SERVIO SOCIAL

INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo a
elaborao de um planejamento participativo
a partir da constatao de situaes sociais,
de interveno profissional que favorea o
bemestar
social,
enfatizando
o
desenvolvimento
de
habilidades
na
construo
de
um
planejamento
participativo, buscando interferncia prtica
nas questes sociais. Aps fazermos o
mapeamento descrito em cada etapa,
desenvolvemos um planejamento em relao
ao tema: A Situao do Idoso no Brasil:
Uma breve considerao.
Pautados no PLT A Prtica de Planejamento
Participativo de Danilo Gandin Planejamento
Educacional. No qual o autor voltado para a
rea educacional, iremos relatar em primeiro
momento o seu pensamento sobre o
planejamento. Em seguida mostraremos como
este planejamento importante para o
trabalho do Assistente Social, o que um
planejamento, suas etapas, montagem de um
plano setorial de curto prazo e um
planejamento usando o tema acima descrito.
A RELEVNCIA DO PLANEJAMENTO NO SERVIO
SOCIAL
Planejamento na prtica
profissional do assistente social
Segundo o autor Danilo Gandin quando se
pensa na relao da escola e sociedade
h diversos pensamentos, de acordo com
a necessidade de planejamento para a
rea educacional na qual ele mesmo se
props a elaborar um roteiro de
planejamento para os diretores de escola

e dirigentes de outras instituies.

Suas interpretaes so:
1.1 Uma interpretao ingnua relata que
quando bem conduzida educao, h um bom
andamento social, bons cidados, boas pessoas
produzindo assim uma boa sociedade, mas
como no temos uma boa educao no temos
uma boa sociedade. Esta interpretao esta
ligada as pessoas conservadoras e professores
que buscam seu trabalho na integrao de
jovens aos valores sociais.
Escola - Sociedade Boa Sociedade
1.2 Em vez de escola- sociedade ligada
harmonia e o consenso, nesta interpretao
o critrio usado o desenvolvimento (mais
ousada e claramente expressa), nesta
interpretao alinham-se os economistas e
pessoas interessadas em crescimento
econmico e professores menos idealistas.
Escola - Harmonia - Desenvolvimento
1.3
oposta no que diz respeito ao
entendimento sobre a relao escola
sociedade, nesta interpretao relata que a
escola simplesmente uma funo da
sociedade. Por que cada sociedade tem
hierarquia de valores, tem seu projeto
pedaggico global e sua prpria prtica
educativa.
ESCOLA
SOCIEDADE
DESENVOLVIMENTO NECESSIDADES
SOCIAIS
Responsabili
dade dos
educandos
Importncia
do
planejamento
dentro da
educao
A escola
produz bons

cidados
Cresce,
desenvolve-se na
proporo direta
do investimento
da escola
Reflexo da
escola
Crescimento
econmico e social nas
escolas
Planejamento
operacional
Investimentos em
processos educacionais
Produzir pontos de
vista
Escola como formao
de mo de obra
Pirmide social
Transformao
social educativa
Mudanas na
escola
Projetos
pedaggicos
Prtica
educativa
A IMPORTNCIA DO PLANEJAMENTO PARA O
TRABALHO DO ASSISTENTE SOCIAL
O planejamento de suma importncia
para o desenvolvimento do trabalho do
profissional de Servio Social, e para que
isso ocorra deve-se contar com uma
equipe que tenha uma ideologia de
transformao da realidade, ou seja,
dever poltico de mudana das estruturas
sociais e a realizao de intervenes
com qualidade, j que esta profisso atua
diretamente na realidade social da
populao nas mais variadas expresses
da questo social e busca da justia
social.

