Informat 4 Eso09-10

Programacin didctica
Departamento de Tecnologa
PROGRAMACIN DE INFORMTICA
4 E.S.O.
I.E.S. FORAMONTANOS
CURSO 2009/10
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGA
NDICE
Pag.
1. INTRODUCCIN_________________________________________________2
2. COMPETENCIAS BSICAS________________________________________7
3. OBJETIVOS____________________________________________________17
4. CONTENIDOS__________________________________________________19
5. CRITERIOS DE EVALUACIN_____________________________________20
6. PROGRAMACIN UNIDADES_____________________________________23
7. DISTRIBUCIN TEMPORAL_______________________________________56
8. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS_________________________56
9. CRITERIOS DE PROMO. Y MNIMOS EXIGIBLES_____________________57
10. CRITERIOS DE CALIFICACIN____________________________________59
11. PRUEBA EXTRAORDINARIA______________________________________59
12. ACTIVIDADES EXTRESCOLARES_________________________________60
13. PROGRAMAS EDUCATIVOS______________________________________60
14.EVAL. DESARROLLO PROGRA. Y PRCTICA DOCENTE______________60
1.- INTRODUCCIN
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y
Ciencia (MEC) y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria
como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado
en la Comunidad Autnoma de Cantabria por el Decreto 57/2007, de 10 de mayo, por el que se
aprueba el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente
documento se refiere a la programacin del cuarto curso de ESO de la materia de Informtica.
Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales
novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definicin de
currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias bsicas, un concepto
relativamente novedoso en el sistema educativo espaol y en su prctica educativa. Por lo que se
refiere, globalmente, a la concepcin que se tiene de objetivos, contenidos, metodologa y criterios
de evaluacin, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelacin con dichas
competencias, que van a orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
El planteamiento curricular de esta materia opcional en el ltimo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria, como culminacin de la formacin tecnolgica que el alumno ha tenido en
cursos precedentes con las obligatorias de Tecnologas y en este mismo con la tambin opcional de
Tecnologa, toma como principal punto de referencia las enormes transformaciones que la sociedad
ha conocido en los ltimos tiempos por la introduccin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) en cualesquiera de los mbitos en que se desarrolla la vida social, econmica,
cultural, etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la informacin. La familiarizacin de los
jvenes con estas tecnologas (su difusin masiva ha sido, a la vez, causa y consecuencia de su
progresiva reduccin de costes, y por ello factor de desarrollo) y con los servicios de la sociedad del
conocimiento (alguno de ellos concibe una sociedad sin su actual desarrollo tecnolgico?) tiene
evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea condiciones objetivas para su
utilizacin como recurso didctico que facilitar los aprendizajes y mejorar la formacin y los
resultados acadmicos. Esta materia, por sus caractersticas intrnsecas y por los aprendizajes y
destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el
alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado medio o Bachillerato en
cualesquiera de sus modalidades (Artes, Ciencias y Tecnologa y Humanidades y Ciencias Sociales).
De la misma forma que la tecnologa ha sido definida como el conjunto de actividades y
conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin
de objetos, sistemas o entornos ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las
distintas civilizaciones histricas desde sus orgenes, la informtica es entendida como el uso y
aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en cualquier forma en que
estas se presenten, es decir, el procesamiento automtico de la informacin. Tanto una como otra se
conciben, al menos en su vertiente curricular, como materias que desarrollan habilidades y destrezas
que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes que trascienden los meramente
acadmicos y que entran de lleno en una formacin de carcter competencial (especialmente en la
competencia bsica denominada tratamiento de la informacin y competencia digital).
La aceleracin vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnolgico en las ltimas
dcadas (vivimos en una era tecnolgica tras una revolucin tecnolgica, en la que la informtica es
y contina siendo su motor) y el aumento del protagonismo de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, que han relegado a las tecnologas manuales, permite prever que en
poco tiempo las actuales tecnologas informticas pueden quedar obsoletas y ser sustituidas por
otras. Esta posibilidad exige que la formacin que reciben los alumnos no se limite tan solo al
conocimiento intrnseco del uso de las tecnologas actuales y a sus utilidades prcticas inmediatas
(alfabetizacin digital), sino que incida en toda una serie de destrezas (en muchos casos generadas
intuitivamente por dicho uso) que les permitan adecuarse a las que irn conociendo a la largo de su
vida acadmica y laboral (en la primera, para facilitar nuevos aprendizajes; en la segunda, por ser
prcticamente imprescindibles para cualquier actividad productiva).
Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos
se estn renovando permanentemente poco tiene que ver esta materia con la de hace unos pocos
aos, y no solo por sus diferentes contenidos, tambin por su metodologa, debe plantearse desde
unos parmetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la
utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivacin del alumno y su aprendizaje).
Independientemente de las posibilidades que estas tecnologas abren para crear, almacenar
y transmitir la informacin (ms, en dispositivos reducidos y en menos tiempo y ms lejos), o para
simular virtualmente fenmenos, el mundo educativo debe contemplarlas como una gran ocasin
para construir el conocimiento de nuevas formas (y de paso evitar la brecha digital que puede abrirse
para quienes no se sumen a l). Pero el conocimiento no debe limitarse a su mero uso instrumental
y al conocimiento tcnico de las herramientas tecnolgicas, sino que debe ir ms all, sobre todo en
sus implicaciones legales (e, incluso, morales): las posibilidades de comunicacin y de difusin
interactiva de informacin en chats, blogs, Internet, correo electrnico, etc., deben hacer que los
alumnos sean sumamente cautos con la informacin que transmiten (o que reciben), porque de ello
podran derivarse consecuencias que trascienden de sus iniciales intenciones. La comisin gratuita
de actos violentos y delictivos para su difusin masiva en Internet, que en ocasiones se produce,
requiere que todos los entornos educativos (familia, escuela, medios de comunicacin, etc.) pongan
especial empeo en formar a los jvenes en el uso socialmente responsable de estas tecnologas.
Obviamente, para ello el alumno debe ser formado en su uso selectivo y crtico, tanto de sus propias
producciones como de las ajenas (y, por extensin, en los avances tecnolgicos), es decir, debe
acostumbrarse a desenvolverse en entornos seguros. Esta actitud crtica ante la informacin es lo
que puede hacer, adems, que el alumno convierta la informacin (se tiene acceso libre e
indiscriminado a ella) en conocimiento.
El alumno debe saber que las tecnologas de la informacin y la comunicacin le conceden
un papel del que no es consciente, papel que no es otro que el de creador de informacin, una
informacin que rpidamente llegar a otros usuarios y que podr ser difundida en mbitos
sumamente amplios. Estas destrezas comunicativas, independientemente de la forma ms o menos
ortodoxa en que se materialicen, podrn ser puestas al servicio de su formacin acadmica e
intelectual, sobre todo porque le familiarizan con unos nuevos hbitos que le resultaban ajenos.
Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento / aplicacin, en
el que ambos aspectos, mediante su integracin, deben tener el peso especfico apropiado en cada
caso para facilitar el carcter instrumental / funcional de sus contenidos. El alumno debe saber,
saber hacer y saber ser o estar y, adems, debe saber por qu se hace, sobre todo teniendo en
cuenta la forma tan acelerada en que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos
(necesidad, en consecuencia, tanto de un aprendizaje permanente como de un aprendizaje que cree
las bases para ese aprendizaje permanente). En suma, debe tener una informacin / formacin que
le permita tomar decisiones libre y racionalmente, garanta de un uso racional de estas tecnologas,
algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnolgico-informticos cada vez ms
sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre en torno a ellos (este ltimo
aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo responsable y sostenible de los
inagotables objetos tecnolgicos que caen en manos de los alumnos, y que son desechados
fcilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad).
Esta forma de trabajar en el aula y en el aula de informtica le permitir al alumno un
aprendizaje autnomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta,
en permanente proceso de construccin / renovacin del conocimiento y contenidos, sin olvidar su
aportacin al proceso de adquisicin de las competencias bsicas (aprender a aprender y autonoma
e iniciativa personal, fundamentalmente).
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didctica que parte de saber el grado de
conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar (preguntas
de diagnstico inicial a partir de la informacin grfica y textual contenida en la doble pgina de
presentacin), se efecta un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptado en su
formulacin, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. La combinacin de contenidos
presentados en clase expositivamente y mediante cuadros explicativos y esquemticos, y en los que
la presentacin grfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la
comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en
consecuencia, de etapa) y la adquisicin de las competencias bsicas. La informacin
complementaria que se incorpora en los laterales de las distintas pginas del libro de texto, as como
la clasificada como Recuerda y Te interesa saber, ofrece nuevas e interesantes perspectivas para
abordar los contenidos, sin olvidar la que presenta curiosidades informticas.
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sera un error
desaprovechar las enormes posibilidades que los elementos grficos del libro de texto y de otros
materiales curriculares (cuaderno de prcticas, CD-ROM) ponen a disposicin de su aprendizaje. El
hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que se sepa en
cada momento cmo han sido asimilados por el alumno, de forma que se puedan introducir
inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el
proceso educativo.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es
por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son
conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construccin de su propio
aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la importancia y atractivo que para los alumnos
suelen tener los contenidos relacionados con las nuevas tecnologas. En este sentido, en el libro hay
una seccin fija en todas als unidades (A fondo), en la que el alumno encontrar tutoriales que le
guiarn en prcticas informticas para aplicar y profundizar en los contenido.
Es un hecho que la consolidacin de los contenidos es un paso fundamental en el proceso
de aprendizaje, por lo que en cada unidad del libro de texto se complementan con un resumen a
modo de mapa conceptual (Ideas claras) en el que se enumeran y resumen los contenidos bsicos
tratados en la unidad (en lo que tambin ayudan los dos anexos finales del libro: glosario e ndice
analtico).
Es importante destacar que la materia de Informtica debe incidir de forma sistemtica en la
adecuacin de las actividades a los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprende e
interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula y en otros espacios de aprendizaje se
puede trabajar con diversas fuentes de informacin: documentos de revistas especializadas, prensa
diaria, pginas web y bibliografa, de forma que el profesor decida en cada caso los materiales ms
adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, y de cada uno de los alumnos, en
particular. Las actividades de evaluacin en el libro de texto, que cierran la unidad y que son
complementadas con otras que figuran en los materiales del profesor (cuaderno de pruebas de
evaluacin), adoptan la forma de cuestionario con respuestas mltiples.
El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de
ellos, de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el proceso de
enseanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales: es lo que
llamamos atencin a la diversidad, que se convierte en un elemento fundamental del proceso de
enseanza-aprendizaje y que tiene su reflejo en los materiales curriculares (del alumno y del
profesor). Para esta finalidad, el Cuaderno de prcticas del alumno es un importante recurso
educativo, ya que para cada una de las unidades en que est organizado el libro de texto propone
nuevas prcticas guiadas paso a paso (manejo de LiveCD de Ubuntu, creacin de una pequea red
local, mejora digital de un rostro, realizacin de una pelcula y creacin de DVD vdeo, creacin de
una presentacin de imgenes con efectos especiales, creacin de una pgina web, realizacin de
una conferencia con Netmeeting, creacin de una tienda virtual y creacin de nuestro propio canal
de televisin en Internet), adems de plantear complementariamente otras diferentes en cada
unidad.
Cuatro son los grandes bloques en que se han organizado curricularmente los contenidos de
esta materia en los materiales curriculares utilizados:
Sistemas operativos y seguridad informtica
Multimedia
Publicacin y difusin de contenidos
Internet y redes sociales virtuales.
2.- LAS COMPETENCIAS BSICAS

