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INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ESTADO

CIENCIAS DEL APRENDIZAJE

COMPONENTES
DISEO INSTRUCCIONAL
MAESTRA LEONILA CRUZ
LIC. BERENICE MARILIANA VEGA VALERIO

Definicin de diseo de instruccin


El diseo de instruccin podra definirse como un proceso que apoyado
en un enfoque sistmico, organiza de una forma sistemtica un conjunto de
componentes de naturaleza instruccional, que permiten satisfacer
necesidades y metas instruccionales.

COMPONENTES DEL DISEO


INSTRUCCIONAL

Instruccin: (del latn instruere-construir dentro). Es la formacin especfica


que proporciona la escuela, la aportacin que la escuela realiza en la construccin
de personas (Zabalza, 1991).
Enseanza: son las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su
responsabilidades la promocin sistemtica del aprendizaje mediante diversos
medios (Stenhouse, 1993).
Aprendizaje: es un cambio potencial de la conducta como resultado de la
experiencia.

Se alcanza un aprendizaje integrado cuando la persona incorpora lo que aprende


en la estructura de sus aprendizaje anteriores (Escribano, 2004).

ELEMENTOS DEL DISEO

DEFINICIN, VALIDACIN Y SELECCIN:

Bruner : El diseo instruccional se ocupa de la planeacin,


preparacin y el diseo de los recursos ambientes necesarios
para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Reigelut: Es una disciplina en donde la instruccin es una
relacin entre el entendimiento y el desarrollo de un
proceso, que consiste primordialmente en la prescripcin de
mtodos todos de enseanza, con la intencin de promover
cambios en enseanza habilidades y conocimientos de los
estudiantes.

Deteccin y seleccin de
necesidades instruccionales

Se determinan las caractersticas de los alumnos.


Condiciones de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores previos

Estilos de aprendizaje de los estudiantes

Preferencias de aprendizaje

Caractersticas psicolgicas, emociones y socio-econmicas

Fines propsitos y metas

Fines: enunciados que expresan las necesidades educativas, las


aspiraciones de una sociedad, de un pueblo, de un pas o de
una poca. Formulaciones de carcter filosfico y poltico, a
travs de ellas el estado propone sus fines educativos, los
cuales son expresados en las constituciones y leyes de
educacin

Propsitos: enunciados que expresan la intencin y


aspiraciones del facilitador, as como las actividades que va
a realizar. En ste no se especifica la conducta o desempeo
que deber exhibir el participante para demostrar que ha
adquirido el aprendizaje deseado. Ejemplo:

Mantener actualizado al personal acadmico con los avances de


la Tecnologa Educativa y su aplicacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Metas: Enuncia el resultado final que se desea alcanzar, que


resuelve o atiende los asuntos crticos identificados mediante
el anlisis situacional.

TIPOS DE REDACCION Y OBJETIVOS

Definicin de objetivos: formulaciones de carcter


didctico que expresan en forma clara, los aprendizajes o
comportamientos que se han de observar en el participante
al concluir el proceso de instruccin en un determinado
evento.

Tipos de objetivos:

Terminales: expresan la conducta o el tipo de desempeo


que el participante exhibir al finalizar la actividad de
instruccin y cuyo logro depender del logro de un conjunto
de aprendizajes subordinados.

Especficos: son de menor alcance y la suma de sus logros


conducen al logro del objetivo terminal.

Ejemplos

Terminal: El facilitador desarrollar los materiales


instruccionales, elaborando el diseo de instruccin y el
material de apoyo correspondiente

Especficos: desarrollar los componentes bsicos del


diseo de instruccin, determinando los objetivos,
contenidos y estrategia de evaluacin que ms se adapten a
la naturaleza del curso.

Desarrollar los componentes :especficos del diseo de


instruccin, determinando las actividades, estrategias y
los recursos necesarios para el logro de los objetivos del
curso.

Elaborar el material de apoyo :que le dar soporte a los


objetivos formulados en el curso.

Anlisis de tareas y seleccin de contenidos

Se debe hacer una cuidadosa seleccin de la informacin a


ser suministrada tomando en cuenta aspectos como:
caractersticas de los participantes, el tiempo disponible
para la instruccin y los mtodos y tcnicas a ser
utilizados.

Los contenidos debern mantener la continuidad, un orden


lgico y sistemtico.

Seleccin de estrategias instruccionales (Actividades).

Son las acciones que ha de realizar el alumno para alcanzar


los objetivos propuestos, por lo que debern tener una
relacin directa con stos.

Pueden ser: obligatorias, de ampliacin, optativas o de


recuperacin.

Fase de Evaluacin

Se centra en evaluar los resultados del alumno, y en


analizarlos.

Mide la eficacia y la eficiencia de la instruccin. La


evaluacin debe estar presente durante

todo el proceso de diseo instruccional dentro de las


fases, entre las fases, y despus

de la implementacin. Las evaluaciones pueden ser


formativas o sumatorias.

Seleccin de medios instruccionales


(Recursos)

Son los medios de que disponemos para llevar a cabo las


actividades programadas.

Pueden ser los diversos materiales didcticos que se prev


utilizar a lo largo del curso.

Conviene especificar cules sern proporcionados por la


institucin, cules aportarn los alumnos y lo que han de
utilizarse del entorno en donde se est ubicado.

Evaluacin del aprendizaje

Es la culminacin del proceso enseanza-aprendizaje y nos va


a indicar si se han alcanzado los objetivos previstos y en qu
grado han sido alcanzados.

- Continua: haciendo un seguimiento permanente del proceso de


aprendizaje del alumno.

- Peridica: mediante controles o pruebas cada cierto tiempo.

- Formativa: encaminada a formar parte del proceso de


aprendizaje del alumno.

- Sumativa: se implementa al final del proceso y sirve para


verificar si los objetivos finales se han alcanzado, tanto por
parte del alumno como del profesor y el propio proceso.

Fase de Diseo

Implica la utilizacin de los resultados de la fase de


anlisis para planear

una estrategia y el desarrollo de la instruccin. Durante


esta fase, se delimita la forma de
alcanzar las metas educativas y ampliar los fundamentos
educativos.