Perspectivas Tecnológicas para o Ensino Fundamental e Médio Brasileiro de 2012 - 2017

Horizon Report > 2012 Panorama Tecnolgico
para o Ensino Fundamental e Medio Brasileiro
SISTEMA FIRJAN
NEW MEDIA CONSORTIUM
Eduardo Eugnio Gouva Vieira

Presidente da FIRJAN
Laurence F. Johnson, Ph.D.

Chief Executive Officer
Augusto Csar Franco de Alencar

Diretor Geral do Sistema FIRJAN
Holly Ludgate, Ed.D.

Senior Director, Program Development
Maria Lcia Telles

Diretora Regional SENAI-RJ e Superintendente do SESI-RJ
Gavin Dykes
Senior Director, International Relations
Andra Marinho de Souza Franco

Diretora de Educao do SESI-RJ e SENAI-RJ
Paul Hicks
Senior Director, Communications Group
Nancy Reeves, CMP
Senior Director, Member Services & Meeting Planner
Anne Treadway, CPA
Controller and Senior Director, Financial Services
FICHA CATALOGRAFICA
Nmc
Perspectivas tecnolgicas para o ensino fundamental e Mdio Brasileiro de 2012 a 2017 : Uma anlise regional por
NMC Horizon Project . Austin, Texas: The New Media Consortium Estados Unidos, 2012.
41 p.
Trabalho realizado em colaborao entre The New Media Consortium e
Sistema FIRJAN.
1. Educao tecnolgica. 2. Educao i. Ttulo
CDD 374
Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

Fundamental e Mdio Brasileiro de 2012 a 2017
Uma anlise regional do NMC Horizon Project
Sumrio
Resumo Executivo

Horizonte de tempo para adoo: Um ano ou menos

> Ambientes colaborativos

> Aprendizagem baseada em jogos

> Dispositivos mveis - Celulares

> Dispositivos mveis - Tablets
7
8
9
10
Horizonte de tempo para adoo: Dois ou trs anos

> Redes de celular

> Geolocalizao

> Aplicativos mveis

> Contedo livre
11
12
13
14
Horizonte de tempo para adoo: Quatro a cinco anos

> Inteligncia coletiva

> Laboratrios mveis

> Ambientes pessoais de aprendizado

> Aplicaes semnticas
15
16
17
18
As dez principais tendncias 19

Os dez principais desafios
22
Metodologia 24
Conselho do Horizon Project Brasil 2012 26

Fundamental e Mdio Brasileiro de 2012 a 2017
Uma anlise regional por NMC Horizon Project
The New Media Consortium

O NMC (New Media Consortium) uma comunidade internacional de especialistas em tecnologia educacional - profissionais que trabalham com novas tecnologias no campus todos os dias, visionrios que esto moldando o futuro da aprendizagem em grupos de reflexo, laboratrios e centros de investigao.
Sistema FIRJAN
Presente para apontar caminhos e desenvolver o estado
O Sistema FIRJAN uma organizao privada, sem fins lucrativos, com cerca de 10 mil empresas associadas e 6 mil
funcionrios. Formada por cinco organizaes, SESI, SENAI, FIRJAN, CIRJ e IEL, o Sistema FIRJAN est presente em 22
municpios do estado com 63 unidades do SESI e SENAI e representaes empresariais. Essa ampla presena no estado
tem uma misso: promover a competitividade empresarial, a educao e a qualidade de vida do trabalhador e de toda
a sociedade, contribuindo para o desenvolvimento sustentvel do estado do Rio. Para cumprir sua misso, o Sistema
FIRJAN atua nas questes mais relevantes para o setor empresarial, defendendo seus interesses, fazendo proposies e
cobranas, bem como indicando caminhos para o desenvolvimento. Um dos caminhos a informao. Por isso, o Sistema
FIRJAN desenvolve estudos e pesquisas para embasar tecnicamente seus posicionamentos, orientar empresas e sugerir
polticas, contribuindo para o processo de deciso. Alm de informar, o Sistema FIRJAN tambm est presente na hora
de formar cidados, de promover a qualidade de vida e a cidadania e de investir no futuro tecnolgico da indstria.
2012, The New Media Consortium.

Licena Creative Commons
A permisso dada sob a Licena Creative Commons de Atribuio para replicar, copiar, distribuir, transmitir ou adaptar este relatrio livremente, dado que a atribuio seja fornecida como ilustrado na citao abaixo. Para visualizar uma cpia desta licena, visite http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/
ou envie uma carta para a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA.
Citao
Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., and Meira, Adeline (2012). Technology Outlook for Brazilian Primary
and Secondary Education 2012-2017: An NMC Horizon Project Sector Analysis. Austin, Texas: The New Media Consortium.
ISBN 978-0-9883762-3-6
Resumo Executivo
estudo As Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

Fundamental e Mdio Brasileiro de 2012 a 2017:
Uma Anlise Regional do NMC Horizon Project
um esforo de pesquisa colaborativo entre o New Media
Consortium (NMC) e o Sistema FIRJAN para ajudar a informar os lderes educacionais brasileiros sobre importantes
desenvolvimentos em tecnologias de apoio para o ensino,
aprendizado e pensamento critativo no ensino Fundamental e Mdio.
A pesquisa que apoia o relatrio utiliza o processo da
NMC, que baseado na metodologia Delphi, visando levar
grupos de especialistas a um ponto de vista comum sobre
o impacto de tecnologias emergentes no ensino e aprendizado no Ensino Fundamental e Mdio brasileiro durante
os prximos cinco anos. O mesmo processo apoia a srie
NMC Horizon Report, que o relatrio mais conhecido do
Horizon Project, um esforo contnuo de pesquisa iniciado
h uma dcada para identificar e descrever sistematicamente tecnologias emergentes que possivelmente tero
um grande impacto na educao ao redor do mundo.
O projeto Horizon.br procurou explorar as tecnologias
emergentes e prever o seu impacto potencial no contexto
do Ensino Fundamental e Mdio Brasileiro para o perodo
de 2012 a 2017. Neste esforo, que ocorreu de agosto a
outubro de 2012, um grupo cuidadosamente selecionado
de 30 especialistas considerou centenas de artigos, notcias, postagens em blogs, pesquisas e exemplos de projetos relevantes como parte da preparao que, ao final,
definiu os temas, tendncias e desafios mais relevantes
em relao s tecnologias emergentes para as escolas no
Brasil durante os prximos cinco anos.
Conhecido como o Conselho Brasileiro do Horizon Project 2012 (Horizont.br), esse grupo de especialistas foi
composto por indivduos notavelmente reconhecidos e
altamente considerados em seus campos de atuao.
Coletivamente, o conselho representou diferentes perspectivas do Ensino Fundamental e Mdio. O projeto foi
conduzido sob uma filosofia de dados livres. Todos os projetos provisrios, pesquisas secundrias, discusses e instrumentao de classificao podem ser visualizados em
http://brasil.wiki.nmc.org. A metodologia de pesquisa

aplicada na produo deste relatrio detalhada em uma
seo especial localizada no final deste relatrio.
As doze tecnologias a serem observadas, apresentadas no
corpo deste relatrio refletem as opinies de nossos especialistas e foram selecionadas por eles em uma lista de 50
tecnologias consideradas como as mais importantes para
o Ensino Fundamental e Mdio brasileiro durante os prximos cinco anos. Uma anlise comparativa entre o Horizon.
br, a edio NMC K-12 e a edio NMC Educao Terciria
Ibero-americana, demonstra que as escolhas tecnolgicas
de nossos especialistas se sobrepem s do cenrio internacional Estados Unidos e Paises Ibero-americanos.
Os trs conselhos desses projetos um grupo de 121 especialistas concordam que as tecnologias Ambientes
Colaborativos e Dispositivos Mveis Celulares provavelmente sero as mais utilizados dentro do prximo
ano, uma tendncia que afeta toda a educao em grande
parte do mundo. Os trs conselhos tambm perceberam
as Aplicaes Semnticas como uma tecnologia emergente que poderia melhorar o processo de aprendizado
nas escolas dentro de quatro a cinco anos.
Existem interessantes concordncias entre as opinies
de nossos especialistas do ensino Fundamental e Mdio
no Brasil e os especialistas em educao de outros pases
que foram publicadas pelo NMC em junho de 2012. Como
mencionado acima, Ambientes Colaborativos estavam
no horizonte de curto prazo para ambos os relatrios, refletindo um consenso de que o aprendizado online e os espaos de trabalho colaborativos esto sendo utilizados nas
escolas. A colaborao cada vez mais percebida como
uma habilidade primria no mundo todo, e desencadeou
uma demanda crescente para que alunos, professores e
escolas encontrem formas criativas de desenvolver essas
habilidades dentro das atividades de aprendizado.
Dispositivos mveis, como Celulares e Tablets esto no
horizonte de curto prazo para os trs grupos de especialistas, refletindo o crescente interesse nesses dispositivos
por todo o ensino Fundamental e Mdio.
4
Anlise comparativa das tecnologias selecionadas pelos trs Projetos de Pesquisa do NMC Horizon
Perspectivas Tecnolgicas Brasileiras
para o Ensino Fundamental e Mdio de
2012 a 2017

Tercirio Ibero-Americano de 2012 a 2017
Relatrio NMC Horizon 2012 Edio K-12
Horizonte de tempo para adoo: Um ano ou menos

Ambientes colaborativos
Aprendizagem baseada em jogos
Dispositivos mveis - Celulares
Dispositivos mveis - Tablets
Computao em nuvem
Aplicativos mveis
Contedo aberto
Computao em nuvem
Celulares e aplicativos
Computao Tablet
Horizonte de tempo para adoo: Dois a trs anos

Redes de celular
Geolocalizao
Aplicativos mveis
Contedo aberto

Geolocalizao
Ambiente pessoal de aprendizagem
Computao tablet
Identidade digital
Anlise de aprendizado
Horizonte de tempo para adoo: Quatro a cinco anos

Inteligncia coletiva
Laboratrios mveis
Aplicaes semnticas
Realidade aumentada
Anlise de aprendizado
Grandes cursos abertos online
Aplicaes semnticas
Realidade aumentada
Interfaces naturais de usurio
Aplicaes semnticas
Avaliao das habilidades do sculo 21
Houve vrias escolhas distintas feitas pelos especialistas

brasileiros mais do que em qualquer outro conselho anterior no apenas apoiando seus pontos de vista sobre
tecnologia, mas nos prazos de adoo tambm. Enquanto
os conselhos globais viram a tecnologia Aplicativos Mveis pronta para adoo dentro de um ano, o conselho
brasileiro acreditou que ela ir demorar de dois a trs anos.
dispositivos dependentes da tecnologia Redes de celular

esto num horizonte mais distante de adoo. Notavelmente, a Computao em nuvem, uma tecnologia claramente dependente da banda larga para que possa ser
utilizada de forma eficiente, colocada no horizonte de
curto prazo nos relatrios de outros pases, mas no foi
adicionada na lista do Horizon.br deste ano.
Esta disparidade reflete um problema persistente que no

nico ao Brasil: o acesso internet de banda larga ainda no foi bem difundido, especialmente fora dos centros
urbanos. Enquanto grande parte da populao do Brasil
possui um smartphone, a infraestrutura para suportar a
navegao insuficiente. A tecnologia Redes de Celular
vista como a forma mais rpida e eficiente de alcanar
nveis adequados de difuso de banda larga pela maior
parte do pas.
Em outra perspectiva, contudo, o Brasil est frente da

curva. Enquanto ambos os conselhos globais (K12 e Ibero
- americano) concordaram que a tecnologia Aprendizagem Baseada em Jogos estava no horizonte de dois a trs
anos, o conselho de especialistas brasileiro foi o primeiro
conselho do Horizon Project a ver os jogos no horizonte
de curto prazo. Para este conselho jogos so uma ponte
natural entre alunos e informao. Incorporar caractersticas dos jogos no aprendizado provou melhorar a lgica, o
raciocnio e outras habilidades importantes. Enquanto ainda no existem muitos exemplos proeminentes de jogos
educacionais no Brasil, h um nmero crescente de organizaes e grupos que esto explorando as oportunidades
para desenvolver jogos especficos para escolas.
Em relao a este ponto, avanos substanciais em infraestrutura so esperados devido colocao desses aparelhos
na prxima Copa do Mundo e Olmpiadas, que ocorrero
no Brasil em 2014 e 2016, respectivamente. Estes eventos
so importantes contextos na interpretao dessas descobertas. Celulares e Dispositivos mveis Tablets esto
no horizonte de curto prazo, enquanto extenses desses
Assim como as tecnologias e seus horizontes de adoo

especficos ao Ensino Fundamental e Mdio brasileiro so
5
destacados neste relatrio, as tendncias e desafios selecionados pelo conselho brasileiro refletem distintamente os
impulsionadores e obstculos com os quais as escolas no Brasil se depararo nos prximos cinco anos. Os especialistas
passaram uma boa quantidade de tempo pesquisando e discutindo o aprendizado e o pensamento criativo. Uma completa discusso sobre as tendncias e os desafios identificados pelo conselho brasileiro se encontra neste relatrio. A tabela
a seguir destaca os trs mais importantes dessa lista.
Tendncias mais importantes identificadas nos Projetos de Pesquisa do NMC Horizon

