Estado Plurinadonal de Bolivia

Ministerio de Educacin
M orcm boeguasu Jero<a
Yachay Kam achina
Yaticha Kam ana

INSTRUCTIVO
IT/VEAE No. 0022/2015
DE;

Noel Aguirre Ledezma

VICEM IN ISTRO DE EDUCACIN ALTERNATIVA
Armando Terrazas Caldern
CO O RDIN ADO R NACIONAL DEL PROFO/

A:

CO M ISIO NES DEPARTAM ENTALES DEL PROFOCOM DIRECTORAS/ES DE

ESCUELAS SUPERIO RES DE FORM ACIN DE M AESTRAS Y M AESTROS Y
CO O RD IN ADO RAS/ES DE UNIDADES ACADM ICAS.

REF.

PROTOCOLO PARA LA PRESENTACION Y REVISION DEL TRABAJO FINAL DE

SISTEM ATIZACI N DEL COM PONENTE DE LICENCIATURA 4 T 0 . SEM ESTRE-2DA
FASE-PROFOCOM SU BSISTEM A DE EDUCACIN A LTERN A TIVA Y ESPECIAL.

FECHA:

La Paz, 20 de agosto de 2015

Como es de su conocimiento, el Ministerio de Educacin viene implementando el Programa

Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio - PROFOCOM en su Componente
Licenciatura (4to Semestre - 2da Fase), para lo cual la estructura Organizativa del PROFOCOM,
previsto la presentacin del Trabajo Final de Sistematizacin de Experiencias Transformadoras
participantes, en el marco del Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del Componente
Licenciatura PROFOCOM.

de
de
ha
de
de

El presente documento establece los criterios para la presentacin y revisin del trabajo final, de
acuerdo a documento adjunto: PROTOCOLO PARA LA PRESENTACIN Y REVISIN DEL TRABAJO FINAL
DE SISTEMATIZACIN DEL COMPONENTE DE LICENCIATURA 4T0 SEMESTRE-2DA FASE-PROFOCOM DEL
SUBSISTEMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA Y ESPECIAL.
Por lo anterior, se instruye a las instancias correspondientes la amplia difusin y cumplimiento del
presente instructivo, contribuyendo de esta manera al logro de los resultados de la gestin acadmica
2015.
Con este motivo, saludamos a ustedes muy atentamente.

la revolucin educativa AVANZA

I M

I S

T E

I C

O E

FIOFOCOIVI

e d K 3 c a c 1 c ? a

r 0 0 AMA DE fORflACrfl COMI-LEMENTAKIA

PAftA A E S rfiA S V H A CSIRO S t EJCRO CIO

nSTADO PUURIN ACIONAI DE SOLIVIA l J ^

PRO TOCOLO P A R A LA P R E S EN T A C I N Y REVISIN DEL T R A B A J O FINAL DE SISTEMATIZACIN

COM PONErJTE DE LIC ENCIATURA 4TO. S E M E S T R E - 2DA. F A S E - PROFOCOM
S U B S I S T E M A DE EDUCACION A LTER N A TIVA Y E S P E C IA L , AMBITO DE EDUCACION E S P E C IA L

ESTRUCTURA

i f c
'A ,

- .

N= DE
PAGINAS

Cartula Colectiva

Indice Colectiva

la 2

'''''Resumen en lengua indgena

c^riginaria
y/o
castellana
: yfcolectiva
' Introduccin

Antecedentes
Colectiva.
\ (optativo)
|lyiarco contexta! (colectivo)

2a3

1a2

1a2

1^

Marco
Colectiva

metodolgico

2a3

CARACTERSTICAS
.'t .
La caratula del trabajo final de graduacin debe contener la siguiente
infornnacin:
Logo del Ministerio de Educacin
Logo del PROFOCOM
Nombre y logo de la Sede (ESFM/UA)
Ttulo de Nombre del Trabajo de Sistematizacin:
Nombres de los postulantes al ttulo de Licenciatura:
Nombre del facilitador- tutor:
Ao y Lugar
El lomo del empastado debe llevar el ttulo del Trabajo Final de
Sistematizacin (Deseable)
En caso de existir alguna codificacin, este debe ser emitido por la
ESFM/UA,
El color del empastado debe estar en correspondencia a la identidad
institucional de la ESFM/UA, segn corresponda
Presentacin ordenada y organizada, de acuerdo al Art. 12 (Estructura y
formato del trabajo final de sistematizacin) del Reglamento del Trabajo
Final de Graduacin del Componente Licenciatura PROFOCOM. Especificando
el nmero de la pgina segn corresponda,
Mximo 300 palabras

