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DISEO METODOLGICO DEL DIPLOMADO EN PRODUCCIN DE CONTENIDOS DIGITALES PARA

EL FOMENTO DE COMPETENCIAS DOCENTES RELACIONADAS CON ACTI CON ENFOQUE IEP


Programa de formacin en contenidos digitales para el fomento de una cultura ciudadana y
emprendedora en la comunidad educativa y productiva del departamento del Quindo.

Este diplomado se presenta en el marco del proyecto de implementacin de un programa de


innovacin social para el fomento de una cultura ciudadana y emprendedora en la comunidad
educativa y productiva del departamento del Quindo. Convenio especial de cooperacin no. 199
de 2013 suscrito entre el departamento del Quindo, la universidad del Quindo, la Corporacin
Autnoma Regional del Quindo CRQ y la Corporacin Unificada Nacional de Educacin Superior CUN

Contenido

DISEO METODOLGICO DEL DIPLOMADO EN PRODUCCIN DE CONTENIDOS DIGITALES PARA EL


FOMENTO DE COMPETENCIAS DOCENTES RELACIONADAS CON ACTI CON ENFOQUE IEP ............... 4
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................... 4
OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 6
GENERAL.......................................................................................................................................... 6
ESPECFICOS .................................................................................................................................... 6
ENFOQUE PEDAGGICO..................................................................................................................... 6
DESARROLLO METODOLGICO ........................................................................................................... 7
CONTENIDOS ....................................................................................................................................... 8
Mdulo 1: Ciencia tecnologa, innovacin y contenidos digitales .................................................. 8
Objetivo General ......................................................................................................................... 8
Objetivos especficos ................................................................................................................... 8
Contenido .................................................................................................................................... 8
Recursos ...................................................................................................................................... 8
Actividades .................................................................................................................................. 9
Mdulo 2: Los Contenidos digitales y las diferentes sistematizaciones ........................................ 9
Objetivo general .......................................................................................................................... 9
Objetivos especficos ................................................................................................................... 9
Contenidos .................................................................................................................................. 9
Recursos .................................................................................................................................... 10
Actividades ................................................................................................................................ 10
Mdulo 3: Cultura Ciudadana y contenidos digitales ................................................................... 10
Objetivo general ........................................................................................................................ 10
Objetivos especficos ................................................................................................................. 10

Contenido .................................................................................................................................. 11
Recursos .................................................................................................................................... 11
Actividades ................................................................................................................................ 11
Mdulo 4: Paisaje Cultural Cafetero (PCC) y contenidos digitales................................................ 11
Objetivo general ........................................................................................................................ 12
Objetivos especficos ................................................................................................................. 12
Contenido .................................................................................................................................. 12
Recursos .................................................................................................................................... 12
Actividades ................................................................................................................................ 12
Herramienta Access para la planeacin y sistematizacin. .............................................................. 13
Es una herramienta que se puede usar para proyectos de la escuela o bases de pequeos negocios
que no requieren alta disponibilidad. ............................................................................................... 13
Trabajo prctico ................................................................................................................................ 13