2012 a 2017

Ibero-Americano de 2012 a 2017
Os paradigmas da educao esto se

modificando para incluir o aprendizado
online, o aprendizado hbrido e os modelos colaborativos.
As pessoas esperam poder trabalhar,

aprender e estudar sempre que quiserem
e onde estiverem.
Os paradigmas da educao esto

modificando-se para incluir aprendizado
online, aprendizado hbrido e modelos
colaborativos.
A abundncia de recursos e relacionamentos com acesso fcil atravs da internet est nos desafiando cada vez mais a
revisitar nosso papel como educador.
A abundncia de recursos e relacionamentos com acesso fcil atravs da internet est nos desafiando cada vez mais a
revisitar nossos papeis como educadores.
A abundncia de recursos e relacionamentos com acesso fcil atravs da

internet est nos desafiando cada vez
mais a revisitar nossos papeis como
educadores.
As pessoas esperam poder trabalhar,

aprender e estudar sempre que quiserem e onde estiverem.
Mudanas na educao universitria

fizeram com que a maior parte das
universidades priorizasse a formao de
professores para melhorar a qualidade
do ensino.
O custo da tecnologia cai e os distritos

escolares reveem e abrem suas polticas
de acesso, est se tornando cada vez
mais comum os estudantes trazerem
seus prprios dispositivos.
Os trinta membros do conselho deste projeto concordaram com o conselho global em relao tendncia mais
importante. Eles perceberam as portas se abrindo nas
escolas de Educao Bsica do Brasil para modelos de
aprendizado hbrido e colaborativo, mais prximos do uso
da Internet. Esses modelos emergentes nutrem o trabalho em equipe, a comunicao de pessoa para pessoa e
o aprendizado informal. Assim como o conselho acredita
que as formas pelas quais os estudantes aprendem esto
mudando, os especialistas tambm reconhecem o crescente papel dos professores. Com um universo de recursos
online em constante expanso, as expectativas dos alunos
esto impulsionando o pensamento de que a mudana
necessria e inevitvel.
Dentre as principais tendncias est tambm a expectativa
de que as pessoas devem ser capazes de trabalhar, aprender e estudar onde quiserem. Esta noo depende muito
das tecnologias mveis e tambm reflete a importncia
das mesmas no Horizon.br, j que os dispositivos mveis,
como Smartphones e Tablets, possibilitam que os usurios
acessem e compartilhem informaes de qualquer lugar.

Os conselhos do Horizon Project, em geral, concordaram que essas tendncias so claros impulsionadores da
adoo de tecnologias na educao e, o grupo brasileiro
em especial, destacou tal ligao. Os painis de especialistas internacionais e brasileiros tambm concordam que
a adoo da tecnologia pode ser (e muitas vezes ) dificultada por desafios locais e sistmicos. Muitos desafios afetam a adoo de novas ferramentas e abordagens. E isso
especialmente verdadeiro no caso brasileiro. Os desafios
identificados pelo conselho do Horizon.br refletem, claramente, os imperativos locais e descrevem de forma nica o
estado atual da adoo tecnolgica nas escolas de Ensino
Fundamental e Mdio do Brasil.
A necessidade de aperfeioar a formao dos professores
continua a dominar as discusses sobre a melhoria do Ensino Fundamental e Mdio no Brasil. Existe um senso comum de que simplesmente adicionar tecnologia s escolas
no suficiente. A formao de professores deve incluir
6
competncias como a educao digital e a produo de mdias antes que entrem nas salas de aula. De forma semelhante,
professores em atividade devem envolver-se em aes de educao continuada para aprenderem novas competncias
medida que a tecnologia evolui. Existe muita inovao ocorrendo dentro da indstria de tecnologia, mas as ferramentas
ainda no esto completamente integradas s escolas porque os professores no esto preparados para implement-las.
Principais desafios identificados nos Projetos de pesquisa do NMC Horizon

2012 a 2017

Ibero-Americano de
2012 a 2017
A formao de professores deve ser

modificada para adaptar-se aos novos
estudantes e s novas tecnologias.
preciso transformar a estrutura das instituies para corresponder aos modelos

da sociedade do conhecimento e no da
sociedade do ps-industrial.
A importncia da instruo digital

continua a crescer como uma habilidade
chave em toda disciplina e profisso.
Utilizar a tecnologia no suficiente,

tambm necessrio modificar as metodologias de ensino.
A maior parte dos acadmicos no utiliza

as novas e obrigatrias tecnologias para
aprendizado e ensino, nem para organizar
sua prpria pesquisa.
O K-12 deve abordar a grande mistura

de aprendizados informais e formais.
O currculo escolar educacional deve ser

reinventado.
A importncia da instruo digital

continua a crescer como uma habilidade
chave em toda disciplina e profisso.
A demanda por aprendizado personalizado no apoiada de forma adequada

pelas prticas tecnolgicas atuais.
Discusses sobre a necessidade de passar para uma pedagogia mais centrada nos estudantes foram proeminentes
durante o projeto. O principal desafio que os especialistas
perceberam foi a necessidade de incorporar metodologias
de ensino para se conectar com a forma pela qual os estudantes aprendem naturalmente. Modelos tradicionais
de salas de aula centralizadas nos professores e em palestras permanecem na rotina das escolas brasileiras.
Alm das abordagens em sala de aula, o conselho concordou que o ncleo do programa escolar precisa sofrer uma
transformao. Houve consenso entre os especialistas de
que os estudantes se beneficiam do material de aprendizado e dos trabalhos com exerccios que tm aplicaes
concretas em suas vidas. Os materiais e exerccios especialmente recomendados so aqueles que podem envolvlos na soluo de problemas da comunidade.
Esses pontos e comparaes apresentados neste resumo
fornecem um importante contexto do contedo existente
no corpo principal do relatrio. Nas sees seguintes do
relatrio as 12 (doze) principais tecnologias tm seus perfis descritos. Uma nica pgina descreve e define cada
tecnologia classificada como muito importante para as
escolas brasileiras durante trs horizontes: no prximo
ano; em dois ou trs anos; e daqui a quatro ou cinco anos.

Cada uma dessas pginas traz uma definio cuidadosamente criada sobre a tecnologia destacada, sua relevncia
educacional, exemplos de aplicao em escolas e finaliza
em uma lista de leituras adicionais para aqueles que desejarem saber mais. Aps a apresentao das tecnologias
seguem as sees que detalham as 10 (dez) tendncias
classificadas e os 10 (dez) desafios escolhidos pelo conselho brasileiro e articulam a razo pela qual elas so vistas
como fortes fatores de influncia na adoo de qualquer
uma dessas tecnologias durante os cinco anos que esto
por vir.
Este relatrio, em geral, constitui uma referncia e guia
para o planejamento tecnolgico por parte de educadores,
pesquisadores, administradores e formuladores de polticas pblicas. Esperamos que esta pesquisa ajude a indicar
as escolhas que as instituies faro em relao tecnologia para melhorar, apoiar ou ampliar o ensino, aprendizado
e pensamento criativo no Ensino Fundamental e Mdio
brasileiro. Educadores e administradores de todo mundo
buscam no NMC Horizon Project referncias-chave para
seus planejamentos estratgicos. com essa finalidade
que este relatrio apresentado.
7
Tempo para adoo: Um ano ou menos
mbientes colaborativos so espaos online muitas

vezes baseados na nuvem onde o foco facilitar
a colaborao e trabalho em grupo, sem importar onde os participantes estejam. medida que a rede
de contatos do educador cresce para incluir colegas que
possam viver e trabalhar por todo o pas ou, de fato, em
qualquer lugar do mundo, tem se tornado comum para
pessoas que no esto fisicamente localizadas prximas
uma das outras, e ainda assim, colaborarem em projetos.
Projetos em conjunto com base em salas de aula com alunos de outras escolas ou de outros pases esto ficando
cada vez mais comuns em funo das estratgias para
propiciar aos alunos uma variedade de perspectivas. O
atributo essencial das tecnologias neste conjunto de possibilitar compartilhar interesses e ideias, monitorar facilmente seu progresso coletivo, e permitir observar como
as ideias evoluem durante o processo. Essas ferramentas
so obrigatrias e vastamente adotadas, pois elas no so
apenas fceis de utilizar, mas tambm custam muito pouco
ou so gratuitas e muitas vezes podem ser acessadas por
um simples navegador de internet.
Relevncia para ensino e aprendizado no Ensino

Fundamental e Mdio do Brasil
Um projeto de sala ou grupo pode facil e rapidamente criar um espao de trabalho colaborativo utilizando ferramentas gratuitas, como o Google Apps, wikis,
softwares blog ou pginas de redes sociais.
Ambientes colaborativos simplificam a troca de
ideias, o desenvolvimento ou o aperfeioamento de
apresentaes ou documentos e garantem que todas
as opinies sejam ouvidas durante o processo.
Ambientes colaborativos em larga escala podem
facilitar o desenvolvimento de comunidades de aprendizado entre alunos ou professores que compartilhem interesses semelhantes.
Alunos e professores de diferentes escolas e at
mesmo de diferentes pases podem trocar ideias,
questes e assuntos de pesquisa sempre que um assunto for conveniente para eles.
Relevncia para ensino e aprendizado no Ensino

Em um primeiro projeto, crianas de cinco continentes utilizaram a tecnologia para compartilhar suas
respectivas culturas em uma troca cultural digital:
go.nmc.org/zytbi.
O projeto internacional eLanguages possibilita que
professores selecionem projetos para suas aulas e troquem ideias com outros professores do mundo todo:
go.nmc.org/gsgvm.
O Flat Classroom Project liga estudantes do K-12
a fim de colaborarem virtualmente em exerccios com
relevncia no mundo real: go.nmc.org/psoan.
O Portal do Professor uma iniciativa do Ministrio
da Educao e do Ministrio da Cincia e Tecnologia no
Brasil que fornece aos professores ferramentas para colaborao, tais como fruns de discusso: go.nmc.org/
xpjcg.
Para leitura posterior

Informaes bsicas sobre ambientes de aprendizado colaborativo
go.nmc.org/bkjvl
(CriticalMethods.org; acessado em 3 de setembro de
2012.) Este livro online descreve e fornece endereos para
uma variedade de recursos e ferramentas de colaborao.
O aprendizado reimaginado: Participativo, global,

online
go.nmc.org/xshrq
(Howard Rheingold, DMLCentral, 22 de julho 2011.) Este
artigo aborda como os recursos abertos de aprendizado
influenciam a pedagogia por detrs dos grupos de aprendizado.
Uso de ambiente virtual colaborativo como apoio

a projetos de trabalho no ensino mdio e ltimo
ciclo do fundamental
(Joo Guilherme Rolim, Servio Nacional de Aprendizagem
Comercial, 2011.) Este estudo em portugus examina os
ambientes colaborativos para projetos de trabalho e prticas de alfabetizao no ensino mdio e no ltimo ciclo do
ensino fundamental.
8
aprendizagem baseada em jogos refere-se integrao de jogos nas experincias educacionais.