Debe hacer referencia a los elementos que componen el trabajo,

Introduciendo al lector en los aspectos relevantes que las y los participantes
proponen en el trabajo final de sistematizacin; eso implica precisar las deas
centrales que trabaja cada uno de los captulos en el marco de la experiencia
y proceso vivido por las y los participantes,
* La redaccin es colectiva en tercera persona singular
Antes del proceso de Implementacin del MESCP con enfoque inclusivo
(Segundo Semestre del 2014 0 en ltima instancia del Primer Semestre del
2015)
Descripcin y anlisis colectivo del contexto social, poltico, econmico,
cultural, lingstico y pedaggico donde se ubica la experiencia de la
implementacin.
Del centro de educacin especial y/o Unidad Educativa Especial en relacin
al contexto.
*En caso de que el equipo de sistematizacin este integrado por maestros y
maestras de diferentes UEs, se debe hacer el ejercicio de contextualizacin
para cada una de las mismas.
En este acpite se debe incorporar los elementos planteados en la UF- 5, 8 y
el Diseo en la UF 13 para el marco metodolgico donde se detallan el 0
los objetivos, considerando los siguientes aspectos;

Argumentacin de la pertinencia de la metodologa desarrollada)

objetivo de la sistematizacin (a diferencia del objetivo holstico del

PDC)

Preguntas orientadoras

de la

sistematizacin

slo las ms

significativas y sustanciales en relacin al objetivo.

Tcnicas e instrumentos (Argumentacin de la pertinencia de las

tcnicas considerando para el producto final) aspectos cualitativos

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I V I I N l 3

T E R f < J

O E

FKOFOCOM

e d K ^ c a c lo s s

P R O G R A M A E F O R M A C I N C O M P ie M tN T A K lA
PARA M A E S TR A S Y M A E S T R O S tti E JER CICIO

FSTARO PLURINACIONAI DE BOI.IVIA

y cuantitativos.
Cronograma de Trabajo de la sistematizacin (actividades meses)
Relato y anlisis individual
de
la
experiencia
de
transformacin
de
la
prctica
educativa

Comparacin,
anlisis
e
interpretacin
B Wrof. Silvia :: colectiva de la
Chomira Rons o experiencia
de
transformacin
de las prcticas educativas

Individual*
10 a 15 en el
caso
necesario se
puede
ampliar a 20

Colectiva
a 20

Vo^}
^ra?.as

10

Este acpite debe mostrar el proceso de concrecin de cada Plan de

Desarrollo Curricular y/o plan de apoyo tcnico pedaggico realizado a lo
largo del segundo semestre del 2014
o en ltima instancia del Primer
Semestre del 2015.

El relato individual debe estar organizado por cada Plan de

Desarrollo Curricular (PDC) y/o plan de apoyo tcnico pedaggico
concretado y que est sistematizando.

Cada relato deber mostrar el proceso educativo desarrollado en el

marco del MESCP, desde el rea, nivel que regenta cada maestra/o;
se debe mostrar cmo en los procesos educativos se han trabajado
determinados conocimientos (contenidos) respondiendo a una
problemtica de la realidad que plantea el PSPI de la UEE y/o CEE.

El relato debe expresar lo "real" y vivo" de la experiencia; hay que

evitar narrar de forma esquemtica las actividades realizadas, por
el contrario, la narracin es descriptiva secuencial de hechos con
estructura histrica (lnea de tiempo) en lo posible plantear citas
textuales de las intervenciones y argumentaciones de las y los
participantes y la comunidad que ha participado de los procesos