En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo, nos
encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos
y criterios de evaluacin) como con una significativa novedad, como es la introduccin de las
competencias bsicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del
conjunto del currculo y de los procesos de enseanza-aprendizaje, mxime cuando el alumno ha
participado en segundo curso en la denominada evaluacin de diagnstico, en la que ha debido
demostrar
la
adquisicin,
al
menos
parcialmente,
de
determinadas
competencias.
Independientemente de que esta evaluacin no haya tenido consecuencias acadmicas para los
alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientacin para que los centros adopten
decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cmo los procesos
educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la lnea de ser mucho ms
funcionales. No olvidemos tampoco que la decisin de si el alumno obtiene o no el ttulo de
graduado en ESO en este curso se basar en si ha adquirido o no las competencias bsicas de la
etapa, de ah que estas se acabarn convirtiendo en el referente para la evaluacin del alumno.
Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso, pero todas
hacen hincapi en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de
conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso
educativo basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de
unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por
los alumnos. En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de
integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos
diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha definido como la puesta en prctica de los
conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, la movilizacin de los
conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella
en que se ha aprendido), la activacin de recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea
que no se tienen porque supuestamente se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, y
es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carcter combinado de la competencia: el
alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero adems que sabe ser y
estar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son
trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del
alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no solo prepara al alumno en el
conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como ciudadano, de ah
que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que impliquen el respeto a los
dems, a ser responsable, a trabajar en equipo, etctera.
Tambin es importante incidir en otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la

relevancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovacin de
conocimientos que se produce en cualquier materia, y sobre todo en esta. La formacin acadmica
del alumno transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos (algunos la
finalizarn en este curso), pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca,
por lo que una formacin competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la informacin que en cada
momento se precise (obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta
que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro
que el alumno deber formarse en otra competencia, la de aprender a aprender. Y as podramos
seguir con las dems.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el
alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y
laboral son las siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en la autonoma e iniciativa personal.
Qu entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo ms

significativo de lo que establece el currculo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la
formacin personal e intelectual del alumno:
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y como
instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del pensamiento, las emociones y la
conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin de una imagen personal positiva y
fomenta las relaciones constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a
comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras
culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta
competencia lingstica es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender
a convivir. Su adquisicin supone el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples
contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
COMPETENCIA MATEMTICA
Consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones bsicas, los
smbolos y las formas de expresin y de razonamiento matemtico para producir e
interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La
adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que
permiten
razonar
matemticamente,
comprender
una
argumentacin
matemtica,
expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico

en otros tipos de conocimiento.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y en los
generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la
prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las
condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En suma,
esta competencia implica la adquisicin de un pensamiento cientfico-racional que permite
interpretar la informacin y tomar decisiones con autonoma e iniciativa personal, as como
utilizar valores ticos en la toma de decisiones personales y sociales.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento, y por ello incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la
informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes, as como la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse
y comunicarse. La adquisicin de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos
tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva
en la valoracin de la informacin de que se dispone.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer
la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural. Incorpora formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad,
relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que
adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva
de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los
conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud
solidaria y responsable.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

Implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones
culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y
considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el
arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural
realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad
creadora.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar
aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que satisfagan las
exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de
respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde
diversos enfoques metodolgicos. En suma, implica la gestin de las propias capacidades
desde una ptica de bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo
intelectual.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas
necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
mbito personal como en el social o laboral. La adquisicin de esta competencia implica ser
creativo, innovador, responsable y crtico en el desarrollo de proyectos individuales o
colectivos.
En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada
materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no
solo en la institucin escolar) construye un bagaje cultural y de informacin que debe servirle para el
conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones
distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas s en la
mayora de las materias curriculares, y tambin por eso en todas estas materias podr utilizar y
aplicar dichas competencias, independientemente de en cules las haya podido adquirir
(transversalidad). Ser competente debe ser garanta de haber alcanzado determinados aprendizajes,
pero tambin, no lo olvidemos, de que permitir alcanzar otros, tanto en la propia institucin escolar
como fuera de ella, garanta de su aprendizaje permanente (sobre todo en esta materia, como ya
hemos indicado). Todas las competencias citadas tienen su presencia en el currculo de esta
materia, aunque de forma desigual, lgicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante
aportacin a la formacin del alumno, como no poda ser de otra forma dado el eminente carcter
integrador de sus contenidos.
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos elementos del
currculo que hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales
curriculares se emplean en el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin
didctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de
evaluacin, en trminos de capacidades), se sabe que estos condicionan la eleccin de unos
contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar unos criterios de evaluacin que permitan
demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluacin permiten
una doble interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de aprendizajes que
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realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de evaluacin ligados expresamente a conceptos,
otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser
evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalan en los diferentes
momentos de aplicacin de la evaluacin continua; y por otro, habr criterios de evaluacin que han
sido formulados ms en su relacin con las competencias bsicas.
La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al de los
criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos que otras evaluaciones,
como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias
bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, destrezas y actitudes, la forma de
comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles
de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado
(todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma, cuando
evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos /
destrezas y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin con mayor
carcter procedimental y actitudinal.
De qu forma se logran cada una de las competencias bsicas desde esta materia? Vamos a
exponer sucintamente los aspectos ms relevantes:
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA

DIGITAL
Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, especialmente en lo que se refiere a la localizacin,
procesamiento, elaboracin, almacenamiento y presentacin de la informacin en diferentes
formatos y por diferentes medios.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

Esta competencia se adquiere en esta materia en cuanto que proporciona destrezas para la
obtencin de informacin que permita resolver problemas sobre el espacio fsico.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnolgico exige una
permanente adaptacin, es decir, la adopcin de nuevos enfoques que permitan resolver
situaciones no previstas y cada vez ms complejas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

