TAT

Objetivo.
El Test de Apercepcin Temtica comnmente conocido con el nombre de "T A T
es un mtodo eficaz para el descubrimiento de determinadas tendencias inhibidas,
emociones, sentimientos, complejos y conflictos dominantes de una personalidad.
Utilidad.
El TAT es de gran utilidad para todo estudio amplio de la personalidad, as como
para la interpretacin de las alteraciones de la conducta, enfermedades
psicosomticas,

neurosis

psicosis.

Esta

tcnica

es

particularmente

recomendable como introduccin a una serie de entrevistas psicoteraputicas o a

un psicoanlisis breve.
Fundamentos.
El procedimiento consiste meramente en presentarle al sujeto una coleccin de
cuadros y en animarlo a que relate historias basadas en ellos e inventadas segn
el curso de la inspiracin del momento. El que las narraciones as recogidas
frecuentemente denuncien significativos componentes de la personalidad,
depende de la intervencin de dos tendencias psicolgicas: de la propensin a
interpretar una situacin humana ambigua con arreglo a las experiencias pasadas
y a las 'necesidades presentes; y de la tendencia de quien est en trance de
componer una historia a proceder de manera similar, a utilizar su reserva de
experiencias y a expresar sus sentimientos y necesidades sean stos conscientes
o inconscientes, esto proporcionara informacin valiosa al terapeuta de la psique
del paciente.
Material.
El material est constituido por 19 lminas impresas en cartulina Brstol blanca y
por una lmina en blanco, que dan lugar, en total, a 20 relatos.

La presente coleccin de figuras, seleccionadas con base pragmtica, es la

tercera revisin de la original, dada a conocer por la Clnica Psicolgica de
Harvard en 1936.
Las figuras incluyen una persona del mismo sexo con la que el sujeto, a la larga
puede dar historias ms reveladoras e interpretaciones de mayor validez. Esto no
significa que sea preciso disponer de dos colecciones de lminas, pues, algunas,
de probado valor, no contienen figuras humanas, en otras hay un individuo de
cada sexo, y en algunas otras el sexo es dudoso. En rigor, 11 de las lminas
(incluyendo la lmina en blanco), son adecuadas para ambos sexos.
La aplicacin es en sujetos de edades comprendidas entre los 14 y 40 aos. La
presente coleccin de lminas acusa esta limitacin, pues en su mayora se ajusta
a la exigencia de que un personaje de cada lmina sea, no slo del mismo sexo,
sino tambin de edad no mucho mayor, de suerte que -digmoslo as- no pueda
considerrselo coetneo de los padres del examinado.
Material de Estimulacin.
El repertorio completo est integrado por 31 lminas; de ellas 30 son pictricas y 1
blanca. De las 31 lminas slo se administran 20: 11 son universales y se
administran a todo examinado, 9 son especficas y se administran segn la edad y
sexo del examinado.
Cada lmina lleva en el reverso un nmero que indica el orden de presentacin.
Este nmero va slo en las 11 lminas de administracin universal, y acompaado
de letras claves cundo son especficas (H para hombre, M para mujer, V para
nio varn, N para nia).
En las lminas puede distinguirse:
a) Un contenido textual: lo aparente y manifiesto de la lmina, aquello que se
capta por visualizacin del cuadro.

b) Un contenido contextual: el significado o sentido que se le atribuye

comnmente a la escena, que se capta por comprensin.
Tanto en los aspectos textual como contextual, la galera de lminas incluye
variantes que se agrupan de los siguientes modos:
a) Segn el tamao interpersonal de la situacin textual
b) Segn el vnculo interpersonal de la situacin textual
c) Segn la naturaleza de la situacin textual
d) Segn el aspecto dinmico que moviliza frecuentemente
Aplicaciones del TAT.
Clnica psicolgica y psiquitrica.
Diagnostico: TAT sirve como mtodo econmico -particularmente comparacin con
la tcnica psicoanaltica- para el conocimiento de las actitudes, rasgos, conflictos,
frustraciones, ansiedades y defensas, en relacin con las diversas zonas de la
existencia, de sujetos de ambos sexos y gran margen de edades.
Se lo emplea como auxiliar diagnstico de la historia psiquitrica, pues se ha
logrado fijar ciertos signos propios de esquizofrnicos, depresivos, histricos,
ansiosos, obsesivos, compulsivos, deficientes mentales, paranoicos, manacos,
neurticos (preocupaciones sexuales, hipocondriacas, suicidas). Mediante el
anlisis lingstico de los protocolos (nmero de verbos, adjetivos, etc.), se puede
utilizar para encontrar casos de enfermedad y lesiones cerebrales. Tambin se
emplea el TAT en la exploracin de menores delincuentes, criminales con defectos
psicopticos y deficientes mentales.
Plan y Pronstico: -Presta utilidad en el establecimiento del plan, curso probable y
duracin del tratamiento. Se considera un gua especialmente til para la terapia
de orientacin, especialmente en aquellos casos en que la terapia de fondo es
imposible o desaconsejable.

Investigacin: -Acerca del valor del TAT para la investigacin psiquitrica, provoca
en especial la manifestacin de materiales que el individuo por lo comn guarda
celosamente.

Tambin puede proporciona datos de importancia y amplitud

suficientes como para justificar un programa coordinado en gran escala de

investigacin nacional.
Catarsis: -Se considera que el relato de historias da lugar a una liberacin de
emociones reprimidas que permite un alivio y conciencializacin de valor
psicoterpico.
Seleccin profesional.
El TAT es de utilidad en la seleccin de personal, tanto mayor cuanto mayor sea la
incidencia de la personalidad del sujeto en el desempeo del cargo. La tarea de
seleccin implica un pronstico que, a su vez, requiere a) conocer las
caractersticas y rasgos psicolgicos subyacentes del cargo y b) las caractersticas
de la personalidad del aspirante. Esta aplicacin puede ilustrarse con la
investigacin realizada por William E. Henry en EE. UU. Sobre la psicodinmica
del directivo de empresa moderno.
En esta investigacin el TAT, dice W. Henry, result extraordinariamente valioso,
no slo por el hecho de poner de relieve la psicodinmica de este papel, sino
tambin como fuente de pronstico de comportamiento futuro.
Investigacin social.
Como en todo instrumento proyectivo, el material que el examinado brinda en el
TAT tiene cudruple fuente de origen: contenidos humanos universales,
contenidos del grupo cultural, contenidos del rol y contenidos del propio individuo.
El TAT, dice W. Henry, constituye un instrumento especialmente indicado para los
estudios sobre el comportamiento social que tratan de averiguar los factores
psicolgicos y maneras sociales de mayor importancia en el comportamiento
personal, as mismo, para el estudio de la accin interpersonal que se desarrolla

en los grupos en la medida en que posean caractersticas persistentes e

interrelacionadas que lo diferencian de otros grupos.
Los grandes temas de investigacin social
Pueden enumerarse los siguientes grandes temas de investigacin:
1.
2.
3.
4.

Sobre individuos en subgrupos de nuestra cultura o de otras sociedades.

Sobre instituciones de la sociedad moderna.
Sobre grupos reducidos (pequeos y cohesionados).
Sobre grupos culturales o subculturales.

Historia del TAT.

El TAT aparece en las bateras psicodiagnsticas en 1935, merced al empeo de
los estudiosos de la clnica psicolgica de Harvard: H. A. Murray y Christina D.
Morgan, que en ese ao publicaron la monografa A Method for Investigating
phantasies: the Thematic Apperception Test. Desde entonces, el material y la
tarea misma que se peda al sujeto sufrieron modificaciones.
A la edicin original, privada, de las lminas, siguieron otras tres: una primera
fotografa en formato pequeo; una segunda, revisada, tambin fotogrfica, en
formato grande, en 1938, y, finalmente, en 1942, una nueva y hasta el momento
la ltima . En un principio, la prueba consista en solicitar al sujeto solo
interpretaciones y conjeturas acerca de las escenas de la lmina; ms tarde, la
experiencia aconsej modificar esa consigna por la actual: la invencin de una
historia dramtica completa. En 1938, fundndose en los primeros resultados del
TAT, Morgan, Murray y otros colaboradores integran la teora de la personalidad
que serva de fundamento al TAT.
El TAT promovi varias modificaciones y adaptaciones en el material de prueba y
en la aplicacin (procedimientos de administracin, anlisis, puntuaciones e
interpretacin),

en

algunos

casos

condujo

la

creacin

de

tcnicas

independientes. Entre las modificaciones del material de prueba cuentan la de

Giles, quien ideo una serie de lminas de hombres que realizan diversas clases de
trabajos; de G. Bennett, quien empleando un juego de lminas distinto al de
Murray, solicitaba al sujeto que relatase el suceso ms desdichado en la vida del
personaje de la lmina. Thompson prepar una serie de lminas para sujetos
negros y en colaboracin de Bachrach otra serie en colores. Coligor administra 10
lminas del TAT intercalando lminas blancas entre ellas. Varias modificaciones de
las lminas del TAT procuraron adaptarlas a otros medios culturales diferentes.
Validez y confiabilidad.
Los investigadores del TAT han tratado de responder a las dos cuestiones
principales que deciden el valor de un test: a) establecer la medida en que el test
suministra informes ciertos acerca de los sujetos (problemas de la validez), y b) el
de precisar la medida en que pueden coincidir las interpretaciones de dos o ms
tcnicos sobre una misma prueba, y los materiales de dos pruebas de fechas
diferentes de un mismo sujeto (problema de la confiablidad).
Validez.
Dado el objetivo del TAT revelar contenidos emocionales que subyacen tras la
conducta manifiesta , el problema de la validez de sus anlisis es particularmente
arduo. Thomkins seala las siguientes formas posibles de validacin: 1)
verificacin de sus datos con otros materiales del mismo sujeto a fin de establecer
el grado en que estos se reflejan finalmente en las historias del TAT.

2)

Verificacin de sus datos con los obtenidos mediante otras tcnicas ya validadas.
3) Verificacin del grado en que el TAT muestra con fidelidad caractersticas bien
conocidas de un grupo de individuos.