DISEO METODOLGICO DEL DIPLOMADO EN PRODUCCIN


DE CONTENIDOS DIGITALES PARA EL FOMENTO DE
COMPETENCIAS DOCENTES RELACIONADAS CON ACTI CON
ENFOQUE IEP
Los desarrollos temticos que aqu se presentan funcionan como una matriz que ser desarrollada
por cada docente seleccionado para la formacin de los maestros. La idea de plantearlo como una
matriz est inspirada en la necesidad de reconocer la particularidad de cada institucin
seleccionada, de acuerdo con sus tiempos, sus espacios y sus singularidades en cuanto al tipo del
laboratorio con el que cuenta y siempre en apertura a un dilogo con el contexto y los proyectos
institucionales.
Este programa de formacin en contenidos digitales para el fomento de una cultura ciudadana y
emprendedora en la comunidad educativa y productiva del departamento del Quindo busca ser
una propuesta que se articula con el trabajo realizado por el equipo cientfico del departamento
en dilogo con todas las acciones del proyecto, de tal suerte que su articulacin se promueva
desde su origen y atendiendo la tradicin y el acumulado histrico del trabajo en educacin,
cultura ciudadana, paisaje cultural y las asociaciones productivas que se han desarrollado en el
Quindo.
CRDITOS PARA ASCENSO EN EL ESCALAFN
Antes de presentar el diplomado consideramos importante recordar que Los cursos para ascenso
en el Escalafn continan rigindose por las disposiciones contenidas en el Decreto 709 de 1996,
reglamentario de la Ley 115 de 1994. As mismo, el Decreto 1095 de 2005, en el artculo 3, lo
acoge como antecedente y en el artculo 4 dispone que "las entidades territoriales certificadas
podrn dar validez en su jurisdiccin, a los programas de formacin permanente registrados
previamente ante el Comit de Capacitacin de Docentes de alguna de ellas de conformidad con el
Decreto 709 de 1996, mediante la expedicin del correspondiente acto administrativo,
debidamente motivado".1Sin embargo, en dialogo con el comit territorial de formacin docente
del Quindo se estipul que el diplomado no certifica a los docentes del nuevo escalafn (1278),
pero si a los antiguos, para lo cual se necesita un respaldo de una Universidad con facultad de
Educacin y esto se puede hacer mediante un acuerdo de esta con la CUN. El diplomado se puede
seguir llamando as pero no certificara para el ascenso en el escalafn docente.
JUSTIFICACIN
Esta formacin docente en el departamento del Quindo se enmarca dentro de lo que el Ministerio
de Educacin Nacional -MEN- denomina Apropiacin de TIC, el cual va en la ruta de apropiacin
de TIC en el desarrollo profesional docente con el fin de preparar a los docentes de forma
estructurada, para enfrentarse al uso pedaggico de las TIC, participar en redes, comunidades
virtuales y proyectos colaborativos, y sistematizar experiencias significativas con el uso de las
TIC.(Ministerio de Educacin Nacional, 2008). El docente necesita innovar en el aula y en sus
procesos acadmicos. En este sentido la innovacin educativa pasa por apropiar los contenidos
digitales.
1

Consulta realizada en http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-120510.html Crditos para ascenso

Las TIC se convierten en aliados inigualables para la innovacin en la educacin al facilitar (a) la
colaboracin entre personas con intereses comunes y habilidades complementarias
independientemente de su ubicacin; (b) la interaccin con repositorios de conocimiento; (c) la
comunicacin sincrnica y asincrnica y (d) la comprensin de conceptos, de una manera
transversal e integrada. Las TIC no solamente estn transformando a profundidad el significado de
la educacin sino que adems se han constituido en las mejores herramientas para adaptarse a los
cambios.
En el mismo orden de ideas la UNESCO, por su parte, traz un marco de referencia para el
desarrollo profesional docente - COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE- con estndares de competencias TIC para ayudar a los pases a dar un enfoque integral
a las TIC en la educacin de manera que la formacin de los docentes responda a la visin de pas.
Para lograr esta articulacin aborda las TIC desde seis componentes (poltica y visin, currculo y
evaluacin, pedagoga, TIC, organizacin, y aprendizaje profesional del docente) y en tres etapas
progresivas (alfabetizacin tecnolgica, profundizacin del conocimiento y creacin del
conocimiento). La CUN pretende seguir estos lineamientos para tratar de contextualizar la
progresividad enunciada a las realidades y necesidades de cada contexto de formacin, pero
desde un marco especifico de los contenidos digitales. En 120 horas de formacin se esperan
diferentes respuestas a la formacin determinada y ofrecida.
La investigacin como estrategia pedaggica IEP, tiene su razn de ser en esta propuesta de
formacin, tomada desde la sistematizacin como investigacin , fundamentada desde
Colciencias y especialmente por Marco Ral Meja en su documento sobre la sistematizacin como
proceso investigativo o la bsqueda de la episteme de las prcticas. La herramienta o arquitectura
Access se presta para introducir diferentes formatos de procesamiento y almacenamiento
digitales. El contenido estara dado por el mismo docente a quin se le brinda estas posibilidades
de sistematizacin e investigacin desde este enfoque.
Sin embargo, tambin se presupuesta pensar la formacin de maestros (as) como un ejercicio
que requiere identificar recomendaciones de entidades que, como la UNESCO, (2011) invitan a
reflexionar desde lo investigativo y lo acadmico sobre la contribucin de los maestros en la
formacin de ciudadanos conscientes de su contexto y su papel en la sociedad.
De igual manera los contenidos digitales idneos son informacin y conocimiento a la vez, que se
almacena en formato electrnico y que se pueden copiar, transmitir y utilizar mediante redes de
telecomunicacin y herramientas TIC. El formato de esos contenidos digitales puede ser muy
amplio: imgenes, vdeos, audios, textos, software, aplicaciones, videojuegos, portales, blogs,
redes sociales, etc. La informacin que se trabajara es un pretexto dentro de la finalidad, pero
siendo coherentes con el proyecto de Innovacin Social debemos abordar el emprendimiento, el
Paisaje Cultural Cafetero y la Cultura Ciudadana como elementos de conocimiento y aprendizaje
fundamentales que al estar ya presentes en la prctica de los docentes se integraran y reforzaran
el aprendizaje significativo que all se pretende.
La formacin planteada plantea un escenario para pensar la relacin entre aprendizaje, enseanza
y disciplina abordando temticas como tcnica y tecnologa y su aporte al servicio de saberes
cientficos, pedaggicos, ticos, estticos. Saberes que puedan ser relacionados con la vida e
intervengan de manera solidaria en los entornos.