ELABORAO DE UM PLANEJAMENTO ENTENDENDO

CADA PASSO E SUA APLICAO PRTICA
Antes de relatarmos as etapas de um planejamento
iremos discorrer sobre o que um planejamento.
O planejamento um processo que exige uma
sequncia temporal de fatos que se estabeleam ao
longo da histria, segundo Barbosa (1980,p.11).
Pode-se considerar o planejamento, um processo de
reflexo Como uma disciplina que instrumenta a
transformao da realidade social.
Para se chegar a um planejamento preciso seguir
um roteiro operacional sinttico e claro com etapas e
partes bem discriminadas, as etapas imprescindveis
na elaborao do conjunto de planos para um
processo de planejamento so as seguintes:
A- PREPARAO
Esta etapa totalmente necessria e o
objetivo da preparao promover e
analisar os pontos bsicos (cientfico e
participativo)
facilitando
as
etapas
seguintes.
Sugere-se que nesta etapa ocorra um
aprofundamento com os participantes:
a-) Os nveis do planejamento
b-) O planejamento como transformao da
realidade
c-) Esquema de um processo de planejamento

B- ELABORAO DO PLANO GLOBAL DE

MDIO PRAZO
I- Elaborar um marco referencial
1- Comear de forma simples, elaborar e entregar as
questes aos participantes (individualmente) e pedir
para trazerem uma elaborao do marco
referencial.
2- Recolher as respostas pessoais e o resultado deve
ser multiplicado com cpias para cada participante.
3- Organizar um plenrio onde os textos so lidos sem
comentrios ou debates; a equipe deve antes de
ler, explicar como realizou o trabalho.
4- Avaliar os textos, organizar pequenos grupos que
possam avaliar o que est bom e o que no est
bom em um determinado texto escolhido, o qual

servir a instituio como marco referencial.

5- Em um plenrio apresentado oralmente sua

avaliao levando em conta as observaes
e opinio global. Lembrar que no bom
debater, porque o debate provoca concepo
individual e no do grupo.
6- Voltar a redigir
7- Retornar ao plenrio
8- Definir se est encerrada ou no a
elaborao do marco referencial
II- Elaborar Diagnstico
Ter a redao final do marco referencial para iniciar
o diagnstico, ter em mente o significado do que
diagnstico lembrando que no uma descrio
da realidade, mas um juzo sobre a instituio, o
resultado da comparao de sua realidade
presente com a desejada.
1- Preparar perguntas para o diagnstico
2- Distribuir as perguntas aos participantes
3- Entre os participantes formar duplas para debates
(reunir, esclarecer, acrescentar, precisar).
4- Depois de formadas duplas, buscar outras duplas
formando quartetos.
5- Os quartetos se renem a outros tendo grupos de
oito formando assim um diagnstico global da
instituio.
Formando esquema:
Marco referencial, realidade da instituio, juzo
sobre realidade concreta.
III- Elaborao de programa
1- Tarefa preliminar e necessria, porque eficaz
para a definio das necessidades, verdadeira
clareza do diagnstico.
2- Realizar o plenrio para conhecimento dos
resultados pela leitura.
3- Pedir s pessoas que proponham suas ideias
para
polticas,
objetivos
gerais
e
determinaes gerais e relatadas por escrito.
4- Recolher os papis com as ideias, separar por polticas,
objetivos gerais e determinaes gerais; Solicitar que os
grupos preparem estratgias para essas ideias

desenvolvidas.
5- Realizar um plenrio com os grupos, sem debater as ideias,
apenas com os participantes tomando suas posies.
6- Avaliao, onde os grupos avaliam o que escreveu, distribui
para cada grupo cujo trabalho est sendo analisado.
7- Apresentar em plenrio a avaliao de cada grupo.
8- Elaborar uma segunda verso
9- Apresentar os trabalhos
10- Avaliar por cochicho
11- Apresentar em plenrio esta avaliao acima
12- Redao final
13- Reviso geral
Depois de preparado os textos, deve-se fazer uma reviso
geral em grupos, com possveis acertos necessrios do
texto.