1. Contrastacin entre el TAT y otros materiales.

Autobiografa e historia.- Murray comprob que el material suministrado por el

sujeto en sus historias procede de cuatro grandes fuentes: libros y pelculas;
sucesos reales de la vida de sus amigos o miembros de su familia; experiencias
de la propia vida del sujeto, y fantasas conscientes e inconscientes del sujeto.
Combs encontr que aproximadamente un 30% de las historias del TAT se
basaban en situaciones ocurridas en la experiencia personal del sujeto y
concluye en que los mejores resultados se logran con las lminas con cuyos
personajes el sujeto puede identificarse ms fcilmente en trminos de edad,
estado y semejanza natural.
Sueos.- El supuesto de que los deseos no manifestados del sujeto revelados por
el TAT, deben hallarse igualmente en sus sueos indujo a confrontar ambos
materiales en cada uno de los miembros de un grupo. Sarason, hall que, en
general, ambos brindaban materiales similares; que si bien no todos los temas
principales de las historias se encontraban en los sueos, en ningn caso sus
datos discordaban totalmente. Considera este autor que la congruencia hallada
prueba la validez del TAT
2. Comparacin del TAT con otras tcnicas.
Otras tcnicas proyectivas.- En una comparacin entre los informes del TAT y los
del Rorschach, Harrison hall una coincidencia sustancial.
Psicoanlisis.- Los anlisis profundos del TAT se han validado por comparacin
con observaciones psicoanalticas (Massermann y Balken).
3. Comparacin de los resultados con grupos de diferencias conocidas.
Mediante el anlisis de historias, Harrison hizo una minuciosa descripcin de los
rasgos caractersticos, hechos biogrficos, actitudes, nivel de inteligencia y
problemas y conflictos personales de cada uno de los sujetos en un grupo de 40
pacientes. La comparacin efectuada por un asistente entre estos tems y los
datos del registro del hospital, mostraron que el 85.2% de las inferencias haban

sido correctas; la correlacin entre el CI presunto y real fue de +0.78, y las

inferencias relativas al diagnstico fueron correctas en un 75%.
4 y 5. xito de exploracin e interrelacin con otros datos.
Los diagnsticos de la personalidad basados en la prueba han sido validados por
cotejo con estudios de casos.
Confiabilidad.
Existen dos problemas. 1) En qu medida concuerdan diversos examinadores en
sus interpretaciones independientes de los mismos protocolos (confiabilidad del
intrprete) y, 2) En qu medida concuerdan los protocolos recogidos en forma
sucesiva de un mismo sujeto (confiabilidad de repeticin).
1. Confiabilidad del intrprete.
La coincidencia entre los intrpretes, depende, del tipo de material que se analiza,
del entrenamiento y capacidad del intrprete, y del marco de referencia conceptual
que cada uno de ellos utilicen para el anlisis de la interpretacin. De ah que los
coeficientes de confiabilidad hallados en diversas investigaciones varen
ampliamente entre +0.30 y +0.69.
2. Confiabilidad de la repeticin.
Qu grado de similitud se halla entre los informes obtenidos con un mismo sujeto
en aplicaciones sucesivas del test? Si el individuo est en rpido cambio, o si la
prueba se repite tras un largo periodo, cabe esperar discrepancia, pues ese grado
de confiabilidad depender, del grado de estabilidad de la personalidad y de la
extensin del lapso entre una y otra toma.
Segn el intervalo de tiempo.- Las investigaciones han probado que a mayor
intervalo entre las sucesivas administraciones, menor confiabilidad en la
interpretacin del TAT.

Segn el sujeto.- La confiabilidad de retest depende de la estabilidad de la

personalidad sometida al test. Tambin se comprob que los cambios en la
situacin de prueba pueden reducir la confiabilidad de repeticin del TAT. Puede,
pues afirmarse con Hiltmann que en conjunto se ha llegado a la conclusin de
que el TAT pertenece a los pocos mtodos verdaderamente tiles y fructferos de
psicologa clnica y de diagnstico de la personalidad.
El test proyectivo de Murray.
El TAT como test proyectivo.
Enfrentados varios sujetos ante una misma situacin vital, cada uno de ellos la
vive a su manera, segn su personal y exclusiva perspectiva. El cuadro de un
hombre moribundo suscitar imgenes, ideas y sentimientos diversos segn la
ubicacin humana del espectador. Esa diversidad de experiencias se corresponde
con la diversidad de relaciones humanas y ngulos profesionales dados en cada
uno de esos espectadores.
Una personal perspectiva y una personal forma de vivenciar llevan al individuo a
una elaboracin original de toda experiencia de la realidad. Y esa personal forma
de hacer una experiencia, expresa el ngulo de posicin, actitud y estructura del
individuo frente a la realidad vivida. Constituira pues, un mtodo eficaz de
exploracin de la estructura de la personalidad subyacente, el exponer al sujeto a
una amplia variedad de situaciones sociales y llevarlo a comunicar las imgenes,
sentimientos, ideas y recuerdos vividos en cada uno de esos enfrentamientos.
El Test de Cuadros o de apercepcin de temas vitales, presenta al sujeto esas
situaciones en imgenes, para que ste (sin percatarse) se identifique con las
figuras y con entera libertad, nos comunique, en forma de historia dramtica
completa, su experiencia perceptual, mnmica, imaginativa y emocional.
La prueba consiste en exhibir al examinado en forma sucesiva una coleccin de
lminas que reproducen escenas dramticas escogidas, que por sus contornos
imprecisos, su impresin difusa o su tema inexplcito, son lo suficientemente

ambiguos como para provocar la proyeccin de la realidad intima del sujeto a

travs de sus interpretaciones (estructuraciones) perceptuales (descripciones),
mnmicas e imaginativas (historias); y en una variedad suficiente como para
averiguar qu situaciones y relaciones sugieren al sujeto temor, deseos,
dificultades, necesidades y presiones fundamentales en la dinmica subyacente
de su personalidad. As se enfrenta al sujeto con situaciones de trabajo, paternofiliales, de depresin y suicidio, de peligro y miedo, sexuales, de agresin, etc.
La objecin ms frecuente seala que los temas de la historia del sujeto suelen
ser el mero relato de una experiencia reciente, acaso de una pelcula, obra de
teatro, etc. y que, por consiguiente, su produccin puede estar desprovista de
valor proyectivo.
Raport describe los relatos del TAT como producciones esencialmente mnmicas
en torno a un tema dado: las caractersticas, actitudes y esfuerzos de los
personajes de las historias del TAT son todos productos mnmicos; como tales
estn sujetos a las leyes de organizacin de la memoria () los personajes
descritos, las actitudes atribuidas, las acciones referidas, proceden de la memoria,
es decir, de la experiencia pasada; representan, por consiguiente, personajes
reales o inventados, y las actitudes, sentimientos y acciones de aquellos que han
gravitado durante largo tiempo en la vida del sujeto.

ADMINISTRACIN.
Formas Abreviadas y Externas
Para un mayor ahorro de tiempo y esfuerzo en la aplicacin de la prueba, se ha
planeado examinar varios sujetos en una misma sesin.
Nmero de Sujetos: Suele administrarse de diversas formas
a) Individual: Es la forma ms apropiada
b) Autoadministracin: Forma econmica, pero menos confiable

c) Colectiva: Forma econmica, pero de menor confiabilidad

d) Grupal: En modo de ensayo
Nmero de Lminas: Dos formas de administracin
a) Total: Aplicacin de las 20 lminas
b) Reducida: Seleccin de lminas segn la edad y el sexo del examinado.
Nmero de Sesiones: (Murray) recomienda administrar su test en dos sesiones,
de aproximadamente 1 hora cada una, y con un intervalo entre ambas de un da
por lo menos.
En la primera sesin se exhiben las lminas del 1 al 10, y en la segunda sesin las
lminas de la 11 a la 20. Sin embargo con aquellos sujetos que proporcionan
historias muy elaboradas, puede ser conveniente dedicarle ms de dos sesiones,
tambin se estima que con sujetos que relatan historias breves podr bastar una
sola sesin.
Acomodacin: El sujeto se coloca en una silla frente al examinador
Tiempo: La administracin total de las 20 lminas no debe llevar ms de 90 a 120
minutos
Registro: Puede evitarse la cansadora anotacin manuscrita y emplear medios
mecnicos.
Relato: Al proyectar las lminas los sujetos en lugar de inventar un relato, deben
de elegir de una lista de posibles alternativas, aquella que, en cada caso, a su
parecer, mejor expresa lo que el personaje piensa, hace y el final de la escena.
Preparacin y raport.
Como en todo test, es necesario que el examinado rinda en el TAT su mxima
productividad. Depende de la disposicin del sujeto en el momento de la prueba,
por lo que es necesario que el sujeto se sienta cmodo durante todo el test y que

entre l y el psiclogo exista un buen contacto desde un comienzo. En caso

contrario, el examinado difcilmente dar libre curso a su fantasa y comunicacin.
Preparacin del sujeto.
La mayora de los sujetos (pacientes) no necesitan preparacin alguna. Basta una
explicacin aceptable del motivo de administracin. A los sujetos especialmente
lerdos, reticentes, resistentes o desconfiados, a quienes nunca se les ha
administrado ningn test educacional o psicolgico, antes de someterlos al TAT
convendr aplicarles un test menos impositivo (un test de inteligencia, aptitud
mecnica, Rorschach, etc.)
Ambiente de la prueba.
La atmosfera amistosa (creada por el psiclogo), el aspecto agradable de la
habitacin y su moblaje, as como el sexo, la edad, el modo de ser y la
personalidad del examinador son susceptibles de afectar la libertad, vigor y
direccin de la imaginacin del sujeto. En virtud de que el objetivo del examinador
consiste en obtener, la mayor cantidad de material de la ms elevada calidad
posible; y puesto que ello depende enteramente de la buena voluntad y
productividad momentnea del sujeto, reviste suma importancia que el examinado
se sienta en un ambiente clido y adivine buena acogida, benevolencia y simpata
en el examinador.
La mejor actitud a adoptar, sistemticamente, consiste en alentar y demostrar
aprecio al sujeto. De tal manera sern menos frecuentes esas historias que suelen
resultar de una fra indiferencia o una crtica agresiva de los examinadores hacia
los relatos del sujeto.

Procedimientos e instrucciones.
Primera sesin.
El sujeto se sentar en una silla cmoda o se extender sobre un sof,
preferiblemente de espaldas al examinador (excepto en los casos de pacientes
psicticos). Entonces se le leern, con lentitud, las instrucciones, en una de las
dos formas siguientes:
Para adolescentes y adultos de inteligencia y cultura medias
Forma A:ste es un test de imaginacin, que es un aspecto de la inteligencia. Le
voy a ir mostrando algunas lminas, una por vez, y usted deber componer una
historia para cada una, que tenga la mayor accin y el mayor nmero de
personajes posible. Usted dir qu es lo que ha conducido a los hechos que se
ven en la figura, qu est sucediendo en ese momento, qu sienten y piensan los
personajes, luego dir cmo termina. Exprese sus pensamientos a medida que
vayan apareciendo en su mente. Comprende? Dispone de 50 minutos para las
10 lminas; puede dedicar, pues, alrededor de 5 minutos a cada historia. Aqu est
la primera.
Para nios y adultos de educacin o inteligencia escasas y para psicticos:
Forma B:sta es una prueba que consiste en contar cuentos. Aqu tengo algunas
figuras que voy a ir ensendole. Quiero que me invente un cuento para cada una.
Usted me dir qu ha sucedido antes y qu est sucediendo ahora. Explique qu
sienten y piensan los personajes y cmo terminar. Puede inventar el cuento que
quiera. Comprende? Bueno, entonces, aqu tiene la primera figura. Tiene 5
minutos para el primer cuento. Ver qu bien puede hacerlo.
Los trminos de estas instrucciones pueden adaptarse a la edad, inteligencia,
personalidad y circunstancias del sujeto. Pero no es conveniente decir al comienzo
sta es una oportunidad para manifestar libremente su imaginacin, porque tal
indicacin podra suscitar en el sujeto la sospecha de que el examinador trata de

interpretar el contenido de sus asociaciones libres. Es preciso que el sujeto crea

que al examinador slo le interesa su capacidad literaria o creadora.
Una vez finalizada la primera historia se elogia al sujeto si hay algn motivo para
ello, y se retiran las instrucciones.
Como norma, es recomendable que el examinador guarde silencio durante el resto
de la sesin, excepto: si el sujeto omite algn detalle esencial, las circunstancias
precedentes o el desenlace, para sugerrselo con alguna observacin breve como:
Qu provoc esta situacin?
El examinador no debe entrar de modo alguno en discusin con el sujeto, pero si
en una historia se ha extendido demasiado o ha derivado en una divulgacin.
Podr interrumpirlo y preguntarle: Y cmo termina? y aadir que lo que interesa
es el argumento y no muchos detalles. A los sujetos que se extienden en una
minuciosa descripcin, se les recordar, con tacto, que es un test de imaginacin.
Si el sujeto interroga acerca de un aspecto poco claro de la figura, debe
respondrsele: Puede resolverlo como le parezca. No se le permitir que relate
varias historias cortas en una sola lmina. Si tal fuese su propsito, se le indicar
que concentre su produccin en una sola larga.
La extensin promedio estndar de las narraciones de los adultos es de 300
palabras, y de 150 las de los nios de 10 aos.
A fin de registrar lo ms literalmente posible las palabras del sujeto, un
procedimiento es el de registrar las narraciones con un grabador.
Al fijar la fecha de la segunda sesin, no debe advertrsele al sujeto ni dejarle
entrever que nuevamente se le solicitar la invencin de historias, pues es
probable que se prepare recordando argumentos de novelas ledas o de pelculas
vistas.

