimentar.
Desenvolvimento da noo de tempo: progressivamente, com a ajuda das
pessoas sua volta, que a criana compreender que o tempo independente da
mudana.
Desenvolvimento da estruturao temporal:
4 anos reconhece um dia da semana
5 anos - manh, tarde
6 anos - indica o dia da semana
7 anos o ms
8 anos 0 ano
8-9 anos - o dia do ms
12 anos - avalia a durao de uma conversa desde as frias

12 anos indica a hora com uma aproximao de 20 minutos

O espao O mundo espacial da criana constri-se paralelamente ao
seu desenvolvimento psicomotor, medida da crescente eficcia de sua
gestualidade e da crescente importncia dos fatores relacionais que criam o espao
da comunicao COSTE, 1978 p.59.
Desenvolvimento da percepo do espao: referencia os trabalhos de
Piaget 1 aquisies no estgio sensrio-motor (0-18 meses).
A distncia relacional Sentido fsico: calculvel em centmetros ou
metros.
Sentido afetivo: longe dos olhos.
Varia de um grupo scio-cultural a outro.
Varia de um grupo geogrfico a outro.
Varia de um indivduo para outro (ex. extrovertido)
O ritmo fator de estruturao temporal que sustenta a adaptao ao
tempo.
Eventos naturais: ritmo das estaes, dos dias, das horas, etc
Internos: batida cardaca, respiratrio, digestivo, hormonais, etc
Maturao psiconeurolgica; gerontomotricidade
Maturao psiconeurolgica
A evoluo da motricidade profundamente complexa, muito
mais do que parece, mesmo nas formas mais automatizadas, pois funciona desde o
feto, numa estreita relao com o sistema de necessidades, e est a certos reflexos
primitivos e arcaicos que traduzem a fenomenologia da sua satisfao diria
FONSECA, 1998 p.162.

Para o funcionamento do sistema motor necessrio a coordenao de

vrios componentes neurais e musculares de uma maneira altamente integrada e
diferenciada.
Para que um movimento ocorra com sucesso o crebro precisa ter
condies de perceber o movimento em cada uma das suas etapas.
O movimento e o seu fim so uma unidade, e desde a motricidade fetal
at a maturidade plena, passando pelo momento do parto e pelas sucessivas
evolues, o movimento sempre projetado face a satisfao de uma necessidade
relacional FONSECA 1998 p.163.
Gessel: estudou as proliferaes dos aspectos motores. Concluiu que o
prprio movimento que liberta o estado catico de inconscincia absoluta,
caracterstico do momento do nascimento.
Minkowski: a evoluo motora , essencialmente, a evoluo nervosa. Em
cada idade o movimento toma caractersticas profundamente significativas, como
processo maturativo.
Jackson apud Fonseca, 1998 levantou o problema de que as funes
neuropsicomotoras so o resultado de uma evoluo hierarquizada, evoluo que
ser a passagem:
do mais organizado ao menos organizado,
do mais simples ao mais complexo, e
do mais automtico ao mais voluntrio.
Os centros superiores so ao menos organizados, os mais complexos e
os mais voluntrios.
Jean Piaget:considera que a motricidade interfere na inteligncia antes da
aquisio da linguagem.

A inteligncia verbal ou reflexiva repousa numa inteligncia sensriomotora ou prtica, que por seu lado se apoio nos hbitos e associaes adquiridas
para as recombinar.
A realizao do movimento leva assimilao, que se torna elemento de
compreenso prtica e ao mesmo tempo compreenso da ao.
Distrbios psicomotores MEUR e STAES 1989 p.27
1. Perturbaes motoras debilidade intelectual que se traduz, na criana, por atraso no nvel motor,
ou
problema de ordem psicolgica: ex.: crianas superprotegidas no tm
vontade de aprender.
2. Grandes dficits motores - sintoma: hemiplegia. Em geral relacionadas
ao nascimento.
3. Perturbaes do equilbrio a criana cai com regularidade, choca-se
contra outras pessoas, anda com os ps afastados, corre com o tronco para frente.
Sintomas objetivos: teste de ROMBERG: criana sentada, ps juntos, se
o corpo inclinar lentamente, podemos diagnosticar.
Causas:
Motoras: problemas no vestbulo da orelha interna ou no cerebelo
Psicolgica: criana com ausncia de confiana em si mesma.
4. Perturbaes da coordenao: ausncia de gestos harmnicos;
desajeitada mesa; habilidades manuais inadequadas.
Discronometria: atraso no desencadeamento do movimento e em sua
parada;

