La evaluacin mediante

rbricas
UNA CALIFICACIN DE MANERA OBJETIVA

Logro
Disear y mejorar rbricas
como
instrumentos
de
evaluacin objetiva de sus
estudiantes, para conseguir
los niveles de competencia
establecidos.

Problemtica
a) Por qu Pedro tiene mejor puntaje
que yo si pusimos lo mismo?
b) Ac dice varios ejemplos y yo puse
tres, debera tener la calificacin
mxima!
c) Aqu pide que haga un resumen y lo
hice, Por qu me puso un punto de
cinco?
d) Tengo ms nota!, no es justo que
me haya colocado esta calificacin
porque hice todo.

Definicin
Es un valioso instrumento
que ayuda al docente a
profundizar en la evaluacin
de sus estudiantes.
Asimismo, provee al alumno
de una calificacin objetiva
enfatizando sus fortalezas y
reas de oportunidad.

Para que sirve?

Para comunicarle al estudiante las
expectativas que se tienen acerca de
su desempeo en una actividad de
aprendizaje especfica, dndole
instrucciones claras para evitar
confusiones que pudieran dificultar
su aprendizaje.

Cules son las ventajas?

a) Facilita la calificacin del
desempeo de los estudiantes
b) Ayuda a que el docente evale de
forma menos subjetiva
c) Estandariza criterios que permiten
valorar el aprendizaje
d) Permite evaluar la competencia
desarrollada
e) Permite realizar una evaluacin
objetiva y consistente.

Beneficio de los actores en una

evaluacin
El facilitador

El estudiante

a) Establece claramente los criterios

de la evaluacin
b) Puede ofrecer retroalimentacin
detallada y fundamentada

a) Conoce de antemano los criterios

de su evaluacin
b) Puede autoevaluar su rendimiento

Estructura de una rbrica

Para elaborar una
rbrica, debemos tener
en cuenta los siguientes
pasos:
* Paso 0: Logro de
aprendizaje.
a) Paso 1: Aspectos a
evaluar
b) Paso 2: Escala y
criterio de
evaluacin
c) Paso 3: Evidencias

Estructura de una rbrica

El paso 0
El logro de aprendizaje es siempre el
requisito previo a la elaboracin de la
rbrica, pues nos brinda los criterios a
evaluar y sus indicadores.

Atributos del logro

Ejemplo 1
Al finalizar el curso, el alumno se encontrar
en condiciones de gestionar el recurso
humano de una organizacin; identificando
los procesos de reclutamiento, seleccin,
contratacin, capacitacin y evaluacin de
personas, orientada a la eficacia en el logro de
sus objetivos.

Estructura de una rbrica

LOGRO DE APRENDIZAJE:
Al trmino de la sesin, el estudiante redacta un texto narrativo, aplicando tcnicas
propias del gnero narrativo, con coherencia, claridad, ortografa adecuada y sentido
tico y esttico.
CRITERIOS DE
EVALUACIN:

Coherencia, claridad, ortografa adecuada y sentido tico y esttico.

INDICADORES
(ASPECTOS A
EVALUAR):

- Aplica correctamente la sintaxis del espaol.

- Evita la ambigedad lxica en el texto.
- Usa correctamente las tildes, signos de puntuacin y consonantes.
- Narra los hechos indicando las fuentes de verificacin.
- Expresa sus ideas de forma atractiva para el lector.

Estructura de una rbrica

a)

Aspectos a evaluar: Caractersticas del producto

finalizado como medio para demostrar la
consecucin de las competencias buscadas en el
aprendizaje mediante una actividad concreta.

b)

Criterios y escala de calificacin: Se establece

una escala general de calificacin para todos los
aspectos.

c)

Evidencias: para cada aspecto indicamos el

criterio que corresponde en cada entrada de la
escala de calificacin. Obtenemos una
descripcin detallada de la valoracin en
funcin del aspecto y escala.

Ejemplo de Rbrica Trabajo Prctico

CRITERIOS

Caracterizacin
de los tipos de
investigacin

Determinacin
de diferencias

NIVELES DE LOGRO Y PUNTAJES

Eficiente
Describe las caractersticas de los
4 tipos de investigacin.