Segunda sesin.
Entre la primera y la segunda sesin debe mediar, cuando menos, un da de
intervalo. El procedimiento a seguir en la segunda es similar al de la anterior.
Forma A:El procedimiento que vamos a seguir hoy es el mismo anterior. Slo esta
vez podr dar rienda libre a su imaginacin. Sus primeras diez narraciones fueron
excelentes, pero se limit mucho a los hechos de la vida diaria. Ahora me gustara
ver qu puede hacer cuando usted deja a un lado las realidades comunes y deja a
su imaginacin en completa libertad, como en los mitos, en los cuentos de hadas o
en las alegoras. Aqu tiene la primera lmina.
Forma B: Hoy le mostrar algunas lminas ms. sta vez ser fcil para usted,
porque estas laminas son mucho mejores, mas interesantes. El otro da usted me
cont algunos cuentos muy lindos. Ahora me gustara que inventase algunos
otros. Si le es posible hgalos ms excitantes que la ultima vez, como los sueos
o los cuentos de hadas. Aqu tiene la primera lmina.
Lmina en blanco. Al presentar al sujeto la lmina 16, se le da una instruccin
especial. El examinador dir: Veamos qu puede ver en esta tarjeta en blanco.
Imagine que hubiese en ella algn cuadro y descrbamelo en detalle.
Si el sujeto no responde, el examinador expresa: Cierre sus ojos y figrese algo.
Una vez que el sujeto ha hecho una descripcin completa de su fantasa, agrega:
Ahora cunteme una historia acerca de ello.
Entrevista Siguiente.
En la interpretacin del material es, con frecuencia, til averiguar las fuentes de las
diversas narraciones. Segn las circunstancias, esta encuesta puede realizarse en
seguida o posponrsela algunos das. El examinador podr justificar su
interrogatorio, diciendo que est estudiando los factores que intervinieron en la
elaboracin de los argumentos literarios o formular cualquier otra explicacin
plausible que asegure una actitud cooperativa del sujeto. Sea como fuere, se insta

al sujeto a que procure recordar las fuentes de sus ideas, a fin de indagar, en cada
casi, si se extrajo el tema de su experiencia personal, de la de sus amigos o
parientes, o si lo tom de libros o pelculas. Se le recuerda luego, uno por vez, los
argumentos de las narraciones significativas, y se le incita en cada caso a hablar
libre y abiertamente. Las historias del TAT suministran numerosos puntos de
partida para estimular la asociacin libre.
Consigna.
Hay en general coincidencia con las instrucciones formuladas por Murray: pedir al
examinado la invencin de una historia dramtica que comprenda el pasado (los
sucesos determinantes de la escena figurada en la lmina), el presente (las
asociaciones, pensamientos y sentimientos de sus personajes) y el futuro
(desenlace).
Sin embargo se han creado ciertas variaciones y adaptaciones a la consigna
original:
Tomkins la adapto a nios pequeos para cuando ellos crearan ciertas
evitaciones el alterna la narracin de cuentos creando una historia que toque el
problema del nio y, mostrndose dubitativo en el relato, creando oportunidades
para que impacte al nio por crear o continuar el cuento, con la intencin de
superar el cuento del terapeuta (mostrndose aqu el inters del nio por medio de
la competencia), por lo cual se observa que el terapeuta debe ayudar al nio
dando un punto de partida al momento de mostrar la lamina diciendo Haba una
vez y tambin repitiendo con sus propias frases lo mencionado por el nio
agregando: Y ahora qu pasa? Y despus que va a pasar?, alentndolo
exclamando oportunamente: Qu lindo cuento! Y cmo sigue?
En cuanto a adolescentes Symonds emplea aproximadamente la misma consigna
que Murray, con ligeros agregados:
Esta es una prueba para la imaginacin creadora. Deseo saber cuanta
imaginacin tiene usted. Aqu hay varias laminas que le ir mostrando una a una.

Deseo que relate un cuento sobre cada una de ellas. Estas figuras son como las
de las revistas de cuentos ilustrados. Imagnese que Ud. Es un escritor y relate
una historia que pueda ilustrase con la lamina que ve. Cada lmina presenta una
escena con personas. Trate de imaginar que paso antes de esta escena y que la
produjo, que piensan los personajes de la lmina, cmo sienten y qu dicen, y que
va a pasar. Le ruego que no crea que Ud. Debe hacer un cuento convencional y
lleno de lugares comunes. Puede ser todo lo absurdo, grosero y tonto que usted
quiera. Soy la nica persona que leer sus cuentos, as que puede usted decir sin
temor todo lo que se le ocurra. Quiero que me cuente una historia basada en esta
lmina. Ser su dactilgrafo y escribir a medida que usted relate (El examinador
muestra la lmina). Empiece.
En la aplicacin a adultos, Raport introduce estas instrucciones:
Me agradara que inventara un argumento, no una historia literaria muy cuidada.
Deseo escribir lo que usted exprese, en lo posible al pie de la letra. Por
consiguiente, le ruego no se apresure.
Las indicaciones son las mismas para Bellak quien adems le pide al sujeto que
se deje ir libremente lo cual no es recomendado por Murray y Stein, porque los
sujetos ansiosos pueden inhibirse frente a sus fantasas.
Papel del psiclogo durante la administracin (Manejo de situaciones
especiales).
El psiclogo debe mostrarse neutral, mostrando un inters en el relato del
examinado, pero no denunciar su pensamiento ntimo en sus palabras o actitudes.
El examinador puede hacer ciertos comentarios para responder a preguntas del
sujeto. Stein semana que el examinador deber cuidar qu:
*Sus comentarios se ajusten al nivel intelectual y estado emocional del examinado
*El sujeto no infiera cul es la clase de historias que mas agradara al examinador

*No dar a entender de modo alguno que las respuestas son correctas o
incorrectas
*No sugerir como considerar las preguntas del paciente o que el formularlas
implica un demerito para su inventiva
Preguntas del sujeto
Pedido de ayuda: Si se pide un ejemplo se responde que comience sin ella que
muy probablemente no lo necesitara.
Pedido de explicacin: Si el sujeto interroga acerca de la naturaleza de los
objetos de las laminas se dir: Puede ser cualquier cosa lo que usted prefiera.
Preguntas imprevistas: Se responder con discrecin.
Incumplimiento de la consigna
Por descripciones y omisiones: cuando no se cumple la consigna se aconseja
alentar al examinado para obtener la mxima produccin de su fantasa en todas
las laminas por ello someter al sujeto a un interrogatorio en el transcurso de los
relatos a fin de salvar los aspectos omitidos.
Por dificultades de ideacin: Rapaport menciona ayudar al sujeto diciendo:
Quiere comenzar a decirme cual es la situacin? Cmo piensa que ser el
desenlace? Cmo se siente l (o ella) a causa de esto? Qu piensa l o ella al
respecto?
Por minuciosidad: Rapaport menciona presentar la lmina de la sig. manera:
Recuerde por favor, que estamos interesados en el argumento y no en pequeos
detalles Mencione por favor solo los rasgos sobresalientes de la situacin
presente
Por divagaciones o vacilaciones: Decida por favor, cul y contine con el
argumento de la historia. Si el sujeto afirma ver no solo una historia sino dos o

varias se le permite al sujeto que las narre todas, comenzando con la primera que
se le ocurra.
Por conformidad superficial: si el sujeto acusa pobreza de contenido ideacional,
formlense preguntas detalladas.
EXTENSIN Y TEMPO INDEBIDOS
Historias largas o cortas: Se sugiere decir: sus historias son buenas, pero
veamos si puede hacer la prxima un poco ms extensa (o breve)
Celeridad o lentitud: se repite la parte de las instrucciones relativa a la velocidad,
si no obstante, como ocurre en general, si el sujeto contina en su ritmo
acelerado, se lee en voz alta lo que se est registrando con lo cual lo controla. Al
sujeto lento o vacilante, se hacen preguntas para acelerar la historia.
Indagacin intermitente
La obtencin de material adicional, necesario para la interpretacin, puede
lograrse mediante un interrogatorio al finalizar el sujeto cada uno de los relatos se
har un interrogatorio en una sesin especial, ulterior a las de recoleccin delas
historias
Falta de claridad perceptual: se debe indagar todas las ambigedades y faltas
de claridad perceptual y esto permite identificar las distorsiones.
Falta de claridad verbal: Lo indicado es reproducir de manera inmediata la
oracin en duda y si el sujeto la corrige debe considerarse como un fallo neurtico
momentneo.
Falta de claridad del significado de las historias: esta dilucidacin es la ms
difcil, La aclaracin lograda es inversamente proporcional al grado de
desorganizacin
Pregunta final para obtener material adicional: se pide al sujeto le ponga un
titulo, con vista a someter luego la serie as obtenida de un anlisis especial.

Encuesta final (Entrevista de interrogatorio).

La indagacin final se lleva a cabo cuando el paciente a producido

ya el total de

las historias del test. Symonds relee en voz alta cada una de ellas al igual que
Murray. Tomkins aconseja planear el interrogatorio de esta entrevista segn las
hiptesis formuladas en el anlisis de las historias, mediante la pregunta directa, la
asociacin libre y tambin presentando al examinado laminas especialmente
confeccionadas para evocar en el sujeto nuevas fantasas.
Registro de la prueba.
Se tienen en cuenta no slo las historias y descripciones de la lmina, sino
tambin la conversacin y conducta del sujeto durante la prueba. De ah la
necesidad de un registro total y fiel de la conducta del examinado durante la
prueba: anotacin completa y literal, de los relatos, de las preguntas y
comportamientos del sujeto, as como de los comentarios que el propio examinado
introduzca en el proceso.
INTERPRETACIN DEL TAT.
Postura interpretativa.
Una vez que el anlisis nos ha permitido reconocer los datos significativos se
puede ya iniciar la labor interpretativa, estableciendo que significan, traducir los
motivos, hallados en el repertorio de las historias a trminos de factores internos y
externos de la personalidad del sujeto,
La actitud de la psicologa ante la interpretacin es una actitud de cmo s. Esto es
, en la misma posicin que asumira si tratase de interpretar el relato hecho por el
sujeto de sus conducta real frente a una serie de situaciones reales, centrado
sobre todo en el conocimiento de la dinmica de la personalidad del sujeto.
Problemas de la interpretacin.
El psiclogo debe pues poseer un perfecto dominio de la dinmica psicolgica y
de la tcnica del anlisis intratest para reconocer en un registro dado la eventual

intervencin de una racionalizacin o de una formacin reactiva, o de una

negacin de la realidad o de un desplazamiento, etc.
Puesto ya en el trabajo de interpretacin, el psiclogo afronta, pues dos problemas
de averiguacin fundamentales:
1. Cul, entre todos los varios posibles, es el significado especfico que
mejor cuadra el contenido manifiesto de la historia?
2. en qu estrato psquico radican los motivos hallados?
Revisemos primero las reglas que orientan la interpretacin y luego las
significaciones posibles generales.