Es analtica y reflexiva (Justificando acciones) Tiene que tener una

referencia social. (La accin educativa tiene que estar dirigida al
cambio social)
** Descripcin de aportes, dificultades y lecciones aprendidas con relacin al
PDC y/o Plan de apoyo tcnico pedaggico.________________________________
Este acpite debe mostrar la reflexin y el dialogo colectivo
realizado entre los miembros del equipo de sistematizacin. Los
argumentos planteados (por
cada miembro del equipo de
sistematizacin) deben mostrar una reflexin de las experiencias
de concrecin, que permita profundizar la comprensin
del
MESCP.
Se debe expresar la reflexin propia (lo que se piensa y siente)
sobre las prcticas educativas realizadas (evitar planteamientos
tericos), a partir de:
La reflexin colectiva y dialgica a partir de los aspectos
relevantes de las experiencias individuales, desde los
cuales se ha establecido el dilogo colectivo.
La redaccin de este acpite es "dialogada".
La redaccin deber mostrar los nombres de los
Integrantes del equipo de
sistematizacin y las
argumentaciones respectivas.
En caso de que el trabajo de sistematizacin sea
elaborado por un slo integrante (como caso
excepcional), el dilogo habr sido realizado con la o el
facilitador o maestra/o de la comisin pedaggica.
** Limitaciones, logros y fortalezas Identificar aspectos
comunes, divergentes y producto alcanzado

Productos y resultados

Colectiva
o individual
l a 2**
Area

Dependiendo del rea y nivel de atencin (PDC y/o plan de apoyo tcnico
pedaggico) que desarrollan los diferentes miembros del equipo de
sistematizacin. Las y los participantes como parte de su proceso de
sistematizacin pueden elaborar:
Estrategias metodolgicas para la concrecin de
contenidos y ejes articuladores en el marco del MESCP,
___________
Guas de concrecin curricular a partir de las experiencias

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FROFOCOIM

D E

0 3 K 3 C a c lO 5 l,

PROGKAMA DE FORMACIN COMrLEMENTAKIA

PARA MAESTRAS V M AISTROS EN EJERCICIO

ESTADO Pl.U RlNACIONAL D f fJOl.IVIA

desarrolladas por el equipo de sistematizacin. Se debe

mostrar uno o varios ejemplos concretos de cmo
trabajar en el marco del PSPI y/o el uso de materiales
educativos.
Propuestas de concrecin de los elementos curriculares
(Realizados por el equipo de sistematizacin, focalizarse
en algn o algunos elementos curriculares y plantear
orientaciones para su concrecin (Ej. Articulacin de
reas, PSPI, Evaluacin, otros).
Manuales, guas y
materiales de trabajo con la
comunidad, en proceso de sensibilizacin.
Conclusiones
recomendaciones

Bibliografa
y
Colectiva 1 a 2

10 V !
Silvia

i k

R o iB S O

Anexos

/ f V7Bo.
l is

,roC.C*

'm e

<CK

Colectiva 1 a

fuentes

Deber ser producido colectivamente, los argumentos y/o reflexiones

deben hacer referencia a algunos criterios como ser:

Valorar como sta experiencia de concrecin, ha transformado a

las y los estudiantes y la comunidad educativa.

Como ha permitido mejorar la prctica Educativa inclusivas, en los

procesos educativos.

Cumplimiento del Objetivo.

Concrecin del modelo Educativo con enfoque de educacin

inclusiva.
La forma de citar es:
Apellido(s) del autor y nombres.
Ttulo del libro (en cursiva).
Editorial,
Lugar de Edicin y Ao.
Ejemplo: Dussel, Enrique. 20 proposiciones de Poltico de la
Liberacin. Tercera
Piel. La Paz, 2006.
(Sistema APA, MLA u otros)
Deben adjuntarse:

Los documentos centrales del PSPI

(donde se expresa la
problemtica, el objetivo y el plan de accin del PSPI). No hay
necesidad de que el documento del PSP tenga anexos, los mismo
pueden ser mostrados en el momento de la defensa en una carpeta
adjunta (debidamente//rmodos y aprobados).

El Plan Anual Bimestralizado de la gestin del equipo de

sistematizacin, dependiendo del rea de atencin que est a su
cargo {debidamente firm ados y aprobados).

Los Planes de Desarrollo Curricular y/o Plan de apoyo tcnico

pedaggico
segn corresponda
y est relacionado a
las
experiencias sistematizadas (debidamente firm ados y aprobados).