C - ELABORAO DE PLANOS DE
CURTO PRAZO:
A elaborao deste plano assume uma
ideia administrativa, porque o rumo e as
decises sobre o que fazer, j foram
tomadas e decididas, s restando para
este operacionalizar este rumo, e atribuirlhe
recursos
e
determinar
responsabilidades.
D - ELABORAO DE PLANOS DE
SETORES:
No h necessidade de um roteiro, porque
as
observaes
anteriores
sero
suficientes para a tarefa nos setores.
E - MARCO REFERENCIAL
Lembrar que parte fundamental do
planejamento e possui trs enfoques, e
muitos erram por falta desta distino, os
enfoques so:
a-) Marco Situacional: Mostra a realidade de
uma instituio
b-) Marco Doutrinal: Refere-se a uma escolha
(opo) que tem fundamentao explcita
em elementos tericos

c-) Marco Operativo: A instituio firma o

ideal de sua prtica

Frases sobre o captulo O Marco

Referencial
1O Marco Referencial expressa a posio da instituio
que planeja em relao sua identidade e viso do
mundo.
2Os
propsitos
centrais
do
Marco
Referencial expressam a razo de ser, a organizao e
humanidade de nossa instituio, com nosso
aperfeioamento constante e equilibrado.
3O nvel de excelncia proposto pelo Marco
Referencial, pode reunir diversas atividades que
englobam pratica de projetos de pesquisa
governamentais e empresariais.
4- O sucesso do Marco Referencial decorrente do
envolvimento
colaboradores.
e
comprometimento
dos
Texto
Este roteiro elaborado para um planejamento
til se o pensamento no ficar aprisionado, o
grupo no deve seguir mecanicamente um
roteiro sem dar ateno s circunstncias, aos
novos problemas que surgem, e formalizar o
trabalho deixado sem vida.
certo que certas repeties no processo so
necessrias na prtica, mas, usando os que
so listados numa sequncia de roteiros, pode
dar a impresso de que a prtica ser uma
mesmice. Lembrar sempre de fazer deste

processo uma valorizao das pessoas, e por

este motivo ter o valor de riqueza, de alegria e
de realizao.
ELABORAO DE UM DIAGNSTICO DENTRO DO
CONTEXTO DE TRABALHO DO MARCO REFERENCIAL
A QUESTO DO DIAGNSTICO
O diagnstico um juzo sobre a realidade, a
luz do marco operativo e do marco doutrinal.
Tambm conhecido como estudo da
situao.
Respondendo a seguinte pergunta: At que
ponto
nossa
prtica
realiza
o
que
estabelecemos em nosso marco operativo?
Est pergunta deve ser respondida em cada
uma das reas temticas do marco operativo
para que o diagnstico cubra inteiramente os
seus diversos aspectos.
Principais tpicos sobre Programao
Definir o objetivo que deve se alcanado.
Os passos que devem ser seguidos para atingir este
objetivo, ou seja, as atividades que devem ser
executadas.
A sequncia lgica em que estas atividades devem ser
executadas.
As datas para incio e trmino de cada atividade.
O responsvel pela execuo de cada atividade.
Os recursos necessrios para a execuo de cada
atividade
Os resultados intermedirios (metas) a serem atingidos ao
final de cada atividade.
Os indicadores que serviro par avaliar se as atividades
foram executadas a contento