Reglas de interpretacin.
La significacin de las historias.
I.

Conocimiento del caso. En la presente elaboracin del TAT, ser

indispensable disponer de una historia personal del caso y de todo el
material que se tenga a mano. La interpretacin a ciegas es

II.

desaconsejable.
Consideracin del a totalidad de las historias. El conocimiento de los
factores de la personalidad del sujeto nicamente puede lograrse tras la
consideracin de todos los motivos hallados en el repertorio completo de

III.

historias.
Consideracin de lo esencial. Es de primersima importancia basar la
interpretacin en los contenidos esenciales, descartando las formas
incidentales; y en los contenidos especficos, descartando por lo regular

IV.

los simples cliss defensivos.

Consideracin de las secuencias dinmicas. Es necesario atender a las
secuencias dinmicas a fin de lograr una descripcin completa y
significativa de la interrelacin e interinfluencia de los factores de la

V.

personalidad del sujeto.

Consideracin de las recurrencias y concurrencias. La formulacin de
juicios acerca de los factores de la personalidad del examinado debe por

lo comn suspenderse hasta tanto se corrobore en dos o mas historias,

de preferencia si son especificas y si se dan distorsiones, omisiones a
adiciones de objetos personas, etc. En relacin con el dato recurrente. A
mayor recurrencia mayor seguridad de que la situacin u objeto ocupe
VI.

un lugar en la personalidad del examinado.

Consideraciones de las interrelaciones dinmicas. Las inferencias
interpretativas deben atender a los principios generales que rigen las
relaciones de los motivos segn son formuladas por el criterio
psicolgico dinmica de la personalidad.

Sumario y ejemplificacin. El cuadro dinmico significativo de los factores del

mundo del individuo se alcanza tras la integracin del sentido de las
interrelaciones intrapsquicas entre las consistencias e inconsistencias inter e
intraindividuales de los motivos hallados en el anlisis de la forma y contenido de
la totalidad del repertorio de historias.
Los estratos originarios de las historias.
a) Nivel manifiesto o subyacente.
Las historias pueden proporcionar datos pertenecientes a diversos estratos de la
personalidad: al nivel manifiesto, abierto, de la conducta y personalidad; a las
tendencias encubiertas, y al nivel simblico e infantil; pero que principalmente
pertenecen al segundo nivel de la personalidad. Por tanto, puede ocurrir que no se
encuentre una correspondencia biunvoca, entre las tendencias que se hallan en el
TAT y las conductas que muestra el sujeto.
Para explicar estas discrepancias existen ciertas reglas.

Regla de Sanford.
El autor supone:

1. Si una necesidad en conflicto con ideales sociales o personales es fuerte, y

dbil el autocontrol, aparecer tanto en la fantasa como en la conducta.
2. Si las necesidades socialmente aceptadas son expresadas de una manera
y las socialmente inaceptables lo son de otra, pueden emerger en la
fantasa y en la conducta pero sern ms primitivamente expresadas en la
fantasa que en la conducta.
Regla de Tomkins.
Los repertorios que funcionan exclusivamente en el nivel conductual, podrn
denunciar a individuos fuertemente extravertidos, volcados en el mundo exterior y
en gran medida libres de barreras internas susceptibles de interferir la espontanea
expresin de deseos.
Los repertorios que invariablemente operan en el nivel de sentimiento o estado
anmico, pueden identificar a individuos fuertemente absorbidos por su vida interior
y cuyos sentimientos asumen tales proporciones que los apartan radicalmente del
comercio con el mundo exterior.
Regla de Stein.
Si adems de tener en cuenta el nivel (premotor, conducta inhibida, nivel motor), el
psiclogo observa los ademanes, la actividad o pasividad y, particularmente, la
orientacin hacia el exterior o hacia el interior de las energas del hroe, recoger
importantes indicios para descubrir la ndole manifiesta o encubierta de los
factores de la personalidad del sujeto.
b) Determinacin del grado de consciencia y de presin.

Regla de Tomkins.
Cmo establecer si el examinado es consciente de sus propios deseos o
conducta que ha revelado en el TAT?

Un sujeto puede conocer su propia motivacin y no atribuirla a sus hroes, pero en

cambio no le es dable atribuir a sus hroes una autoconsciencia de motivacin
mayor que la que el mismo posee.
Cmo medir los diversos grados de presin que, para ser admitidas en la
conciencia o traducirse en la conducta, ejercen las fuerzas dentro de la esfera
encubierta?
Es algo muy difcil, pero si se permite al sujeto que ponga distancia entre el y los
personajes de sus historias y se emplean laminas ambiguas, raras o remotas, las
fuerzas represoras se reducen en gran medida y permiten al sujeto narrar sus
historias liberadas de la consideracin de la realidad.

Reglas de Piotrowski.
Esta serie de reglas fueron formuladas para el anlisis y la interpretacin del TAT.
1. Las historias comunican ms las actividades y actitudes del examinado que
los objetos o personas a las que aquellas se refieren.
2. Cada personaje de las historias representa un aspecto de la personalidad
del examinado.
3. Cuanto ms aceptable es una actitud para la conciencia del examinado,
mayor es la similitud entre l y el personaje.
4. El grado de generalizacin de la interpretacin afecta a su validez.
5. Las historias pueden no comunicar actitudes bsicas sino actitudes
superficiales y estereotipadas defensivas.
6. Las historias a menudo comunican lo que el sujeto piensa de y siente ante
las personas representadas en general.
7. Cuanto ms variados e incompatibles sean los impulsos expresados en las
historias, mayor es la posibilidad de que el sujeto est poco integrado o que
se halle bajo la presin de fuertes tensiones internas.
8. La posibilidad de que un determinado contenido pertenezca a la conducta
manifiesta del examinado, estn en relacin con la recurrencia en las
historias, con su intensidad emocional, y con la consistencia interna del
registro.

9. Tngase presente todos los datos que se han demostrado valiosos.

SIGNIFICACIN DE LAS PAUTAS

Pautas materiales
Tema
El valor expresional y diagnstico de una historia, su grado de significacin,
depende de la dosis de personalidad o impersonalidad que contenga; son
consecuentes estas reglas formuladas por Rapaport para evaluar el grado de
significacin de las historias:
a) Cuanto ms se desve una historia de los cliss, tanto ms significativo
(esencial) ser el contenido ideacional que proporcione.
b) a mayor nmero de historias desviadas, menor probabilidad de que una en
particular exprese la historia interna del sujeto.
c) los repertorios con un elevado nmero de historias desviadas podrn tener
significacin patolgica.
Los personajes y sus interrelaciones
En los personajes de las historias el sujeto se representa ya a s mismo (figuras de
identificacin) ya a las personas de fundamental incidencia en su mundo
psicolgico presente.
El hroe: los rasgos (edad, sexo, personalidad y apariencia fsica) que describen
al hroe permiten captar la imagen real o ideal que el sujeto tiene de su figura
corporal y de su si mismo.
Edad: este dato denuncia si el sujeto se autopercibe como un nio, un joven, un
hombre maduro o un anciano. El que un sujeto ya maduro se identifique con las
figuras jvenes en las lminas donde aparecen junto con viejos, es indicio de

perduracin de una fuerte incidencia de los padres (vivos o muertos) en su mundo

psicolgico.
Sexo: una repetida identificacin del examinado con una figura del sexo opuesto,
es seal de la homosexualidad latente; en particular si aparece en lminas donde
tal identificacin invertida es rara. El psiclogo reconocer una identificacin
femenina o masculina si observa una reiterada centralizacin de las historias en
figuras del sexo opuesto al del sujeto y confusiones perceptuales relativas al sexo
de las figuras.
Personalidad:

las

actitudes,

sentimientos,

conducta,

vocacin,

intereses,

capacidades, habilidades y adaptacin del hroe, a menudo traducen las

cualidades que el sujeto posee, cree poseer o desea. Este examen permite
descubrir los rasgos y tendencias que le pertenecen de uno o ms de los pares
siguientes:

superioridad-inferioridad,

ascendencia-sumisin,

extraversin-

introversin, masculinidad-feminidad. Otro dato significativo podr recogerse

seguidamente de las presiones que se ejercen sobre el hroe y de sus
necesidades, pues traducen las que en el plano real o psicolgico influyen sobre el
sujeto.
Apariencia fsica: cuando el hroe ha sido descrito en este respecto, cabe utilizar
la descripcin (en especial, si corresponde a figuras ambiguas) como indicadora
de sus intereses, de su imagen corporal o de su ideal fsico, segn el caso.
Multiplicidad de hroes: los otros hroes de las historias (pares de hroes en su
historia, serie de hroes en el repertorio, hroes secundarios), pueden resultar del
desplazamiento de la identificacin y revelar ya importantes fases, ya aspectos
contradictorios, ya una disociacin ms o menos fuerte de la personalidad del
sujeto.
Personajes: los atributos que el examinado ha adjudicado a cada personaje,
segn su sexo y edad, revela como visualiza el sujeto a los miembros de su
mundo familiar y a la gente general. Pero el psiclogo debe estar prevenido para
captar eventuales desplazamientos, en funcin de los cuales, una figura autoritaria

cualquiera, puede representar al padre. Naturalmente, parecidas o diferentes

imgenes sustitutivas pueden darse en relacin con cualquiera de los individuos
emocionalmente vinculados con el sujeto.
Interrelaciones personales: las interrelaciones con el hroe y los personajes,
pueden indicar la relacin y actitud consciente o inconsciente que el sujeto tiene
frente a ellos y los dems en general y, en ocasiones, informar acerca de
relaciones y actitudes reales de las personas que por su papel de estimulacin y
facilitacin o de interferencia y frustracin ejercen decisiva gravitacin sobre el
sujeto. De este modo podrn obtenerse importantes datos acerca de la estructura
del mundo psicolgico o real del sujeto, de sus sentimientos de miedo, amor, odio
o ambivalencia as como de su posicin en las culpas actitudinales de
independencia-dependencia, sumisin-competicin-agresin, etc.
Necesidades y estados interiores
Necesidades: el tipo de necesidad del hroe permite descubrir las motivaciones
del sujeto. La frecuencia, intensidad e interrelacin entre las necesidades permiten
comprender el sistema y organizacin jerrquica de esa motivacin individual.
Tratase de una necesidad fusionada cuando dos o ms motivaciones concurren
simultneamente y con pareja intensidad a la consecucin de un objetivo. Hay una
necesidad subsidiaria cuando un motivo es medio para la gratificacin de otro
teleolgicamente ulterior.
Catexias: la aceptacin o rechazo de los objetos, acciones y sentimientos por el
hroe, as como su orientacin ascendente o descendente y su magnitud, reflejan
el tipo, signo, direccin e intensidad de la catectizacin del sujeto.
Ambicin, afn de xito: a travs de los episodios que expresan ambicin, afn de
xito, esfuerzo por sobresalir, actividades o fracasos que preocupan al hroe,
podrn descubrirse las tendencias del yo ideal, su nivel de aspiracin y los
proyectos existenciales del sujeto. As mismo, atendiendo a la eleccin vocacional,
se reconocen las tendencias de sublimacin y de compensacin.