Este diplomado se desarrollar en el marco del proyecto Implementacin de un Programa de


Innovacin Social para el fomento de una Cultura Ciudadana y Emprendedora en la Comunidad
Educativa y Productiva en el Departamento del Quindo que articula prioridades de la Poltica
Pblica en lo relacionado con inclusin, investigacin como estrategia pedaggica y prev la
transformacin del aparato productivo vinculado a la competitividad del departamento del
Quindo, apoyados en los laboratorios pedaggicos y la formacin en espritu emprendedor a
estudiantes, docentes y padres de familia.
Este proyecto se propone, entre otros, fortalecer el sentido de pertenencia, apropiacin e
identidad del Paisaje Cultural Cafetero a travs de actividades como programas de formacin
docente para lo cual se propone este diplomado, que incluye produccin de contenidos digitales
para el fomento de competencias docentes relacionadas con Innovacin con el enfoque de
Investigacin como estrategia pedaggica IEP.
OBJETIVOS
GENERAL
Formar a 200 maestros (as) en el Departamento del Quindo en contenidos digitales para el
aprendizaje de tcnicas y tecnologas de la informacin y las comunicaciones al servicio de
proyectos y procesos de investigacin de emprendimiento social, de Paisaje Cultural Cafetero y de
Cultura Ciudadana.

ESPECFICOS
Conocer e implementar el uso de formatos digitales integrados a la formacin y
apropiacin educativa de los maestros de las IE del departamento del Quindo a travs y
especialmente de los conceptos y realidades locales y regionales de la Cultura ciudadana,
el Paisaje Cultural Cafetero y el emprendimiento.
Aportar a la reflexin del rol del maestro en la integracin de recursos pedaggicos
innovadores necesarios en la cultura digital.
Promover la articulacin de comunidades virtuales y de prctica alrededor de redes
profesionales de profesores agentes de cambio en la integracin de TIC en el contexto
escolar
Incentivar la formulacin de los proyectos de aula articulando acciones de mejoramiento
pedaggico y didctico definidas por los propios maestros estudiantes desde sus propias
necesidades de aprendizaje, conocimiento, y de investigacin.
Indagar sobre las oportunidades de uso educativo de las redes y las comunidades.

ENFOQUE PEDAGGICO
A travs de este proceso de formacin se pretende provocar en el maestro (a) participante una
reflexin sobre la enseanza y su papel activo en la era de la tecnologa; que el maestro (a)
conciba al estudiante como protagonista en el proceso de aprendizaje, y que tenga la posibilidad
de guiar y orientar con uso y conocimiento apropiado de tecnologas de informacin y
comunicacin, TIC.

