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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN / LISTAS DE COTEJO

LISTAS DE COTEJO Y ESCALAS DE APRECIACIN

Diferencia entre tcnica e instrumento de evaluacin
Tcnica e instrumento de evaluacin constituyen categoras diferentes, aunque muchas veces se
utilicen como sinnimos. Tcnica es un mtodo operativo general que despliega una serie de
procedimientos para obtener la informacin que se busca. Un instrumento, en cambio, es una
herramienta especfica, un recurso concreto o material estructurado que permite recopilar datos
al aplicar la tcnica escogida.
Aunque existen diversas clasificaciones de instrumentos y tcnicas, es posible decir que existe
relativo acuerdo en que las tcnicas propias de la evaluacin educativa pueden agruparse en:
De observacin: se obtiene informacin sobre conductas y acontecimientos habituales de
los estudiantes y permite conocer aspectos como intereses, actitudes, habilidades,
destrezas, etc.
De interrogacin: es una de las tcnicas ms antiguas y utilizadas. La formulacin de
preguntas es una de las actividades ms representativas de la accin didctica y tal es su
impacto en el proceso de aprendizaje, que se ha profundizado mucho en las posibilidades
que admiten las diversas alternativas de pregunta implementadas en aula. Es un medio
simple, econmico, que fomenta la curiosidad y estimula el conocimiento.
Otras tcnicas: existe una serie de tests y pruebas objetivas, tcnicas grupales y de
introspeccin que tambin han emergido como medio alternativo y complementario, para
recabar informacin sobre el aprendizaje de los estudiantes y que, aplicadas de manera
integral junto a las tcnicas de observacin e interrogacin, posibilitan un conocimiento
ms profundo y objetivo respecto de la ruta y trayectoria de aprendizaje de cada alumno.

Lista de cotejo y escalas de apreciacin como instrumentos de observacin

Cuando se disea un instrumento de evaluacin al servicio de la observacin es fundamental
considerar los siguientes aspectos que estn a la base de la tcnica:
Debe explicitarse los aspectos a observar, de ellos cules se registrarn y en funcin de
eso, elegir el instrumento ms adecuado.
Debe describir y no calificar inicialmente las conductas observadas.
Debe ser fiable: no debiera variar de manera importante el registro en perodos breves de
tiempo.
Debe ser vlida: las conductas reflejan el aspecto que espero evaluar.
Debe ejercitarse la capacidad de seleccionar aquello que merece ser observado a la luz del
objetivo de evaluacin propuesto.
Debe planificarse un registro de observaciones breves, aplicables en la realidad teniendo
claros los criterios de intencionalidad, oportunidad y discrecin.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN / LISTAS DE COTEJO

Considerando estos aspectos, es posible decir que tanto las listas de cotejo, como las escalas de
apreciacin
asociadas a la evaluacin de constructos complejos y multivariados, son
recomendadas como instrumentos de verificacin y no como nico medio de evaluacin. Por otro
lado, en la perspectiva de complementar tcnicas y mtodos, ambas pueden servir como
herramientas de apoyo en la aplicacin de rbricas, orientando los elementos que se deben
observar y facilitando su registro en forma ordenada y metdica.

Qu es una lista de cotejo?

Es un listado de caractersticas, aspectos, cualidades, etc. sobre las que interesa determinar su
presencia o ausencia. Se centra en registrar la aparicin o no de una conducta durante el perodo
de observacin. Ofrecen solo la posibilidad de tem dicotmico y su formato es muy simple.
Entre sus caractersticas tenemos:
Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto se planifica con
anterioridad los aspectos que esperan observarse.
Solo se indica si la conducta est o no est presente, sin admitir valores intermedios.
No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la observacin de las conductas
preestablecidas para una posterior valoracin.
Entre sus ventajas tenemos:
Es de fcil manejo para el docente porque implica solo marcar lo observado.
Se evala fcilmente pautas evolutivas comparando en una trayectoria con claridad lo
que se ha adquirido y lo que no.
Pasos para construir una lista de cotejo:
Especificar una realizacin o describir un producto adecuado.
Enumerar comportamientos o caractersticas fundamentales para la realizacin que se
espera.
Aadir cualquier error comn.
Ordenar la lista de comportamientos o caractersticas.
Planificar un modo de utilizar la lista en funcin del objetivo de evaluacin perseguido.

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Ejemplo:
SI

NO

Muestra seguridad en la ejecucin de los ejercicios.

Apoya manos correctamente en los volteos.
Apoya manos correctamente en rueda lateral.
Apoya manos correctamente en equilibrio invertido.
Finaliza los ejercicios en la posicin adecuada.
Cierra los ojos en las ejecuciones.

Qu es una escala de apreciacin?

Conjunto de caractersticas, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala
que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o caracterstica.
Pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta, por lo tanto, es un buen
instrumento para recoger informacin frente a comportamientos o acciones que queremos
observar de manera permanente si nos interesa cuantificar su grado o intensidad.
Entre sus caractersticas tenemos:
Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto se planifica con
anterioridad los aspectos que esperan observarse.
Admiten una amplia gama de categoras de evaluacin desde niveles ptimos a la
constatacin de la necesidad de refuerzos.
Son ms complejas que las listas de cotejo porque implican una discriminacin ms precisa
por parte del docente para asignar los valores adecuados.
No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la observacin de las conductas
preestablecidas para una posterior valoracin.
Entre sus ventajas tenemos:
Ofrece una evaluacin completa del estudiante.
Es posible abarcar con ellas diversas reas del desarrollo personal y acadmico.
Pasos para construir una escala de apreciacin:
Especificar el resultado de aprendizaje apropiado (descrito en su estndar).
Enumerar las caractersticas importantes de cada resultado.
Definir una escala para cada caracterstica.
Ordenar las escalas de valoracin.

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Ejemplo:
Indicadores

Categoras
Siempre

Utiliza vocabulario variado..

Recurre a sinnimos para evitar repeticiones.
Utiliza antnimos de diferentes palabras.
Demuestra conocer el dignificado de palabras
que utiliza en sus discursos.
Aprovecha la funcionalidad de sufijos.
Aprovecha la funcionalidad de prefijos.

Muchas
veces

Algunas
veces

Nunca