Una seleccin de registros de experiencia, por cada uno de los

participantes del equipo, en la perspectiva que brinde un
panorama del proceso desarrollado por la o el participante (los
registros debern presentarse en su totalidad en una carpeta en el
momento de la exposicin oral del trabajo de sistematizacin).

Fotografas del proceso de concrecin curricular de cada una de las

experiencias individuales y/o colectivas.
* En el momento de la exposicin oral del trabajo de sistematizacin, se
deber mostrar a la Comisin evaluadora una carpeta donde se adjunte los
documentos de planificacin completos (PSP, Plan Anual Bimestralizado, plan
de apoyo tcnico pedaggico), la totalidad de los registros realizados,
productos de los procesos educativos realizados.

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IV1 I N

1 S T E R I C >

O E

P O C O M
f RO CRAm DC fOliMACtrt COMflCMt'NTAKU
PAW MACSTRAi Y MAESTROS TTi f JCUCiCO

ESTADO PLU R tN A Cl N A LO f (: ")UVI^

PROTOCOLO P A R A LA PR E SEN TA C I N Y REVISIN DEL T R A B A J O FINAL DE SISTEMATIZACIN

COM PONENTE DE LIC ENCIATURA 4TO. S E M E S T R E - 2DA. F A S E - PROFOCOM
S U B S IS T E M A DE EDUCACIN A LTER N A TIVA Y E S P E C IA L , AMBITO EDUCACIN DE P E R S O N A S J V E N E S Y
A DULTAS
E STRU CTUR

ESCRIT

N2 DE

A DEL

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P G IN A

T R A B A JO

FORM

CARACTERISTICAS DE CADA ACAPITE O CAPTULO

A
C artula

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va

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I

oFOCCW-

Colecti

1 a 2

va

3:1
L^/
Colecti
len gu a

va

: indgen a
o r ig i n a r ia
y/o
c a ste lla n a
In t r o d u c c i n

Colecti

La caratula del trabajo final de graduacin debe contener la

siguiente informacin:
Logo del Ministerio de Educacin
Logo del PROFOCO(VI
Nombre y logo de la Sede (ESFM/UA)
Ttulo de Nombre del Trabajo de Sistematizacin:
Nombres de los postulantes al ttulo de Licenciatura:
Nombre del facilitador- tutor;
Ao y Lugar
El lomo del empastado debe llevar el ttulo del Trabajo Final
de Sistematizacin. (Deseable)
En caso de existir alguna codificacin, este debe ser emitido
por la ESFM/UA.
El color del empastado debe estar en correspondencia a la
identidad institucional de la ESFM/UA, segn corresponda.
Presentacin de manera ordenada y organizada, de acuerdo al Art.
12 (Estructura y formato del trabajo final de sistematizacin) del
Reglamento del Trabajo Final de Graduacin del Componente
Licenciatura PROFOCOM. Especificando el nmero de la pgina
segn corresponda.
________
Debe ser redactado en base al contexto lingstico de la regin y/o
comunidad educativa o lengua materna del participante, en su
narrativa el acpite debe presentar el trabajo y expresar las ideas
ms relevantes del documento.
La redaccin de este fragmento debe ser ordenada, coherente y
clara.
D e b e h a c e r r e f e r e n c ia a los e l e m e n t o s q u e c o m p o n e n el t r a b a jo ,
i n t r o d u c i e n d o al le c t o r en los a s p e c t o s r e l e v a n t e s q u e las y los

va

p a r t ic i p a n t e s

proponen

en

el

tra b a jo

final

de

s is te m a t iz a c i n .

P r e c is a r las d e a s c e n t r a l e s q u e s e e n c u e n t r a e n c a d a u n o d e los
c a p t u l o s e n el m a r c o d e la e x p e r ie n c ia y p r o c e s o vivid o p o r las y los
p a r tic ip a n t e s .
S e s u g ie r e q u e la in tro d u cc i n s e la p u e d a r e d a c t a r , c u a n d o el
d o c u m e n t o y a s e ha c o n c lu id o .
A ntecedent

' Co lecti ;

1a 2

El

an teceden te

hace

r e f e r e n c ia

_
a

la/s

__ _________

e x p e r ie n c ia s

e d u c a t iv a s

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r/l I M

I s

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trSTAOO Pl.UR(NACIONAt. DI; BO tIVIA

; es (optativo) ; va

; Marco
' contextual

Colecti
va

iVlcirco
mctodolgic

Colecti
va

Relato
y
. anlisis
: INDIVIDUAL
la

Individ
ual

,ujj- Proi.site in e x p e r ie n c ia
\c Chumira Rojas 3 / ,
c .y c le

transformac
i ion de la
; prctica
educativa.