Conflictos: la oposicin entre las necesidades, cualquiera sea su tipo,

comnmente traducen los conflictos menores entre las tendencias del sujeto. Los
conflictos intrapsquicos mayores, de cualquier tipo e intensidad, podrn
reconocerse ya por la presencia de hroes de rasgos opuestos, ya por el choque
dramtico de los personajes de un relato.
Agresin: la direccin, forma, factores desencadenantes y consecuencias que
acusa la agresin del hroe informa acerca de este aspecto de la personalidad del
examinado. Symonds seala las siguientes formas:
a) Enmascarada: las desgracias que recaen sobre los personajes del relato,
son expresin de intenciones o deseos inconscientes del sujeto.
b) Disociada: el personaje ignora que estaba cometiendo un acto prohibido o
repudiable.
c) Invertida: el personaje se autoinculpa por una agresin o accidentes con
respecto al cual l es inocente o ajeno.
d) Negada: una intensa ansiedad ante la agresin, incapacita al sujeto ara
hacerse cargo de ella, se torna defensivamente intolerante y niega en la
percepcin y en la fantasa.
Ansiedad y defensa: son manifestaciones de mecanismos defensivos: la evitacin
de toda hostilidad contra los dems, somentimiento, bsqueda de apoyo o
consuelo, autovalorizacin omnipotente, represin, restriccin del yo, regresin,
fuga, negacin, etc.
Culpa y castigo: el tipo de culpa que preocupa al sujeto y las defensas que
esgrime para reducir el sentimiento de culpa son importantes para comprender la
personalidad del examinado. El intrprete, slo descubrir ese sentimiento a
travs de la conducta defensiva que le sigue.
Principales indicadores de culpa:

Remordimiento: deseo de autocambio o cambiar a los dems.

Autojustificacin: responsabilizar a hechos o poderes por sus desgracias.
Castigo: la gravedad del castigo informa de la severidad del supery.
Autocastigo: autofrustracin de los planes, autoinferiorizacin, etc.

Abnegacin: renuncia altruista de los propios deseos, compensaciones, etc.

Tristeza y felicidad: temas de desaliento y desesperacin suelen revelar

tendencias dinmicas depresivas. Importa pues examinar su secuencia. Del
mismo modo cuando en la historia aparecen temas de alegra y felicidad.
Obstculos: las barreras externas pueden ser mera proyeccin de definidas
barreras endgenas. As ocurre cuando de dos tendencias opuestas del sujeto,
una se externaliza en una persona o situacin y adopta la apariencia de barrera
real.
Simbolismo
Las fantasas inconscientes desempean un importante papel dinmico en la
produccin de las historias y no debe excluirse este tipo de interpretacin.
Simblica psicoanaltica ms comn:
Genitales masculinos: todos los objetos de forma alargada o convexa que se
levantan; avin, ascensor, botella, diente, llave, armas puntiagudas, lagarto,
caballo, pez, ratn, zanahorias, papas, frutas, peras y el nmero 3.
Genitales femeninos: toda clase de recipientes, orificios y objetos cncavos y
redondos; cabaa, antro, nido, habitacin, agujeros, bolso, tnel, estuche, ojo de
la cerradura, joyas, tesoros, flores, manzanas, limones, araa, nmero 0.
Otros smbolos: agua, mar, ocano = smbolo materno intrauterino. Bosque, selva
= vello genital. Paisaje = cuerpo humano. Casa = cuerpo; techo = cabeza, puerta =
rganos sexuales, ventanas = rganos sexuales secundarios, bodega = rganos
inferiores, balcn = pecho de la mujer. Amputacin = castracin. Encierro = trauma
de nacimiento. Dulces-azcar = placer sexual. Resbalar-tocar el violn = onanismo.
Cepillar-bailar-viajar-subir-bajar-tocar instrumentos = acto sexual. Gallo-toro =
masculino. Gallina-gato = femenino.

El simbolismo que se encuentra con mayor frecuencia en las historias pertenece a

un nivel ms elaborado como: Viaje = cambio de vida. Dinero-regalo = amor. Isla =
apartamiento-soledad. Trabajo = seguridad. Maana = juventud. Noche = final, etc.
Pautas formales
Actitudes y conductas
Frente a la prueba: son significativos: el tiempo de reaccin inicial, el ritmo de
verbalizacin, extensin y duracin de cada historia que se desve de lo comn, la
buena o mala disposicin del sujeto, manifestaciones verbales y conductuales, las
pausas, los cambios de orientacin temtica, el giro hacia una historia
completamente nueva, tartamudeo, contradiccin, omisin de partes de la lmina,
crtica severa o rechazo de cualquier lmina, etc. En su trabajo psiquitrico
Rapaport ha calculado las siguientes medidas: iniciacin 20 seg., extensin 100
palabras (3 minutos).
Frente al material y produccin: los comentarios, acotaciones, preguntas,
observaciones,

agrado

disgusto,

realidad

irrealidad,

etc.

En

los

intelectualizados, obsesivos-compulsivos es frecuente una actitud desapegada y

dubitativa entre diferentes temas posibles, en los histricos y maniacos o
hipomanacos las historias de intensa dramaticidad y recargadas de afectividad.
Cumplimiento de la consigna: Rapaport ha mostrado que el sujeto rara vez se
desva de las instrucciones por simple mala voluntad. Los siguientes son los
casos ms frecuentes de desvo de la prueba: el examinado omite:
a) La referencia perceptual y aperceptual a los estmulos de la lmina y de su
contexto.
b) La referencia temporal al presente, pasado y futuro de la escena.
c) La referencia al pensar, sentir y hacer de los personajes.
d) Cumplimiento slo superficial de la consigna, que no brinda contenidos
significativos.
e) El enlace de varias lminas en una sola historia.

Empleo del texto y contexto de la lmina: la referencia e interpretacin adecuadas

o inadecuadas que en las historias se hace de la lmina en su texto y contexto,
acusa el grado en que el sujeto muestra comprensin y adaptacin a los
estmulos objetivos. La conformidad o no conformidad perceptual y temtica de la
lmina permite obtener datos de valor acerca de la inteligencia, contacto con la
realistas e intensidad de diversas necesidades del sujeto.
Este trabajo de modificacin que el sujeto realiza sobre los estmulos de la lmina
se interpreta como una adulteracin tendenciosa destinada a satisfacer sealadas
necesidades personales.

Las omisiones y distorsiones indican que la ndole, posicin o relacin de

las figuras u objetos de las lminas han tocado ciertos puntos sensibilizados

y que el sujeto se protege negndolos o torcindolos.

Toda incorporacin a la historia de una figura ausente en la lmina se
interpretar como de suma importancia para el sujeto y seguro indicio de

una fuerte necesidad o de un fuerte miedo.

Si un examinado se siente atrado o se demora en un solo aspecto o detalle
de la lmina, podr sospecharse de la presencia de fuertes necesidades o
tendencias compulsivas u obsesivas.

Empleo del tiempo en las historias: Stein ha encontrado que el modo en cmo
cumple el examinado las exigencias de la consigna proporciona datos
significativos en tres aspectos:
1) Nocin, actitud y organizacin del sujeto frente al tiempo: A) la estricta
adherencia a las instrucciones puede a veces reflejar la rigidez del paciente.
B) El estilo fcil, fluido que raramente se refiere al orden de la secuencia del
tiempo pero que lo sigue implcitamente a menudo refleja la productividad
del sujeto, su habilidad de organizacin o su control emocional. C) La falta
de secuencia temporal, manifestada en una forma descriptiva y concreta, es
en general, ndice de limitado sentido de tiempo, ansiedad, nivel intelectual
inferior, escasa habilidad de organizacin.

2) Periodo de tiempo importante y su significacin en la propia vida del sujeto:

A) La extensin de la historia dedicada a cada periodo de tiempo. B) la
significacin de los sucesos de la historia que ocurren en cada periodo de
tiempo. C) La eventual omisin del pasado, el presente o el futuro que
puede deberse a la excesiva ansiedad que sus asociaciones y recuerdos de
estos periodos podran producirle. D) Los sentimientos y actitudes del
sujeto hacia el pasado, presente o futuro de las historias mismas, pues a
menudo reflejan las actitudes del sujeto ante esos periodos de tiempo.
3) Los cambios o persistencias en el patrn de adaptacin del sujeto: pueden
reflejarse en los cambios o persistencias en el patrn de conducta del hroe
a medida que transcurre la historia desde el pasado hacia el futuro.
La historia y el relato
Argumento: la ndole de las historias, espontaneas, infrecuentes y originales, o
bien por el contrario, forzadas, convencionales, vulgares, muestran al sujeto ya
libre y productivo, ya coartado, ya vivaz y rico o montono y pobre en su
ideacin.

Los argumentos realistas sealan la personalidad madura, en tanto la

ficcin burda revelan al sujeto pueril.

Las historias de tipo casi autobiogrfico a menudo trasuntan el propsito

del sujeto de ser realista.

Las historias de sujetos de pensar rgido se cien a la lmina,
limitndose a describirla, a menudo con minuciosidad detallista, u
omiten los sucesos conducentes a la situacin y al desenlace
especficos

para

desembocar

en

implicaciones

conclusiones

rebuscadas.
Las historias que indican escasez o restriccin de la ideacin pueden
tener diversos orgenes: pobreza intelectual, inters casi ridculo por los
hechos,

rigidez

paranoica

excesivamente

alerta

inhibiciones

producidas por la ansiedad.

La rigidez y estereotipia de pensamiento en las historias no siempre
indican pobreza ideacional, sino que interpretar como una defensa del

sujeto contra la emergencia de materiales emocionales intolerables a la

consciencia, y a veces, como el resultado de la ansiedad que provoca

en el sujeto la situacin de prueba.

Tambin se interpreta como defensa la sobreelaboracin de las
historias.

Tono emocional: el tono emocional general de la historia y del relato, traducen los
rasgos ascendentes y optimistas o depresivos y pesimista del examinado.
Estructura de la historia: la buena o mala estructura del relato depende de su
longitud, organizacin y coherencia.

Una organizacin adecuada implica que el examinado ha considerado la

lmina en su totalidad y se ha referido a los detalles en su orden

satisfactorio.
Por el contrario, la produccin final desorganizada y confusa, entraar

arbitrariedad en el proceso de referencia a los estmulos de la lmina.

La falta de ilacin resultante muestra de por si un pensar asociativo laxo,
pero puede deberse a la presin de una necesidad, ansiedad o a un prurito
de minuciosidad.

Desenlace: a menudo translucir el comportamiento bsico o la adaptacin del

sujeto, o indicar la fuerza de su supery. En los casos en que el hroe fracasa
reiteradamente

puede

sospecharse

la

presencia

de

problemas

muy

significativos y casi insuperables para el sujeto.

Secuencias dinmicas: con frecuencia a una historia que ostenta una
sobrecarga emocional siguen otras pobres, ambiguas o evasivas.

A una historia con fuerte agresin y hostilidad siguen otras de

culpabilidad y castigo.