Este assunto ganhou um peso considervel durante
a ltima dcada medida que os jogos tm provado sua
eficincia como ferramentas de aprendizado e seu benefcio no desenvolvimento cognitivo e no favorecimento de
habilidades entre os estudantes, tais como a colaborao,
comunicao, soluo de problemas e pensamento crtico. Os jogos crescem de forma diversa e alguns dos mais
utilizados para propsitos educacionais incluem jogos de
realidade alternativa, jogos multiplayer e jogos de conscincia social global. A maioria dos jogos que so utilizados
atualmente para o aprendizado por uma variedade de
disciplinas compartilham qualidades semelhantes: todos
eles possuem uma meta, tm fortes componentes sociais
e simulam um tipo de experincia de mundo real que os
alunos julgam relevante para sua vida. medida que a
aprendizagem baseada em jogos obtm mais ateno da
academia, os desenvolvedores esto respondendo com jogos especialmente projetados para apoiar o aprendizado
imersivo e experimental.
Relevncia para o ensino e aprendizado no Ensino

Jogos educacionais podem ser utilizados para ensinar conceitos relacionados ao programa escolar que
abordam os assuntos de uma forma envolvente.
Jogos oferecem oportunidades para o aprendizado
baseado na descoberta e orientado a metas, e podem
ser uma forma muito eficiente de desenvolver habilidades de trabalho em equipe.
Muitos estudantes j so familiarizados com a estrutura dos jogos, pois eles os jogam fora da escola, facilitando para os professores integr-los em sala de aula.
Simulaes e jogos role-playing funcionam como
paralelos aos problemas do mundo real e promovem um
aprendizado prtico.
O aprendizado baseado em jogos na prtica
Comunidades Virtuais uma organizao brasileira

que desenvolve jogos digitais para condies especficas
de aprendizado que, muitas vezes, so distribudos gratuitamente: go.nmc.org/aozcd.
Criado pelo instituto Oi Futuro em Recife, Brasil, o

NAVE pesquisa novas metodologias de ensino, tais como
ensinar aos alunos K-12 a criao de jogos: go.nmc.org/
ftzaf.
Jogos para Mudana uma organizao brasileira
que promove eventos, competies e projetos que misturam tempo de jogo, educao, tecnologia, sustentabilidade, empreendedorismo e mudana social: go.nmc.
org/cmnft.
No projeto Gameficao de Sorocaba, alunos da
oitava srie da Escola Municipal Achilles Almeida produziram quatro jogos diferentes sobre a rea geogrfica de
sua cidade: go.nmc.org/bimcy.
HERIS DO FUTURO - sensibilizar jovens estudantes
do Rio de Janeiro para os temas debatidos na Rio+20 e
para os desafios de um desenvolvimento sustentvel no
mundo www.heroisdofuturo.com.br

Os 50 melhores vdeos para professores interessados na Gameficao
go.nmc.org/jvxny
(Jeff Dunn, Edudemic, 12 de setembro de 2012.) Esses 50
vdeos compartilham o que especialistas, professores e estudantes pensam sobre o aprendizado atravs da gamificao e dos jogos.
Superando barreiras para a adoo de jogos no

ensino do Brasil
(Eliane Alhadeff, Serious Games Market, 6 de maro de

2011.) O Brasil carente de empresas que produzam jogos
com base em simulao, apesar da crescente evidncia de
que os estudantes brasileiros tm melhor desempenho ao
aprender atravs desses tipos de jogos.
De onde os jogos educacionais vm?
(Frank Catalano, MindShift, 19 de setembro de 2012.)

Jogos educacionais esto sendo desenvolvidos por uma
variedade de fontes, de instituies sem fins lucrativos
a instituies educacionais e novas start-ups. Este artigo
descreve como este mercado se constitui.
9
Dispositivos mveis - CELULARES
elulares, como uma categoria, tm provado serem

mais interessantes a cada ano. O mercado de celulares de hoje possui mais de 6 bilhes de assinantes,
mais de dois teros desses vivem em pases em desenvolvimento. Mais de um bilho de novos celulares so produzidos a cada ano, um fluxo de melhoria e inovao contnua sem precedentes nos tempos modernos. O segmento
de vendas que mais cresce o dos smartphones o que
significa que um nmero cada vez maior de pessoas por
todo o mundo agora possui e utiliza um computador que
cabe na palma da mo e capaz de conectar-se a internet
sem a utilizao de fios e virtualmente de qualquer lugar. A
Ericsson prev que at 2015, 80% das pessoas acessando
a Internet no mundo faro isso a partir de um dispositivo mvel. Em pases desenvolvidos e cada vez mais no
resto do mundo tambm comum jovens carregarem
seus prprios dispositivos mveis. A capacidade de executar aplicativos representa uma mudana fundamental no
mercado de celulares e abre perspectivas para inmeras
utilizaes no aprendizado. O Brasil um dos maiores mercados de celulares do mundo, com 130 dispositivos para
cada 100 habitantes, tornando os celulares uma escolha
natural para a melhoria da educao.

Os celulares so o ponto onde muitas tecnologias

convergiram, incluindo a geolocalizao, mensagens,
fotografias, vdeos, sensores e, claro, telefones, tornando at mesmo o mais bsico desses dispositivos
facilmente adaptvel ao aprendizado.
As ferramentas bsicas de vdeo e udio embutidas na maior parte dos celulares fornecem excelentes
caminhos pelos quais se pode personalizar o aprendizado de lnguas.
A portabilidade e a capacidade de acessar a internet
contida na maioria dos dispositivos mveis os tornam
portais ideais e repositrios de materiais de referncia e
experincias de aprendizado, como tambm ferramentas de uso geral para trabalhos de campo.
Dispositivos mveis na prtica
A Global Enterprise Mobile Alliance uma coalizo

de sete fornecedores MMS que esto trabalhando em
conjunto para tornar o BYOD uma realidade para os estudantes brasileiros: go.nmc.org/vcxdl.
O Vivo da Kantoo um servio de ensino de lnguas por SMS fornecido no Brasil que possibilita que
estudantes aprendam em qualquer lugar: go.nmc.org/
duqvi.
A Mobile Education Lab uma organizao criativa
que promove a descoberta e a inveno de contedo
digital que explora o potencial das tecnologias mveis:
go.nmc.org/erhcb .
Vrias operadoras de celular no Brasil lanaram
cursos de idiomas mveis, incluindo a Claro e a Vivo:
go.nmc.org/qchfd e go.nmc.org/afsdf.

4 razes pelas quais o Brasil o prximo mercado
mvel de sucesso
go.nmc.org/klioc
(Eric Savitz, Forbes, 1 de agosto de 2012.) Este artigo discute o iminente crescimento mvel no Brasil, citando as
crescentes redes de celular entre as razes.
O Brasil se concentra nos desafios da educao
(Ben Tavener, The Rio Times, 14 de fevereiro de 2012.) O

Ministrio da Educao do Brasil anunciou a distribuio
de 600.000 tablets para os professores em mais de 62.000
escolas pblicas.
Saiba mais sobre o aprendizado mvel ao redor do

mundo
go.nmc.org/afnxs
(Carla Jiminez Iglesias; James Liu, World Bank, 29 de maio
de 2012.) Dois estudos nesta srie se focam no aprendizado mvel na Amrica Latina e fornecem recomendaes
sobre como melhor-lo.
10
Dispositivos Mveis - TABLETS
os ltimos dois anos os tablets capturaram a imaginao dos educadores por todo o mundo. Impulsionados pelo incrvel sucesso do iPad, que na poca
desta publicao havia vendido mais de 85 milhes de unidades, outros dispositivos semelhantes como o Samsung
Galaxy Nexus, o Kindle Fire, o Nook, e o Tablet S da Sony
tambm comearam a entrar neste mercado em rpido
crescimento. No processo, o tablet (uma forma de computador que no exige um mouse ou um teclado) comeou
a ser reconhecido por sua tecnologia prpria, que mistura
caractersticas de notebooks e smartphones, e utiliza internet conectada a milhares de aplicativos para personalizar a
experincia. medida que esses novos dispositivos comeam a ser mais bem compreendidos fica claro que eles so
distintos de outros dispositivos mveis como os smartphones, e-readers ou PCs tablet. Com telas significativamente
maiores e ricas interfaces com base em movimentos e
um mercado crescente e cada vez mais competitivo eles
so ferramentas ideais para compartilhar contedo, vdeos, imagens e apresentaes, pois a utilizao deles simples para todos, visualmente atraente e altamente porttil.
Contudo, ainda existe uma necessidade de mudana nas
prticas pedaggicas e contedos para que os tablets sejam completamente eficientes nas escolas.

Devido a sua mobilidade, os tablets so timas ferramentas para atividades de campo, onde usar netbooks
ou notebooks algo complicado. Eles podem gravar
vdeos, tirar fotos e muito mais.
Tablets so facilmente adaptveis a quase qualquer
ambiente de aprendizado, com dezenas de milhares de
aplicaes educacionais disponveis apesar da maioria
deles estar em ingls.
Os usurios interagem intuitivamente com os tablets por meio de telas sensveis ao toque, permitindo
que os professores e aprendizes concentrem-se mais na
atividade do que na tecnologia.
Computao tablet na prtica
O I-slate um dispositivo tablet de baixo custo que

projetado para salas de aula que no possuem eletricidade: go.nmc.org/lrpkz.
No projeto Colgio Objetivo os estudantes utilizam

tablets para as aulas de idioma e escrita, como tambm
utilizam as cmeras dos tablets para ilustrar conceitos
de geometria: go.nmc.org/evmzz.
Os professores da Clay Community Schools no
Brasil receberam 300 dispositivos iPad para melhorar o
aprendizado mvel nos prximos trs anos: go.nmc.org/
zcmgs.