ELABORAO DE PLANO SETORIAL DE CURTO

PRAZO SOBRE O TEMA:
A SITUAO DO IDOSO NO BRASIL
A Questo do Diagnstico

1- DIAGNSTICO
Uma das situaes que o idoso sofre no
Brasil, e que motivo de discusso, a sua
relao com a famlia e convvio em
sociedade.
Sabemos que a sociedade passa por
grandes modificaes tecnolgicas e na
estrutura familiar, fazendo o idoso passar
por adaptao e enfrentar vrios problemas
sociais, Portanto, difcil a aceitao por
parte dos familiares do envelhecimento
daquele que faz parte de sua famlia.
O idoso perde a condio de tomar suas
prprias decises, algo que fez por longos
anos de sua vida. Havendo assim, uma
dependncia e consequente transferncia
de papis.
a-) Famlia em desarmonia:
- O idoso torna-se isolado socialmente e
com medo de errar em suas aes e ser
punido por isso.
b-) A famlia com excesso de zelo:
- O idoso se torna totalmente dependente
sobrecarregando a prpria famlia.
Os idosos podem apresentar vrios perfis
diferenciados,
desde
sedentarismo,
carncia afetiva, perda de autonomia
causada por incapacidades fsicas e
mentais, ausncia de familiares para ajudar
no auto cuidado e insuficincia de suporte
financeiro e outros fatores relacionado
como doenas decorrentes ao fator idade,
estilo de vida e outros... Estes fatores
podem contribuir para a grande prevalncia
de limitaes fsicas e com morbidades
refletindo em sua independncia e
autonomia.
Plano setorial de curto prazo
Projeto Visando a Melhoria da Qualidade
de Vida dos Idosos
Programao
I Polticas Pblicas e Estratgias
- Poltica da Assistncia Social
Atravs do SUAS

- Poltica Pblica da sade

Atravs do SUS
Local - no CRAS ou CREAS e postos de
sade
II Aes Concretas
1 Objetivo geral
O novo paradigma da situao do idoso brasileiro
como manter a sua capacidade funcional
mantendo-o independente e preservando a sua
autonomia.
III - Atividades Permanentes
Esse projeto composto por quatro
programas:
1- Atividades educativas com o idoso
2- Assistncia sade do idoso
3- Assistncia Multiprofissional ao idoso
4- Assistncia Social ao idoso
IV Determinaes Gerais
Lei no 10.741, de 01/10/2003 Estatuto do Idoso
Foco nas seguintes dispositivos:
TTULO II Dos Direitos Fundamentais
CAPTULO I - Do Direito Vida
CAPTULO II - Do Direito Liberdade, ao Respeito e
Dignidade
CAPTULO III - Dos Alimentos
CAPTULO IV - Do Direito Sade
CAPTULO V - Da Educao, Cultura, Esporte e Lazer
CAPTULO VIII - Da Assistncia Social
TTULO III Das Medidas de Proteo
PROPOSTAS DE AO PARA SANAR PROBLEMAS
APRESENTADOS PELO DIAGNSTICO
PROGRAMAO
- Fazer com que o idoso esteja em convvio
familiar e em sociedade desenvolvendo ideias,
trocando experincias, conhecimentos e afetos.
- Promover encontro com os grupos de melhor
idade, onde se estimula o pensar, dar, fazer,
reformular e at aprender.
As atividades em grupo so importantes para a
melhora da sua qualidade de vida; Mas, para
que isso ocorra, o idoso tem que ser
sensibilizado a ter vontade prpria de participar
do grupo.
Devemos encorajar e apoiar os nossos idosos,

no basta ter vida longa, mais sim uma boa

qualidade de vida durante seu viver.
Concluso
Efetuado o trabalho a que nos propusemos,
chegamos
as
seguintes
concluses
sobre
planejamento participativo:
Quando pensamos num planejamento, surge em
nossa mente a ideia de transformao, de mudana
e inovao, de prticas que j esto definidas,
mesmo quando no se conhece bem como o
trabalho que est sendo realizado, as instituies
esto se desenvolvendo ao longo do seu dia-dia.
importante relembrar, que o planejamento um
instrumento de interveno na realidade, onde todos
os atores sociais apresentam demandas e possveis
solues para as necessidades que afetam a
sociedade. Sendo para o assistente social que
trabalha com a questo social um instrumento de
ao de qualidade no enfrentamento da questo
social.
Referncia Bibliogrfica

GANDIN,
Danilo.
A
prtica
do
planejamento participativo: na educao e
em
outras
instituies,
grupos
e
movimentos dos campos cultural, social,
poltico religioso e governamental. 19 ed.
Petrpolis, RJ Vozes, 2011.
Endereos eletrnicos:
Mendes Barbosa S. S. R. Mrcia, Gusmo
de Lima Josiane, Faro e Mancussi Cristina
Ana, Leite O. de Burgos Cssia de Rita. A
situao social do idoso no Brasil: uma

breve considerao, pp. 423-426.