El desarrollo de estrategias para obtener informacin, para transformarla en conocimiento y
para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto ms relevante de la forma en
que esta materia contribuye a la adquisicin de esta competencia.
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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad,
puede adquirirse mediante la forma en que se acta frente a los nuevos flujos de
informacin que permiten las tecnologas informticas. La expresin de ideas y
razonamientos, el anlisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones
mediante el dilogo y la negociacin, la aceptacin de otras opiniones, etc., son habilidades
sociales utilizadas en todos los mbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el
conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnolgico
provoca cambios econmicos e influye en los cambios sociales.
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisicin de un vocabulario
propio utilizado en la bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de la
informacin, a la que contribuyen tambin la lectura, interpretacin y redaccin de informes y
documentos.
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta materia contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante las destrezas en el
uso de aplicaciones informticas (uso de hojas de clculo, por ejemplo) que pueden ser
aplicadas a la resolucin de problemas.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

La creacin de contenidos multimedia, la utilizacin de aplicaciones para el tratamiento de
obras artsticas, el acceso a manifestaciones culturales de muy diverso tipo, etc., permiten
que el alumno desarrolle su creatividad e imaginacin, aspectos clave de su formacin
artstica y cultural.
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia referida a
tratamiento de la informacin y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo
que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de informacin generado y transmitido
mediante unas tecnologas de la informacin cada vez ms potentes y omnipresentes.
En la sociedad de la informacin, las tecnologas de la informacin y la comunicacin
ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a travs de su
comunicacin con otros sujetos interconectados por medio de redes de informacin. La adaptacin
al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educacin obligatoria dote al
alumnado de una competencia en la que los conocimientos de ndole ms tecnolgica se pongan al
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servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la informacin all donde se encuentre,
utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para
ponerlos en relacin con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento ms
complejos. Los contenidos de la materia de Informtica contribuyen en alto grado a la consecucin
de ste componente de la competencia.
Sobre esta capa bsica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las
informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los dems en
diversos formatos y por diferentes medios, tanto fsicos como telemticos. Estas actividades implican
el progresivo fortalecimiento del pensamiento crtico ante las producciones ajenas y propias, la
utilizacin de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboracin de nuevos contenidos y el
enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los
comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos ser posible gracias a la adopcin de una
actitud positiva hacia la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esa
actitud abierta, favorecida por la adquisicin de conductas tendentes a mantener entornos seguros,
permitir proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyeccin
fomentar la adopcin crtica de los avances tecnolgicos y las modificaciones sociales que estos
produzcan.
Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar al desarrollo
de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la informacin para
utilizarla y ampliar horizontes comunicndola a los otros y accediendo a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusin de individuos y grupos.
De esta forma se contribuir de forma plena a la adquisicin de la competencia, mientras que
centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuira sino a dificultar la
adaptacin a las innovaciones que dejaran obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.
Adems, la materia contribuye de manera parcial a la adquisicin de la competencia cultural
y artstica en cuanto que sta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la
capacidad para expresarse mediante algunos cdigos artsticos. Los contenidos referidos al acceso
a la informacin, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de
informaciones sobre obras artsticas no digitales inaccesibles fsicamente, la captacin de
contenidos multimedia y la utilizacin de aplicaciones para su tratamiento, as como la creacin de
nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes
colaboran al enriquecimiento de la imaginacin, la creatividad y la asuncin de reglas no ajenas a
convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artstico.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana se centra en que, en
tanto que aporta destrezas necesarias para la bsqueda, obtencin, registro, interpretacin y anlisis
requeridos para una correcta interpretacin de los fenmenos sociales e histricos, permite acceder
13
en tiempo real a las fuentes de informacin que conforman la visin de la actualidad. Se posibilita de
este modo la adquisicin de perspectivas mltiples que favorezcan la adquisicin de una conciencia
ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas
y opiniones a travs de la participacin en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas
para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participacin el
acceso a servicios relacionados con la administracin digital en sus diversas facetas.
La contribucin a la adquisicin de la competencia para aprender a aprender est
relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de
aprendizaje, que capacita para la continuacin autnoma del aprendizaje una vez finalizada la
escolaridad obligatoria. En este empeo contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la
materia para obtener informacin, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido
ponindolo en comn con los dems.
Contribuye de manera importante en la adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las
lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de informacin y situaciones comunicativas
diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilizacin de aplicaciones de
procesamiento de texto posibilita la composicin de textos con diferentes finalidades comunicativas.
La interaccin en lenguas extranjeras colaborar a la consecucin de un uso funcional de las
mismas.
Contribuye de manera parcial a la adquisicin de la competencia matemtica, aportando la
destreza en el uso de aplicaciones de hoja de clculo que permiten utilizar tcnicas productivas para
calcular, representar e interpretar datos matemticos y su aplicacin a la resolucin de problemas.
Por otra parte la utilizacin de aplicaciones interactivas en modo local o remoto permitir la
formulacin y comprobacin de hiptesis acerca de las modificaciones producidas por la
modificacin de datos en escenarios diversos.
A la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico,
se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtencin de informacin cualitativa y
cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el espacio fsico. La posibilidad de
interactuar con aplicaciones de simulacin que permitan observar procesos cuya reproduccin
resulte especialmente dificultosa o peligrosa colabora igualmente a una mejor comprensin de los
fenmenos fsicos.
Por ltimo, contribuye a la competencia de autonoma e iniciativa personal en la medida en
que un entorno tecnolgico cambiante exige una constante adaptacin. La aparicin de nuevos
dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los
entornos y oportunidades de comunicacin exigen la reformulacin de las estrategias y la adopcin
14
de nuevos puntos de vista que posibiliten resolucin de situaciones progresivamente ms complejas

y multifacticas.
Anteriormente indicbamos las competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo,
competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos que
sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real del alumno,
debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems elementos del
currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar
todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la materia y
mayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar.
En esta materia de Informtica, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan
son las siguientes:
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
UNIDADES
Comunicacin lingstica
Usar fuentes de informacin y
situaciones de comunicacin diversas
para
consolidar
las
destrezas
lectoras.
Utilizar
aplicaciones
de
procesamiento
de
textos
para
diferentes finalidades educativas.
Interaccin en lenguas extranjeras
para conseguir un uso funcional de
las mismas.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Matemtica
Usar aplicaciones de hoja de clculo
para el manejo de tcnicas de clculo
y de representacin e interpretacin
de datos.
Utilizar aplicaciones interactivas que
permitan
la
formulacin
y
comprobacin de hiptesis.
1, 3 y 4
Conocimiento e interaccin con el

mundo fsico
Obtener informacin cualitativa y
cuantitativa que ayude a resolver
problemas sobre el espacio fsico.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
Convertirse en creador y difusor de
conocimientos a travs de la
comunicacin con otros sujetos
interconectados por medio de redes
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9
1, 3, 5, 6 y 7
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 3 y 4
3
3
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
15
de informacin.
Acceder a la informacin desde
mltiples dispositivos y ubicaciones
para seleccionar datos relevantes con
el fin
de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar as
bloques
de
comprensin
ms
complejos.
Integrar informacin, reelaborarla y
producir documentos que puedan ser
difundidos en distintos formatos y por
diferentes medios.
Desarrollar destrezas y actitudes que
posibiliten
la
localizacin
e
interpretacin de la informacin para
utilizarla, difundirla y permitir que
todos los individuos y grupos sociales
puedan acceder a la creciente oferta
de servicios de la sociedad del
conocimiento.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Social y ciudadana
Buscar, obtener, registrar, analizar e
interpretar informacin sobre los
fenmenos sociales e histricos.
Acceder en tiempo real a las fuentes
de informacin que conforman la
visin de la sociedad.
Compartir ideas y opiniones a travs
de la participacin en redes sociales.
Acceder a servicios relacionados con
la administracin digital en sus
diversas facetas.
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8 y 9
Cultural y artstica
Acceder
a las manifestaciones
culturales.
Expresarse mediante algunos cdigos
lingsticos.
3, 4, 5, 6 y 9
Aprender a aprender
Acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje.
Obtener informacin, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo
aprendido a los dems.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Autonoma e identidad personal