A Apple recebe incentivos fiscais no Brasil para
comear a produo do iPad
go.nmc.org/mlvdg
(Joe Aimonetti, CNET, 25 de janeiro de 2012.) Se a Apple
comear a produzir no Brasil, os incentivos fiscais iro diminuir de forma significativa o custo do dispositivo, facilitando a integrao do mesmo nas escolas.
A febre brasileira por tablets
go.nmc.org/rarby
(Karolina Puin, The Brazil Business, 2 de outubro de 2012.)
O governo brasileiro planeja financiar uma iniciativa para
distribuir mais tablets para as escolas pblicas.
Educao na era ps-computadores
go.nmc.org/xysow
(Bevil Wooding, The Guardian, 19 de abril de 2012.) Com
interfaces intuitivas e a habilidade de lidar com aplicativos
baseados em nuvem, os tablets se tornaram ferramentas
educacionais ideais.
Os tablets somam quase 40% do trfego web no

gerado por computadores no Brasil e Colmbia
go.nmc.org/hhnmn
(comScore, 22 de dezembro de 2011.) Um relatrio de
2011 feito pela comScore detalhou como no Brasil a maior
parcela de trfego no originado por computadores veio
dos tablets.
11
Tempo para adoo: Dois a trs anos
Redes de celular
s fronteiras entre as redes de celular e a internet

so indefinidas. medida que a rede se expande
os celulares so cada vez mais o ponto de acesso
para informaes de todos os tipos, ferramentas comuns,
comunicaes, materiais de treinamento e mais. Pelo fato
de estarem sempre conectadas, muitas pessoas veem as
plataformas de computao mvel como seu dispositivo
de escolha, pois so mais acessveis e fceis de utilizar
que os computadores de mesa. Dispositivos mveis esto
ficando cada vez mais populares, ressaltando a necessidade de uma slida infraestrutura de banda larga mvel. Como parte de seu comprometimento para a Copa
do Mundo de 2014 e com os Jogos Olmpicos de 2016,
o Brasil est expandindo suas redes 3G, e implantando a
4G e a LTE tambm. De acordo com a Teleco, at dezembro de 2013, espera-se que todas as cidades sede da Copa
do Mundo no Brasil tenham a 4G, e at maio de 2014,
a maior parte das capitais dos estados e municpios com
mais de 500.000 pessoas tambm a tenham, expandindo
de forma significativa o acesso internet no Brasil.
Relevncia para o ensino e aprendizado no ensino

medida que redes de celulares mais rpidas so

instaladas, uma maior banda abrir espao para aplicativos mais complexos, com mais utilizao de vdeo e
at mesmo com a possibilidade de servios em nuvem
serem acessadas por dispositivos mveis.
Uma capacidade adicional de rede ajudar as escolas brasileiras a sarem de tecnologias mais tradicionais
e a seguirem diretamente em direo ao aprendizado
mvel e a internet mvel.
Em um pas to grande como o Brasil, redes mveis
podem vir a ser a forma mais eficiente de solucionar
duas necessidades de uma vez para as comunidades rurais brasileiras o acesso barato e fcil a comunicao e
o acesso a internet e tudo que isso implica.
Redes de celular na prtica
A WorldGSM uma rede de banda larga alimentada a energia solar em desenvolvimento na Nigria e
que foi projetada para servir populaes rurais em economias em desenvolvimento. A rede no utiliza energia
da rede eltrica: go.nmc.org/ zxjzv.
Para preparar-se para as multides que esto por

vir com a Copa do Mundo, o Brasil assinou as frequncias 4G de celular para quatro operadoras sem fio que
concordaram em expandir a infraestrutura de rede para
explor-las: go.nmc.org/gsghs.
Um professor de histria do ensino mdio utiliza o
Pool Everywhere, que utiliza redes de celular para permitir que estudantes respondam questes atravs de
mensagens de texto: go.nmc.org/qvvox.

Conectado ao Brasil (PDF)
go.nmc.org/ksiav
(Beat Bilbao-Osorio and Soumitra Dutta, p. 75, The Global Information Technology Report 2012, World Economic
Forum and INSEAD, 2012.) Neste relatrio, a indstria de
telecomunicaes do Brasil destacada como um modelo
bem sucedido da colaborao pblico-privada.
A revoluo mvel traz benefcios mistos para o

Brasil
go.nmc.org/irngo
(Naomi Canton, CNN, 19 de outubro de 2012.) O Banco
Mundial prev que at 2015, 50% da populao do Brasil
possuir smartphones, mas o impacto depende do desenvolvimento adequado das redes de celular.
Futuras redes mveis (PDF)
go.nmc.org/iirzd
(Informa Telecoms & Media, Intelligence Centre, 9 de fevereiro 2011.) Analistas da Informa discutem estratgias
para a evoluo de redes mveis. Como parte da pesquisa
deles, eles relatam suas descobertas a partir do LTE Latin
America Summit (Encontro Latino Americano sobre LTE)
no Rio de Janeiro.
12
Tempo para adoo: Dois a trs anos
Geolocalizao
udo que est sobre a superfcie da terra possui uma

localizao que pode ser expressa com apenas duas
coordenadas. Utilizando novas classes de ferramentas de geolocalizao, muito simples determinar e capturar a localizao exata de objetos fsicos e at mesmo
capturar a localizao exata de onde fotos so tiradas e
vdeos so gravados. Tambm est se tornando mais fcil
trabalhar com os dados de geolocalizao: eles podem ser
plotados em mapas; combinados com dados sobre outros
eventos, objetos ou pessoas, impressos ou manipulados
de vrias formas. Realmente, tais dados esto levando a
formas completamente novas de mapeamento. Nossos
dispositivos, cada vez mais, tm a capacidade de saber
onde esto (e, consequentemente, saber onde estamos),
e de registrar de forma rotineira nossas coordenadas medida que tiramos fotografias, falamos com amigos ou postamos atualizaes em redes sociais. A transparncia deste
grupo de tecnologias cada vez mais embutida em todos
os tipos de dispositivos est tornando-os uma parte essencial de nossas vidas. Recentes avanos nos aplicativos
mveis utilizam a geolocalizao de forma que os usurios
possam saber mais sobre um lugar que estejam visitando,
ou descubram outras pessoas ou lugares nas suas redondezas, tornando as reas que os cercam espaos novos e
dinmicos para aprendizado.

fundamental e Mdio do Brasil
Aplicativos utilizando a geolocalizao (ex: Nru e
Wikitude) fornecem aos estudantes informaes sobre
seus arredores e detalhes sobre pontos culturais prximos.
Eficiente para o aprendizado fora da sala de aula, a
geolocalizao possibilita atividades imersivas incluindo
o mapeamento coletivo, gincanas e viagens de campo.
A geolocalizao ajuda os estudantes quando eles
precisam trabalhar com referncias geogrficas e dados
histricos. Ferramentas como o Google Earth e o Open
Street Maps contribuem para o conhecimento geogrfico e apoiam projetos sociais e o aprendizado social.
Quando a geolocalizao integrada com a mdia
social e as redes sociais, ela pode ser aplicada para sugerir locais prximos os quais os estudantes podem visi-
tar para saber mais sobre um assunto em especfico.
Geolocalizao na prtica
No inicio deste ano, pesquisadores da Universidade Federal do Paran anunciaram a abertura do Open
Source Geospatial Lab (Laboratrio Geoespacial de Cdigo Aberto), um evento que segue a iniciativa internacional de estabelecer eixos para disseminar a tecnologia
geoespacial: go.nmc.org/atxmv.
Alunos da Genesis Academy High School esto gerando mapas e digitando camadas de dados que refletem as taxas de imunizao ao nvel dos pases: go.nmc.
org/rhado.
Trabalhando em conjunto com vrias instituies
cientficas, a UNICEF desenvolveu o Rio Youth Mapping
Project (Projeto Rio de Mapeamento de Juventude),
uma plataforma de mapeamento que est sendo utilizada para pesquisa por estudantes de comunidades de
baixa renda no Brasil: go.nmc.org/zjuvh.

GPS mvel para utilizao interna: Uma tecnologia
prxima?
go.nmc.org/zeydv
(Canadian Heritage Information Network, 1 de outubro
de 2012.) Avanos no GPS que indicam a localizao do
usurio com base nos campos magnticos podem tornar
os GPS internos uma realidade em pouco tempo.
Por que os jogos baseados na localizao so os

prximos aplicativos de sucesso
go.nmc.org/mqbtf
(Greg Steen, Mashable, 24 de julho de 2011.) A geolocalizao est comeando a convergir com duas outras tecnologias educacionais: jogos e aplicativos mveis. Aplicativos
de jogos com a geolocalizao integrada permitem que
usurios interajam com outros jogadores em suas comunidades e at mesmo incorporem negcios locais na narrativa do jogo.
13
Tempo para adoo: Dois ou trs anos
Aplicativos mveis
xiste uma revoluo que est ocorrendo no desenvolvimento de softwares que paralela aos desafios nos
anos recentes na indstria da msica, publicaes e
varejo. O mercado em massa est abrindo espao para esse
nicho do mercado. Smartphones como o Galaxy, o iPhone
e o Android redefiniram o que chamamos de computao
mvel, e a produo de software para esses dispositivos
abriram grandes oportunidades de desenvolvimento. Novas ferramentas so gratuitas ou so vendidas ao preo de
99 centavos de dlar, tornando mais fcil para as pessoas
desenvolverem aplicativos. Um aplicativo popular pode
sofrer milhes de downloads em um perodo muito curto
de tempo, e esse mercado em potencial produziu uma exploso de criatividade que instantaneamente percebida
nas enormes colees disponveis nas lojas de aplicativos.
Esse fenmeno de varejo fornece uma forma simples, rpida e completamente nova de entregar um software que
reduz os custos de distribuio e marketing de forma significativa. A loja de aplicativos da Apple, lanada em julho
de 2008, foi seguida pela do Google em outubro do mesmo ano. At julho de 2012, mais de 50 bilhes de aplicativos foram vendidos ou baixados, aplicativos simples, mas
teis, encontraram seu espao em quase todas as formas
de atividades humanas. Aplicativos mveis so particularmente teis na educao medida que eles possibilitam
aos estudantes aprender e experimentar novos conceitos,
onde quer que estejam e, muitas vezes, por meio do uso
de mltiplos dispositivos. Enquanto aplicativos mveis esto chamando a ateno da educao no Brasil, o desenvolvimento de aplicativos sofre um atraso devido falta
atual de estruturas polticas e fiscais que poderiam permitir que mais dispositivos mveis fossem acessveis.

fundamental e mdio do Brasil
Aplicativos com caractersticas sociais possibilitam

que os aprendizes compartilhem suas questes ou descobertas uns com os outros em tempo real. Por exemplo, aplicativos de produtividade como o Evernote e o
Edmodo possibilitam a troca de notas, tarefas, desenhos, vdeos e outros.
Aplicativos de realidade aumentada permitem que
usurios visitem pontos culturais e vejam a histria dos
mesmos (ex: a aparncia dos marcos durante diferentes
perodos de tempo) atravs de seus celulares.

Aplicativos cientficos e matemticos utilizam as
cmeras, microfones e sensores na maioria dos celulares
para facilitarem a extenso do aprendizado para fora da
sala de aula. Aplicativos criativos ajudam os estudantes
a criarem vdeos e mdias interativas, gravarem entrevistas ou comporem clipes musicais e trilhas sonoras.
Aplicativos mveis na prtica
A Mobile Brain desenvolve celulares que ajudam

os alunos brasileiros a prepararem-se para o ENEM:
go.nmc.org/rjqkq.
A National Academy Foundation e a Lenovo lanaram uma competio desafiando estudantes do ensino
mdio a desenvolverem aplicativos mveis baseados no
Android. Os alunos desenvolveram planos de negcios e
aplicativos: go.nmc.org/xezrz.
O Qranio um aplicativo em portugus e gratuito
no qual os usurios ganham moedas virtuais ao conclurem tarefas de aprendizado: go.nmc.org/vvncs.