La propuesta pretende posibilitar la relacin permanente entre aprendizaje, enseanza y disciplina


alrededor de algunas dimensiones de competencias a saber:
Tcnicas y tecnolgicas: Relacionadas con su manejo y apropiacin de las TIC y su potencial
pedaggico.
Disciplinares: Se refiere a los saberes cientficos, pedaggicos y ticos, propios del dominio
disciplinar.
Pedaggicas: Tienen que ver con la creatividad e innovacin para asumir una perspectiva
pedaggica y con la didctica para aplicar los saberes en la cotidianidad y solucionar problemas
Investigativas: Relacionadas con la innovacin y por lo tanto de generacin de pensamiento
reflexivo y analtico, con el abordaje sistmico y articulado del conocimiento, y con la
problematizacin sobre la realidad educativa contextuada. La sistematizacin abre Investigacin se
a
Actitudinales: Caractersticas personales que permiten generar una relacin provechosa entre el
maestro (a), el conocimiento a construir y el estudiante, bajo un contexto particular y singular.
Comunicativas: Relacionada con la generacin de dilogos participativos y de reflexiones crticas,
analticas e interpretativas, como requisito indispensable si se desean construir conocimientos en
un ambiente de aprendizaje.
Evaluativas: Referidas a entender la evaluacin como oportunidad de mejora, de formacin, con
un mayor criterio, para convertirla en una estrategia de aprendizaje - enseanza.
Este enfoque que da apertura al trabajo por competencias, permite propiciar condiciones
pedaggicas para formacin integral, que articule procesos educativos con el contexto singular del
estudiante de manera que se reconozcan los intereses personales y se armonicen con las
necesidades del entorno.

DESARROLLO METODOLGICO
Este programa de formacin se desarrollar con grupos de 19 maestros (as) de 11 municipios
certificados del Quindo y un grupo de 20 maestros (as) de Armenia. Sern en total 200 maestros
(as) formados en el Quindo.
El diplomado se desarrollar en:
Horas presenciales: 80
Horas virtuales: 40

La propuesta de contenidos del diplomado es una estructura flexible que puede ser enriquecida
por el participante a travs de las dinmicas y conocimientos generados por ellos mismos y por su
conocimiento directo de la regin y tienen como componente transversal la investigacin y la
produccin de objetos virtuales de aprendizaje OVAS concebido como un objeto virtual que
funciona como mediador pedaggico que ha sido diseado intencionalmente para un propsito de
aprendizaje y que sirve a los actores de las diversas modalidades educativas.
Los criterios previstos para el diseo de estos objetos son:
Atemporalidad: Para que no pierda vigencia en el tiempo y en los contextos utilizados.
Didctica: El objeto tcitamente responde a qu, para qu, con qu y quin aprende.
Usabilidad: Que facilite el uso intuitivo del usuario interesado.

Interaccin: Que motive al usuario a promulgar inquietudes y retornar respuestas o


experiencias sustantivas de aprendizaje.
Accesibilidad: Garantizada para el usuario interesado segn los intereses que le asisten.
La propuesta es que en simultnea con los procesos de reflexin se vayan construyendo dichos
objetos que sern parte del resultado de la formacin de este diplomado.

CONTENIDOS
Mdulo 1: Ciencia tecnologa, innovacin y contenidos digitales
Este mdulo pretende identificar conceptos bsicos en ciencia, tecnologa e innovacin en el
mbito de la educacin con el propsito de posibilitar un dilogo interdisciplinario entre estas
categoras. Se constituye en una oportunidad para identificar posibilidades en la relacin,
educacin, ciencia, tecnologa e innovacin para fortalecer las relaciones con el sector social y
productivo, a travs de la generacin, apropiacin y divulgacin del conocimiento cientfico, la
innovacin y el aprendizaje permanentes, a travs de los siguientes desarrollos temticos.