Dismetria: no localizao do movimento;

Assinergia: deficincia de coordenao entre os diversos componentes
musculares dos movimentos.
Adiadococinesia: dificuldade de executar rapidamente movimentos
alternados.
Causas:
Perturbaes vestibulares ou cerebelosas.
Perturbaes da sensibilidade superficial ou profunda.
Perturbaes psicolgicas ou afetivas: a criana no se concentra em seu
trabalho, fica ansiosa, insegura.
5. Perturbaes da sensibilidade a criana no faz o mesmo gesto que
lhe demonstramos, exceto diante de um espelho; deixa cair objetos que segura.
Sintomas objetivos: pode-se descobrir na criana a dificuldade ou a
impossibilidade:
de manter uma posio, quando os olhos esto fechados.
de perceber um movimento com os olhos fechados.
Perturbaes da sensibilidade superficial e profunda: a criana no
consegue localizar uma sensao ttil.
no consegue reconhecer uma forma geomtrica ou uma letra desenhada
em sua mo.
no consegue reconhecer um objeto em sua mo.
Causas: frequentemente de ordem motora e neurolgica.

Perturbaes intelectuais o atraso intelectual

A debilidade pode ser leve, moderada ou profunda. As realizaes da
criana so de uma idade inferior sua idade real.
Causas:

neonatais,

alcoolismo,

molstias

(encefalite,

meningite,

hemorragia cerebral)
Outras perturbaes:
Perturbaes do esquema corporal
Perturbaes da lateralidade
Perturbaes da estrutura espacial
Perturbaes do grafismo
Gerontomotricidade
De uma imaturidade caracterstica, o ser humano caminha para a
maturidade, vencendo vrios obstculos e integrando vrias aquisies que so
essenciais para lidar com as realidade existentes, culminando posteriormente numa
desmaturidade declinativa na terceira idade FONSECA, 1998 p.344.
A senescncia, como anttese da adaptao e da evoluo, implica uma
complexa rede de mudanas desintegradoras e progressivas;
A deteriorao seletiva ocorre em diferentes ritmos e em diferentes zonas
do crebro;
A doena de Alzheimer progressiva e raramente responde ao
tratamento.
O empobrecimento neuronal causado pelo tempo, conduz a um declnio
funcional irremedivel no envelhecimento normal.

Perturbaes da memria imediata e de mdio termo;

Desintegrao neuropsicolgica: discriminao figura-fundo;
Diminuio no processamento da informao auditiva;
Perda na discriminao ttilo-quinestsico: capacidade de discriminao
de presso, forma e textura;
Inteligncia: cristalizada
Modificaes afetivas: solido, isolamento, etc.
Pseudodemncia: perturbaes na linguagem, na motricidade e na
percepo, etc.
Desorganizao e desincronizao motora: perda da memria, falta de
iniciativa, etc.
Disfunes e desintegraes que variam de indivduo para indivduo, mas
seguindo sempre um processo de involuo universal.
No fim da vida est a morte, como focou Engels. Envelhecemos como
vivemos e merecemos, e o processo de envelhecimento natural pr-programado
geneticamente, inicia-se muito antes da terceira idade, designao esta introduzida
por Huet FONSECA, 1998 p.349.
Avaliao qualitativa e quantitativa em psicomotricidade
Avaliaes Qualitativas e quantitativas L. PICQ e P. VAYER (1985)
Toda ao educativa necessita inicialmente da observao que implicar
na avaliao.
Observao: considerao das aes e dos comportamentos da criana.
Vlida enquanto se observa os fenmenos como eles ocorrem, sem querer modificlos.