Referncia Bibliogrfica

A situao social do idoso no Brasil: uma

breve considerao. Disponvel em:
.
Acesso em: 21 Mar. 2013

ATPS 5

POR QUE O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL?

Relao escola x sociedade

Pensamentos diversos
Cada um, numa corrente de interpretao
Com fundamentao filosfica, cientfica, ideolgica ou do senso comum
Primeira Interpretao
Ingnua, mas bastante corrente
Boa escolarizao produz bons cidados
Bom sistema escolar constri uma boa sociedade
Sociedade com harmonia, acima de qualquer valor e sem conflito algum
Pessoas conservadoras, professores idealistas, defendem essa interpretao
Acreditam na desigualdade entre as pessoas, sem questionar a pirmide social
Segunda Interpretao
Ousada e claramente expressa
Finalidade: o desenvolvimento
Defendida pelos economistas, pessoas interessadas em crescimento econmico e
professores menos idealistas
A escola direciona a sociedade

Educao = investimento
A sociedade cresce, desenvolve-se na proporo direta do investimento em educao
Escola = investimento = formao de mo-de-obra
Estas duas correntes defendem:
Possveis transformaes sociais = a partir de mudanas na escola
Investir em educao = imprescindvel
Escola boa = sociedade boa
Ambas contm verdade, embora frgeis
Ponto de vista muito restrito
Pouca explicao da realidade
Terceira Interpretao
Escola = funo da sociedade
Processos educacionais
Reproduo / reflexo
Hierarquia de valores
Sociedade
Pensamento que nasce da reflexo dos socilogos
Critrio de anlise
Busca da igualdade social
Trabalhadores em educao Caractersticas
Os que no se do conta da incoerncia entre o que se diz e o que se faz:
Conservadores
Sentem insatisfao no trabalho, mas no sabem sua origem
Tentam solues, sempre parciais, na linha do planejamento operacional
No tm propostas globais, nem sonham que poderiam existir
Muitos se apavoram ao serem ajudados a descobrir
Outros compreendem e mudam suas perspectivas
Os que se do conta desta situao:

Mas, por comodismo, interesse, boa vontade, convico

Desejam que tudo continue como est
Alcanam o planejamento operacional e, muitas vezes, so eficazes nisto
Muitos, at chegam ao planejamento poltico-social
Pois, investem na globalidade e no mdio prazo
Esforando-se para que no se alterem as estruturas bsicas da sociedade
Os que se do conta desta prtica reprodutiva:
Estudam-na
Querem transformaes de maior ou menor envergadura
H os que pensam que no h sada e realizam aes espordicas e desarticuladas
Os que se assustam e nada realizam
Os que assumem atitudes revolucionrias extremas, querendo destruir tudo e
inteiramente, para uma nova estrutura global
Os que se propem a uma luta global de transformao, a partir do que existe, do que
possvel e do que oportuno
Ao transformadora
Crescimento da conscincia crtica
Processo de reproduo
No reproduzindo ingnua e espontaneamente, com base no senso comum ou na
ideologia, mas reproduzindo o que se escolheu, com a firmeza da opo crtica e da teoria,
com modelos de interpretao da realidade e metodologias de ao que sejam eficazes
Atravs de um processo de planejamento
Tenso, dialtica entre a realidade existente e a realidade desejada
Cultivar o que j est em semente ou em surgimento nesta mesma sociedade, atravs do
processo de reproduo consciente e livre