5 vdeos para inspirar a criao de contedo mvel
na sala de aula
go.nmc.org/ykasr
(Jennifer Funk, edcetera, 17 de outubro de 2012.) Este artigo destaca cinco exemplos inspiradores de contedos que
podem ser criados utilizando aplicativos mveis.
Como os aplicativos mveis esto modificando as

salas de aula e o ensino
go.nmc.org/howmo
(Piyush Mangukiya, Huffington Post, 3 de fevereiro de
2012.) Aplicativos mveis esto melhorando a experincia
dentro da sala de aula, como tambm estendendo a sala
de aula para fora dos muros da instituio de ensino.
14
Tempo de adoo: Dois a trs anos
Contedo livre
movimento em direo ao contedo livre reflete

uma mudana crescente na forma como os acadmicos em muitas partes do mundo esto conceitualizando a educao para uma viso que mais sobre
o processo de aprendizado do que sobre a informao
fornecida em seus cursos. A informao est em todos os
lugares, o desafio fazer uma utilizao eficiente dela. O
contedo livre envolve no apenas o compartilhamento
de informaes, como tambm o compartilhamento de
experincias. Parte do apelo de contedo livre que ele
tambm uma resposta aos custos crescentes de recursos
tradicionalmente publicados e da falta de recursos educacionais em algumas regies. medida que contedos
educacionais esto sendo cada vez mais disponibilizados
gratuitamente atravs da internet, os alunos em parceria
com seus professores esto aprendendo no apenas o
contedo do material, mas, tambm, habilidades relacionadas pesquisa, avaliao e interpretao, dando novo
propsito aos recursos. Apesar da maioria dos projetos de
contedo livre estar acontecendo em universidades, as escolas se beneficiam dos recursos. No Brasil, as principais
barreiras para a adoo ao contedo aberto so agravadas
pela falta de banda larga e pela escassez de recursos escritos em Portugus.

Materiais livres e que podem ser compartilhados

reduzem a carga de trabalho dos professores medida
que recursos educacionais no precisam ser recriados
do zero.
A maior parte das principais instituies do mundo
fornecedora de contedo livre e criou uma vasta variedade de materiais que agora esto disponveis para
qualquer um, sob demanda.
A utilizao de contedo aberto promove um conjunto de habilidades que so crticas na manuteno
do incentivo financeiro em qualquer rea de estudo a
habilidade de encontrar, avaliar e colocar novas informaes em uso.
Contedo livre na prtica
A Universidade de So Paulo criou um repositrio

livre de lies de histria que so preparadas por alunos
como um exerccio para final de curso: go.nmc.org/jdvjj.

A Open High School of Utah depende do contedo
livre para seu projeto de instruo, e , muitas vezes,
citada como um modelo bem sucedido da utilizao de
recursos educacionais livres: go.nmc.org/wesdn.
O projeto REA da Dante Alighieri High School (So
Paulo) fornece selecionados materiais livres de educao criados por alunos e professores: go.nmc.org/
xeqdc.

Recursos educacionais livres no Brasil: O que h de
mais desenvolvido, os desafios e as perspectivas
para o desenvolvimento e inovao (PDF)
go.nmc.org/krari
(Andreia Inamorato dos Santos, UNESCO, 2011.) O relatrio da UNESCO discute as OERs no Brasil observando as
polticas nacionais e outros fatores de influncia, e oferece
recomendaes.
Recursos educacionais livres e o aprendizado a

distncia no Brasil
go.nmc.org/mizxr
(Luciano Sathler, Educational Technology Debate, Fevereiro 2012.) a pesquisa mostra um grande crescimento nas
matrculas de aprendizado distncia no Brasil, criando
uma demanda por OERs melhores.
Recursos livres: Transformando a forma como o

conhecimento distribudo
go.nmc.org/openre
(D. D. Guttenplan, The New York Times, 18 de maro de
2012.) Este artigo examina a posio do contedo livre na
educao. Os autores vem o contedo livre como vital
para estender o aprendizado e a oportunidade a mais pessoas, enquanto cortam-se custos para as escolas, famlias
e estudantes do mundo todo.
15
Tempo para adoo: Quatro a cinco anos
Inteligncia coletiva
inteligncia coletiva um termo que designa o conhecimento existente nas sociedades ou em grandes grupos. Pode ser explcito (na forma de conhecimento obtido e registrado por muitas pessoas) ou pode
ser tcito ou implcito (referindo inteligncia que resulta dos dados gerados pelas atividades de muitas pessoas
aps certo tempo). Novas e vastas redes de conhecimento
esto sendo criadas em tempo real por milhares de pessoas durante suas atividades dirias, algumas colaborando
explicitamente para criar redes de conhecimento coletivo
e outras contribuindo implicitamente atravs dos padres
de suas escolhas e aes. Os dados nessas novas redes de
conhecimento hoje so denominados inteligncia coletiva
e, ambas as formas, j provaram ser interessantes aplicaes da rede. Redes explcitas de conhecimento, como a
Wikipedia, refinam o conhecimento atravs de contribuies de milhares de autores. Redes implcitas de conhecimento permitem a descoberta de um conhecimento
completamente novo por meio da captura de trilhes de
cliques de teclas e decises medida que as pessoas utilizam a rede no curso de suas vidas dirias. O Google utiliza
dados tcitos para refinar de forma contnua sua busca e
seus resultados em relao a anncios. Descobrir e aproveitar a inteligncia de tais dados revelados atravs das
anlises de padres, correlaes e fluxos possibilitar
previses mais precisas sobre as preferncias das pessoas
e comportamentos, e ajudar os usurios a compreender e
mapear os relacionamentos e medir a significncia relativa
de ideias e eventos.

A inteligncia coletiva promove o aprendizado de

pessoa para pessoa atravs das redes de conhecimento
que crescem a cada segundo a medida que as pessoas
compartilham a informao que obtiveram em disciplinas e campos especficos.
As redes de conhecimento implcito fornecem conhecimento nas escolhas de aprendizado que fazemos
por meio do acompanhamento de nossas buscas e atividades online e, por ltimo, nos direcionam para a descoberta de novas informaes.
Redes de conhecimento como a Wikipedia contm
mltiplos pontos de vista e permitem que as pessoas fa-
am atualizaes instantneas a pesquisas e assuntos,

diferente das informaes impressas em livros de texto
por um nico autor.
A inteligncia coletiva na prtica
A Cidade do Conhecimento um projeto de pesquisa com base no Brasil que examina a democratizao
das redes de criao de conhecimento: go.nmc.org/
zssgx.
A Khan Academy uma vasta biblioteca de vdeos
que enriquece o programa escolar: go.nmc.org/jlwbj.
No comando do Programa de Educao Wikipedia
no Brasil, o Dr. Edivaldo Moura Santas pediu que seus
alunos contribussem com artigos de fsica em portugus na Wikipedia: go.nmc.org/ppluw.
A Crowd Computing e os algoritmos de computao humanos na inteligncia coletiva (Vdeo)
go.nmc.org/yptvv
(Rob Miller, 2012 Collective Intelligence Conference.) Em
um evento da National Science Foundation (Fundao
Nacional de Cincias), um pesquisador explora as infraestruturas da inteligncia coletiva.
Entrevista com Pierre Lvy sobre o aprendizado da

inteligncia coletiva
go.nmc.org/smzwz
(Pierre Lvy, Flat Classroom, 20 de outubro de 2011.) Um
estudioso de mdia discute as habilidades e filosofias que
as pessoas necessitam para contribuir para a inteligncia
coletiva.
Wikis para um aprendizado participativo (PDF)
go.nmc.org/fhwgv
(Kiruthinka Ragupathi, Technology in Pedagogy, No. 5, Setembro de 2011.) O autor explora a integrao das wikis
na sala de aula como um meio de promover o aprendizado
participativo e de pessoa para pessoa.
16
Laboratrios mveis
crescimento das tecnologias mveis e as redes de

telecomunicaes deram origem a novos tipos de
laboratrios laboratrios mveis que cabem na
palma da mo e so facilmente levados onde quer que sejam necessrios. As capacidades dos ltimos dispositivos
mveis possibilitam que os usurios faam experimentos cientficos, acompanhem as mudanas ambientais,
registrem dados e muito mais a partir de qualquer lugar.
Munidos de sensores, atuadores, acelermetros e outras
ferramentas, os smartphones, de repente, tornaram extremamente portteis os pesados equipamentos de laboratrio. Aplicativos mveis utilizam esses componentes de
hardware e estendem suas capacidades de uma maneira
que permite que os educadores e cientistas imaginem
novamente o equipamento de campo. A habilidade de
capturar dados no campo e apoiar o processamento desses dados e das informaes relacionadas atravs de um
celular e de aplicativos de internet abre caminho para o
mundo fora da sala de aula como um espao infinito de
aprendizado. Laboratrios mveis podem ser utilizados
para estender o acesso a formas mais tradicionais de laboratrios remotos e possibilitam respostas rpidas sem a
necessidade de se deixar um local. Os usurios podem desempenhar sofisticados experimentos a partir de seus dispositivos mveis, operando o equipamento de laboratrio
remotamente. Embora os laboratrios mveis tenham
muito potencial para estender o aprendizado para fora da
sala de aula, esta tecnologia ainda est em fase conceitual.
A pesquisa no desenvolvimento de laboratrios e projetos
no contm, atualmente, exemplos concretos da ideia em
prtica, mas dada a profundidade dos aplicativos cientficos e aplicativos relacionados disponveis para celulares, o
conceito oferece uma promessa considervel.

Os sensores e os repositrios de informaes dos

smartphones possibilitam que os departamentos de
cincias das escolas monitorem ou compartilhem o estado e o histrico de seus artefatos e colees de espcimes de qualquer lugar com uma conexo de internet.
Os alunos podem utilizar seus dispositivos mveis
para coletar dados ambientais, por exemplo, os aplicativos de iPad DataAnalysis e o Mobile Grid permitem que
os usurios faam observaes e criem visualizaes de

dados no prprio local.
Aplicativos de vdeos, como o Magisto e o Reel Director, facilitam o registro e edio de vdeos por parte
dos aprendizes em qualquer lugar, e permite que eles
os compartilhem instantaneamente com seus colegas e
professores.
Laboratrios mveis na prtica
O Cosm uma plataforma que conecta dispositivos e aplicativos de forma que eles possam armazenar
e trocar dados, rastrear o estado do dispositivo e a localizao do mesmos, adicionar alertas e notificaes e
rever a atividade histrica: go.nmc.org/kzhep.
O Amarino do MIT um kit de ferramentas que
permite que os usurios de smartphones controlem as
luzes em uma sala e detectem os nveis de exposio a
fatores ambientais nocivos em potencial: go.nmc.org/
uyllx.
A Universidade New South Wales criou o aplicativo
Rubrik para auxili-los a coletar dados em tempo real
pela rede em uma competio de projetos de robtica:
go.nmc.org/rubrik.

A internet se torna algo tangvel
go.nmc.org/yirhc
(Steve Lohr, The New York Times, 17 de dezembro de
2011.) Atravs de novas formas de transmisso de dados
possibilitadas pela internet, as pessoas esto se integrando a seu ambiente se beneficiando de informaes sobre
uso eficiente de energia, cuidados com a sade e outros
temas.
O cientista e o smartphone
go.nmc.org/qcveb
(Nature Methods, 2010.) Avanos na tecnologia de
smartphones esto possibilitando que cada vez mais cientistas utilizem seus celulares para trabalhos de laboratrio.
17
Tempo para adoo: Dois ou trs anos
Ambientes pessoais de aprendizagem
termo ambientes pessoais de aprendizagem

(PLEs na sigla em ingls) geralmente utilizado
para descrever ferramentas que apoiam o aprendizado independente, focado em objetivos e necessidades
individuais. O termo vem evoluindo, mas atualmente designa uma coleo pessoal de ferramentas e recursos que
uma pessoa monta para suportar seu prprio aprendizado,
tanto de maneira formal quanto informal. A base conceitual para as PLEs mudou significativamente nos ltimos dois
anos, medida que smartphones, tablets e aplicativos comearam a emergir como alternativas atraentes para PLEs
baseados em navegadores e os portflios online. Ocorreu
uma reduo das solues centralizadas, baseadas no
servidor, para solues mais distribuidas e portteis. Utilizando um crescente conjunto de ferramentas e aplicativos
livres e simples, ou at mesmo uma coleo de aplicativos
montada de forma personalizada em um tablet, j fcil
apoiar as atividades sociais, profissionais e de aprendizado
de um indivduo com uma coleo til de recursos que esto sempre disponveis. Embora o conceito de PLEs ainda
seja bastante fluido, claro que uma PLE no simplesmente uma tecnologia, mas uma abordagem ou processo
que individualizado pelo desenho e, assim, diferente de
pessoa para pessoa.