Objetivo General
Tener un acercamiento ms profundo en el conocimiento e implementacin de competencias TIC
para la creacin e implementacin de contenidos virtuales en el aula.

Objetivos especficos

Fundamentar a los participantes en los conceptos, estructura y estndares de


competencias bsicas para la modalidad virtual
Manejar los conceptos y funciones bsicas asociadas a las TIC.
Fortalecer las competencias TIC de los educadores en sus prcticas educativas, orientados
a la generacin de cambios innovadores en los escenarios educativos

Contenido

Conceptos bsicos
Innovacin como estrategia
Ciencia y tecnologa
La gestin de la investigacin, a travs de las herramientasTICs como dinmica de
Innovacin, planeacin y sistematizacin de los procesos educativos e investigativos.
Fundamentos, mtodos y teoras de la innovacin en el aprendizaje
La tecnologa como un recurso didctico: Software educativo, materiales de consulta,
Sitios educativos en Internet, Objetos de aprendizaje
Aprendizaje del siglo XXI
Desarrollo de competencias TIC

Recursos

Saln de cmputo con equipos para cada asistente con acceso a Internet
Acceso a Internet
Plataforma virtual Claves de acceso a modalidad virtual

Lecturas y videos online

Actividades

Trabajo individual de prctica guiado por el tutor para tener una reflexin y prctica sobre
los fundamentos de las competencias TIC docentes.

Mdulo 2: Los Contenidos digitalesla planificacin y las sistematizaciones


Este mdulo se prev como oportunidad para diferenciar las diversas tcnicas y mtodos para
desarrollar la innovacin desde la investigacin como estrategia pedaggica. Compartir
herramientas y mecanismos enfocados en la creacin de contenidos digitales para los procesos
pedaggicos y de implementacin en la Ciencia, la tecnologa y la educacin en el sistema
educativo, de manera que se puedan conocer y experimentar estos para el desarrollo de un
pensamiento de diseo, planeacin y sistematizacin que apoyen la gestin educativa desde los
diferentes sectores estratgicos, incluido el emprendimiento digital, de manera que se logre
vislumbrar el marco de referencia que rige los escenarios digitales, aplicando nuevas taxonomas y
transfiriendo conocimientos para migrar el valor de tal modo que se construyan proyectos
productivos y novedosos a partir de procesos de hibridacin.
En este mdulo deben definirse aspectos como el rea de aplicacin, el contexto y/o poblacin, las
metas a lograr, los contenidos a tratar, las estrategias y mtodos a seguir, as como el tipo de
evaluacin que se requiere aplicar para retroalimentarlo.Es prioritario conocer primero lo que
existe, y lo que est disponible; de esta manera se podr ser ms eficaz y eficiente
La idea es identificar herramientas digitales de innovacin donde se promueva la creatividad y el
pensamiento lateral en la conceptualizacin de Ideas de modelos de innovacin grupales que
permitan fortalecer capacidades individuales, colectivas y organizativas, a travs de los siguientes
desarrollos temticos.

Objetivo general
Presentar las herramientas tericas y prcticas para la estructuracin y planificacin en la
elaboracin de productos digitales para la educacin. Se presenta un paso a paso de una
planeacin estratgica en la preparacin del diseo de la estructura digital.

Objetivos especficos

Utilizar las TIC para la planificacin de proyectos digitales


Conocer e implementar herramientas diseadas para la planificacin de proyectos
digitales educativos
Realizar la planificacin y sistematizacin de un proyecto

Contenidos

Tecnologa y otros retos para el docente investigador.


Contenidos acadmicos; destrezas computacionales con las que cuenta la poblacin a la
que va dirigida la experiencia; tecnologa que se va a emplear.