Adaptarse a un entorno tecnolgico
cambiante.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 4 y 9
2, 3, 4, 6, 7 y 9
1, 2, 6 y 7
8
3, 4, 6 y 9
3, 4, 5, 6 y 9
2, 4, 5, 7 y 8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
16
3.- OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS DE ETAPA
El citado decreto indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en trminos de
capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f)
Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas

disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido

crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
i)
Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j)
Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los
17
hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l)
Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
3.2 OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseanza de la Informtica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,
entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la
salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de
forma apropiada.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin.
3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas.
4. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el
sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones
multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
5. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo
local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la
difusin de unidades de conocimiento elaboradas.
6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar
contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interaccin
(formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusin de elementos
multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios.
7. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes
para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las
producciones propias.
8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos
y del propio Individuo en sus interacciones en Internet.
9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin y
las repercusiones que supone su uso.
18
4.- CONTENIDOS
Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informtica
Creacin de redes locales: configuracin de dispositivos fsicos para la interconexin de

equipos informticos.
Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
Seguridad en Internet. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de

programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la
adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva.
Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles.
Bloque 2. Multimedia
Adquisicin de imagen fija mediante perifricos de entrada.
Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin

de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos,
alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo.
Manejo bsico de imgenes digitales formadas a base de capas superpuestas.
Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes. Edicin y montaje de audio y vdeo
para la creacin de contenidos multimedia.
Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los
derechos que amparan las producciones ajenas.
Bloque 3. Publicacin y difusin de contenidos
Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en

estructuras hipertextuales.
Diseo de presentaciones.
Creacin y publicacin en la Web. Estndares de publicacin.
Introduccin al cdigo HTML.
Accesibilidad de la informacin.
Bloque 4. Internet y redes sociales
La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del

entorno social: comunidades virtuales y globalizacin.
19
Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin y hacia su aplicacin para satisfacer necesidades personales y grupales.
Acceso a servicios de administracin electrnica y comercio electrnico: los intercambios

econmicos y la seguridad.
Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo y salud.
La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software libre y software

privativo, tipos de licencias de uso y distribucin.
La ingeniera social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo

de actitudes de proteccin activa ante los intentos de fraude.
Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en

la interaccin en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.
Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, radio, TV.
Acceso, descarga e intercambio de programas e informacin. Diferentes modalidades de

intercambio.
5.- CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Crear y gestionar puestos y grupos de usuarios en entornos de red local.
Se valora con este criterio la capacidad de los alumnos para la creacin y gestin de
puestos de usuarios independientes y grupos de usuarios en entornos de red local, y
asignarles o denegarles los permisos de acceso a los distintos recursos de la red, tanto a los
dispositivos fsicos como a los contenidos de informacin.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar
sistemas informticos interconectados.
Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que
prevengan el trfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se
trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como
falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de proteccin pasiva, mediante la instalacin y
configuracin de aplicaciones de filtrado y eliminacin de correo basura, y de proteccin
activa, evitando colaborar en la difusin de mensajes de este tipo.
3. Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar
informacin y datos.
Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes
dispositivos fijos o mviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrndolos en redes ya
existentes. Tambin se trata de conocer los distintos protocolos de comunicacin y los
sistemas de seguridad asociados, aplicando el ms adecuado a cada tipo de situacin o
combinacin de dispositivos.
20
4. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y

diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador.
Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imgenes vectoriales de las
imgenes de mapa de bits. Se centra en la captacin de fotografas en formato digital y su
almacenamiento y edicin para modificar caractersticas de las imgenes tales como el
formato, resolucin, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composicin. Se
valorar igualmente la capacidad de manejo de las imgenes formadas a base de capas
superpuestas.
5. Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio.
Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la
captura, gestin y almacenamiento de vdeo y audio. Se aplicarn las tcnicas bsicas para
editar cualquier tipo de fuente sonora: locucin, sonido ambiental o fragmentos musicales,
as como las tcnicas bsicas de edicin no lineal de vdeo para componer mensajes
audiovisuales que integren las imgenes capturadas y las fuentes sonoras.
6. Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposicin de ideas y proyectos.
Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de
exponerlos pblicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Se
valorar la correcta seleccin e integracin de elementos multimedia en consonancia con el
contenido del mensaje, as como la correccin tcnica del producto final y su valor discurso
verbal.
7. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la
publicacin de la informacin.
Se pretende que los alumnos conozcan los principios elementales de la creacin de pginas
web con cdigo HTML, y que utilicen aplicaciones especficas para crear y publicar sitios
web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estndares establecidos por los
organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de
accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusin de todo
tipo de iniciativas personales y grupales.
8. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
informacin e iniciativas comunes.
Este criterio se centra en la localizacin en Internet de servicios que posibiliten la publicacin
de contenidos, utilizndolos para la creacin de diarios o pginas personales o grupales, la
suscripcin a grupos relacionados con sus intereses y la participacin activa en los mismos.
Se valorar la adquisicin de hbitos relacionados con el mantenimiento sistemtico de la
21
informacin publicada y la incorporacin de nuevos recursos y servicios. En el mbito de las

redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia
y bsqueda de empleo.
9. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos.
Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares
cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los
diferentes modelos de distribucin de software. Se tendr en cuenta el respeto a dichas
particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos
generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el
intercambio de contenidos de produccin ajena.
22
6.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 9 unidades didcticas en
que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se
indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los
criterios de evaluacin.
BLOQUE I
SISTEMAS OPERATIVOS
Y SEGURIDAD INFORMTICA
UNIDAD 1
LOS SISTEMAS OPERATIVOS

OBJETIVOS
1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relacin existente entre la evolucin
del hardware y la de estos programas.
2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuracin de los
sistemas operativos Windows y Linux.
3. Entender la filosofa del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su
comunidad autnoma en relacin con la distribucin de versiones propias de Linux.
4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura fsica de su estructura
lgica.
5. Adquirir hbitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informticos.
6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimticas.
CONTENIDOS
Conceptos
Definicin de sistema operativo, funciones e historia.
Windows XP. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. El intrprete de

comandos.
Distribuciones Linux en Espaa.
Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades.
Estructura fsica y lgica del almacenamiento de la informacin.
Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.
23
Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de clculo y la base de

datos.
Procedimientos
Anlisis de los hitos histricos en la evolucin de los equipos informticos y sus

sistemas operativos.
Realizacin de operaciones bsicas en Windows desde el entorno grfico y desde

el intrprete de comandos.
Utilizacin de Internet como herramienta de bsqueda de informacin y resolucin

de actividades.
Manejo de una distribucin Linux en el ordenador personal desde
disco duro
particionado o desde LiveCD.
Realizacin
de
un
correcto
particionado
formateo
de
unidades
de
almacenamiento.
Elaboracin
de
documentos
ofimticos
con
cierta
complejidad
utilizando
herramientas de libre distribucin.

Actitudes
Inters por conocer el origen de los actuales sistemas informticos.
Confianza en la realizacin de tareas bsicas y tareas de configuracin con los

sistemas operativos.
Disposicin favorable a la utilizacin de sistemas operativos y aplicaciones de libre

distribucin como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas
comunidades autnomas.
Inters por poner en prctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la

seguridad en el uso de los ordenadores.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer la definicin y principales funciones de los sistemas operativos.
2. Investigar la evolucin histrica de los ordenadores y el microprocesador.
3. Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de Windows.
4. Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de Linux Ubuntu.
5. Diferenciar los componentes de una distribucin Linux.
6. Explicar los principios de la filosofa del software libre.
7. Diferenciar los distintos tipos de particiones de una unidad de almacenamiento.
8. Realizar correctamente documentos ofimticos con herramientas avanzadas.
24
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
Usar fuentes de informacin y situaciones
de comunicacin diversas para consolidar
las destrezas lectoras.
Utilizar aplicaciones de procesamiento de
textos
para
diferentes
finalidades
educativas.
Interactuar en lenguas extranjeras para
conseguir un uso funcional de las
mismas.
Matemtica
Usar aplicaciones de hoja de clculo para
el manejo de tcnicas de clculo y de
representacin e interpretacin de datos.
Utilizar aplicaciones interactivas que
permitan la formulacin y comprobacin
de hiptesis.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
interconectados por medio de redes de
informacin.
Acceder a la informacin desde mltiples
dispositivos
y
ubicaciones
para
seleccionar datos relevantes con el fin de
relacionarlos con los conocimientos
previos y generar as bloques de
comprensin ms complejos.
Realizar correctamente documentos

ofimticos
con
herramientas
avanzadas.
Conocer la definicin y principales

funciones de los sistemas operativos.
Investigar la evolucin histrica de los
ordenadores y el microprocesador.
Realizar tareas sencillas de instalacin
y configuracin de Windows.
y configuracin de Linux Ubuntu.
Explicar los principios de la filosofa del
software libre.
Diferenciar los distintos tipos de
particiones
de
una
unidad
de
almacenamiento.

diferentes medios.
Localizar e interpretar la informacin para
utilizarla, difundirla y permitir que todos
los individuos y grupos sociales puedan
acceder a la creciente oferta de servicios
de la sociedad del conocimiento.
Social y ciudadana
interpretar
informacin
sobre
los

Realizar correctamente documentos
ofimticos
con
herramientas
avanzadas.

25

Compartir ideas y opiniones a travs de la
participacin en redes sociales.
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal

cambiante.

