ESCUELA NORMAL SUPERIOR

FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA
ASIGNATURA:

LA ENSEANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA.

CUESTIONES BSICAS II
DOCENTE:
MTRA. ANGLICA ROCO ROSAS BERMEJO

CICLO ESCOLAR 2015-2016

QU APREND?
III SEMESTRE
DOCENTE EN FORMACIN:

VALENTN DE LOS SANTOS SNCHEZ

SAN JUAN B. CUAUTLANCINGO
29 DE AGOSTO DE 2015

1. Qu aprend que tengo que aprender?

Durante el desarrollo de las primeras sesiones de clase de esta asignatura, los aprendizajes
que puedo rescatar van orientados hacia las habilidades que tengo que desarrollar en mis
alumnos y desde luego, las habilidades que como futuro docente de telesecundaria tengo que
desarrollar para llevar a cabo esta labor.
En primer lugar, es muy importante mencionar que lo que aprend es la organizacin de esta
asignatura y los contenidos que en ella se van a tratar, desde luego, con las adecuaciones
necesarias para la escuela telesecundaria.
Otro punto medular de las clases de esta semana tiene que ver con el aprendizaje
significativo, el aprendizaje permanente y la gestin del aprendizaje, tres conceptos que se
fueron puntualizando a lo largo estas sesiones de trabajo; el primero de ellos se caracteriza
por ser un aprendizaje que tiende a relacionarse con el contexto del educando, es decir el
contexto en el que se desenvuelve , adecundose a la pluralidad y diversidad sociocultural de
este, que debe ser estimulado por el docente mediante atractivas y fciles de aplicar en su
entorno.

El segundo es el aprendizaje que a pesar del tiempo prevalece, utilizando la

memoria a largo plazo del ser humano, permitiendo avanzar en el desarrollo cognitivo del
adolescente; finalmente, la gestin del aprendizaje es la accin de responsabilizarse
conscientemente de los procesos de la adquisicin de conocimientos utilizando las
herramientas bsicas de aprendizaje manipulando todos los recursos con los que se cuente.
2. Qu aprend que tengo que hacer?
Desde luego, para poder incitar los procesos de gestin del aprendizaje en los alumnos, el
docente de telesecundaria debe saber gestionar el propio aprendizaje y mantenerse
actualizado en los contenidos para poder incidir positivamente y construir ambientes de
aprendizaje adecuados a las caractersticas del grupo; razn por la cual, he reflexionado que
tengo que aprender a manipular los recursos con los que dispongo para la adquisicin de
conocimientos (TICs, libros de texto, bibliografa complementaria, etc.) y a mejorar mis
tcnicas de seleccin de la informacin.
En estas clases tambin aprend un punto central que tomar en cuenta durante mis
actividades docentes y es que de ninguna manera los alumnos deben obstaculizar su propio
aprendizaje, por el contrario, deben desarrollar las habilidades de observacin, anlisis y su
capacidad de accin para incidir en su contexto de modo que este sea modificado para bien
por ellos mismos, y esto se logra con ayuda del modelo para el fortalecimiento de las

telesecundarias, especficamente en los proyectos productivos que buscan incidir en la

comunidad para que los alumnos sean los agentes de transformacin social positiva de
acuerdo a las necesidades y caractersticas de su contexto.
3. Qu aprend para ser docente de telesecundaria?
La telesecundaria en su esencia tiene la de ser una opcin de calidad que incorpore a la
comunidad en sus procesos de enseanza-aprendizaje, por lo cual, para ser docente de
telesecundaria debo aprender a construir y alimentar los vnculos escuela-comunidad de
manera que sea un proceso de beneficio mutuo para ambas partes, sin olvidar el concepto de
articulacin con los niveles anteriores y cuando sea posible con las asignaturas del mismo
grado.
La incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y el fortalecimiento de
las habilidades de aprendizaje autnomo de los estudiantes, buscando actividades y
situaciones que sean capaces de despertar el inters hacia el estudio y el aprendizaje
significativo y permanente, tomando en cuenta adems de sus necesidades cognitivas, las
caractersticas propias de la adolescencia, los ritmos y estilos de aprendizaje y las actividades
complementarias que se sugieren en documentos como el plan de estudios 2011, el modelo
para el fortalecimiento de las escuelas telesecundarias, por mencionar algunos.
Para que las actividades rindan los frutos esperados es de suma importancia que sean
planificadas slidamente con objetivos y procesos claros, metas alcanzables y situaciones
adecuadas al contexto.