PASSOS DE UM PLANEJAMENTO
1 Passo = Preparao
Promover a anlise dos pontos bsicos de um processo cientfico e participativo, a fim de
que cresa a motivao para o planejamento e para que se possibilite a eficincia nas

etapas seguintes. necessria a viso global do planejamento e, operacionalmente,

compreender, a cada momento, o que est se realizando.
2 Passo = Elaborao do plano global de mdio prazo
Elaborao de um marco referencial = produzir anlise sobre as necessidades da
instituio, aquilo que se deseja alcanar;
Elaborao de um diagnstico = busca das necessidades, juzo sobre a instituio,
resultante da comparao de sua realidade concreta com a realidade desejada,
apresentada no marco referencial;
Elaborao de uma programao = proposta de ao para diminuir a distncia entre a
realidade da instituio planejada e o que estabelece o marco operativo, ou seja, proposta
de ao para satisfazer as necessidades apresentadas pelo diagnstico;
Reviso geral = alm de aprimorar alguns pontos, este procedimento auxilia para uma
apropriao maior do plano.
3 Passo = Elaborao de planos globais de curto prazo
Explicitam, detalham, operacionalizam o plano global de mdio prazo. Encarregam-se de
definir as aes concretas, as atitudes, as regras e as rotinas para o perodo de durao
de cada um destes planos.
4 Passo = Elaborao dos planos de setores
Os setores devem iniciar seu trabalho a partir do marco referencial do plano global: vo
elaborar seu marco referencial prprio, tentando apontar o ideal do respectivo setor como
resposta ao ideal de sociedade traado no marco doutrinal da instituio e ao ideal do seu
agir, definido no marco operativo.
OBSERVAES INICIAIS A UM ROTEIRO DE COORDENAO DE UM PROCESSO DE
PLANEJAMENTO
preciso que a coordenao de um processo de planejamento siga um roteiro,
especialmente elaborado pela mesma equipe ou buscando em bibliografia ou em
experincia alheia a fim de que a firmeza e a segurana que disso advm sejam suporte
para a participao, a riqueza e a criatividade do grupo todo. A teoria d a firmeza, a
clareza e a preciso necessrias, mas apenas em termos globais. O detalhe depende mais
da situao, especialmente do que poderamos chamar a cultura que um grupo tem num
determinado momento.
Algumas repeties de instrumentos ou de processos so necessrias na prtica. E
importante que o processo todo seja um instrumento de valorizao das pessoas e por
isso, de riqueza, de alegria e de realizao.
Tenha sempre presente o seguinte:
preciso que, em nenhum momento, a elaborao dos planos aparea como uma tarefa
chata e etril;
No pode a coordenao, mesmo se lhe parecer que o roteiro, como um todo,
apresenta muitas repeties, omitir partes, dinmicas e instrumentos;
Pode a coordenao substituir tcnicas e instrumentos quando as circunstncias assim o
aconselharem e/ou a teoria o indicar;
O roteiro pode, tambm, servir ao trabalho de professores de planejamento em sala de

aula. Para isso, preciso distinguir as duas situaes, a de coordenar um grupo que
realiza seu processo de planejamento e a de ser professor, em ambos os casos
necessria firmeza sobre o que est fazendo. Entretanto, no primeiro caso o objetivo
bsico a elaborao de planos e a construo de um planejamento e, no segundo, a
aprendizagem.
O que no podia faltar era ter em mente um tipo de instituio que acabou sendo a escola,
sobre tudo por sua significao quantitativa.