: Anlisis
e
' interpretad
: n
, COLECTIVA
j de
la
experiencia
: de
transformac
I in
de las
^ prcticas

Colecti
va

Fi^OFOCOM
rROGRAr>I/\ UP FOflMAtllH COM UMfNrAKIA
PARA MAE5TRAS Y M AtSFKOS :i fJR C IC IO

similares, anteriores temporalmente a nuestra prctica educativa,

mencionarlas en caso de que existieran. Explicitar los aportes y/o
limitaciones de esa experiencia.
1a2
: Debe ser un ejercicio reflexivo en el que se detalle el contexto donde
: se desarroll la experiencia educativa. Esta contextualizacin debe
i retratar el medio donde trabajo el equipo de sistematizacin, hacer
nfasis en la realidad y en las problemticas en las que se
encuentran inmersas la comunidad educativa. Se debe plantear una
redaccin que explicite la especificidad del contexto presente, que
pueda ayudar a entender las condiciones y la realidad en la que se
ha trabajado.
En caso de que el equipo de sistematizacin este integrado por
facilitadores/as de diferentes CEAs, se debe hacer el ejercicio de

, contextualizacin para cada una de las mismas.

I 2a 3
Se plantea el marco metodolgico con el que se trabaj la
i
; sistematizacin que se encuentra detallada en la UF. 11. 5e inici
: con el Plan de Sistematizacin, en el que se plante el Objetivo de la
;
Sistematizacin, las tcnicas y los instrumentos con los que
trabajamos para reconstruir la prctica educativa de concrecin del
MESCP.
10
Este acpite debe narrar la concrecin del IVIESCP de mnimamente
mnimo
un semestre. En esta narracin se debe detallar aspectos centrales
: del trabajo educativo desarrollado, como el hecho de vincular a
: nuestra especialidad la temtica del PSP, surgiendo de esta manera
i una adecuacin curricular, detallar la estrategia metodolgica con la
: que se trabaj nuestra prctica educativa. Plantear si se logr los
, resultados planteados en los objetivos holsticos, si se gener
i nuevos conocimientos o habilidades y destrezas.
El relato debe expresar lo "real" de la experiencia; evitar narrar de
forma esquemtica las actividades realizadas, debemos hacer el
esfuerzo de explicitar las caractersticas del proceso formativo
desarrollado con las y los participantes en los diferentes CEAs.
La redaccin del documento puede ser en primera o en tercera
persona, lo ms importante es que la redaccin de la narracin
individual exprese lo vivido en los procesos educativos y "haga vivir
la experiencia" a los lectores de manera indirecta a travs de su
lectura.
10 a 20
Este acpite debe explicitar la reflexin y el anlisis conjunto del
equipo de sistematizacin, inicialmente sobre la prctica educativa
individual y procesualmente avanzar para arribar a elementos
relevantes, destacados, significativos, ya con una visin de equipo.
En otras palabras se debe reflexionar desde la prctica educativa y
como consecuencia de este razonamiento y anlisis profundo,
surgir la teorizacin de nuestra prctica educativa. Esta teorizacin
lograda en base a la concrecin del MESP, se constituye en el aporte
y la riqueza que se espera conocer a travs de la lectura de esta
parte del documento.
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i
!
:
i

IVI I N

I S T E R I (I

O E

FKOFOCOM

C ^ d H C a C a Sg

PROGK/\MA DE FORMACN COMPlCMPNrAlUA

PARA MAESrRAS Y MAESTROS f.N EJERCICIO

ESTADO PLURINAClONAl-, DL' EOUVIA

e d u ca tiva s.