La gestin de la investigacin, a travs de las OVAS, en los procesos educativos e


investigativos, aplicados
Planificacin en el desarrollo de unidades didcticas con TIC
La tecnologa como una herramienta productiva: procesadores de texto, hojas de clculo,
contextualizacin del diseo presentaciones multimedia, diseo de mapas conceptuales,
programas de dibujo, wikis, blogs. Aplicaciones para la recuperacin de la informacin,
para compartir informacin y trabajar colaborativamente.
Maqueta y estructura de diseo

Recursos

Saln de cmputo con equipos para cada asistente con acceso a Internet
Acceso a Internet
Plataforma virtual Claves de acceso a modalidad virtual
Lecturas y videos online
Acceso a software libre de planeacin de proyectos

Actividades

Prctica en foro virtual guiada por el tutor


Taller guiado por el tutor en la estructuracin del proyecto final

Mdulo 3: Los contenidos digitales, los proyectos de unidades didcticas y la cultura ciudadana
En este mdulose pretende conectar las TICscon una reflexin acerca de la proteccin y la
promocin de los derechos y deberes que permiten la convivencia pacfica entre las personas y
que resguardan el patrimonio comn, el vnculo entre cada persona y el entorno, su conducta en
los espacios pblicos y su participacin en la toma de decisiones respecto a los intereses
comunitarios; se trata de identificar lo pblico como el escenario que requiere el cuidado y la
atencin de todos, que puede llevarnos a mejorar los espacios y las relaciones de intercambio,
productividad y sostenibilidad a corto, mediano y largo plazo. En muchos casos se trata de
impulsar un nuevo habitus por quienes viven all, es decir, estudiar y aportar a una construccin
social de sentido que fundamenta la accin situacional de los actores sociales. La cultura
ciudadana como producto social, se relaciona con los supuestos y creencias que tienen en comn
los actores sociales, es decir, la identidad a travs de los siguientes desarrollos temticos. Todos
estos planteamientos sugeridos por la escuela como escenario de formacin de los nuevos
ciudadanos.

Objetivo general
Ofrecer los espacios y recursos para el desarrollo del contenido digital. Espacio para su
publicacin, trabajo de versiones, documentacin y recursos asociados que se tenga en el proceso.

Objetivos especficos

Desarrollar unidades didcticas bajo los estndares presentados en los mdulos anteriores
Clasificar y sistematizar la informacin correspondiente en el desarrollo de contenido
digital

Conocer la usabilidad de los desarrollos segn el objeto de enseanza

Contenido

Educacin para la participacin


Educacin, comunicacin y cultura
Participacin y nuevas narrativas
Ciudadanas alternativas
La gestin de la investigacin, a travs de las herramientas de las TIC como dinmica de
planeacin y sistematizacin de los procesos educativos aplicados a la cultura ciudadana.
Usabilidad de recurso
Recursos digitales para el aprendizaje enseanza
La tecnologa como comunicacin: E mail, blogs, wikis, pginas web, la edicin de
imgenes en aplicaciones de fotografa y animacin en 3D. Aplicaciones de asociaciones,
juegos de memoria, rompecabezas
Diseo de unidades didcticas apoyadas con las TIC. Estructuracin del proyecto de aula.
con TIC
Plataformas y publicacin virtual.

Recursos

Saln de cmputo con equipos para cada asistente con acceso a Internet
Acceso a Internet
Plataforma virtual Claves de acceso a modalidad virtual
Lecturas y videos online
Espacio virtual con recursos descargables y software libre

Actividades

Taller de prctica sobre uso de recursos seleccionados


Prctica en anlisis de recursos virtuales; caracterizacin.

Mdulo 4: Paisaje Cultural Cafetero (PCC) y contenidos digitales


La reflexin en este acpite versa sobre el entorno geogrfico, productivo, social, econmico y
ecolgico tiene como eje central a las personas que han ido construyndose en estos escenarios
vitales, su resultado es una cultura dinmica singular que tiene unas bases de estructuracin
diversas y nicas, determinadora de imaginarios diversos que muchas de las veces se engloban
bajo una misma perspectiva. Esta perspectiva ha sido resaltada por sus huellas comunes a un
conglomerado que lo ha querido mantener y enaltecer para poder darle sentido a su presente y
futuro. Es el patrimonio de la regin que se le muestra al mundo como el valor agregado en la
inevitable globalizacin donde la tecnologa de la informacin y las comunicaciones juega un rol
importante como agente de la objetividad. Sin embargo, el eje dinamizador se eleva como una
espiral de varias hlices donde el hbitat en torno al del caf alcanza su valor como el ADN de
todos y de ah su mayor visibilidad. Este eje se conoce por su paisaje geogrfico, sus relaciones
sociales y productivas que animan unas relaciones de simbiosis entre las subjetividades y las
objetividades; all en esta especie de crisol, reside la alquimia de nuevas interpretaciones por la
conservacin pura y/o hacia la dialctica autnoma por sus actores, como es el caso de la escuela,
instituciones pblicas y privadas y la sociedad en general. La herramienta metodolgica para