A noo de um PLE uma forma til para os estudantes pensarem sobre as colees de aplicativos organizadas em um smartphone ou tablet para ajud-los
a apoiar seu aprendizado e seu trabalho relacionado ao
aprendizado.
PLEs podem atender os estudantes com diferentes
estilos de aprendizado, por exemplo, alunos mais visuais
podem ser capazes de obter material a partir de uma
fonte diferente da forma que os alunos auditivos as obtm.
Estudantes utilizando PLEs podem se beneficiar da
prtica de acompanhar e de realizar a curadoria de suas
prprias colees de recursos.
Ambientes pessoais de aprendizado na prtica
Um ex-professor est criando um servio de nuvem

aberto que utiliza a marcao crowd sourced (contribuies de vrias pessoas) para compartilhar e organizar contedo educacional tais como e-books, vdeos e aplicativos,
de forma a criar mapas personalizveis de aprendizado:
go.nmc.org/genome.
O Innovative Technologies for an Engaging Classroom
um projeto Europeu que liga criadores de polticas com
educadores para o fim de desenvolvimento de ambientes
de aprendizado escalveis: go.nmc.org/itec.
A Academia Waukesha STEM utiliza estratgias de aprendizado personalizadas e misturadas para capacitar os alunos a tomarem posse de seu estilo e ritmo de aprendizado:
go.nmc.org/socyf.

Diferencie, individualize e presonalize a instruo
go.nmc.org/xhulq
(Patricia Gomes, Porvir, 22 de agosto de 2012.) Um escritor
brasileiro discute o significado da personalizao e como o
conhecimento de um estudante pode ser avaliado individualmente.
O papel do professor em ambientes pessoais de

aprendizado
go.nmc.org/blkyk
(Zaffar Ahmed Shaikh and Shakeel Ahmed Khoja, Digital Education Review, No. 21, 2012.) Este artigo descreve
como o papel de um professor se transformou medida
que os ambientes pessoais de aprendizado e as tecnologias de aprendizado comeam a ganhar ateno.
Desta vez pessoal
go.nmc.org/person
(Jennifer Demski, The Journal, 4 de janeiro de 2012.) Este
artigo enfatiza o papel crucial da mudana da infraestrutura atual da sala de aula para torn-la mais focada nos
estudantes e para incorporar a tecnologia de uma forma
transformadora.
18
Aplicaes semnticas
plicaes com cincia semntica inferem o significado ou a semntica da informao na internet para
fazer conexes e fornecer respostas que poderiam,
de outra forma, ser evasivas ou completamente invisveis.
Novos aplicativos utilizam o contexto da informao, como
tambm o contedo da mesma, para determinar relaes entre dados, exemplos como o TripIt, SemaPlorer e
Xobni, que organizam informaes sobre planos de viagem, locais, contatos de e-mail e os exibem em formatos
convenientes baseados nas conexes semnticas. A busca
por semntica est sendo aplicada a pesquisas cientficas,
permitindo que os pesquisadores encontrem informaes relevantes sem ter de lidar com dados semelhantes,
mas irrelevantes. Aplicaes semnticas tm o potencial
de serem recursos educacionais imensamente poderosos
que possibilitam que os estudantes filtrem, requisitem e
coletem informaes de forma mais eficiente, permitindo
aplicaes nos campos de explorao de dados e anlise
de aprendizado.

medida que a quantidade de informaes disponvel continua a crescer, as ferramentas que podem
fornecer informaes relacionadas ao contexto se tornaro mais importantes para os estudos, pesquisas e
tomada de deciso.
Mesmo hoje em dia, ferramentas de busca comuns
so capazes de retornar resultados a partir de uma busca por assunto, incluindo vdeos, imagens, texto e outros
contedos agregados e apresentados em uma variedade
de formas, que revelam padres nos resultados. Tais ferramentas quando completamente desenvolvidas refinaro os resultados de busca de forma a revelar os sutis
relacionamentos e a distino entre eles.
Portais semnticos que agregam informaes de
forma inteligente a partir de uma variedade de fontes
facilitariam o aprendizado de muitas formas prticas e
uteis.
Aplicaes semnticas na prtica
O InstaGrok um novo sistema de busca criado especificamente para a utilizao no ensino. A busca gera
resultados formatados interativamente, como tambm
questionrios para testar seu conhecimento: go.nmc.

org/czyrw.
O projeto NeOn um esforo de cdigo aberto que
investiga o ciclo de vida das ontologias de rede que possibilitam aplicaes semnticas: go.nmc.org/zbyzh.
O NextBio um repositrio de dados genmicos
pblicos e privados, de genomas de referncia atualizados e de resultados de testes clnicos. Os pesquisadores
acadmicos podem utilizar as ferramentas de busca gratuitamente, o que tambm permite a correlao de dados e a meta-anlise: go.nmc.org/vuwss.
Atravs do projeto Semantic Cloud Services Framework (Servios de nuvem em infraestrutura semntica), a Universidade de Maryland, Baltimore County,
tem como objetivo criar um sistema de busca para os
servios de nuvem. O prottipo permite que os usurios
selecionem opes de servio, configuraes de segurana e requisitos de conformidade: go.nmc.org/giapb.

Como o Google organiza o mundo
go.nmc.org/laolz
(Jon Mitchell, Read Write Web, 26 de julho 2012.) Este
artigo descreve como o Google est se afastando da correspondncia por letras em direo ao reconhecimento de
objetos no mundo real e de informaes e de suas relaes.
Yves Raimond comenta sobre a rede do futuro

interligada e semntica da BBC
http://www.guardian.co.uk/media/pda/2011/apr/06/
bbc-yves-raimond
(The Guardian, 6 de abril de 2011.) Este artigo narra as novas melhorias na infraestrutura tcnica da BBC, incluindo
a cobertura e consistncia das notcias e das novas aplicaes para aprofundar-se nos dados de programas atuais.
19
As dez principais tendncias
s tecnologias destacadas no NMC Horizon Project

esto inseridas em um contexto contemporneo
que reflete a realidade do tempo atual, tanto na
esfera da educao quanto do mundo. Para garantir esta
perspectiva, cada conselho pesquisa, identifica e classifica
tendncias-chave que esto atualmente afetando a prtica
do ensino/aprendizado nas escolas e utilizam essa reflexo como um guia para seu trabalho de prever e planejar a
implantao dessas tecnologias emergentes em qualquer
regio ou setor em foco.
Essas tendncias surgiram atravs de uma extensa anlise
dos artigos, entrevistas, trabalhos atuais e de novas pesquisas. Uma vez identificada, a lista de tendncias classificada de acordo com a importncia do impacto que elas
possivelmente tero no ensino nos prximos cinco anos.
As tendncias apresentadas a seguir foram identificadas
como impulsionadoras da adoo de tecnologias no Ensino Fundamental e Mdio do Brasil durante o perodo que
vai de 2012 at 2017 e esto listadas na ordem em que
foram classificadas pelo conselho.
1) Os paradigmas do ensino esto se modificando

para incluir modelos de aprendizado online, hbridos e colaborativos.
Cortes no oramento tm forado escolas a reavaliarem
suas estratgias de ensino e a descobrirem alternativas
aos modelos exclusivos de aprendizado presencial. Os
estudantes j passam grande parte do seu tempo livre
na Internet, aprendendo e trocando novas informaes
muitas vezes atravs de suas redes sociais. Instituies
que incorporam modelos hbridos de aprendizado onde
o tempo do estudante divido entre atividades online e
dentro de sala de aula tm o potencial de utilizar as habilidades online que os alunos j desenvolveram de forma
independente da academia. Estamos comeando a ver
evolues no aprendizado online que oferecem diferentes possibilidades que as escolas tradicionais, incluindo
oportunidades de uma maior colaborao. Este processo
possibilita preparar os estudantes para as to necessrias
habilidades digitais. Modelos hbridos, quando projetados
e implementados de forma bem sucedida, possibilitam
que os estudantes estejam na escola para certas atividades, enquanto utilizam a rede para outras, explorando o
melhor de ambos os ambientes.
2) A abundncia de recursos e relacionamentos aos

quais a internet facilitou o acesso est nos desafiando cada vez mais a revisitar nossos papis como
educadores.
As escolas devem considerar o valor nico que cada um
adiciona a um mundo no qual a informao est em todos os lugares. Em um mundo assim, a criao de senso e
a habilidade de avaliar a credibilidade da informao so
muito importantes. Orientar e preparar estudantes para o
mundo no qual eles vivero , novamente, a parte mais
importante. As escolas sempre foram vistas como caminhos importantes para o credenciamento educacional,
mas os desafios postos pelas fontes concorrentes esto
redefinindo a aparncia desses caminhos.
3) As pessoas esperam poder trabalhar, aprender e

estudar sempre que quiserem e de onde estiverem.
Esta tendncia certamente verdadeira para a maior parte
dos adultos. Muitos trabalhos bem remunerados podem
ser feitos de qualquer lugar onde exista um celular com
conexo a internet. Esta tambm a realidade hoje em dia
para muitas crianas que esto na escola e vivem suas vidas em um estado de constante conexo com seus colegas,
grupos sociais e famlia. As implicaes no aprendizado
formal so profundas, medida que uma sala de aula que
utiliza os recursos na internet para liberar o precioso tempo de sala de aula do professor muda fundamentalmente
o relacionamento entre o professor e o aluno. Quando os
alunos sabem como utilizar suas conexes de rede para
mais do que enviar mensagens, aprender se torna muito
mais incrvel, abrindo a porta para o aprendizado just-in-time e o aprendizado da descoberta.
4) As escolas esto cada vez mais explorando tecnologias que permitem que professores e alunos
20
colaborem de forma mais eficiente.
Redes sociais, ferramentas e aplicativos com base na nuvem esto mudando a forma como os professores e os
alunos se comunicam uns com os outros. Recursos livres
como wikis e o Google Apps tambm possibilitam a troca
livre de ideias e levam a discusses criteriosas entre professores e alunos. Os resultados criam mais oportunidades
para colaborao e uma mudana significativa na dinmica
do relacionamento entre o professor e aluno.
5) A crescente disponibilidade de banda larga modificar de forma dramtica os comportamentos

dos usurios durante o ensino, aprendizado e pesquisa durante os prximos cinco anos.
O advento da computao em nuvem aliviou o fardo de
armazenar software, servios de e-mail e outras aplicaes
localmente. Importantes recursos agora so acessveis
atravs do navegador de internet com apenas um clique,
sem diminuir o desempenho do computador. Os alunos e
educadores agora podem conectar-se e colaborarem mais
facilmente, transferir informaes mais rapidamente e armazenarem mais contedo novo.
6) As tecnologias que utilizamos esto cada vez

mais baseadas na nuvem e nossas noes de suporte de TI so descentralizadas.
A adoo de aplicativos e servios baseados na nuvem est
mudando no apenas a forma como configuramos e utilizamos o software e o armazenamento de arquivos, mas
at mesmo como conceituamos essas funes. No importa onde nosso trabalho armazenado, o que importa
que nossa informao acessvel, no importando onde
estamos ou que dispositivo escolhemos utilizar. Globalmente, em grandes nmeros, estamos nos acostumando
a um modelo de software baseado em navegadores e que
independe de dispositivos. Enquanto alguns desafios permanecem, especificamente em relao s noes de privacidade e controle, a promessa de economias significativas
um estmulo importante na busca por solues.
7) As pessoas tm necessidade de compartilhar