Productos
resultados

Colecti
va
o
individ
ual

la 2

Luego de la reflexin crtica, profunda y habindose establecido

elementos comunes, diferentes, relevantes, significativos u otros en
equipo, establecemos un segundo nivel de avance que tiene corno
propsito fortalecer y sustentar el anlisis realizado a travs de
documentacin que enriquezca la experiencia educativa, corno
ejemplo se menciona el uso de la Ley 070, el contenido de las
Unidades de Formacin, documentos normativos, otros.
a) Resultados obtenidos
En este acpite deben indicar lo logrado durante el desarrollo de
la experiencia.
Se trata de valorar uno o dos de los diferentes elementos
curriculares de nuestra prctica educativa y realizar una reflexin
en funcin al objetivo holstico alcanzado y plantear la
pertinencia o sugerir adecuaciones que permita ms fcilmente
alcanzar el objetivo planteado inicialmente. Lo cual implicara ir y
venir permanentemente entre el escenario de la prctica
educativa y el de la elaboracin de la sistematizacin,
b) Productos
Es algo concreto o tangible que se haya producido durante el
desarrollo de la experiencia o concrecin de la prctica educativa.
Se debe describir cada uno de los productos realizados y
finalizados, en caso de ser varios. Dependiendo del mbito
abordado, estos pueden ser: material educativo, planes
curriculares sobre estrategias educativas, guas de trabajo, cartas
escritas, muebles construidos, etc.
a) Conclusiones
.
1' - "
Este acpite del documento final tambin debe ser producido
colectivamente, con la participacin de todos los integrantes del
Equipo de Sistematizacin, los argumentos y/o reflexiones deben
hacer referencia a los siguientes aspectos:
Valorar aspectos fundamentales de la experiencia realizada.
Aprendizajes y lecciones aprendidas.
Aportes en relacin al objetivo de la sistematizacin.
b) Recomendaciones
Son sugerencias dirigidas al equipo de sistematizacin, a la
comunidad Educativa o a las autoridades educativas de cmo
continuar con la transformacin de la Educacin, la profundizacin
del MSCP, la implementacin del currculo, etc.

Bibliografa
y fuentes

Colect
iva

la 2

En caso de haber consultado libros y documentos publicados,

debe construirse un listado bibliogrfico indicando la siguiente
informacin:
Apellido[s) del autor y nombres.
Ttulo del libro (en cursiva).
Editorial,
Lugar de Edicin y Ao.
Ejemplo: Freire, Paulo. Pedagoga de la esperanza. Ed. Siglo XXI.
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IV1 I N I S T E R t o

e:

FROFOCOlVI
P H O O fi/V IA D t fO K M A C I N C O M P LE M fN TA R IA
P A A M A E S TR A S V M A E S TR O S
E JER CICIO

ESTADO PLUfUNACtONAL De GOLIVIA

Buenos Aires, 2009.

(Sistema APA, MLA u o tro ^
Anexos

Los anexos sii^ven para mostrar documentos importantes que

brinden informacin complementaria o evidencias de la
experiencia realizada. Estos pueden ser:

Instrumentos utilizados en la sistematizacin: gua de

reconstruccin de la experiencia, gua del trabajo colectivo,
mapas mentales del anlisis colectivo, etc.
Documentos importantes del CEA: Proyecto Comunitario de
Transformacin Educativa (PCTE), Proyecto Socio Productivo
(PSP), Planes semestrales, modulares y/o de aula/ Taller, etc.
Documentos prim arios de la sistematizacin: diario
personal, registro de observaciones, memorias de reuniones,
talleres, etc.
Fotografas del proceso educativo desarrollado en una de las
experiencias individuales y/o colectivas. __________________ _

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IVI I N

I S T

D E

FROFOCOIVI

C^dK3aa@ ,

PROGRAMA DE fOKMACIN COMaPMCNAKm

PARA MAESTRAS Y MAESTROS EN EJEROCIO

ESTADO PLURINACIONAL-DK fSOUViA

PROTOCOLO P A R A LA PR E S E N T A C IO N Y REVISION DEL T R A B A J O FINAL DE SISTEMATIZACION

COM PONENTE DE LICENCIATURA 4TO. S E M E S T R E - 2DA. F A S E - PROFOCOM
S U B S IS T E M A DE EDUCACIN A LTERN ATIV A Y E SP E C IA L, MBITO EDUCACIN PERM ANErJTE

ESTRUCTURA
DEL TRABAJO

rO RM A
DE
PRESENTA
CION

N'

