29 de abril

Da de la

Convivencia
Escolar

ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR

DA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
29 de abril de 2011

Qu hago yo1 por fomentar una sana convivencia escolar?

Cul es mi aporte?
Las actividades que se proponen se inscriben en el contexto de la Campaa de
Convivencia Escolar. La Campaa de Convivencia Escolar es una accin concreta para
mejorar la convivencia escolar.
El da de la convivencia escolar est dedicado a reflexionar sobre el rol y la responsabilidad
que tiene cada uno de los integrantes de la comunidad educativa, en la construccin de
una convivencia escolar ms sana y armnica.
Una buena convivencia escolar se aprende, as como tambin se aprende la violencia. La
convivencia escolar es resultado de la enseanza y del aprendizaje de un conjunto de
principios y valores como el respeto a la diversidad, la solidaridad, la tolerancia, la
inclusin, la participacin y la resolucin pacfica de conflictos, entre otros, que deben
ser conocidos, valorados y experimentados por todos, como base de una formacin
ciudadana pacfica y democrtica.
Aprender a con-vivir es la estrategia apropiada y necesaria para superar los problemas de
violencia en todas sus expresiones, de marginacin y de exclusin por diversas razones (de
gnero, tnicas, sociales, culturales, etc.).
Aprender a convivir dice relacin con la capacidad de aceptar y valorar las diferencias y la
diversidad; es un reconocimiento de que todos somos iguales y todos somos sujetos de
derecho; desde los ms pequeos hasta los adultos mayores; es el modo de construir una
sociedad ms justa y solidaria. En la infancia y juventud se adquieren comportamientos
que acompaarn a los estudiantes en su vida. Por eso, la importancia de potenciar el
respeto y la aceptacin como valores fundamentales.
En este escenario, queremos invitar a todos y todas --y a cada uno-- de los integrantes de
la Comunidad Educativa de los establecimientos subvencionados a preguntarse Qu
hago yo por fomentar una sana convivencia escolar? Cul es mi aporte desde
mi rol?
La convivencia es una responsabilidad de todos y depende del aporte que cada uno haga.
La buena convivencia se contagia. Todos y todas podemos vivir mejor y aprender ms en
un ambiente sin violencia, sin acoso, sin discriminacin, sin amenazas ni
amedrentamientos: Qu puedo hacer yo?

1
Que hago YO: como estudiante, como docente, como directivo, como padre, madre, apoderado, como asistente de la educacin,
etc.

Objetivo
Vivenciar en el mbito escolar, experiencias de un ambiente de sana convivencia, donde
se pueda conocer, reflexionar y valorar el encuentro entre los estudiantes y de stos con
los adultos de la comunidad educativa, en un clima de respeto, sin discriminacin,
solidario, en confianza, de aceptacin de la diversidad y de las necesidades educativas
especiales, donde prevalezca la resolucin pacfica de conflictos, entre otros valores,
asociados a la convivencia, redescubriendo el rol de cada uno en esta tarea.
Indicaciones Generales

El documento bsico para desarrollar las actividades propuestas u otras definidas

por la escuela/liceo es Conviviendo Mejor en la escuela y el liceo, que fue
distribuido a todos los establecimientos del pas y que se encuentra en el Portal de
Convivencia, (www.convivenciaescolar.cl), se puede bajar, (pdf) de la pgina
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103281040430.PDFwebConvivencia.pdf

Cada establecimiento organizar las actividades. Se sugiere que se haga por ciclos:
Pre-escolar; 1 a 4 Bsica, 5 a 8 Bsico; 1 a 4 Medio, u otra forma que estime
pertinente de acuerdo con su realidad.

Se propone que antes de realizar las actividades del Da de la Convivencia Escolar,

los adultos de la Comunidad Educativa, tambin puedan reflexionar, conversar y/o
estudiar sobre Convivencia Escolar. Ya sea que se haga un Consejo de Profesores
con esa exclusiva finalidad (independiente de los temas administrativos de
organizacin de las actividades) y una reunin de los Asistentes de la Educacin
con la misma finalidad.

Igualmente, se insina realizar una reunin con los padres, madres y apoderados.
Es muy importante hacerlos partcipes ya que el proceso formativo de las y los
estudiantes es una responsabilidad compartida y ayuda tener criterios y
comprensiones comunes.

En tal sentido, un material a utilizar para el trabajo con docentes o con los
apoderados es el Documento Conviviendo Mejor en la escuela y el Liceo, los
apartados Convivencia escolar y Comunidad Educativa (Nmeros 10 al 14. Pg.
26 a 30) y Conflicto, Agresividad y Violencia en el mbito Escolar (Nmero 15 al
20. Pgi. 32 a 37)

Como parte de las actividades se propone dejar registro grfico de las propuestas
realizadas tanto del da de la convivencia escolar como de las reuniones previas
con los adultos (docentes, asistentes de la educacin, padres, madres y
apoderados), as como de los compromisos adquiridos por cada uno de los
estamentos que componen la comunidad educativa.