Estas seriaciones muestran el funcionamiento de sealados mecanismos

defensivos o compensatorios que operan en la personalidad del examinado.

Lenguaje: si se presta atencin a las caractersticas de la verbalizacin del

examinado, estructura de la oracin, comunicacin, estilo, podrn recogerse
valiosos indicios relativos a la personalidad, nivel intelectual y cualidades del
pensar del relator. As se reconocer al sujeto vivaz o torpe, superficial o
profundo, llano o sofisticado, etc., seala Stein que los examinados ms
inteligentes utilizan adjetivos, adverbios, palabras polisilbicas, oraciones
compuestas y complejas.

Los verbos activos son empleados a menudo por los individuos vivaces,

enrgicos y con espritu de oposicin.

Los verbos pasivos se encuentran en las historias de los sujetos que

tienden a ser inertes, inactivos y sumisos.

Los adjetivos y sustantivos que modifican, indican los objetos,
actividades o sentimientos que el sujeto caracteriza en forma positiva o

negativa.
La sobreadjetivacin puede ser ndice, de sentimientos de inseguridad,

indecisin y propensin hacia la racionalizacin.

El uso excesivo de adverbios tales como quiz, tal vez, acaso, con

frecuencia denuncian duda obsesiva.

El vocabulario comn en la conversacin diaria, pero que difiere del
utilizado en las historias, puede ser ndice de perturbaciones

patolgicas.
La afectacin y pedantera en el vocabulario y estilo pueden a veces
mostrar la fachada que el sujeto ha erigido en su intento de ocultar

sentimientos de inferioridad.
El uso de expresiones neolgicas puede evidenciar procesos de

pensamiento autstico.
Un lapsus linguae que se repite aun en ausencia del estmulo, debe
hacer sospechar una seria desorganizacin neurtica.

C) DIAGNOSTICO DEL TAT

Existen dos tipos de diagnstico:

a).-el diagnostico psicolgico que consiste en un informe del estilo de vida del
sujeto, en sus aspectos vivenciales, caracterolgico y dramticos.
b).- diagnostico clasificatorio, que remata en rotulamiento tipolgico o psiquitrico.
Entre ambos tipos de diagnstico median las diferencias siguientes:
Diagnostico psicolgico
Descriptivo
Concreto
Comprensivo
Ideogrfico
Dramtico

Diagnostico clasificatorio
Deductivo
Abstractivo
Explicativo 1
Nomottico 2
Dinmico 3

GUAS DE DIAGNOSTICO
Son dos guas de diagnstico, una de Tomkins para la descripcin de la
psicodinmica de la personalidad, y una de Rapaport y otros autores para la
clasificacin psiquitrica.
DIAGNOSTICO DE LA PERSONALIDAD (Gua de Tomkins)
Propone el estudio del TAT desde el punto de vista del comportamiento de la
personalidad frente a las principales reas existenciales: familia, amor, sociedad y
trabajo.
rea familiar
Su propsito es determinar que relaciones existen entre la personalidad actual del
examinado y su personalidad infantil, tal como fue moldeada en el escenario
familiar; y luego que importancia tiene la regin familiar en la personalidad del
examinado. Son significativas:
Referencias directas a la importancia de la familia para el individuo.
Desviaciones del texto: adicin de figuras paternas, interpretacin de figuras
ambiguas como paternas, interpretacin de figuras de edad como paternas,
omisin de adultos.

Nmero y extensin de historias acerca de la familia en comparacin con la de

otros sectores.
Intensidad del afecto en las historias y en su narracin, relativas a la familia, en
especial si muestran notable contraste con las dems historias.
El conflicto con otras regiones, ndice de la importancia de la familia en relacin
con las otras zonas de la vida.
Magnitud de la influencia del padre en el escenario familiar: poderosa o
relativamente escasa.
Grado de generalizacin de la relacin paterno-filial: en que medida los adultos
desempean el papel de padres, y en que las relaciones del individuo frente a
estos sustitutos son similares a sus primeras reacciones ante aquellos?.
Los sucesivos cambios en ella pueden provocar o no cambios en la relativa
gravitacin familiar sobre el individuo.
rea del amor, matrimonio y sexo.
El conocimiento de una personalidad exige de su fundamental adaptacin en estas
regiones, cuya ndole y discrepancia con otras zonas a menudo iluminan
considerablemente aspectos de la personalidad no manifestados en otras
relaciones ms generales.
Amor y matrimonio. Naturaleza de la relacin: definicin de la situacin, grados
de reciprocidad en la relacin amorosa, intensidad del amor, las caractersticas
temporales: la maduracin y la duracin de la relacin.
Vicisitudes de la relacin amorosa: origen de la amenaza y ruptura de la relacin
amorosa, mantenimiento o ruptura de la relacin. Estas consecuencias son ms
visibles y se relacionan con la agresin dirigida contra el objeto amoroso, contra
uno mismo (suicidio) o contra ambos.
Sexo

Naturaleza dela necesidad sexual: 1.- tipo de necesidad sexual: a) variedades de

las relaciones heterosexuales, que pueden fusionarse con el deseo de ser cuidado
o de ayudar al objeto amoroso; b) variedades de las relaciones homosexuales:
Con qu sexo se identifica el examinado? A qu sexo desea pertenecer? Hay
signos de deseos homosexuales? ( cuando el relator se identifica con una mujer
se basa en la identificacin con la madre y es frecuente en heterosexuales). Es
preciso distinguir entre una identificacin inconsciente con el sexo opuesto y el
deseo de pertenecer a el: la eleccin del objeto homosexual puede darse en el
hombre afeminado, o en el que desea ser una mujer por si misma, o solo por el
deseo de goce con objetos homosexuales sin deseo de ser una mujer. 2.- Grado
de reciprocidad de la relacin sexual: El ardor del hroes igual, mayor o menor
que el de su compaera sexual? 3.- Intensidad de la relacin sexual determinable
en forma indirecta por las referencias al grado de goce o excitacin de la
experiencia sexual. 4.- Caractersticas temporales de la necesidad sexual: a) La
madurez, b) Duracin.
Vicisitudes de la relacin sexual: A diferencia de lo que ocurre en la relacin
amorosa, son excepcionales los hroes ansiosos por la duracin de una relacin
estrictamente sexual: la ruptura de la relacin difcilmente lesiona la vida del
hroe.
Grados de inhibicin de la conducta sexual: A) Manifestaciones directas en orden
decreciente: el hroe es incapaz de experimentar sentimientos o fantasas
sexuales de ninguna clase; tiene conciencia de sus deseos, pero a costa de un
serio conflicto endopsiquico, acepta su propia sexualidad, pero teme el rechazo,
las consecuencias o la culpa. B) Manifestaciones ms indirectas de una fuerte
inhibicin de la necesidad sexual. C) Sexualidad sin inhibiciones.
Fuentes de la inhibicin de la conducta sexual: A) Exgenas: temor al contagio, a
la condenacin social, a ser arrestado o encarcelado, a ser rechazado por el
objeto amoroso. B) Endgenas: sentimiento de insuficiencia general o de
impotencia sexual.

reas de las relaciones sociales (dimensiones de la conducta antisocial).

Todas las regiones entraan, en cierta medida las relaciones sociales:
interacciones entre el padre e hijo, entre amantes, entre empleador y empleado.
Es necesario establecer la medida en que se atribuye la conducta antisocial a los
hroes. Puede aparecer por una completa ausencia de la conducta antisocial. El
hroe se muestra interesado en valores y problemas de ndole totalmente
diferente que polarizan sus energas (ser vicioso de la humanidad, superacin u
oposicin a alguna inferioridad, desesperado sentimiento de soledad, tentativa de
comunin con un objeto amado)
Formas de la conducta antisocial: puede tomar la forma de agresin, adquisicin,
desercin, dominacin.
Motivacin de la conducta antisocial: la agresin puede ser motivada por el deseo
de ayudar a alguien; por los celos; por la pobreza, el deseo de conseguir lo que
otras personas poseen, la hostilidad que provoca; por el deseo de imitar o ser
como otros; por un deseo que el hroe debe obedecer; por la conducta
incontrolable del hroe, por la bebida; por sentimientos de inferioridad; por odio
incrementado reactivo a una sumisin; por el rechazo ajeno que incita a una
contra agresin.
Papel del hroe en la conducta antisocial: 1.- activo-pasivo. 2.- contexto social:
Tiene el hroe un aliado, es miembro de una banda; en su conducta antisocial se
considera miembro de un grupo social o extra social? 3.- aceptacin de la
responsabilidad: Asume el hroe la responsabilidad de su conducta o se siente
inconsciente o irresponsable?
Persistencia de la conducta antisocial: la conducta antisocial representa un
incidente aislado o es la manera de vivir del hroe; Qu duracin tienen las
consecuencias de su conducta?
Consecuencias de la conducta antisocial: Qu le sucede al hroe como resultado
de su conducta antisocial?

Castigo. A) Origen, B) naturaleza y duracin del castigo, C) actitud del hroe frente
al castigo, D) Grado de conciencia de la conexin entre el crimen y el castigo.
Reforma. A) Fuentes, B) persistencia de la reforma.
Explicacin: Si el crimen es incidental, ms que reformarse el hroe puede expiar
su acto.
Consecuencias a morales: padezca o escape al castigo, reforma o expiacin, el
hroe puede no sufrir ideas de castigo o culpa.

rea del trabajo y la vocacin.

Una dilucidacin precisa del exacto significado del trabajo para el individuo y de
sus mejores energas disponibles, es de considerable importancia en el
diagnstico de la personalidad y de las condiciones que inhiben o interfieren
seriamente su actuacin en el campo laboral.
Caractersticas del trabajo.
Significacin del trabajo: aun cuando en cierta medida, todos los trabajos se
motivan en la insatisfaccin conviene distinguir entre: trabajo negativamente
motivado y trabajo positivamente motivado.
Anlisis del nivel: una de las secuencias ms importantes a examinar es la que
existe entre el nivel de ensueo y el nivel de conducta. El ensueo puede operar a
manera de estmulo y sostn del trabajo, o tambin con va de evasin.
Diferenciacin entre fines y medios: puede presentar alguna discrepancia entre
deseo y realizacin.
Conocimiento de los medios-fines: sirve de ndice del sentido de realidad del
individuo en la regin del trabajo.

Elaboracin de los medios-fines en el ensueo y la conducta: revelan un mtodo

de aproximacin entre deseo y realizacin.
Caracterizacin de los medios: las catexas pueden ser positivas o negativas.
Complejidad de organizacin: importa evaluar la complejidad de la organizacin
del trabajo del hroe dado a que l no puede atribuirle un grado mayor a la de su
propia capacidad.
Caractersticas temporales del trabajo: plan de la perspectiva del tiempo; duracin;
cambios en el yo ideal o hbitos de trabajo en funcin de tiempo.

Importancia relativa de la esfera de trabajo.

1.- Hay referencia directa?, 2.- nmero y extensin de las historias, 3.- Qu
carga afectiva demuestran tener las historias relativas a esta esfera?, 4.-Se han
introducido competidores?, 5.-Interpretacin de figuras ambiguas (pasivas) como
competitivas o fracasadas, 6.- Reestructuracin de las figuras pasivas como
preparndose para la actividad, 7.- Omisin de las figuras pasivas, 8.Identificacin del relator con figuras activas en las lminas que se hallan figuras
activas y pasivas, 9.- Rechazo de la pasividad o aceptacin afectiva de la
actividad, 10.- Conflicto, 11.- Choque del trabajo y otras esferas.
Condiciones del trabajo.
Se trata de realizar una investigacin sistemtica de las interrelaciones funcionales
entre las dimensiones de esta esfera, tal como se indic proceder en la
variabilidad de cualquier dimensin en el rea amorosa y sexual.
Diagnstico Psiquitrico
Los ms importantes indicadores que Rapaport, Harrison, Masserman, Balken,
Rotter y otros dan para reconocer las principales perturbaciones mentales,
atendiendo en particular, a la conducta verbal del examinado.

Neurosis en general: Conciencia de examen, inters en su sentido, rechazo de la

prueba, elusin de materiales, calificacin de la produccin, fantasas claramente
conflictuales.
Ansiedad: Relatos breves, defendidos al comienzo y luego dramticos,
expresiones verbales que denotan vaguedad, duda, desconcierto, mmica
compensatoria de inhibicin oral, frecuente desenlace trgico.
Histeria de conversin: Historias de mediana extensin, descriptivas, accin poco
vigorosa, dbil calificacin de las situaciones, ambivalencia, uso mnimo de
primera persona, soltura frente al examinador, fantasas sexuales con frustracin,
fantasas hipocondriacas, tono afectivo lbil y vago.
Labilidad afectiva: Excesiva reaccin afectiva a los estmulos de la lmina,
historias de contenido arbitrario, perturbaciones emocionales en el proceso del
narrar, llanto, reduccin de la capacidad descriptiva.
Depresin: Manifestaciones segn la gravedad del cuadro (neurosis, neurosis
grave, psicosis): lentitud, respuestas predominantemente monosilbicas, historias
sombras

(tristes,

mala

suerte,

culpabilidad,

desenlaces

desdichados),

exclamaciones de desaliento, automenospresio, fantasas ansiosas en las que el

amor, la bondad y la dicha saturan las historias.
Obsesin Compulsin: Manifestaciones compulsivas: descripciones detallistas,
minuciosidad peculiar e incluso rara, crtica y descontento de la lmina.
Manifestaciones obsesivas: historias sobreintelectualizadas (racionalizaciones):
asuntos polmicos, cientficos, estticos, polticos, psicolgicos, exhibicionismo
verbal,

fragmentacin

asociada

con

rigidez,

incertidumbre,

ambivalencia,

autoconocimiento del proceso del pensar.

Agresin fuertemente reprimida: manifestaciones en medio de un repertorio de
historias, sbitos cambios agresivos, no muy elaborados ni justificados por la
lmina. ndice psictico: historias de agresin detallada, intensa, sangrienta,
sdica, en la que asesina a un miembro cercano de la familia.

Paranoia: a) ideas paranoicas en el contenido; evasividad, cautela y suspicacia, b)

inferencias rebuscadas a partir de las lminas, c) sobremoralizacin y crtica moral
de lminas y personajes, d) notorias distorsiones perceptuales relacionadas con
ideas ilusorias y paranoicas, extremas confusiones del sexo de las figuras, e)
persistente negacin o evitacin de las connotaciones agresivas de las lminas.
Proceso esquizofrnico: Manifestaciones: falta de tono afectivo, contradicciones,
incoherencias:
-

Contenidos

improbables

(historia

con

homosexualidad,

perversiones o agresiones prohibidas)

Generalidades de contenido vago que se presentan como

formulaciones desconcertantes.
Desarticulacin (incoherencia) espontanea.
Confusiones, contradicciones.
Arbitrariedades: burla deliberada, aprehensin del material
sensorial y fantaseado como perceptualmente real, e introduccin

de contenidos, situaciones o ideas injustificados.

Simbolismo de contenido demasiado elaborado
Referencia directa en las historias al retraimiento
Fantasas excntricas
Cambios peculiares en el contenido, a menudo en forma de

ocurrencias graciosas
Incapacidad de ajustarse a la consigna o de producir relatos con

material integrado en funcin de un objetivo

Perturbaciones en la estructura de referencia del sujeto, que se

manifiestan en las respuestas a la indagacin

Manifestaciones iniciales peculiares: de llanto o carcter intenso
Verbalizaciones peculiares: neologismos, peculiaridades en la

formacin de frases, propensin al deletreo espontneo

Bloqueo y perseveracin

Deficientes mentales: material simplista, ingenuo, escaso, ausencia de fantasa,

temas agresivos, sentimientos manifiestos de soledad, necesidad de afecto.
Psicosis

infantiles:

Nivel

intelectual:

incoherencia,

contradicciones,

ideas

extravagantes, verbalizaciones raras, repeticin de frases, neologismos y rimas sin

sentido, amaneramiento verbal, interpretaciones simblicas, pensamiento autstico

y desvo del texto. Nivel perceptual: omisiones importantes, distorsiones,

incertidumbres irresueltas. Nivel emocional: frecuente tematizacin de la violencia
y de la muerte.

Homosexualidad: Definida conciencia al sexo al que pertenecen, sin identificacin

con el otro sexo: fuerte pasividad e incapacidad inicial para oponerse al ambiente,
con proclividad a la agresividad al sentirse avasallados, fuerte tendencia a la
contemplacin y a la unin con la naturaleza, notable preocupacin por los
pequeos detalles, falta de deseo de asociacin, tendencia a la independencia y
deseo de ser aceptados con cario, marcado sentimiento de soledad que angustia
ensombrece el futuro.

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LAS HISTORIAS

El experto deber guiarse por la intuicin emptica y finalmente despojarse de los
elementos personales. Es preciso tener una intuicin crtica rigurosamente
entrenada.
Junto a cierta sagacidad para la tarea, el intrprete del TAT debe poseer una base
de experiencia clnica, reunida por la observacin, la entrevista, y la aplicacin de
test a pacientes de todo tipo, as como conocimientos de psicoanlisis y cierta
prctica en la traduccin de las imgenes de los sueos y del lenguaje comn a
sus componentes psicolgicos elementales.
Las historias del TAT brindan al intrprete amplias oportunidades para proyectar
sus propios complejos y teoras favoritas.
Datos bsicos necesarios
El psiclogo debe estar al tanto de los siguientes datos: sexo y edad del sujeto, si
los padres han muerto o estn separados, la edad y el sexo de los hermanos,
profesin y estado civil.

Sin estos datos el intrprete podr tener dificultades para orientarse segn avance
en los relatos. El anlisis a ciegas es susceptible de tener o no xito.

Mtodo de anlisis del contenido

Es recomendable analizar cada sucesin de hechos de acuerdo: a) con las
fuerzas que emanan del hroe, y b) con las fuerzas que emanan del medio. A la
fuerza ambiental la denominamos presiones.
I. El hroe
El primer paso en el anlisis de una historia consiste en distinguir el personaje con
el que se ha identificado el sujeto. El hroe (o la herona) es en general:
1)

El personaje por el que el narrador se mostr ms interesado, cuyos

2)
3)
4)

sentimientos y motivos describi ms ntimamente.

El personaje ms parecido al sujeto
El personaje es por lo comn la persona que aparece en los cuadros
Que desempea el papel principal, aparece desde el comienzo y se
encuentra vinculado con el desenlace.

Si bien la mayora de las historias no tienen ms que un hroe precisa que el

intrprete est preparado para enfrentar ciertas complicaciones comunes.
1)

La identificacin del sujeto con los personajes suele cambiar en el

2)

transcurso de la narracin y darse as una serie de hroes.

Dos fuerzas de la personalidad del sujeto pueden representarse por dos
caracteres diferentes (una tendencia antisocial por un criminal y la
conciencia por un polica que obliga a observar las leyes). En este caso
se habla de un tema endopsquico (situacin dramtica interna) con dos

3)

hroes competidores.
El sujeto puede relatar una historia que encierre otra (hroe primario y

4)

secundario).
El sujeto puede identificarse con un personaje del sexo opuesto y
expresar tambin de esta manera una parte de su personalidad.

5)

Puede no darse un hroe nico bien discernible, y el papel de hroe

6)

hallarse distribuido entre varios hroes parciales.

El personaje principal puede no ser un componente de la personalidad
del narrador, sino un elemento de su ambiente.

El intrprete debe caracterizar a los hroes segn los siguientes rasgos:

-

Superioridad (poder, habilidad), inferioridad, criminalidad, anormalidad

mental, soledad, sentimiento de pertenencia a un grupo, liderazgo, pleitismo

(grado de los conflictos en lo que se encuentra envuelto).

II.

Motivos, tendencias y sentimientos de los hroes

La tarea del interprete consiste en observar con buen detenimiento todo lo

referente a los hroes, a fin de precisar el tipo de personalidad, o enfermedad
mental, as como tambin todo lo inusual: infrecuente, nico o comn, intensidad o
frecuencia inferior o superior.
En la descripcin o formulacin de las reacciones de los hroes, el intrprete tiene
plena libertad para utilizar el nmero de variables que desee. Ello depende de lo
que se quiera saber del sujeto: rasgos de extraversin introversin, masculinidad
feminidad, bsqueda de signos de ansiedad, culpa o inferioridad.
Se emplea una lista de 28 necesidades (o tendencias), una necesidad puede
expresarse subjetivamente como impulso, deseo o intencin, u objetivamente
como un rasgo de conducta manifiesta.
Las necesidades pueden estar fusionadas de tal manera que una sola accin
satisfaga a dos o ms de ellas.
La fuerza de cada variable de necesidad y de cada variable emocional
manifestada por el hroe se punta del 1 al 5, siendo el 5 el nivel ms elevado.
Los criterios de fuerza son: intensidad, duracin, frecuencia e importancia en la
trama.

Degradacin: Someterse a restricciones a fin de evitar inculpaciones, castigos,

penas o muerte, sufrir sin resistencias una presin desagradable, confesar,
disculparse, prometer un mejor comportamiento, resignarse a situaciones difciles
de soportar, masoquismo.
Realizacin: trabajar en algo importante con energa y persistencia, progresar,
crear algo, la ambicin expresada en accin.
Agresin: a) emocional y verbal: odiar, enojarse, entablar una disputa verbal,
maldecir, criticar, reprobar, culpar, ridiculizar, incitar a la agresin contra toda
persona; b) fsica social: pelear o matar en defensa de un objeto amado, vengarse,
luchar por algo, castigar una ofensa, capturar o encarcelar; c) fsica antisocial:
atacar, iniciar una pelea sin causa, luchar contra las autoridades o el propio pas,
sadismo; d) destruccin: atacar o matar un animal, romper, aplastar, quemar o
destruir un objeto material.
Dominacin: tratar de ejercer influencia sobre la conducta, los sentimientos o las
ideas de otros, esforzarse por tener una posicin de mando, control, coaccin,
reprimir, encarcelar.
Autoagresin: culpar, reprobar, criticar o disminuirse a s mismo a causa de una
equivocacin. Padecer sentimientos de inferioridad, culpa, remordimiento, castigo
fsico, suicidio.
Proteccin: Ser amable y considerado con los sentimientos de los dems: alentar,
compadecer, consolar, ayudar, proteger, defender o rescatar.
Pasividad: Gustar de la quietud, el reposo, el sueo, sentirse cansado, someterse
a otros por apata o inercia.
Sexualidad: Buscar y gustar de la compaa del sexo opuesto, tener relaciones
sexuales, enamorarse casarse.