CARACTERISTICAS DE CADA ACAPITE O CAPITULO

PAGINAS

Cartula

Colectiva

ndice

Colectiva

Resumen en
lengua
indgena
originaria y/o
castellana
Introduccin

Colectiva

Colectiva

2a 3

Marco contextual

Colectiva

1 a 2

1 a 2

Silvia ^
Roinso

I' .
-4-/'

La caratula del trabajo final de graduacin debe contener la siguiente

estructura:

Logo del PROFOCOM

Logo del Ministerio de Educacin

Logo del PROFOCOM

Nombre y logo de la Sede (ESFM/UA)

Ttulo de Nombre del Trabajo de Sistematizacin:

Nombres de los postulantes al ttulo de Licenciatura:

Nombre del facilitador-tutor:

Ao y Lugar

El lomo del empastado debe llevar el ttulo del Trabajo Final de

Sistematizacin (Deseable)
En caso de existir alguna codificacin, este debe ser emitido por la
ESFM/UA.

El color del empastado debe estar en correspondencia a la identidad

institucional de la ESFM/UA segn corresponda.______________________
Presentacin ordenada y organizada, de acuerdo al Art. 12 (Estructura y
formato del trabajo final de sistematizacin)______________________________
Debe ser redactado en lengua originaria del contexto lingstico de la regin
y/o comunidad educativa o lengua materna del participante; en su narrativa
el acpite debe presentar un resumen de lo ms relevante del documento.
La redaccin de este fragmento debe ser ordenada, coherente y clara.
Debe hacer referencia a los elementos que componen el trabajo,
introduciendo al lector en los aspectos relevantes que las y los participantes
proponen en el trabajo final de sistematizacin; eso implica precisar las
ideas centrales de cada uno de los captulos en el marco de la experiencia y
proceso vivido por las y los participantes._________________________________
La contextualizacin de la experiencia, debe reflejar centralmente los
siguientes aspectos:

Marco
m etodolgico

Colectiva

En qu momento de la historia, de la regin, de la localidad, del CEA

tiene lugar nuestra experiencia?

Cmo caracterizaramos la situacin social econmica y poltica del

pas, de la regin donde surgi la experiencia (en el nivel local: rasgos
de la poblacin atendida, actividad productiva, vivienda, ingreso
mensual, nivel organizativo, otros.)?

Cmo caracterizaramos las condiciones culturales y educativas en

las cuales se desarrolla la experiencia?
Adems, se debe mostrar las caractersticas de los sujetos que han sido
parte de la experiencia (condicin y/o actividad econmica, origen y/o
pertenencia social/cultural de participantes, organizaciones, etc.).______
Se trata bsicamente de describir puntual y brevemente los aspectos
metodolgicos, planteados en el diseo o planificacin del proceso de
sistematizacin:
Delimitacin de la sistematizacin.
_________ (Objeto de sistematizacin)____________________________________

Pgina 8 de 10

M I N IS T E R IO

FROFOCOM

0 d K ;c a c f E ^

f R O a i W W D fO R l^ A C l N C O M rL M fN TA J;iA

ITSTADO PLlJRINACJONAt. DE KOUVIA

PARA M A E S R A S Y M A E S TR O S EN E JER C IC IO

Definicin del objetivo de la sistematizacin.

Planteamiento de preguntas claves de la sistematizacin.
Definicin de Tcnicas e instrumentos.

rs'

SiWia
tko Roins o )

Relato y
anlisis
IN DIVIDU AL
de la
experiencia
de
transform acin
de la prctica
educativa.

Individual

Com paracin,
anlisis e
interpretacin
COLECTIVA
de la
experiencia
de
transformacin
de las practicas
educativas

Colectivo

'roductcs y
/esultados

Colectiva

1a2

Conclusiones

Colectiva

1a2

Y
recom endaciones

10 mnimo
No hay
lmite
mximo.

10 mnimo
No hay
lmite
mximo.