Conocer la definicin y principales
funciones de los sistemas operativos.
Diferenciar los componentes de una
distribucin Linux.
Explicar los principios de la filosofa del
software libre.
Todos los de la unidad.
26
UNIDAD 2
LAS REDES Y SU SEGURIDAD

OBJETIVOS
1. Aplicar tcnicas bsicas de configuracin, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un
ordenador.
2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades
para realizar estas conexiones por s mismos.
3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y perifricos,
valorando la utilidad de estas herramientas.
4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos
y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.
5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para compartir datos y perifricos.
CONTENIDOS
Conceptos
Redes Informticas. Tipos de redes. Topologas bsicas.
Conexiones de red. Dispositivos fsicos y su configuracin.
Redes inalmbricas. Configuracin y seguridad.
Herramientas y configuracin para compartir carpetas, archivos y dispositivos.
Seguridad activa y pasiva en sistemas informticos. Amenazas a la integridad de los

equipos. Malware.
Herramientas de seguridad. Antivirus, cortafuegos, antispam y antiespas.
Tecnologas de conexin entre dispositivos mviles. Infrarrojos y bluetooth.
Procedimientos
Creacin de redes locales y configuracin de un ordenador para acceder a una red

local con distintos sistemas operativos.
Creacin de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red.
Utilizacin de Internet como herramienta de bsqueda de informacin y resolucin

de actividades.
Instalacin de dispositivos de hardware compartido por red local.
Descarga e instalacin de software gratuito como defensa ante amenazas

informticas.
Transmisin de datos entre dispositivos mviles con tecnologa bluetooth e

infrarrojos.
27
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red
propia.
Confianza en la realizacin de tareas de configuracin de los dispositivos de una

red.
Disposicin a la utilizacin de aplicaciones de libre distribucin como alternativa al

uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Valorar la adopcin de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de

control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet.
Predileccin por el uso de software legal, recurriendo antes a herramientas gratuitas

que a la instalacin de software ilegal.
1. Conocer la definicin y principales tipos de redes informticas.
2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.
3. Realizar tareas sencillas de instalacin y configuracin de redes almbricas e
inalmbricas en Windows y Linux.
4. Conocer el procedimiento de conexin y comparticin de archivos, carpetas y
perifricos en red.
5. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informticas. Identificacin de distintos tipos
de malware.
6. Explicar distintas tcnicas de seguridad activa y pasiva.
7. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos,
antispam y antiespas.
8. Diferenciar los distintos tipos de conexin inalmbrica en dispositivos mviles.
mismas.
Conocer la definicin y principales tipos

de redes informticas.
Diferenciar los dispositivos de hardware
que forman parte de las redes locales.
amenazas informticas. Identificacin
de distintos tipos de malware.
Explicar distintas tcnicas de seguridad
28
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
informacin.
dispositivos
y
ubicaciones
para
diferentes medios.
Social y ciudadana
Acceder en tiempo real a las fuentes de
informacin que conforman la visin de la
sociedad.
Aprender a aprender
activa y pasiva.
Conocer
y
valorar
distintas
herramientas de seguridad, como
antivirus, cortafuegos, antispam y
antiespas.

y configuracin de redes almbricas e
Conocer el procedimiento de conexin
y comparticin de archivos, carpetas y
perifricos en red.
Explicar distintas tcnicas de seguridad
activa y pasiva.
Conocer
y
valorar
distintas
antiespas.
conexin inalmbrica en dispositivos
mviles.

Diferenciar los dispositivos de hardware
que forman parte de las redes locales.
y configuracin de redes almbricas e
Conocer el procedimiento de conexin
y comparticin de archivos, carpetas y
perifricos en red.
Conocer
y
valorar
distintas
antiespas.
conexin inalmbrica en dispositivos
mviles.
29

cambiante.
30
BLOQUE II
MULTIMEDIA
UNIDAD 3
FOTOGRAFA DIGITAL
OBJETIVOS
1. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes.
producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.
3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija.
4. Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus
principales caractersticas y los distintos formatos de almacenamiento.
5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los
elementos bsicos de diseo grfico.
6. Conocer el proceso de produccin grfica y la obtencin de los distintos soportes fsicos.
7. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el grfico
vectorial.
CONTENIDOS
Conceptos
Perifricos de entrada para la captura de imgenes digitales. Soportes de

almacenamiento.
Caractersticas bsicas de la imagen digital. Saturacin, luminosidad y brillo.

Tamao y resolucin de la imagen digital.
Imagen rasterizada e imagen digital.
Tratamiento bsico de la imagen digital con software libre. Los formatos bsicos y
su aplicacin.
Herramientas bsicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y

los efectos artsticos.
Elementos, trazados y figuras geomtricas fundamentales en el diseo por

ordenador. El color y la edicin grfica.
Software libre y perifricos para la produccin artstica.
Arte final y salida a diferentes soportes fsicos.
31
Procedimientos
Obtencin de imgenes digitales desde una cmara fotogrfica o desde un escner.
Traspaso de fotografas entre dispositivos.
Modificacin de los parmetros fundamentales de una imagen: cambio de tamao y

recorte de zonas. Aplicacin de efectos digitales y retoque digital de la imagen.
Proceso de diseo. Eleccin de elementos, colores, textos y formas.
Instalacin del software necesario para la realizacin de las tareas de retoque y

diseo digital.
Actitudes
Inters por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imgenes
digitales.
Confianza en la realizacin de tareas de captura, modificacin, almacenamiento y

transmisin de archivos fotogrficos.

Gusto por la precisin y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.
Bsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias.
1. Conocer las principales caractersticas de los dispositivos de captura de imgenes.
2. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imgenes digitales.
3. Comprender y saber explicar los parmetros bsicos de una imagen digital.
4. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografa digital, su extensin y
caractersticas.
5. Manejar con soltura las herramientas bsicas de edicin de fotografa digital.
6. Diferenciar las caractersticas de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de
bits.
7. Conocer los elementos bsicos del diseo digital y manejar las herramientas para crearlos.
8. Conocer las fases del proceso de diseo y el arte final.
Conocer las principales caractersticas de
32

textos
para
diferentes
finalidades
educativas.
Matemtica

para el manejo de tcnicas de clculo y
de representacin e interpretacin de
datos.
Conocimiento e interaccin con el mundo

fsico
Obtener
informacin
cualitativa
y
cuantitativa que ayude a resolver
problemas sobre el espacio fsico.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
informacin.
dispositivos
y
ubicaciones
para
diferentes medios.
Social y ciudadana
los dispositivos de captura de imgenes.

Diferenciar
los
dispositivos
de
almacenamiento
de
las
imgenes
digitales.
Comprender y saber explicar los
parmetros bsicos de una imagen
digital.
Reconocer los principales formatos de
archivos de fotografa digital, su
extensin y caractersticas.
Diferenciar las caractersticas de una
imagen vectorial de las de una imagen de
mapa de bits.
Conocer las fases del proceso de diseo
y el arte final.
Conocer
las
principales
caractersticas de los dispositivos de
captura de imgenes.
digital.
mapa de bits.

digital.
mapa de bits.
Diferenciar
los
dispositivos
de
33

sociedad.
Cultural y artstica
Acceder a las manifestaciones culturales.
lingsticos.
Aprender a aprender

cambiante.
almacenamiento
de
las
imgenes
digitales.
digital.
digital.
Manejar con soltura las herramientas
bsicas de edicin de fotografa digital.
mapa de bits.
Conocer los elementos bsicos del
diseo digital y manejar las herramientas
para crearlos.
y el arte final.

bsicas de edicin de fotografa digital.
mapa de bits.
Conocer los elementos bsicos del
diseo digital y manejar las herramientas
para crearlos.
y el arte final.
34
UNIDAD 4
AUDIO Y VDEO DIGITAL

OBJETIVOS
1. Conocer las principales caractersticas del audio digital y los distintos formatos o tipos de
archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes.
Editar archivos de audio.
2. Conocer las principales caractersticas del vdeo digital y los distintos tipos de formato
existentes.
3. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edicin y
montaje de fragmentos de vdeo con audio y grabarlos en soporte fsico.
4. Conocer y saber explicar qu son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos
de las mismas.
5. Utilizar correctamente y de forma legal los programas de intercambio de archivos
multimedia.
CONTENIDOS
Conceptos
Captura de sonido y vdeo a partir de diferentes fuentes.
Caractersticas y formatos del sonido digital.
Edicin de audio y efectos de sonido.
Caractersticas y formatos del vdeo digital.
Edicin de vdeo digital y montaje de audio y vdeo para la creacin de contenidos

multimedia.
Edicin y creacin de mens DVD. Exportacin a medios fsicos de las

producciones digitales.
Aplicaciones multimedia interactivas.
Redes de intercambio de archivos multimedia.
Procedimientos
Realizacin de capturas y grabacin de sonidos con herramientas multimedia

sencillas.
Realizacin de clculos que justifiquen el tamao de las producciones de audio y

vdeo.
Modificacin de los parmetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando

efectos digitales.
Localizacin de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones

propias.
35
Prctica de todo el proceso de creacin multimedia, desde la captura del vdeo, la

edicin y la composicin hasta la salida a soportes fsicos.
Actitudes
Inters por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones
multimedia.
Confianza en la realizacin de tareas de captura, modificacin, almacenamiento y

trasmisin de archivos de audio y vdeo.

Bsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.
Anlisis y creacin de una opinin ante el uso de programas de intercambio de

archivos para cometer actos de piratera e infraccin de los derechos de autor.
1. Conocer las principales caractersticas de los archivos de audio. Clculo de parmetros
fundamentales.
2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio.
3. Manejar herramientas bsicas de edicin de sonido.
4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vdeo digital, sus extensiones y
caractersticas.
5. Conocer los distintos dispositivos de captura de vdeo.
6. Manejar con soltura las herramientas bsicas de captura, edicin y produccin
multimedia.
7. Diferenciar las distintas fases de la produccin multimedia manejando herramientas de
autora DVD y grabar a soporte fsico.
8. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de
las mismas.
9. Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su
utilizacin.

36

mismas.
Matemtica

para el manejo de tcnicas de clculo y
de representacin e interpretacin de
datos.
Conocimiento e interaccin con el mundo
fsico
Usar aplicaciones de simulacin que
permiten observar y comprender mejor
los fenmenos fsicos.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
informacin.
dispositivos
y
ubicaciones
para
diferentes medios.
Social y ciudadana
interpretar
informacin
sobre
los
sociedad.
Cultural y artstica
Conocer las principales caractersticas

de los archivos de audio. Clculo de
parmetros fundamentales.
Diferenciar los distintos formatos de
archivo de audio.
Manejar herramientas bsicas de
edicin de sonido.
archivo
de
vdeo
digital,
sus
extensiones y caractersticas.
bsicas
de
captura,
edicin
y
produccin multimedia.
Conocer las principales caractersticas

de los archivos de audio. Clculo de
parmetros fundamentales.
Conocer los programas de intercambio

de archivos y los aspectos legales de
su utilizacin.
Comprender
la
utilidad
de
las
aplicaciones multimedia interactivas y
poner ejemplos de las mismas.
su utilizacin.
37

lingsticos.
Aprender a aprender

cambiante.
archivo de audio.
Manejar herramientas bsicas de
edicin de sonido.
archivo
de
vdeo
digital,
sus
extensiones y caractersticas.
Conocer los distintos dispositivos de
captura de vdeo.
bsicas
de
captura,
edicin
y
produccin multimedia.
Diferenciar las distintas fases de la
produccin
multimedia
manejando
herramientas de autora DVD y grabar
a soporte fsico.
su utilizacin.
Conocer los distintos dispositivos de

captura de vdeo.
Diferenciar las distintas fases de la
produccin
multimedia
manejando
herramientas de autora DVD y grabar
a soporte fsico.
Comprender
la
utilidad
de
las
aplicaciones multimedia interactivas y
poner ejemplos de las mismas.
38
BLOQUE III
PUBLICACIN Y DIFUSIN DE CONTENIDOS
UNIDAD 5
PRESENTACIN DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
1. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas.
2. Utilizar las presentaciones electrnicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser
compartidas por la web.
3. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones
electrnicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.
4. Utilizar los programas editores de presentaciones electrnicas para convertir archivos de un
formato a otro.
CONTENIDOS
Conceptos
Definicin de presentacin electrnica, formatos y extensiones de archivos.
Elementos del entorno de trabajo del programa libre OpenOffice.org Impress.
Guin de contenidos y trabajo previo a la elaboracin de una presentacin.
Caractersticas y formatos del vdeo digital.
Elementos componentes de una presentacin. Diseo de plantillas e insercin de

objetos.
Proceso de creacin de una presentacin.
Interactividad con el usuario en las presentaciones
Publicacin y formatos de salida de las presentaciones electrnicas.
Procedimientos
Familiarizacin con el entorno de trabajo de un programa de presentaciones.
Creacin de guiones previos respetando unas pautas de diseo.
Utilizacin de plantillas prediseadas para la creacin de presentaciones.
Localizacin de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones

propias.
39
Creacin de presentaciones incluyendo elementos textuales, numricos y

grficos. Animacin y publicacin de las mismas.
Actitudes
Inters por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.
Confianza en la realizacin de trabajos propios para desarrollar las capacidades de

autoaprendizaje.
Disposicin a la utilizacin de aplicaciones de libre distribucin como alternativa al uso

fraudulento de las aplicaciones comerciales.
Bsqueda de recursos libres en la red para integrarlo en producciones propias.
1. Conocer la utilidad de una presentacin y diferenciar los distintos tipos de archivos.
2. Manejar con soltura software de creacin de presentaciones.
3. Aplicar criterios adecuados al diseo de sus presentaciones.
4. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos.
5. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentacin.
6. Utilizar la animacin y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con
presentaciones.
7. Publicar en distintos formatos una presentacin electrnica.

textos
para
diferentes
finalidades
educativas.
mismas.
Tratamiento
de
la
informacin
Conocer la utilidad de una presentacin y

diferenciar los distintos tipos de archivos.
Manejar con soltura software de creacin
de presentaciones.
Elaborar plantillas de presentaciones
para ser utilizadas en nuevos proyectos.
Integrar correctamente los elementos que
forman parte de una presentacin.
Utilizar la animacin y la interactividad
para aumentar la calidad del trabajo con
presentaciones.
Publicar en distintos formatos una
presentacin electrnica.
40
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
informacin.
dispositivos
y
ubicaciones
para
diferentes medios.
Cultural y artstica
lingsticos.
Aprender a aprender
cambiante.
41
UNIDAD 6
PUBLICACIN DE CONTENIDOS EN WEB
OBJETIVOS
1. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para elaborar contenidos propios y
publicarlos en la Web.
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las distintas opciones existentes para
compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las
3. Utilizar medios web que posibiliten la interaccin con los usuarios y formatos que posibiliten
la inclusin de elementos multimedia.
4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias
producciones.
5. Desarrollar inters por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino tambin como
expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.
CONTENIDOS
Conceptos
Funcionamiento de la World Wide Web.
Creacin y publicacin en la Web.
HTML, el lenguaje estndar. Nociones bsicas.
PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor.
Nociones bsicas de diseo de una pgina web.
Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer.
Integracin de elementos multimedia. STREAMING .
Publicacin de pginas web. Programas clientes FTP.
Accesibilidad de la Web.
Procedimientos
Familiarizacin con el lenguaje estndar de creacin de contenidos web.
Creacin de guiones previos para organizar el funcionamiento de una pgina web.
Utilizacin de criterios adecuados de diseo para la creacin de sus proyectos.
Anlisis de las ventajas y desventajas de la creacin de pginas web dinmicas.
Creacin de pginas web personales e inclusin de elementos multimedia en ellas.
Manejo de programas FTP y modificacin de archivos de servidor.
42
Actitudes
Inters por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.
Confianza en la realizacin de trabajos propios para desarrollar las capacidades de

autoaprendizaje.

Inquietud por conocer el funcionamiento bsico de la Web.
Bsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias.
Inters por aplicar criterios de accesibilidad a sus producciones.
1. Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de la World Wide Web.
2. Manejar de forma muy bsica el lenguaje HTML.
3. Aplicar criterios adecuados al diseo de sus pginas web.
4. Manejar con soltura software sencillo de edicin web.
5. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias pginas enlazadas.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la
publicacin de la informacin.
43

textos
para
diferentes
finalidades
educativas.
mismas.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
informacin.
dispositivos
y
ubicaciones
para
diferentes medios.
Social y ciudadana
realidad.
Conocer la terminologa bsica y el

funcionamiento de la World Wide Web.
Manejar de forma muy bsica el
lenguaje HTML.
Manejar con soltura software sencillo
de edicin web.
Publicar contenidos y gestionar un sitio
web constituido por varias pginas
enlazadas.

lenguaje HTML.
Aplicar criterios adecuados al diseo de
sus pginas web.
de edicin web.
enlazadas.
Desarrollar contenidos para la red
aplicando estndares de accesibilidad
en la publicacin de la informacin.

de edicin web.
enlazadas.
Cultural y artstica
44

lingsticos.
Aprender a aprender

cambiante.

Aplicar criterios adecuados al diseo de
sus pginas web.
lenguaje HTML.
de edicin web.
enlazadas.
45
BLOQUE IV
INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES
UNIDAD 7
INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES
OBJETIVOS
publicarlos en la Web utilizando servicios de bitcoras, foros y pginas wiki
2. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas maneras de compartir los
contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.
3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusin social de su utilizacin.
4. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar
numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje.
CONTENIDOS
Conceptos
Historia y fundamento tcnico de la red Internet.
Protocolo TCP/IP.
La informacin y comunicacin como elementos transformadores del entorno social.