Consolacin: Buscar ayuda, pedir o depender de alguien para obtener estmulo,

perdn, sostn, proteccin, cuidado. Gozar logrando simpata, sentirse aislado en
la soledad: nostlgico en lugares extraos.
La auto consolacin pertenece a este grupo y comprende: autoconsuelo,
autocompasin, buscar confortamiento en el alcohol o en las drogas.
Otras necesidades son: adquisicin, afiliacin, independencia, autojustificacin,
reconocimiento, creacin, prestigio, excitacin, exhibicin, preservacin.
Estado interior y emociones
Conflicto:

Estado

de

incertidumbre,

indecisin

perplejidad,

oposicin

momentnea o duradera entre los impulsos, necesidades, deseos, conflicto moral,

inhibiciones paralizantes.
Cambio emocional: Experimentar un notable cambio de sentimientos hacia
alguien, ser voluble, inconsecuente o inestable en los efectos. Manifestar
fluctuaciones en el estado de nimo o humor, expresar exaltacin o depresin en
una historia, no tolerar lo permanente, buscar gente nueva, nuevos intereses,
nueva profesin.
Abatimiento: Experimentar sentimientos de desengao, desilusin, depresin,
pena, afliccin, melancola, desesperacin.
Otros estados interiores son: ansiedad, exaltacin, desconfianza, celos.
III. Fuerzas del ambiente del hroe (presiones)
El intrprete debe examinar tanto los detalles como la naturaleza general de las
situaciones, especialmente de las humanas, que enfrentan los hroes.
Nuevamente debe subrayar la peculiaridad, intensidad y frecuencia, y registrar la
ausencia significativa de ciertos elementos comunes. Debe observar, en espacial,
los objetos fsicos y los objetos humanos que no figuran en las lminas y que han
sido introducidos por la imaginacin del narrador. Marcar los rasgos recurrentes de

las personas con quienes trata el hroe.

Son, en su mayora, amistosos u

hostiles? Las mujeres son ms o menos amistosas que los hombres? Etc.
Nuestra prctica consiste en utilizar una amplia lista de las presiones, clasificadas
segn el efecto que tienen sobre el hroe. En nuestra lista, ms de la mitad de las
presiones dirigidas contra en hroe son rasgos de actividad de otros personajes;
representan, pues, necesidades de las personas con quienes el hroe mantiene
relaciones.
Nuevamente aqu las presiones que aparecen en las historias se valoran mediante
la escala de 1 a 5, siendo 5 el puntaje mximo posible para cualquier presin en
una historia. Como siempre, los criterios de fuerza son intensidad, duracin,
frecuencia y significacin general en la trama. Una vez evaluadas las historias, se
compara el puntaje total adjudicado a cada presin con el puntaje estndar de los
sujetos de igual edad y sexo, las presiones evidentemente superiores o inferiores
se registran y examinan en su relacin mutua.
Al igual que en la lista de necesidades y emociones, los nmeros entre parntesis
se refieren al promedio (Pr.) del puntaje total y al rango (R) de puntajes corregidos
para obtener la extensin promedio de las historias.
Debe tenerse en cuenta que una sealada fuerza ambiental es, con frecuencia,
resultante de la fusin de dos o ms presiones diferentes.
IV. Desenlace
La tarea del examinador, es comparar el poder de las fuerzas que emanan del
hroe con las del ambiente. Cunta fuerza (energa, determinacin, esfuerzo
mantenido, competencia) manifiesta el hroe?, El camino de realizacin del
hroe es fcil o difcil? Etc. Examinando cada suceso, el intrprete debe ponderar
la opresin y frustracin experimentada, el grado relativo de xito y fracaso, en
relacin con el hroe. Cul es la proporcin entre desenlaces felices y
desgraciados?

V. Temas
La interaccin entre una necesidad del hroe y una fuerza del ambiente, unida al
desenlace (triunfo o fracaso del hroe), constituye un tema simple. A las
combinaciones de los temas simples, trabados o formando una sucesin, se las
denomina temas complejos. En sentido estricto, el trmino designa la estructura
abstracta dinmica de un episodio; y en sentido lato, significa argumento, asunto,
tema, principal rasgo dramtico de una historia.
La referencia al hroe y al ambiente por separado entraa una dislocacin de los
dos elementos fundamentales de cada suceso concreto. Ello resulta til, pues el
acontecimiento de un determinado sujeto se ve sobremanera esclarecido, por el
hecho de que sus hroes manifiesten, verbigracia, un volumen desacostumbrado,
excepcional, de ansiedad, pasividad o abatimiento; o por el hecho de que su
ambiente est poblado de personajes dominantes y amenazadores. A esta altura,
el examinador ha alcanzado el punto donde es preciso retornar a la realidad.
Lograr esto considerando cada una de las necesidades inusitadamente intensas
y la variable de presin con que se combinan ms a menudo en las narraciones; y
observando luego las necesidades y emociones con las que dicha presin
inusitadamente intensa

interacta con mayor frecuencia. De esta manera

obtendr la serie de temas (combinacin de necesidad-presin) predominantes, a

la que aadir cualquier otra, que aunque no sea tan frecuente como para que la
necesidad y la presin en ella implicadas alcancen un elevado puntaje total, el
intrprete encuentre significativa por una u otra razn: singularidad, vivacidad,
intensidad, valor explicativo.
Es posible efectuar todo un anlisis temtico sin computar las variables por
separado. Para ello se aborda cada historia como un todo y se discriminan los
temas principales y los secundarios, los argumentos y sub-argumentos. La
cuestin gua es la siguiente: qu problemas, conflictos o dilemas afectan ms
profundamente al autor?

VI. Intereses y Sentimientos

Estos han de tratarse por separado, pues el autor denuncia sus sentimientos e
intereses no slo por los que adjudica a sus hroes, sino tambin por su eleccin
de los tpicos y en su manera de referirse a ellos. Es de particular importancia la
catectizacin positiva (valorar, pedir) o negativa de mujeres de edad (personajes
maternos), hombres de edad (personajes paternos), mujeres y hombres del mismo
sexo (algunos de los cuales pueden ser personajes fraternos).
Interpretacin de los puntajes
De un modo general, cabe interpretar la presin como lo visin del mundo que
posee el sujeto, como las impresiones que posiblemente proyectar en sus
interpretaciones de una situacin real y en sus prospecciones de situaciones
futuras.
Requiere tambin algn conocimiento de la historia pasada del sujeto y de su
situacin presente, as como cierta intuicin para decidir cundo un elemento dado
pertenece al pasado, al presente o a su prospeccin del futuro.
Las conclusiones a que se arribe mediante el anlisis de las historias del TAT
deben utilizarse ms que como hechos probados, a manera de guas o hiptesis
de trabajo que han de ser verificados por otros mtodos.
ANLISIS FORMAL
Bajo este ttulo incluimos la variedad de atributos que describen el tpico,
estructura, estilo, estado de nimo, grado de realismo y poder del argumento y del
lenguaje de las narraciones. En estos atributos buscamos revelaciones del
temperamento, madurez emocional, capacidad de observacin, mentalidad,
imaginacin esttica, aptitud literaria, facilidad verbal, intuicin psicolgica, sentido
de

la

realidad,

introcepcin-extracepcin,

integracin

(normalidad)

del

conocimiento, etc. La discordancia entre el tema y el lenguaje, as como la

presencia de incongruencias entre sentimiento y accin y de elementos grotescos
en la narracin denuncian desorientacin mental.

CLAVES DE LAS LMINAS

V Nios
N Nias
H Hombres mayores de 14 aos
M Mujeres mayores de 14 aos

Cuando a un nmero no le sigue clave alguna (V, N, H o M), se indica que la

lmina es adecuada para ambos sexos y todas las edades (lminas nmeros 1, 2,
4, 5, 10, 11, 14, 15, 16, 19, 20).

VH Nios y hombres adultos

NM Nias y mujeres adultas
VN Nios y nias
HM Hombres y mujeres mayores de 14 aos

DESCRIPCIN DE LAS LMINAS

Lmina 1.- Un nio contempla un violn instalado sobre una mesa ante l.
Mide tolerancia a la frustracin, control de impulsos, relacin con las figuras
parentales, regresin, ansiedad, autoconcepto, fortaleza yoica y problemas con la
ley.
Lmina 2.- Escena campestre: En primer plano, una joven con libros en las
manos. Al fondo, un hombre trabajando en el campo y una mujer mayor mirando a
lo lejos.
Mide metas, tendencias homosexuales, conflictiva con el embarazo y expectativas
al futuro.

Lmina 3 VH.- En el piso, contra un canap, se halla acurrucada una forma

humana con su cabeza recostada sobre su brazo derecho. Al lado, en el suelo, un
revlver.
Mide identidad sexual, imagen corporal, suicidio, muerte, agresividad y relaciones
amorosas.
Lmina 4.- Una mujer estrecha los hombros de un hombre, cuya cara y cuerpo
aparta como si tratase de separase de ella.
Mide relacin de pareja, triangulacin y homosexualidad.
Lmina 6 VH.- Una mujer madura de escasa altura, parada de espaldas a un
joven alto. Este mira hacia abajo, con expresin perpleja.
Mide figura materna.
Lmina 6 NM.- Una mujer joven, sentada sobre el borde de un sof, mira hacia
atrs, por sobre un hombro a un hombre de edad con una pipa en la boca que
parece dirigirle la palabra.
Mide figura paterna.
Lmina 7 NM.- Mujer sentada en un sof, muy prxima a una nia, hablndole o
leyndole. La nia, que sostiene una mueca en su regazo, mira a lo lejos.
Mide la relacin de la mujer con su madre.
Lmina 7 VH.- Un hombre canoso observa a un joven que mira malhumorado y
con fijeza hacia el espacio.
Mide la relacin del hombre con su padre.
Lmina 8 NM.- Joven sentada, con la barbilla apoyada en su mano, mirando a lo
lejos, hacia el espacio.
Introspeccin, anlisis de la situacin actual, metas y soledad.

Lmina 8 VH.- Un adolescente mira hacia el frente. A un lado un can de una

escopeta, y en el fondo la escena borrosa, como la imagen de un ensueo de una
operacin quirrgica.
Metas con proyecto de vida, muerte, suicidio o pensamiento mgico.
Lmina 9 VH.- Cuatro hombres de suteres descansan despreocupados sobre el
csped.
Identidad sexual y asuntos laborales.
Lmina 9 NM.- Una joven con una revista y un bolso en su mano, observa desde
atrs de un rbol a otra con vestido de fiesta que corre a lo largo de la playa.
Relacin mujer-mujer en las mismas condiciones, envidia, gratitud y amistad.
Lmina 11.- Camino que orilla un profundo abismo entre altos acantilados. En el
camino, a la distancia, figuras oscuras. A un lado, asomando de la rocosa pared, la
larga cabeza y cuello de un dragn.
Mide impulsos
Lmina 13 HM.- Un joven de pie con la cabeza inclinada, cubierta por su brazo.
Detrs de l la figura de una mujer tendida en una cama.
Sexualidad, salud, enfermedad y pobreza.
Lmina 15.- Un hombre delgado con las manos unidas de pie entre lpidas
sepulcrales.
Muerte y pensamiento mgico.

Bibliografa:
Bernstein Jaime. (2010). Test de Apercepcin Temtica. Mxico: Paidos.