Estructura Sugerida para la realizacin de las actividades

I. Momento de reflexin. Se trata de dejar un tiempo para el dilogo o conversacin
sobre uno ms tpicos o valores, necesarios de desarrollar y formar, que estn
asociados a la idea de convivencia, como: el respeto a la diversidad, la solidaridad,
la tolerancia, la inclusin, la participacin y la resolucin pacfica de conflictos,
entre otros.
Todo esto, a partir de la(s) pregunta(s) central(es): Qu hago yo por fomentar
una sana convivencia escolar? Cul es mi aporte, desde mi rol? La idea es
que junto con clarificar el concepto de convivencia (se sugiere ver Conviviendo
mejor en la escuela y el liceo (Pg. 14 a 23) cada uno/a adulto, nio, nia o
joven-- se sienta comprometido con su aporte; en ese sentido es que se plantea
que la convivencia escolar es una responsabilidad compartida, donde todos sin
excepcin, debemos contribuir a construirla.
El ideal es que, el Momento de Reflexin se inicie con una motivacin: puede ser el
video de la Campaa, que est en el Portal de Convivencia (sealado
anteriormente) u otro video pertinente; una charla motivacional dada por un
docente u otro profesional, una obra de teatro, la lectura o narracin de un
cuento, un trozo de pelcula, etc. Depende del nivel escolar; los intereses son
diferentes de acuerdo con la etapa de desarrollo.
La motivacin debiera servir de base para abrir la conversacin. Lo importante es
que quien haga de facilitador (el Profesor Jefe, otro docente, un profesional no
docente, etc.) genere las condiciones para que los y las estudiantes expresen sus
opiniones con tranquilidad, en un ambiente de respeto, tolerancia y solidaridad,
tratando de orientar la conversacin hacia el propsito principal: cul es mi
aporte?
Depender del nivel de enseanza el tipo de motivacin, tema y recursos utilizados
para este momento.

II. Momento de expresin. La idea es que lo conversado, dialogado o discutido

durante el tiempo de Reflexin, pueda ser expresado y comunicado de alguna
manera. La forma especfica depender del nivel o ciclo de enseanza: puede ser
mediante dibujos, pinturas, poesas, cuentos, canciones, representaciones,
pequeas obras, creacin de video clip, creacin de un mural, etc.
El tema es la Convivencia, motivado por la pregunta clave Qu hago yo para
fomentar una sana convivencia escolar? Cul es mi aporte? Por lo tanto,
se trata de mirar en positivo: qu podemos hacer para con-vivir mejor, para ser
ms tolerantes, ms respetuosos de las diferencias, ms solidarios, para construir

un ambiente y un clima ms positivo, que nos permita vivir mejor y aprender

mejor; se trata de que el mensaje sea en positivo.
Sera muy enriquecedor comunicar o exponer las creaciones de los/las estudiantes
y los adultos que participan, segn la organizacin que se de el establecimiento.
Puede ser a sus mismos compaeros o en un mbito ms amplio (todo el nivel o
para todo el establecimiento).
La organizacin de este Momento supone incluir en la planificacin de las
actividades de ese da, que los estudiantes lleven algunos materiales (segn la
actividad planificada) para que puedan realizarla. Cada ciclo, nivel o curso, segn
sea la organizacin, puede abordar un tema o puede ser uno para todo el
establecimiento que tenga diferentes modos de expresin.

III. Momento de evaluacin y compromiso. El propsito de este Momento es tomar

conciencia de la importancia de mi aporte personal a la construccin de una
mejor convivencia en la escuela y en el liceo y comprometerme a realizar una
accin o acto concreto que ayude a esa finalidad, en funcin de los principios o
valores que se han trabajado: el respeto a la diversidad, la solidaridad, la
tolerancia, la inclusin, la participacin y la resolucin pacfica de conflictos, u
otros. Como ejemplo, yo me voy a comprometer a no decirle a tal compaero un
sobrenombre ofensivo, yo me voy a comprometer a no burlarme de mi
compaero/a cuando est hablando, yo me voy a comprometer a no segregar a
tal persona que le cuesta integrarse, etc.)
Se trata de tener un tiempo que permita a las y los estudiantes (y a los adultos) a
tomar conciencia del valor de una buena y sana convivencia para aprender a vivir
con otros; la importancia de ser tolerantes, de respetar los modos de ser, de
cultivar la solidaridad, de aceptar las diferencias, como parte de su formacin
personal y social; todo, encaminado a ser y comportarnos como mejores
ciudadanos, y que la violencia, en cualquiera de sus formas, no tiene cabida en la
institucin escolar ni en la sociedad.
Insistir en que aprender a vivir con otros, requiere de una prctica cotidiana, en la
sala de clases, en los patios, en el comedor, en los baos, etc.; que cada uno ser
mejor persona si aprende a vivir con otros, aunque muchas veces las condiciones
del medio sean adversas, o que en los medios de comunicacin exacerban
situaciones de violencia denigrantes para quien agrede y para quien o quienes
son agredidos; recalcar que no se puede ser cmplice ya sea encubriendo o
callndose. En ese sentido el texto indicado como bsico, tiene un apartado
llamado Cmo enfrentar hechos de violencia (Conviviendo mejor en el escuela
y el liceo Pg. 59) que puede servir de gua.
Finalmente, cada establecimiento, de acuerdo con su realidad, organizar esta instancia y
las actividades que estime ms pertinentes, teniendo presente que el objetivo se cumpla.