Internet en Espaa y en el mundo.
Utilizacin de las comunidades virtuales. Mundos virtuales,
CHATROOMS ,
foros,
bitcoras, wikis y redes sociales.
Utilizacin de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet.
Servicios de la Web. Formacin a distancia y empleo.
Procedimientos
Anlisis de los hitos histricos, ya superados, en el desarrollo de Internet.
Reconocimiento de los parmetros identificativos de un equipo informtico

conectado a Internet.
Acceso a un mundo virtual y valoracin de su influencia en el entorno social.
Participacin y creacin de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis,

bitcoras y servicios de mensajera instantnea.
46
Creacin de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.
Trabajo con documentos
ON- LINE
e incluso con sistemas operativos remotos a fin de
aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.
Anlisis de la infinidad de servicios tiles que ofrece Internet a sus usuarios, como
la bsqueda de empleo, la formacin a distancia, las compras por Internet o la
comunicacin con la Administracin.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podr ofrecer
en el futuro.
Disposicin a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su
implicacin econmica.
Valoracin de la utilizacin de Internet en nuestro pas y compararla con la de otros

pases desarrollados.
Gusto por utilizar los servicios telemticos adecuados que respondan a sus
necesidades de formacin, insercin laboral, ocio, comercio o relaciones con la
Administracin.
1. Conocer la terminologa bsica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de
comunicacin.
2. Definir qu es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y
gestionar un foro, una pgina wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos
servicios de mensajera instantnea.
3. Conocer la terminologa utilizada en las distintas comunidades virtuales.
4. Realizar trabajos con documentos remotos.
5. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemticos de
Internet.
Definir qu es una comunidad virtual y

participar en sus distintas formas.
Crear y gestionar un foro, una pgina
wiki y un blog. Utilizar correctamente
los distintos servicios de mensajera
47
textos
para
diferentes
finalidades
educativas.
mismas.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
informacin.
dispositivos
y
ubicaciones
para
diferentes medios.
Social y ciudadana
realidad.

funcionamiento de Internet. Protocolos
de comunicacin.
instantnea.
Conocer la terminologa utilizada en las
distintas comunidades virtuales.
Comprender el funcionamiento y la
utilidad de los principales servicios
telemticos de Internet.
Acceder a servicios relacionados con la

administracin digital en sus diversas
facetas.
Aprender a aprender
instantnea.
Conocer la terminologa utilizada en las
distintas comunidades virtuales.
Realizar trabajos con documentos
remotos.

funcionamiento de Internet. Protocolos
de comunicacin.
instantnea.
Realizar trabajos con documentos
remotos.
Comprender el funcionamiento y la
utilidad de los principales servicios
48
telemticos de Internet.
cambiante.
49
UNIDAD 8
COMERCIO ELECTRNICO Y FRAUDE EN LA RED
OBJETIVOS
1. Almacenar y proteger la informacin mediante contraseas y conversores.
2. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva para
proteger la privacidad del usuario y su interaccin en Internet.
3. Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusin social de su utilizacin.
4. Comprender el funcionamiento del comercio electrnico y desarrollar capacidades de
interaccin en este campo.
5. Conocer las principales tcnicas de fraude en la red para aplicar pautas de proteccin contra
este.
6. Utilizar correctamente contraseas, certificados de usuarios y firma digital en su interaccin
con la red.
7. Comprender las diversas licencias de software existentes para seleccionar correctamente
los programas que el usuario puede utilizar.
CONTENIDOS
Conceptos
Comercio electrnico. Tipos y funcionamiento.
Principales tcnicas de fraude en Internet.
Claves seguras y encriptacin.
Medidas de identificacin en la red. Firma digital, certificados personales y DNI

electrnico
Tipos de licencia de software y su distribucin. Creative Commons.
Informtica distribuida. Redes cooperativas
Procedimientos
Anlisis de los distintos tipos de comercio electrnico y comprobacin del

funcionamiento.
Uso de tcnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.
Utilizacin de claves seguras. Respeto a los consejos de claves aportados.
Uso de archivos bajo licencia Creative Commons.
Utilizacin consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de las tiendas electrnicas para tenerlo en

cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar
por internet.
50
Disposicin a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su
implicacin econmica.
Valorar la utilizacin de contraseas y tcnicas que mantengan la seguridad y

privacidad del usuario.
Valorar las posibilidades que abre a la investigacin la utilizacin de redes de

informtica distribuida.
1. Conocer los distintos tipos de comercio electrnico, el funcionamiento y los medios de
pago existentes.
2. Definir las principales tcnicas de fraude y conocer las medidas de proteccin.
3. Creacin de contraseas seguras. Conocer las caractersticas de una contrasea
segura.
4. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.
5. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software.
6. Definir las redes cooperativas de informtica distribuida.
COMPETENCIAS /
SUBCOMPETENCIAS
Interactuar en lenguas extranjeras
para conseguir un uso funcional de
las mismas.
Tratamiento de la informacin y
competencia digital
conocimientos a travs de la
comunicacin con otros sujetos
interconectados por medio de redes
de informacin.
Acceder a la informacin desde
mltiples dispositivos y ubicaciones
para seleccionar datos relevantes con
el fin
de relacionarlos con los
conocimientos previos y generar as
bloques
de
comprensin
ms
complejos.
Localizar e interpretar la informacin
Definir las principales tcnicas de

fraude y conocer las medidas de
proteccin.
Conocer los distintos tipos de

comercio
electrnico,
el
funcionamiento y los medios de
pago existentes.
proteccin.
Creacin de contraseas seguras.
Conocer las caractersticas de una
contrasea segura.
Reconocer
las
diferentes
51
para utilizarla, difundirla y permitir que

todos los individuos y grupos sociales
puedan acceder a la creciente oferta
de servicios de la sociedad del
conocimiento.
Social y ciudadana
Acceder a servicios relacionados con
la administracin digital en sus
diversas facetas.
Aprender a aprender
Diferenciar la firma digital y el

certificado de usuario.
Conocer los distintos tipos de

comercio
electrnico,
el
funcionamiento y los medios de
pago existentes.
proteccin.
Creacin de contraseas seguras.
Conocer las caractersticas de una
contrasea segura.
Diferenciar la firma digital y el
certificado de usuario.

cambiante.
restricciones de las licencias de

software.
Definir las redes cooperativas de
informtica distribuida.
52
UNIDAD 9
UN MUNDO DE DESCARGAS
OBJETIVOS
1. Utilizar los servicios telemticos para responder a sus necesidades de ocio, valorando en
qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin.
3. Conocer y valorar el sentido y la repercusin de las diversas alternativas existentes para
compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las
4. Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su movilidad y la
independencia de un equipo localizado espacialmente.
5. Conocer y utilizar los distintos canales de distribucin multimedia y las redes P2P como
medio para compartir sus propias producciones.
CONTENIDOS
Conceptos
Canales de distribucin multimedia. Televisin, vdeo y msica por Internet.

Streaming y VOD (vdeo on demand).
Descarga directa de contenidos. Funcionamiento y principales servidores actuales.
Software gestor de descargas. Usos y principales programas.
Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.
Redes P2P. Tipos de redes y utilizacin de los principales programas clientes.
Procedimientos
Anlisis de los sitios de ocio y utilizacin de los servicios que ofrecen
Uso aplicaciones y tecnologas que permitan la difusin de sus propias

producciones.
Instalacin y utilizacin de software gestor de descargas, valorando y creando su

propia opinin sobre las ventajas de su utilizacin.
Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga como medio

para independizarse de un disco duro local y difundir sus propias producciones.
Anlisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los programas
clientes ms populares.
53
Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de los canales de distribucin multimedia en

Internet valorando las posibilidades de ocio que ofrece la red actualmente.
Gusto por la utilizacin de las tecnologas de streaming como medio de difusin de

las producciones propias.
Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que se

encuentran en la red adquiriendo la cultura de la produccin libre frente al uso
ilegtimo de las producciones comerciales.
Valorar las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de almacenamiento

remoto y los futuros sistemas operativos on-line.
1. Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisin vdeo y
msica por Internet, manejndose con soltura en los sitios web ms populares que los
ofrecen.
2. Definir la descarga directa diferencindola de otros sistemas de difusin de archivos.
3. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas.
4. Reconocer un sistema de almacenamiento remoto valorando los servicios que ofrece.
5. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.
mismas.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia digital
conocimientos
a
travs
de
la
comunicacin
con
otros
sujetos
informacin.
dispositivos
y
ubicaciones
para
54

diferentes medios.
Social y ciudadana
interpretar
informacin
sobre
los
realidad.
Cultural y artstica
artsticos.
Aprender a aprender

cambiante.
Conocer los
distintos
principales
servicios de ocio que ofrece la red:
Televisin vdeo y msica por Internet,
manejndose con soltura en los sitios
web ms populares que los ofrecen.
Definir
la
descarga
directa
diferencindola de otros sistemas de
difusin de archivos.
Conocer los distintos tipos de redes
P2P y las aplicaciones que las utilizan.
Conocer los
distintos
principales
Definir
la
descarga
directa
Comprender la utilidad de un software
gestor de descargas.
Conocer los
distintos
principales
Definir
la
descarga
directa
55
7.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS

Los contenidos se estructuran en las nueve unidades didcticas mencionadas
anteriormente, repartidas en tres bloques.
La distribucin temporal de estas unidades a lo largo del curso, ser la siguiente:
1er TRIMESTRE
3er TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
- Los Sistemas Operativos
- Las redes y su seguridad
- Internet y comunidades virtuales
- Fotografa digital
- Audio y vdeo digital
- Comercio Elec.. y fraude
- Presentacin de contenidos
- Publicacin de contenidos en web
- Un mundo de descargas
A lo largo de todo el curso se intercalarn las explicaciones tericas con el carcter

eminentemente prctico de la materia.
6.- METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS

Como ya hemos mencionado, la metodologa propia de la materia va a ser eminentemente
prctica, fomentando el autoaprendizaje y adaptando los contenidos al nivel de conocimientos
previos que detectemos en nuestros alumnos.
Las clases se desarrollaran en el aula de tecnologa y el aula de informtica, y cada alumno
contar con su propio ordenador. Adems, ambas clases cuentan con impresora en red y caonproyector conectado al ordenador del profesor.
El libro de texto que vamos a utilizar es el correspondiente a la editorial Oxford, que adems
incluye un CD con todo el software libre que vamos a trabajar durante el curso y un cuadernillo de
prcticas guiadas de cada unidad.
56
7.- CRITERIOS DE PROMOCION Y MNIMOS EXIGIBLES

Durante el curso se realizarn tres evaluaciones, para que el alumno promocione deber
tener aprobadas, es decir con ms de cinco puntos, todas las evaluaciones. Los alumnos que
suspendan alguna de las evaluaciones antes mencionadas, para promocionar debern aprobar la
prueba extraordinaria de junio.
5.1 ASPECTOS CURRICULARES MNIMOS EXIGIBLES

1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relacin existente entre la evolucin
del hardware y la de estos programas.
2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuracin de los
sistemas operativos Windows y Linux.
3. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimticas.
4. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades
para realizar estas conexiones por s mismos.
5. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y perifricos,
valorando la utilidad de estas herramientas.
6. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para compartir datos y perifricos.
7. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes.
producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.
9. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija.
10. Conocer las principales caractersticas del audio digital y los distintos formatos o tipos de
archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes.
Editar archivos de audio.
11. Conocer las principales caractersticas del vdeo digital y los distintos tipos de formato
existentes.
12. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edicin y
montaje de fragmentos de vdeo con audio y grabarlos en soporte fsico.
13. Utilizar las presentaciones electrnicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser
compartidas por la web.
14. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones
electrnicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.
publicarlos en la Web.
16. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias
producciones.
57
publicarlos en la Web utilizando servicios de bitcoras, foros y pginas wiki
19. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar
numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje.
20. Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva para
proteger la privacidad del usuario y su interaccin en Internet.
21. Conocer las principales tcnicas de fraude en la red para aplicar pautas de proteccin contra
este.
22. Conocer y utilizar los distintos canales de distribucin multimedia y las redes P2P como
medio para compartir sus propias producciones.
58
10.- CRITERIOS DE CALIFICACION

A) OBSERVACIONES EN CLASE: 15 PUNTOS.
Asistencia y puntualidad.
Inters y participacin en las tareas de clase.
Utilizacin de forma adecuada de instrumentos de medida, elementos de dibujo, etc.
Aprovechamiento del material.
Aportacin de ideas y colaboracin con el grupo de compaeros.
Realizacin de las tareas asignadas por el grupo.
Seguridad e higiene.
*todos los tem se valoran igual
B) DOCUMENTOS ELABORADOS POR EL ALUMNO: 15 PUNTOS.
Aspectos generales: completos, bien estructurados y limpios.
Expresin grfica y escrita.
Planificacin de tareas, diseos previos
*todos los tem se valoran igual
C) ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL ORDENADOR 35 PUNTOS.
Cumplimiento de las especificaciones, en forma y tiempo
D) PRUEBA Y EJERCICIOS ESCRITOS O PRCTICOS EN EL ORDENAODR: 35 PUNTOS
Ejercicio escrito o pruebas prcticas sobre los contenidos aprendidos.
Para aprobar cada evaluacin, ser necesario obtener, al menos 50 puntos, de los cuales al menos 35
deben de provenir de los exmenes o pruebas escritas.
59
11.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

Atendiendo a la legislacin vigente en nuestra comunidad autnoma, aquellos alumnos de
E.S.O. que no superen alguna de las evaluaciones realizadas durante el curso, debern realizar una
prueba de dichos contenidos en Junio. Estas pruebas versarn sobre los contenidos reflejados en
los apartados anteriores de esta programacin.
Al menos el 50% de la prueba versar sobre los contenidos mnimos.

Esta prueba constara como mnimo de seis ejercicios, tericos o prcticos realizados en el
ordenador, que sern valorados atendiendo a su nivel de dificultad. En la prueba se indicarn al
alumno vendrn indicados el valor de cada uno de los ejercicios.
Para superar esta prueba el alumno deber obtener una nota superior a cinco puntos,
valorndose esta sobre diez.
Los criterios de evaluacin sern los aplicados durante el curso.

Durante la semana destinada a la preparacin de dicha prueba, los alumnos realizaran una serie
de actividades de recuperacin, tericas y prcticas, muchas de las cuales aparecern en dicha
prueba.
El porcentaje de la prueba extraordinaria en la nota final ser del 60%, el trabajo y actitud
desarrollado durante el curso 30 % y el trabajo de la semana de recuperacin el 10%.
Para superar la prueba extraordinaria, supuestos cada uno de los apartados del punto anterior
calificados sobre 10, se deber obtener una nota superior a tres en cada uno de ellos, de lo
contrario y aunque la nota media sea superior a cinco, no se superar la prueba extraordinaria.
12.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Para el presente curso, no tenemos actividades programadas con los alumnos de esta materia
optativa.
13.- PROGRAMAS EDUCATIVOS DEL CENTRO

Este punto, de la programacin as como otros de carcter general a nivel departamental, han
sido ya desarrollados en la parte de programacin de Tecnologa.
14.- EVALUACIN DESARROLLO PROGRAMACIN Y PRCTICA

DOCENTE
Los criterios y procedimientos que establecemos para evaluar el desarrollo de la
programcin, y de nuestra propia prctica docente sern los siguientes:
60
En las reuniones de departamento semanales se plantearan los posibles problemas o

dificultades encontrados par el desarrollo programado, por cursos y grupos.
En la ltima reunin de cada mes, se informar al jefe de Dpto. de el punto exacto de la

programacin en la que cada profesor se encuentra con cada grupo. Esta situacoin
quedar recogida en el acta correspondiente.
Despues de cada evaluacin, se pasar a Jefatura de Estudios un informe del Dpto. con la
valoracin cualitativa y cuantitativa de los resultados obtenidos por nuestros alumnos, por
cursos y grupos. Se informar de dificultades encontradas y se explicar, en la medida de lo
posible, dichos resultados.
Este proceso fomentara un feedback o realimentacin para realizar sobre la la marcha las
modificaciones o reajustes necesarios en el desarrollo de la programacin.
Todos estos aspectos se reflejarn en la memoria final de Dpto. y serviran como sugerencias
de mejora.
Las modificaciones efectuadas aparecern reflejadas en la programacin del curso proximo,

intentando asi subsanar posibles errores, al mismo tiempo que se reflejarn como positivos
los aspectos asi detectados.
Cabezn de la Sal, 15 de octubre de 2009

Sonia Magaldi Oria
Jefa Departamento de Tecnologa
61

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Programacin didctica

Sistemas operativos y seguridad informtica

Publicacin y difusin de contenidos

Internet y redes sociales virtuales.

2.- LAS COMPETENCIAS BSICAS

Tambin es importante incidir en otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender a aprender.

Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

Qu entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo ms

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

de nuevos puntos de vista que posibiliten resolucin de situaciones progresivamente ms complejas

Conocimiento e interaccin con el

Autonoma e identidad personal

Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido

Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

3.2 OBJETIVOS DE LA MATERIA

Creacin de redes locales: configuracin de dispositivos fsicos para la interconexin de

Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de

Seguridad en Internet. El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de

Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles.

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5.- CRITERIOS DE EVALUACIN

4. Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas y

informacin publicada y la incorporacin de nuevos recursos y servicios. En el mbito de las

6.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES