DIDCTICA

Definicin
El trmino Didctica procede del griego: didaktik, didaskein,
didaskalia, didaktikos, didasko Todos estos trminos tienen en comn
su relacin con el verbo ensear, instruir, exponer con claridad, y
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tecne (arte), esto es el arte de ensear, de instruir.
Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.
Es, por tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y
mtodos de enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas
de las teoras pedaggicas.
Diaz Barriga la define como: Una disciplina terica, histrica y
poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde a
concepciones sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la
ciencia. Es histrica, ya que sus propuestas responden a momentos
histricos especficos. Y es poltica porque su propuesta est dentro de
un proyecto social (Diaz Barriga, 1992:23), cabe destacar que esta
disciplina es la encargada de articular la teora con la prctica.

 Juan Amos Comenio fue quien acuo la palabra didctica en su

obra por Didctica Magna, desarrollada en 1657. Est vinculada con
otras disciplinas pedaggicas como por ejemplo, la organizacin
escolar y la orientacin educativa, la didctica pretende fundamentar
y regular los procesos de enseanza y aprendizaje.
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mbito

La didctica se puede entender como pura tcnica o ciencia

aplicada y como teora y ciencia bsica de la instruccin, educacin
o formacin y estudio de la filosofa Kantiana. Los diferentes
modelos didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos,
explicativos, predictivos) o modelos tecnolgicos (prescriptivos,
normativos).
La historia de la educacin muestra la enorme variedad de modelos
didcticos

que

han

existido.

La

mayora

de

los

modelos

tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos

(modelo proceso- producto). Los aspectos metodolgicos, el contexto
y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano.
Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorizacin tpica
de los modelos tradicionales, los modelos activos (caractersticos de
la escuela nueva) buscan
la

comprensin

la

creatividad, mediante el
descubrimiento
experimentacin.

la
Estos

modelos suelen tener un

planteamiento ms cientfico y democrtico y pretenden desarrollar

las capacidades de autoformacin (modelo mediacional).
Actualmente, la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica
ha permitido que los nuevos modelos sean ms flexibles y abiertos,
y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos
de enseanza-aprendizaje (modelo ecolgico).
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Clasificacin
Didctica General:

Esta disciplina se elabora y se aplica en mbitos donde no es

necesario tomar en cuenta ni la informacin a ensear, ni el entorno
en el que se realiza como tampoco el sujeto que es destinatario de tal
enseanza.

Esta didctica elabora principios y tcnicas que pueden ser tiles

para
cualquier
tipo

de

aprendizaje y se trata mayormente de mtodos relacionados con

valores o normas generales dentro del mbito educativo, se
toma a la enseanza como un todo y se la estudia y analiza
para generar modelos base en cuanto a los procesos de
aprendizaje. Por lo tanto, dichos mtodos, otorgan herramientas de
descripcin, explicacin e interpretacin tiles para cualquiera sea el
objeto de estudio.

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Didctica Diferencial

Los

criterios

de

elaboracin

de

metodologas

de

enseanza

diferenciales toman en cuenta para su planteamiento como

punto

ms

importante

la

situacin

sociocultural,

conocimientos, habilidades y caractersticas especficas el

individuo o grupo de individuos al que se aplicaran tales mtodos.
Aqu no se tiene en cuenta la materia o la informacin a tratar, sino
que se basa en las capacidades del sujeto, esta mas abordada por la
psicologa y la pedagoga y se hace nfasis en los procesos que
realizan los individuos para llegar al conocimiento.

Los campos que ms abordan estos tipos de didcticas generalmente

son los relacionados con la enseanza de preescolar o primaria como
as tambin los del terreno de enseanza especial para personas con
capacidades reducidas, donde lo importante no es tanto el
contenido de lo que se aprende sino ms bien el camino que se
lleva durante todo el proceso de aprendizaje.

 Didctica Especfica

En los mtodos de Didctica especfica, los parmetros ms

importantes a la hora de elaborar planes y modos de estudio, son
aquellos que tienen que ver con el contenido en si del
conocimiento a abordar, es decir, se realizan y se estudian
metodologas diferentes a cada materia abordada y se adecuan dichos

mtodos a cada rea especfica de enseanza.

Dentro de la didctica especial o especfica se ubica a la didctica

tecnolgica. Con la incorporacin de distintas tecnologas en
educacin, fue necesario pensar en estrategias de enseanza y formas
de uso adecuado que posibiliten mejores vnculos con el conocimiento.
A partir de la dcada del 90 y con el aporte de diferentes teoras
(lingsticas, culturales y cognitivas) el acercamiento de la tecnologa
educativa y la didctica fue mayor. Por ello el campo de la didctica
tecnolgica se conform como un cuerpo de conocimientos referidos a
las prcticas de enseanza

Es generalmente utilizada en campos de aprendizajes ms

avanzados donde se toma como punto de gran importancia el
contenido en si de lo que se va a ensear, y en base a esto se elaboran
planes para llevar a cabo de una manera ms eficaz el proceso de
aprendizaje.