Hay varios elementos que conviene tratar explcitamente en la descripcin

del proceso de intervencin, a partir de la identificacin de TEMATICAS
EMERGENTES DE LA EXPERIENCIA, como ser:
- Temticas vivenciales (ancdotas, preocupaciones, emociones, alegras),
que estn escritos en prrafos cortos y organizados.
- Qu se hizo? Fases o etapas que constituyen el proceso de la prctica
educativa, con su secuencia temporal, los aspectos ms significativos para
el educador, sea que se relacionen o no con las preguntas claves de la
sistematizacin.
- Cmo se hizo? Los elementos constitutivos de la experiencia, sus
caractersticas y relaciones, papel y participacin de los actores, mtodos
o estrategias empleadas, medios y recursos (humanos, materiales y
financieros) manejados para desarrollar las actividades, cambios en el
proceso con respecto a la planificacin inicial, apoyos y alianzas,
materiales y productos elaborados.
- Cmo finaliz? Cules fueron los resultados? La descripcin de los
resultados de la experiencia se puede realizar comparando el problema
que la origin y los objetivos iniciales. Es importante registrar todos estos
aspectos, sean positivos o negativos. Tambin es necesario la
identificacin de otros efectos o impactos que la prctica hubiera tenido
ms all del centro educativo, o de la comunidad en la que se inserta.
- Qu ayud y qu hizo difcil el desarrollo y resultados de la
experiencia? Los factores que facilitaron el proceso y los del contexto que
lo dificultaron: externos del contexto, actores, relaciones, mtodos,
medios, recursos, etc.
Cmo debe ir estructurado el relato colectivo?
La interpretacin crtica COLECTIVA de la experiencia es un paso
fundamental en toda sistematizacin. Para lograrla es necesario analizar e
interpretar crticamente el relato de la experiencia, objetivarla a partir de
las TEMATICAS EMERGENTES y as extraer los aprendizajes de la prctica.
Qu es lo que se espera encontrar en este captulo? La reflexin colectiva
del Equipo de sistematizacin a partir de los aspectos relevantes
(coincidencias, diferencias, aspectos relevantes, contradicciones, otros)
identificados a partir de cada una de las experiencias individuales; adems
del anlisis sobre la comparacin de sus procesos formativos desarrollados
en los Talleres Educativos. El anlisis y reflexin de las prcticas educativas
en relacin con los Lincamientos metodolgicos de EDUPER, con el MESCP,
enfoques y modelos de la Educacin Alternativa y Permanente.
Los nuevos aprendizajes y conocimientos a partir de la experiencia.________
Los productos generados en el proceso de implementacin de los
programas de EDUPER (Ej. Cartillas, guas, trpticos, diseos metodolgicos,
otros.) e indicar el anexo de referencia.__________
Este acpite del documento final tambin debe ser producido
colectivamente, con la participacin de todos los integrantes del Equipo de
Sistematizacin, los argumentos y/o reflexiones deben hacer referencia a
algunos criterios como ser:
Valorar la incidencia de la experiencia en el proceso de formacin de las y
los participantes y la comunidad.
Las siguientes preguntas pueden ser un criterio orientador: Cul es o ha
sido la incidencia educativa de la experiencia de concrecin de los
programas de EDUPER, en relacin a las y los participantes y la comunidad?
Reflexionar en equipo en torno a los aprendizajes y lecciones aprendidas;
algunas preguntas que pueden orientar esta reflexin. Cules son nuestras

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PARA MACSTRAS V M AESROS EN EJERCICIO

ESTADO PLURINACINAL DC HOUVIA ^

Bibliografa y
Fuentes

Colectiva

Anexos

Colectiva

/O
V^Churnira Rojns^

1 a 2

lecciones aprendidas o aprendizajes de este proceso de concrecin?, de

qu manera como facilitadores/as hemos transformando nuestra prctica
educativa?,
Considerar como la experiencia de concrecin desarrollada contribuye a
profundizar y consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,
desde la Educacin Permanente.
La forma de citar es:
Apellido(s) del autor y nombres.
Ttulo del libro (en cursiva),
Editorial,
Lugar de Edicin y Ao.
Ejemplo; IVlinisterio de Educacin. "Unidad de Formacin N 4 Programas de
Educacin Permanente" Caminando en el Proceso de Transformacin.
Cuaderno de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz-Bolivia.2013
Debe adjuntarse:
Programas ajustados
Diseos metodolgicos
Memorias de eventos educativos organizados
Actas de inicio de los programas.
Fotografas.
Muestra de materiales educativos producidos u utilizados.

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