Avaliao: julgamento que o observador faz do que ele observa.

Ora, um julgamento uma comparao em relao a alguma coisa.
necessrio, ento considerar que se esta alguma coisa o que esperamos, o
julgamento torna-se um julgamento de valor PICQ e VAYER (1985, p233).
Avaliaes Qualitativas e quantitativas
I - O conhecimento da crianahistria e meio ambiente: aceitar a criana
como ela conhecendo sua histria.
Questionrio preenchido pelos pais ou pelo profissional durante a
entrevista: forma simples para conhecer a histria da criana.
A criana vista pelos outros (diferentes testes):
Observaes mdicas informaes sobre acidentes ocorridos no
momento do nascimento, ou desde a primeira infncia.
Observaes psicolgicas uso de alguns critrios que sero uma
referncia e tambm uma forma de conhecimento:
Testes de nvel mental.
Teste de nvel escolar
Exames de desenvolvimento e do comportamento psicossocial.
Como a criana v a si mesma: o prprio desenho: aplicao do teste da
figura humana de Goodenough.
Observao do desenvolvimento e do comportamento psicomotor: evitar
prender-se descrio das dificuldades particulares ou as competncias escolares,
buscando observar as capacidades gerais.

O exame psicomotor Realizado com a criana na sala de trabalho,

usando materiais preparados anteriormente (folha de prova, cronmetro, bolas,
elstico, etc.)
Observao da mdia e grande infncia (6 -11 anos): prova dos testes de
Ozeretski:
Coordenao dinmica das mos.
Coordenao dinmica geral
Equilbrio (controle postural)
Controle segmentrio (controle do prprio corpo).
Organizao espacial (orientao direita-esquerda).
De acordo com Picq e Vayer (1988) a educao psicomotora procura as
tcnicas mais eficazes, cujo objetivo o de obter uma melhora progressiva no
comportamento geral da criana.
Devem ser trabalhadas as seguintes funes:
A conscincia do prprio corpo;
domnio do equilbrio;
O controle e a eficcia das diversas coordenaes globais e parciais;
O controle da inibio voluntria e da respirao;
A organizao do esquema corporal e a orientao no espao;
A estruturao espao-temporal correta e maiores possibilidades de
adaptao ao mundo exterior.

Avaliao de Picq Vayer (1985) -dirigido s crianas de idade escolar,

com diferentes tipos de inadaptao debilidade mental, deficincias sensoriais;
inadaptaes motoras, sensoriais e psico afetivas.
Dar nfase ao trabalho com:
Percepo e controle do prprio corpo;
Regulao de condutas motoras;
Adaptaes perceptivo-motoras.
Prtica psicomotora
Espao psicomotor: local amplo para os exerccios psicomotores e
reservado para os exerccios sentados, com mesa e cadeiras adaptadas estatura
da criana.
Para crianas com menos de 5 anos, se possvel, um tapete para a
execuo de determinados exerccios sensoriomotores no cho.
Ambiente alegre, exclusivo para s reeducaes psicomotoras, decorado
com trabalhos e desenhos das crianas.
Psicomotricidade na sua essncia no s a chave da sobrevivncia,
como se observa no animal e na espcie humana, mas , igualmente, a chave da
criao cultural. Em sntese, a primeira e ltima manifestao da inteligncia. A
psicomotricidade, em termos fologenticos, te, portanto, um passado de vrios
milhes de anos, porm uma histria restrita de apenas cem anos FONSECA (2004
p.11)
Avaliaes Qualitativas e quantitativas L. PICQ e P. VAYER (1985)
Toda ao educativa necessita inicialmente da observao que implicar
na avaliao.

Observao: considerao das aes e dos comportamentos da criana.