Puntaje

Aceptable
Describe las caractersticas de 2 a
3 tipos de investigacin.

6
Eficiente
Menciona las diferencias entre
los 4 tipos de investigacin.

Puntaje

Calidad de la
explicacin

Puntaje

Puntaje

3
Aceptable
Menciona las diferencias entre 2 a
3 tipos de investigacin.

6
Eficiente
Presenta de 4 a ms argumentos
apoyados en la explicacin del
docente y responde todas las
preguntas de los oyentes
sosteniendo sus afirmaciones

PUNTAJE
TOTAL

Puntaje

3
Aceptable
Presenta 2 o 3 argumentos
apoyados en la explicacin del
docente y responde algunas de las
preguntas de los oyentes
sosteniendo sus afirmaciones.

Puntaje

Deficiente
Puntaje
Describe las caractersticas de 1
o de ningn tipo de
investigacin.
1
Deficiente
No menciona diferencias entre
los tipo de investigacin.

Puntaje

1
Deficiente
Puntaje
Sus argumentos no tienen en
cuenta la explicacin del docente
y no responde preguntas.
2

RUBRICA PARA EVALUAR PROYECTO: ELABORACIN DE UN CIRCUITO TURISTICO INTERNACIONAL

EXCELENTE
5 puntos
El Estudiante identifica clara y
concisamente la demanda turstica y
describe de manera detallada todas las
caractersticas (no menos de 05)de su
mercado objetivo

BUENO
4 puntos
El Estudiante identifica clara y
concisamente la demanda
turstica y describe entre 02 y 04
caractersticas de su mercado
objetivo

REGULAR
3 puntos
El estudiante identifica la
demanda turstica, y slo define
una caracterstica de su
mercado objetivo

INSUFICIENTE
1 punto
El estudiante identifica la
demanda turstica pero no
define su mercado objetivo

DESCRIPCIN DEL CIRCUITO

TURSTICO

El Estudiante menciona el nombre del

Circuito Turstico, detalla cada una de las
caractersticas de ste, y le da un valor
agregado a su Circuito Turstico.

El Estudiante menciona el
nombre del Circuito Turstico y
detalla entre 02 y 05
caractersticas de ste

El Estudiante menciona el
nombre del Circuito Turstico y
detalla una caracterstica de
ste.

El Estudiante slo menciona

el nombre que le dio al
Circuito Turstico

ANLISIS DE LOS FACTORES

EXTERNOS E INTERNOS

El estudiante concibe el Circuito Turstico El Estudiante concibe el Circuito

en base al anlisis de los factores
Turstico en base al anlisis de
externos e internos y ha hecho
los factores internos y externos.
propuestas para superar las amenazas y
reforzar las debilidades del Circuito
Turstico.

El Estudiante analiza slo uno

de los factores (Interno o
Externo) en la concepcin de su
Circuito Turstico

El Estudiante concibe el
Circuito Turstico sin tomar
en cuenta los factores
externos e internos del
mismo

INNOVACIN DEL CIRCUITO

TURSTICO DE ACUERDO AL
MERCADO OBJETIVO

El Estudiante elabora un Circuito

Turstico de acuerdo a su mercado
objetivo, con eleccin de actividades
innovadoras a realizar basada en una
propuesta personalizada y avocada a los
intereses comunes del mercado objetivo

El Estudiante elabora un
Circuito Turstico de acuerdo a
las caractersticas de su
mercado objetivo

El estudiante presenta un
Circuito Turstico clsico o
estandarizado

IDENTIFICACIN DE LA
DEMANDA TURSTICA Y
MERCADO OBJETIVO

El Estudiante elabora un Circuito

Turstico de acuerdo a su
mercado objetivo y con eleccin
de actividades a realizar