planear y sistematizar estos contenidos para el docente, gira en torno de la arquitectura Access, la
cual nos sirve para integrar a travs de otros componentes digitales, el procesador de palabra,
hoja de clculo y presentaciones, integrada a enlaces Web y aplicativos. Estos procedimientos se
ajustan para apoyar los procesos de investigacin.

Objetivo general
Presentar diferentes herramientas y servicios
digitales exclusivos para miembros que
complementan la estructuracin y publicacin virtual de los proyectos colaborativos y materiales
digitales.

Objetivos especficos

Publicar los contenidos digitales para su evaluacin


Sistematizacin de los desarrollos creados

Contenido

Conceptos bsicos: Paisaje, cultura, caf, conservacin, patrimonio, cosmovisin,


educacin
Desarrollo histrico, social, poltico, ecolgico - geogrfico, econmico.
Descripcin, plan de manejo del PCC, cartografa del PCC, cultura cafetera, culturas
precolombinas, colonizacin antioquea,
Versiones
Modelado y presentacin. Evaluacin. Prueba
Apoyo a la enseanza y el aprendizaje con las TIC
Aprendizaje Colaborativo

Recursos

Saln de cmputo con equipos para cada asistente con acceso a Internet
Acceso a Internet
Plataforma virtual Claves de acceso a modalidad virtual
Lecturas y videos online

Actividades

Gua del tutor para publicacin de versiones y modelado de los proyectos


Conceptos bsicos: Paisaje, cultura, caf, conservacin, patrimonio, cosmovisin,
educacin
Desarrollo histrico, social, poltico, ecolgico - geogrfico, econmico
Interpretacin y nuevas narrativas del PCC
Herramienta para la planeacin y sistematizacin. Trabajo final prctico
Validar los proyectos educativos en donde se fomente el trabajo colaborativo
Incorporar las nuevas tecnologas como una herramienta de productividad y
comunicacin en el desarrollo de materiales e intercambio de informacin de los
docentes-docentes: docentes alumnos; alumnos-alumnos. OVAS finalizadas
Utilizar una herramienta computacional para trabajar documentos de manera colaborativa
y en lnea.

Herramientas Off line y On Line: OVAS para la planeacin, sistematizacin y evaluacin.


Teniendo en cuenta que las definiciones existentes estn encaminadas a suplir necesidades
particulares de los organismos que las emiten y pueden llegar a ser muy ambiguas frente al valor
educativo, el Ministerio de Educacin Nacional, con el apoyo de expertos de varias Instituciones de
Educacin Superior ha acordado la siguiente definicin, dentro de la cual se enmarcan las
iniciativas del Ministerio en el tema:
Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con
un propsito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. El objeto de aprendizaje debe tener
una estructura de informacin externa (metadatos) que facilite su almacenamiento, identificacin
y recuperacin.
Hay herramientas para disear OVAS, y aplicaciones para editar fotografa y vdeo que se puede
usar para proyectos de la escuela o bases de pequeos negocios que no requieren altos
conocimientos.
Las herramientas OVAS se basan en la simplicidad, estn orientadas al usuario, con plantillas y
herramientas eficaces para producir diversos contenidos.
Las OVAS otorgan capacidades para aprovechar la informacin, incluso si no es experto. Adems, a
travs de estas se ampla la eficacia de los contenidos, facilitando el seguimiento, la creacin de
informes y el uso compartido con otras personas.

