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La accin tutorial en el Bachillerato y su proyeccin en la Universidad.
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de quejas sobre lo que puede ser y no es, sino explicar lo deseable, lo que se
planifica y por qu, para tratar de dar continuidad al proceso. A ver si podemos
llegar desde la Educacin Infantil hasta la salida de las instituciones educativas
con una misma idea, un mismo criterio, y distintos planes, acordes a las edades
y sus particularidades.
Todo comienza al final de la ESO, en 4, con la realizacin de un
Cuaderno de Orientacin que trata de ser un instrumento para ensear a tomar
decisiones vocacionales. Est organizado y secuenciado en los pasos que
Miguel de Guzmn u otro matemtico que aborde la resolucin de problemas
establecera: definicin del problema (qu hacer al finalizar la ESO), bsqueda
de informacin relevante (en este caso, sobre mis caractersticas, aptitudes,
intereses, motivaciones, estilos; y sobre las alternativas posibles), anlisis de
riesgos de las distintas opciones (consecuencias de cada una de las
alternativas registradas), valoracin-ponderacin de cada una de ellas y, por
fin, la decisin propiamente dicha. Cuando el alumno, la alumna, eligen cursar
bachillerato aplicamos un esquema de trabajo en tutora basado en los
siguientes ejes, idnticos a los que se han abordado en Secundaria Obligatoria.
Ejes de Accin tutorial:
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TCNICA
Disculparse
Saber elogiar.
Ponerse de acuerdo o negociar.
Responder a las bromas y evitar los problemas con los dems.
Responder al fracaso
Enfrentarse a las presiones (decir no sin perder a los amigos)
Conocer y expresar los propios sentimientos.
Enfrentarse con el enfado de otro
Expresar afecto.
Autorrecompensarse
Resolver los problemas segn su importancia.
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sera muy til acotar las profesiones siendo coherente con la vocacin y la
formacin recibida.
Tambin tenemos en cuenta la Orientacin laboral, sobre todo en las
tcnicas de bsqueda de empleo y de formacin bsica (contratos, derechos y
deberes de los trabajadores) Ms adelante sera interesante estudiar la
variabilidad laboral de cada perfil profesional.
Propuesta de actividad para el taller.
Organizados en los grupos en los que hemos trabajado, con los ejes temticos
que cada grupo ha elegido, proponer acciones o lneas de actuacin que
mejoren o que profundicen en ese mbito, de acuerdo con las necesidades del
estudiante universitario y en funcin de sus posibilidades personales y
tcnicas.
Alicante, 6 de abril de 2011.
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