Docente: Mercy Evelyn Angulo Cortejana

Rbrica para evaluar una presentacin oral

CATEGORY
Pronunciacin

Vocabulario

Gramtica

Fluidez

Superior - 4
Alto - 3
Bsico - 2
Bajo - 1
Pronuncia adecuadamente durante Pronuncia adecuadamente
Pronuncia
No pronuncia de manera
toda su presentacin
durante la mayor parte de su inadecuadamente la
correcta las palabras
presentacin
mayora de palabra
utilizadas en su presentacin
utilizadas en su
presentacin
Incluye todos los elementos del
Incluye todos los elementos No incluye todos los
Utiliza una cantidad mnima
vocabulario trabajados en clase e del vocabulario trabajados en elementos del vocabulario de palabras para su
incluye otras nuevas en su
clase en su presentacin
trabajados en clase para su presentacin
presentacin
presentacin
Se presenta sin errores
Se presenta sin errores
Presenta algunos errores Comete muchos errores en
gramaticales, con orden y
gramaticales, con orden y
gramaticales, como el uso cuanto ubicacin y utilizacin
coherencia entre las oraciones que coherencia entre las oraciones adecuado del verbo to be y del verbo to be
utiliza y usa una variedad de
que utiliza
los respectivos pronombres
abreviaciones
Habla de manera fluida
Habla de manera fluida
demostrando un dominio del tema, demostrando un dominio del
sin dudar de lo que est hablando y tema
utilizando pausas adecuadas entre
la informacin que brinda

Habla pausadamente
mientras se presenta
corrigindose
constantemente al brindar
su informacin

No muestra fluidez al hablar,

hace pausas constantes y
duda de la informacin que
brinda

Teacher Name: Mr. Requejo

Rbrica de prctica calificada de Fsica

Criterios
Vectores

Movimiento en una
dimensin

Movimiento parablico

Excelente
Diferencia una magnitud
escalar de otra vectorial

Bueno
Identifica una magnitud
escalar y una vectorial

Regular
Identifica solo una
magnitud escalar o
vectorial

Insuficiente
No identifica una
magnitud escalar ni
vectorial

6
Define, utiliza
correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV

5
Utiliza correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV

4
Define y no utiliza
correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV

1
No define ni utiliza
correctamente las
ecuaciones del MRU y
MRUV

6
Define, utiliza
correctamente las
ecuaciones del
movimiento parablico

5
Utiliza correctamente las
ecuaciones del
movimiento parablico

4
Define y no utiliza
correctamente las
ecuaciones del
movimiento parablico

2
No define ni utiliza
correctamente las
ecuaciones del
movimiento parablico

Docente: Carlos Diaz

Sitios para disear rbricas

a)
b)
c)
d)
e)

RubiStar
iRubrica
rCampus (rbricas segn asignaturas)
Authentic Assessment Toolbox
The On-line Teacher Resource (the web portal for
educators)
f) Eduteka (Matriz de Valoracin de Rbricas)

Rbrica para evaluar rbricas

Para elaborar su
rbrica, tenga en
cuenta la rbrica de
evaluacin propuesta.

Taller: Trabajo grupal

A continuacin elaborar de forma individual una rubrica de
cualquiera de los siguientes tipos de evaluacin:
a) Evaluacin terica
b) Evaluacin de laboratorio
c) Exposicin
d) Proyecto
e) Examen final

A tener en cuenta
a)

Identificar todos los posibles criterios que

representan las acciones que debe realizar el
estudiante para llevar a cabo la tarea.

b)

Organizar los criterios por niveles de

efectividad

c)

Asignar un valor numrico de acuerdo con el

objetivo a evaluar

d)

Redactar descripciones en cuatro escalas ( de

excelente a deficiente)

Niveles de desempeo
Ejemplo 1

Ejemplo 2

Ejemplo 3

Ejemplo 4

Ejemplo 5

Ejemplo 6

Insatisfecho

Inadecuado

Insuficiente

Incipiente

Deficiente

En Inicio

Bsico

Intermedio

Aceptable

En proceso

ptimo

Logrado

Necesita apoyo Puede mejorar

Satisfactorio

Regular

Satisfactorio

Avanzado

Excelente

Excelente

Avanzado

Sobresaliente

Referencias
Cmo construir Rbricas o Matrices de Valoracin
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
Catlogo de Rbricas para evaluar el aprendizaje
http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf

Orientaciones para establecer la graduacin de una rbrica o matriz en una

tarea
http://www3.gobiernodecanarias.org/aciisi/cienciasmc/web/anexos/30_rubricas.html