Vlida enquanto se observa os fenmenos como eles ocorrem, sem querer modificlos.
Avaliao: julgamento que o observador faz do que ele observa.
Ora, um julgamento uma comparao em relao a alguma coisa.
necessrio, ento considerar que se esta alguma coisa o que esperamos, o
julgamento torna-se um julgamento de valor PICQ e VAYER (1985, p233).
Avaliaes Qualitativas e quantitativas
I - O conhecimento da criana histria e meio ambiente: aceitar a criana
como ela conhecendo sua histria.
Questionrio preenchido pelos pais ou pelo profissional durante a
entrevista: forma simples para conhecer a histria da criana.
A criana vista pelos outros (diferentes testes):
Observaes mdicas informaes sobre acidentes ocorridos no
momento do nascimento, ou desde a primeira infncia.
Observaes psicolgicas uso de alguns critrios que sero uma
referncia e tambm uma forma de conhecimento:
Testes de nvel mental.
Teste de nvel escolar
Exames de desenvolvimento e do comportamento psicossocial.
Como a criana v a si mesma: o prprio desenho: aplicao do teste da
figura humana de Goodenough.

Observao do desenvolvimento e do comportamento psicomotor: evitar

prender-se descrio das dificuldades particulares ou as competncias escolares,
buscando observar as capacidades gerais.
O exame psicomotor Realizado com a criana na sala de trabalho,
usando materiais preparados anteriormente (folha de prova, cronmetro, bolas,
elstico, etc.)
Observao da mdia e grande infncia (6 -11 anos): prova dos testes de
Ozeretski:
Coordenao dinmica das mos.
Coordenao dinmica geral
Equilbrio (controle postural)
Controle segmentrio (controle do prprio corpo).
Organizao espacial (orientao direita-esquerda).
De acordo com Picq e Vayer (1988) a educao psicomotora procura as
tcnicas mais eficazes, cujo objetivo o de obter uma melhora progressiva no
comportamento geral da criana.
Devem ser trabalhadas as seguintes funes:
A conscincia do prprio corpo;
domnio do equilbrio;
O controle e a eficcia das diversas coordenaes globais e parciais;
O controle da inibio voluntria e da respirao;
A organizao do esquema corporal e a orientao no espao;

A estruturao espao-temporal correta e maiores possibilidades de

adaptao ao mundo exterior.
Avaliao de Picq Vayer (1985) -dirigido s crianas de idade escolar,
com diferentes tipos de inadaptao debilidade mental, deficincias sensoriais;
inadaptaes motoras, sensoriais e psico afetivas.
Dar nfase ao trabalho com:
Percepo e controle do prprio corpo;
Regulao de condutas motoras;
Adaptaes perceptivo-motoras.
Prtica psicomotora
Espao psicomotor: local amplo para os exerccios psicomotores e
reservado para os exerccios sentados, com mesa e cadeiras adaptadas estatura
da criana.
Para crianas com menos de 5 anos, se possvel, um tapete para a
execuo de determinados exerccios sensoriomotores no cho.
Ambiente alegre, exclusivo para s reeducaes psicomotoras, decorado
com trabalhos e desenhos das crianas.
Psicomotricidade na sua essncia no s a chave da sobrevivncia,
como se observa no animal e na espcie humana, mas , igualmente, a chave da
criao cultural. Em sntese, a primeira e ltima manifestao da inteligncia. A
psicomotricidade, em termos fologenticos, te, portanto, um passado de vrios
milhes de anos, porm uma histria restrita de apenas cem anos FONSECA (2004
p.11).
Bibliografia:
COSTE JC. A psicomotricidade. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1992.

ALVES F. Psicomotricidade: Corpo, Ao e Emoo. 3 ed. Rio de Janeiro: Wak,

2007.
MEUR A, STAES L. Psicomotricidade: educao e reeducao nveis maternal e
infantil. So Paulo: Manole, 1991.
FONSECA V. Psicomotricidade: Filognese, Ontognese e Retrognese. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1998.
FONSECA V. Psicomotricidade - perspectivas multidisciplinares. Ed. Artmed, 2004.