muitas vezes publicamente.
Inicialmente identificada pela Gartner, esta tendncia refe-
re-se ao desejo inerente ao nosso carter de compartilhar

com nossa famlia, amigos e colegas o que aprendemos.
Compartilhar algo novo um evento emocionante e quando feito na internet, cada pedao de informao alimenta
o mosaico da internet. As vozes dos indivduos podem ser
acessadas, sob demanda, atravs da nuvem. O Hype Cycle
2012 da Gartner ilustra esta tendncia e explora as tecnologias que a tornam possvel, incluindo o reconhecimento
automtico de contedo, o crowdsourcing, anlises sociais, fluxos de atividades, computao em nuvem, anlise
de udio/fala e anlise de textos.
8) Cada vez mais estudantes querem usar sua

prpria tecnologia para o aprendizado.
medida que novas tecnologias so desenvolvidas em um
ritmo mais rpido e com maior qualidade, existe uma grande variedade de dispositivos, gadgets e ferramentas para
escolher. Utilizar um dispositivo especfico se tornou algo
muito pessoal uma extenso da personalidade e estilo de
aprendizado de um indivduo por exemplo, o iPhone vs o
Android. Existe conforto em fazer uma apresentao ou fazer uma pesquisa com ferramentas que so mais familiares
e produtivas. E com a tecnologia mvel alcanando nveis
de produo em massa, tornando-se mais acessvel, provvel que os estudantes tenham acesso a equipamentos
mais avanados em suas vidas pessoais do que na escola.
9) Existe uma nova nfase na sala de aula em

relao a um aprendizado mais ativo e mais baseado em desafios.
O aprendizado baseado em desafios e mtodos semelhantes alimentam experincias de aprendizagem mais ativa,
tanto dentro quanto fora da sala de aula. medida que
tecnologias como os tablets e os smarphones, hoje, j provaram suas aplicaes em escolas, os educadores esto
utilizando essas ferramentas, as quais os estudantes j utilizam, para conectar o programa escolar com os problemas
da vida real. As abordagens ativas do aprendizado so decididamente mais centralizadas no estudante, permitindo
que eles tomem o controle de como se envolvem com um
assunto e para criarem ideias e implementarem solues
a urgentes problemas locais e globais. Espera-se que se os
alunos possam relacionar o material do curso com suas
prprias vidas e com as comunidades ao seu redor, ficando
assim mais motivados para aprenderem e se aprofundarem no assunto em questo.
21
10) Os computadores, como os conhecemos, esto
em processo de uma slida reinveno.
Os computadores esto cada vez menores, mais leves e
mais conectados do que nunca, sem a necessidade de fios
ou de perifricos pesados. Em muitos casos, os smartphones e outros dispositivos mveis so suficientes para as
necessidades computacionais bsicas, e apenas tarefas especializadas exigem um teclado, um grande monitor e um
mouse. Os celulares esto conectados a um ecossistema
de aplicativos suportados pelas tecnologias de computao em nuvem e que podem ser baixados e utilizados instantaneamente, pelo custo de apenas alguns centavos.
medida que as capacidades e interfaces dos pequenos dispositivos computacionais melhoram, nossas ideias sobre
quando ou se um computador tradicional necessrio
tambm esto mudando.
22
Os dez principais desafios
unto com as dez tendncias discutidas na seo anterior, o conselho notou vrios desafios importantes para
serem encarados pelos educadores do Ensino Fundamental e Mdio do Brasil. Assim como as tendncias, os
dez desafios descritos abaixo foram obtidos por meio de
uma anlise cuidadosa dos atuais eventos, artigos, trabalhos e fontes similares, bem como por meio da experincia
pessoal dos membros do conselho em seus papis como lderes na educao e tecnologia. Os dez desafios classificados como os mais importantes em termos de impacto no
ensino/aprendizado nas escolas brasileiras nos prximos
cinco anos esto listados aqui, na ordem de importncia
atribuda a eles pelo conselho.
1) A formao dos professores deveria ser modificada para ser adaptada aos novos estudantes e s
novas tecnologias.
Os programas de ensino dos professores devem refletir as
necessidades dos estudantes dos dias de hoje, que chegam ao ambiente escolar j acostumados a uma cultura de
interatividade com o mundo e ideias. As escolas brasileiras
no esto atualmente preparadas para tais estudantes e
no esto se adaptando to rpido como poderiam. Os
programas de formao inicial de professores precisam integrar a tecnologia adequadamente com a pedagogia. Os
recm-formados devem ter uma mnima compreenso de
como as tecnologias comumente utilizadas fora das escolas podem ser aplicadas no ensino e no aprendizado.
2) Utilizar a tecnologia no suficiente, tambm

necessrio modificar as metodologias de ensino.
Agora que a informao pode ser acessada a qualquer momento e de qualquer lugar, o papel do professor est mudando. Os professores tm a responsabilidade de guiar os
estudantes, de ajud-los a encontrar os recursos necessrios na internet, de avaliar de forma crtica suas escolhas e
de utilizar a tecnologia para apoiar seu aprendizado. Novas
pedagogias mveis e que envolvam a internet so necessrias e novas ideias, como a Flipped Classroom, devem
ser aplicadas.
3) O programa educacional precisa ser reinventado.

Grande parte do programa escolar atual disponvel nas
escolas brasileiras foi desenvolvida para um ambiente de
aprendizado do tipo lpis e papel, guiado pelo professor.
medida que os estudantes so cada vez mais capazes
de acessar a internet e outras tecnologias fora da escola,
espera-se que o acesso na escola seja ainda maior. Atividades interdisciplinares e o aprendizado mais ativo so cada
vez mais vistos no apenas como abordagens valiosas,
mas tambm como meios para desenvolver as competncias do sculo 21. O dilogo entre universidades, escolas
e partes interessadas, que levaria a uma nova perspectiva
nacional, neste momento ainda no esto ocorrendo.
4) Incorporar experincias da vida real no aprendizado nem sempre acontece, e quando acontece,
no so valorizadas.
Este desafio importante nas escolas primrias e secundrias, pois ele resulta em falta de envolvimento no aprendizado do lado dos estudantes que esto buscando relaes
entre suas prprias vidas e suas experincias escolares. O
uso de ferramentas tecnolgicas que j so familiares aos
alunos, o uso de prticas de aprendizado baseadas em projetos que incorporem experincias da vida real e a orientao dos membros da comunidade so algumas prticas
que apoiam um envolvimento maior. Prticas como essas
podem ajudar a manter os estudantes na escola e prepar-los para uma educao, carreira e cidadania posteriores
de uma forma que as prticas tradicionais no esto obtendo sucesso.
5) O Brasil precisa de uma infraestrutura melhor

para fazer uma utilizao completa da Internet.
A falta de banda larga suficiente no Brasil um grande obstculo para o acesso a recursos, colaborao online e muitas outras atividades comuns em outras partes do mundo,
mas que so pouco conhecidas no Brasil. Embora muitos
professores e alunos j possuem dispositivos mveis, tarefas simples como navegar na internet ainda no so comuns em grande parte da nao. Este desafio estimulou
23
as iniciativas governamentais, tais como o Plano Nacional
de Banda Larga, para expandir o acesso banda larga, na
esperana de que uma vez que o acesso internet se torne
mais onipresente seja mais provvel que as escolas utilizem as tecnologias normalmente utilizadas para o ensino
e aprendizado em outras partes do mundo.
6) As mtricas apropriadas de avaliao no atendem a emergncia de novas formas acadmicas de

autoria, publicao e pesquisa.
As abordagens tradicionais para avaliaes acadmicas
como as mtricas baseadas na citao, por exemplo, so,
muitas vezes, difceis de aplicar pesquisa que disseminada ou conduzida atravs de mdias sociais. Novas formas
de anlise a aprovao por colegas, tais como a classificao de leitores, incluso e meno de blogs influentes,
marcaes, endereos, e retuites esto se originando das
aes naturais da comunidade global de educadores, com
resultados cada vez mais interessantes e relevantes. Essas
formas de colaborao erudita ainda no so bem compreendidas pela corrente vigente de tomadores de decises
acadmicas e de faculdades, criando uma lacuna entre o
que possvel e o que aceitvel.
7) As escolas precisam abraar a crescente mistura

de aprendizado formal e informal.
Palestras tradicionais e testes subsequentes ainda so veculos dominantes de aprendizado nas escolas brasileiras.
A fim de que os alunos obtenham uma educao completa com experincia de mundo real, eles tambm devem
envolver-se em atividades mais informais dentro da sala
de aula como tambm aprender a aprender fora da sala
de aula. A maior parte das escolas no est encorajando
os alunos a fazerem isto, nem experimentam arriscar com
o aprendizado dos mesmos mas um novo modelo, chamado de flipped classrom, est abrindo as portas para
novas abordagens.
A flipped classrom utiliza a abundncia de vdeos na internet para permitir que os alunos aprendam novos conceitos e materiais fora da escola, preservando assim o
tempo dentro da sala para discusses, colaborao com
os colegas de sala, soluo de problemas e experimentos.
8) A qualidade do ensino pblico precisa ser melhorada.
Existem muitos obstculos no caminho da melhoria das

escolas em geral no Brasil, incluindo o uso inadequado (ou
inapropriado) de fundos disponveis, a constante necessidade por mais fundos, o adiamento na manuteno da
escola, os baixos salrios e condies de trabalho inapropriadas para os professores. O sistema de ensino pblico
precisa de uma administrao melhor e com mais experincia para abordar estes desafios, pois atualmente muitas
decises so feitas para o ganho poltico, em vez do ganho
educacional. Os tomadores de deciso que conhecem os
benefcios da colaborao e como a tecnologia pode ser
aplicada para encarar os desafios que as escolas encaram
poderiam criar um verdadeiro impacto na qualidade geral
das escolas.
9) Muitas atividades relacionadas ao aprendizado e

ensino ocorrem fora das salas de aula e, assim, no
so parte das mtricas de ensino tradicionais.
Os alunos podem explorar o aprendizado de materiais j
presentes em muitas situaes no relacionadas escola,
como em jogos e programas que eles talvez j possuam em
casa, ou atravs de suas vastas e sempre disponveis
redes sociais. As experincias que acontecem dentro e por
perto desses locais so difceis de serem ligadas sala de
aula, pois elas tendem a acontecer por acaso em resposta
a uma necessidade imediata por conhecimento, em vez de
serem relacionadas a assuntos estudados na escola.
10) Colocar a tecnologia do sculo 21 em escolas do