Trabajo prctico
Inicialmente se plantean cuatro (4) mdulos o ejes temticos, doce (12) grupos, uno (1) por
municipio, 80 horas de formacin presencial y 40 horas de formacin virtual. Estos ejes temticos
planteados deben adecuarse a las prioridades del contexto de la formacin, tratando de articular
las temticas dadas a las dinmicas de la realidad de la IE y a las necesidades de investigacin
encontradas y soportadas en la vocacin productiva de cada municipalidad y regin. Estas
significaciones y re-significaciones de lo particular tratan de hallar su lugar en la manera de
mejorar las situaciones pedaggicas e investigativas del docente local, conjugadas en
herramientas digitales prcticas. Para lo cual el docente de la CUN construir su propio microcurrculo adecuado y determinado por estas condiciones que enmarcan el punto de partida de la
formacin.
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educativoshttp://tiching.com/khan-academy/recursoeducativo/101213?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=1012
13&utm_campaign=cm
2. Trafico
de
Fauna:http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=102402&referente=docentes
3. Juegos educativos para nios http://www.pipoclub.com/
4. Actividades de la vida cotidiana en la escuela
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=119602&referente=docentes
5. Viaje al cuerpo humano
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=121701
6. Berni para nios y
docenteshttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90701&referente=docentes
7. Las TIC y la geografa
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=102733&referente=docentes
8. Trivias Ciencia:https://play.google.com/store/apps/details?id=ar.educ.triviasciencia
9. Las corrientes de aire ascendentes en la atmsfera
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90052&referente=docentes
10. Nmeros por dibujos
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90537&referente=docentes
11. Nmeros cruzados
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90665&referente=docentes
12. Actividades para la lectura de Las aventuras de Tom
Sawyerhttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92289&referente=docentes
13. Educacin del transente
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90290&referente=docentes
14. Palabras para jugar
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91948&referente=docentes
15. Un diccionario de locos
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90381&referente=docentes
16. Tarjetas con historias
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=92720&referente=docentes

Practicar las series de nmeros o letras.


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Los alimentos, el reciclaje y los animales
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16&utm_campaign=cm

3. Crear
figuras
y
formas
utilizando
las
7
piezas
geomtricas
disponibleshttp://tiching.com/tangram-app-educativa-de-android/recursoeducativo/101217?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=1012
17&utm_campaign=cm
4. Observacin,
identificacin
de
colores
y
formas,
concentracin
y
lgicahttp://co.tiching.com/moster-band-boardgames/recursoeducativo/101218?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&ut
m_content=101218&utm_campaign=cm
5. Reconocer colores, formas en 2D, reconocimiento de letras, contar e incluso empezar
con el trazo de las letras. http://tiching.com/agnitus-learning-games/recursoeducativo/101219?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=1012
19&utm_campaign=cm
6. Crear esquemas y mapas mentales
http://tiching.com/mindomo-mind-mapping-mapas-mentales-y-esquemas/recursoeducativo/101220?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=1012
20&utm_campaign=cm
7. Fomentar la seguridad vial
8. http://tiching.com/la-selva-de-mario-seguridad-vial/recursoeducativo/101221?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=1012
21&utm_campaign=cm
9. Hbitos de higiene.
http://tiching.com/pepi-bath-lite-habitos-de-higiene/recursoeducativo/101223?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=1012
23&utm_campaign=cm
10. Ingls
http://tiching.com/aprende-ingles-con-busuu-com-aplicaciones-educativa/recursoeducativo/101224?utm_source=BlogTiching&utm_medium=referral&utm_content=htt
ps://es.tiching.com/aprende-ingles-con-busuu-com-aplicaciones-educativa/recursoeducativo/101224&utm_campaign=cm
11. Multiplicar
https://play.google.com/store/apps/details?hl=es&id=com.tenmonkeys.multiplication
12. Colores
https://play.google.com/store/apps/details?hl=es&id=com.puteko.colarmix
13. Crear canciones:
https://play.google.com/store/apps/details?hl=es&id=air.com.luma.magicbelles
14. Educadores colaborativos
http://proyectoguappis.blogspot.com.es/
15. Listado de aplicaciones para crear apps educativas
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