sculo 19 um verdadeiro empreendimento.
Os mtodos do sculo 19 mantm uma forte influncia sobre as prticas de ensino em muitas escolas do Brasil hoje
em dia, da natureza arcaica e industrial de prdios escolares existentes at os antigos modelos de aprendizado e
processos neles congregados. As escolas brasileiras esto
claramente sofrendo presso para mudar. Muitos vem as
novas tecnologias e novas ferramentas como o antdoto
para um sistema que precisa urgentemente de uma atualizao. A tarefa enorme e as reas rurais do pas so
as que precisaro encarar o maior desafio, no apenas em
termos de infraestrutura bsica de informao e economia, mas tambm em termos de cultura e expectativas.
24
Metodologia
processo utilizado para pesquisar e criar as Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino Fundamental
e Mdio Brasileiro de 2012 a 2017: Uma Anlise
Regional por NMC Horizon Project baseada nos mtodos
utilizados atravs do NMC Horizon Project
Todas as publicaes do Horizon Project da NMC so produzidas utilizando processos cuidadosamente criados e
que so supridos pelas pesquisas primrias e secundrias.
Tecnologias, tendncias importantes e desafios crticos so
examinados para possvel incluso no relatrio de cada
edio. Cada relatrio se baseia na especialidade considervel de conselhos de renome internacional que primeiro
considera um vasto conjunto de importantes tecnologias
emergentes, desafios e tendncias, e depois examina cada
uma delas em progressivos detalhes, reduzindo o conjunto
at que a listagem final das tecnologias, tendncias e desafios seja selecionada.
Grande parte dos processos ocorre online, onde so capturados e colocados na wiki da NMC Horizon Project. Esta
wiki, que cresceu e tornou-se uma fonte de centenas de
pginas, tem o papel de ser uma janela completamente
transparente para o trabalho do projeto, e contm todo
o registro da pesquisa de cada uma das vrias edies. A
seo da wiki utilizada para as Perspectivas Tecnolgicas
para o Ensino Fundamental e Mdio Brasileiro de 2012 a
2017 pode ser encontrada em brasil.wiki.nmc.org.
Os procedimentos para seleo dos assuntos que esto
neste relatrio incluem um processo Delphi modificado,
refinado atravs dos anos de produo da srie NMC Horizon Report, e eles se iniciam por meio da formao de
um conselho. Como uma estratgia geral, os conselhos
da Horizon Project tm o papel de representar uma vasta
gama de experincias e interesses, mas com cada membro
adicionando uma especialidade particularmente relevante. At o momento, centenas de praticantes e especialistas reconhecidos internacionalmente participaram dos
Conselhos NMC Horizon Project. Todo ano um tero dos
membros do conselho so novos, garantindo um fluxo de
perspectivas novas a cada ano.
Uma vez que o conselho para esta edio foi estabelecido, o trabalho se iniciou com uma anlise sistemtica da
literatura recortes de imprensa, relatrios, dissertaes
e outros materiais relacionados, de alguma forma, a uma
tecnologia emergente. Os membros do conselho receberam um vasto conjunto de materiais de apoio quando o
projeto foi iniciado, e ento foi pedido a eles que fizessem
comentrios sobre os mesmos, identificando aqueles que
aparentavam ser especialmente teis, e que fizessem adies ao conjunto. O grupo discutiu aplicaes existentes
da tecnologia emergente e criaram ideias sobre as novas.
Um critrio chave para a incluso de um assunto era a sua
relevncia em potencial ao ensino e aprendizado no Brasil.
Um conjunto cuidadosamente selecionado de feeds RSS
originados de dzias de publicaes relevantes garantiu
que os recursos de apoio permanecessem atuais medida
que o projeto progrediu, e foram utilizados para informar o
pensamento dos participantes durante o processo.
Seguindo a anlise da literatura, o conselho envolveu-se no
foco central da pesquisa as questes da pesquisa que so
o ncleo do NMC Horizon Project. Essas questes foram
criadas para extrair uma abrangente lista de interessantes
tecnologias, desafios e tendncias a partir do conselho:
1. Quais dessas tecnologias chave sero as mais importantes no ensino Fundamental e Mdio no Brasil
dentro dos prximos cinco anos?
2. Que tecnologias chave esto faltando em nossa lista? Considere estas questes relacionadas:
a. O que voc lista entre as tecnologias estabelecidas e que algumas escolas e programas de aprendizado brasileiros esto utilizando hoje que, indiscutivelmente, TODAS as instituies e programas deviam
utilizar largamente para apoiar ou melhorar o ensino
e o aprendizado?
b. Que tecnologias que possuem uma slida base
de usurios nas indstrias de entretenimento e consumidor, ou outras indstrias, as escolas e programas
de aprendizado brasileiros deveriam estar ativamente buscando formas de aplicar?
c. Quais so as principais tecnologias emergentes
que voc v se desenvolver ao ponto de que as escolas brasileiras e programas de aprendizado devam
25
notar durante os prximos quatro ou cinco anos?
3. Que tendncias voc espera ter um impacto significante nas formas pelas quais as escolas e programas
de aprendizagem brasileiros abordam suas principais
misses de ensino, desenvolvimento de cidadania e servio?
4. O que voc define como os principais desafios relacionados ao ensino e aprendizado que as escolas ou programas de aprendizado brasileiros iro encarar durante
os prximos cinco anos?
Uma das tarefas mais importantes do conselho foi fazer
estas perguntas o mais sistematicamente e o mais amplamente possvel, para assim garantir que uma gama de
assuntos relevantes fosse considerada. Uma vez que este
trabalho foi concludo, um processo que ocorreu rapidamente durante apenas alguns dias, o conselho seguiu para
um processo de criao de um consenso nico baseado
em uma interativa metodologia baseada em Delphi.
Na primeira etapa desta abordagem, as respostas s perguntas da pesquisa foram sistematicamente classificadas
e colocadas nos horizontes de adoo por cada membro
do conselho utilizando um sistema de mltiplos votos que
permitiu que os membros considerassem suas selees. A
cada membro foi pedido que identificasse o prazo durante
o qual eles achavam que a tecnologia entraria em utilizao vigente definido para o propsito do projeto como
20% das instituies adotando o mesmo durante o perodo em discusso. (Este nmero baseado na pesquisa de
Geoffrey A. Moore e refere-se massa crtica de adoes
necessrias para que uma tecnologia tenha uma chance de
entrar em utilizao em massa). Essas classificaes foram
compiladas na forma de um conjunto coletivo de respostas, contendo aquelas em torno das quais a concordncia
foi mais aparente.
Para detalhes adicionais sobre a metodologia do projeto
ou para analisar a instrumentao, a classificao e os produtos do relatrio, visite a wiki do projeto em brasil.wiki.
nmc.org.
26
Conselho brasileiro do Projeto Horizon 2012

Dr. Larry Johnson
Co-diretor de projeto
NMC
Estados Unidos
Samantha Adams Becker

Escritora principal
NMC
Estados Unidos
Andra Marinho
Co-Investigadora principal
Sistema FIRJAN
Brasil
Maria Lucia Telles

Co-investigadora principal
Sistema FIRJAN
Brasil
Adeline Meira
Universidade Baylor
Estados Unidos
Fernanda Bocchi
Anhanguera Educacional S.A. e
Epict Brasil
Brasil
Adriana Rocha Bruno

Pontifcia Universidade Catlica de So
Paulo
Brasil
Ana Betatriz Lima Guedes Monteiro
Sistema FIRJAN
Brasil
Andra Filatro
Universidade de So Paulo
Brasil
Carlos Longo
HSM Educao
Brasil
Carlos Martn Restrepo Velsquez
Editacuja
Brasil
Cristiana Mattos Assumpao
Colgio Bandeirantes
Brasil
Eleonora Jorge Ricardo
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Brasil
Eliane Schlemmer
UNISINOS
Brasil
Gilda Helena Bernardino de Campos

Pontifcia Universidade Catlica do Rio
de Janeiro
Brasil
Jean Paul Jacob
IBM (Aposentado)
Estados Unidos
Joo Augusto Mattar Neto
Universidade Anhembi Morumbi
Brasil
Jos Armando Valente
Unicamp
Brasil
Lilian da Silva Siqueira
Consultoria em Itajub
Brasil
Lilian Starobinas
Escola do Futuro
Brasil
Lucila Pesce
Universidade Federal de So Paulo
Brasil
Luis Arruda
Sistema FIRJAN
Brasil
Bruno Gomes
Co-Investigador principal
Sistema FIRJAN
Brasil
Lynn Alves
SENAI BAHIA
Brasil
Melanie Lerner Grinkraut
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Brasil
Michel Cordioli Goulart
Fundao Cultural de Cricima
Brasil
Patrcia Lins e Silva
Escola Parque
Brasil
Sandra Mariano
Universidade Federal Fluminense
Brasil
Vani Moreira Kenski
Site Educacional LTDA, SENAC
Brasil
Vilson Jos Leffa
Universidade Catlica de Pelotas
Brasil
27
The New Media Consortium

Sparking innovation, learning and creativity
(Inovao, aprendizado e criatividade brilhantes)
6101 West Courtyard Drive
Building One, Suite 100
Austin, TX 78730
tel 512 445-4200
fax 512 445-4205
web www.nmc.org
ISBN 978-0-9883762-3-6
T
T
E
512-445-4200
512-445-4205
communications@nmc.org
nmc.org
ISBN 978-0-9846601-4-8
New Media Consortium

6101 West Courtard Drive
Building One, Suite 100
Austin, Texas USA
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do mundo Edtech. Pesquise em nosso banco de dados sobre projetos, relatrios e notcias sobre inovaes
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Perspectivas Tecnológicas para o Ensino Fundamental e Médio Brasileiro de 2012 - 2017

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Perspectivas Tecnológicas para o Ensino Fundamental e Médio Brasileiro de 2012 - 2017

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Horizon Report > 2012 Panorama Tecnolgico

para o Ensino Fundamental e Medio Brasileiro

NEW MEDIA CONSORTIUM

Eduardo Eugnio Gouva Vieira

Laurence F. Johnson, Ph.D.

Augusto Csar Franco de Alencar

Holly Ludgate, Ed.D.

Maria Lcia Telles

Andra Marinho de Souza Franco

Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

Horizonte de tempo para adoo: Dois ou trs anos

Horizonte de tempo para adoo: Quatro a cinco anos

As dez principais tendncias 19

Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

The New Media Consortium

2012, The New Media Consortium.

estudo As Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

http://brasil.wiki.nmc.org. A metodologia de pesquisa

Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

Relatrio NMC Horizon 2012 Edio K-12

Horizonte de tempo para adoo: Um ano ou menos

Horizonte de tempo para adoo: Dois a trs anos

Aprendizagem baseada em jogos

Horizonte de tempo para adoo: Quatro a cinco anos

Houve vrias escolhas distintas feitas pelos especialistas

dispositivos dependentes da tecnologia Redes de celular

Esta disparidade reflete um problema persistente que no

Em outra perspectiva, contudo, o Brasil est frente da

Assim como as tecnologias e seus horizontes de adoo

Tendncias mais importantes identificadas nos Projetos de Pesquisa do NMC Horizon

Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

Relatrio NMC Horizon 2012 Edio K-12

Os paradigmas da educao esto se

As pessoas esperam poder trabalhar,

Os paradigmas da educao esto

A abundncia de recursos e relacionamentos com acesso fcil atravs da

As pessoas esperam poder trabalhar,

Mudanas na educao universitria

O custo da tecnologia cai e os distritos

acessem e compartilhem informaes de qualquer lugar.

Principais desafios identificados nos Projetos de pesquisa do NMC Horizon

Perspectivas Tecnolgicas para o Ensino

Relatrio NMC Horizon 2012 Edio K-12

A formao de professores deve ser

preciso transformar a estrutura das instituies para corresponder aos modelos

A importncia da instruo digital

Utilizar a tecnologia no suficiente,

A maior parte dos acadmicos no utiliza

O K-12 deve abordar a grande mistura

O currculo escolar educacional deve ser

A importncia da instruo digital

A demanda por aprendizado personalizado no apoiada de forma adequada

ano; em dois ou trs anos; e daqui a quatro ou cinco anos.

mbientes colaborativos so espaos online muitas

Relevncia para ensino e aprendizado no Ensino

Relevncia para ensino e aprendizado no Ensino

Para leitura posterior

O aprendizado reimaginado: Participativo, global,

Uso de ambiente virtual colaborativo como apoio

Aprendizagem baseada em jogos

aprendizagem baseada em jogos refere-se integrao de jogos nas experincias educacionais.

Relevncia para o ensino e aprendizado no Ensino

O aprendizado baseado em jogos na prtica