O MARCO REFERENCIAL
O Marco Referencial constitudo por trs enfoques chamados de Marco Situacional,
Marco Doutrinal e Marco Operativo.
O Marco Situacional a percepo do grupo em torno da realidade em geral: como a v,
quais seus traos mais marcantes, qual a relao do quadro scio-econmico, poltico e
cultural mais amplo e o cotidiano da instituio.
O Marco Doutrinal refere-se a uma escolha que tem fundamentao explcita em
elementos tericos.
No Marco Operativo a instituio firma o ideal de sua prtica, dentro do seu campo de
ao, com vistas a contribuir na construo da sociedade com que se compromete.
BULLYING NAS ESCOLAS
Programa de Apoio ao Fim do Bullying nas Escolas
Atualmente, observa-se nas escolas em geral um forte crescimento na violncia
psicolgica que os alunos de todas as idades vm sofrendo. Essa violncia psicolgica
conhecida como Bullying.
O Programa de Apoio ao Fim do Bullying nas Escolas busca acrescentar no projeto
pedaggico das escolas a disciplina de Psicologia desde o 1 ano do Ensino Fundamental
e, para que os pais fiquem atentos a este assunto, junto das reunies escolares, nas
entregas de boletins, acrescentar palestras educativas voltadas para violncia psicolgica.
A QUESTO DO DIAGNSTICO
O Bullying um ato de violncia contra o ser humano que afeta o mundo todo. Ele se
divide em duas categorias: Bullying direto, que a forma mais comum entre os agressores
masculinos e o bullying indireto, que a forma mais comum entre mulheres e crianas,
tendo como caracterstica o isolamento social da vtima.
A escola uma instituio muito propcia para esta prtica de violncia. Muitas vezes, as
escolas no admitem a ocorrncia do bullying entre seus alunos ou desconhecem o
problema ou se negam a enfrent-lo. Esto includos no bullying os apelidos pejorativos
criados para humilhar os colegas. Os alunos que convivem, presenciam esta violncia se
silenciam em razo do temor de se tornarem as prximas vtimas do agressor,
experimentando assim, sentimentos de medo e ansiedade.
O primeiro estado a ter uma lei para combater o bullying o Rio Grande do Sul. Esta lei, j
sancionada, obriga escolas pblicas e privadas a desenvolver aes permanentes de
preveno a atos de intimidao e de identificao rpida desses casos. Investigando e
registrando tais atos, que ferem princpios constitucionais, respeito dignidade da pessoa
humana, e o Cdigo Civil, que determina que todo o ato ilcito que cause dano a outrem

gera o dever de indenizar.

Pais, educadores e a sociedade em geral so partes integrantes deste desafio que deve
ser vencido passo a passo com planejamento e determinao.
A PROGRAMAO
Em se tratando de uma escola, onde se atende crianas e jovens, futuros formadores de
opinies, orientados por educadores preocupados com a educao dos mesmos, o
bullying, que uma forma de agresso ao ser humano, deve ser logo identificado. Um
planejamento em curto prazo (um ano) deve ser posto em prtica com aes como:
Identificar o agressor e a vtima;
Informar s famlias envolvidas, oferecer acompanhamento psicolgico com algum tipo
de terapia familiar adequada;
Realizar reunies mensais, envolvendo a comunidade ao redor da escola, ministrando
palestras, filmes, etc.
Pesquisa e reflexo mensal com professores e direo da escola sobre a incidncia do
problema aps a explanao do plano de ao.
DURAO E ABRANGNCIA DOS PLANOS E SUA RELAO
O que determina o prazo para um plano de ao de mdio, longo ou curto prazo o
tamanho e a compreenso de abrangncia que tem a prpria instituio, grupo ou
movimento a que se destina o plano.
O plano de mdio prazo o plano central de qualquer instituio, variando em torno de
trs a cinco anos e de acordo com os planos desta. s vezes, so necessrias divises
em planos setoriais. De cada um dos setores, ser realizado um plano curto prazo em
que o planejamento operacional mais forte em relao ao planejamento estratgico, mas
que esto interligados ao plano de mdio prazo.
PLANO DE CURTO PRAZO
Setor: Relaes Humanas nas Escolas
Durao do plano: um ano
Programao:
I - Polticas e Estratgias
1-Identificao do Bullying
- Agresses contnuas
- Depresso
- Isolamento social
- Medo
2-Comunicar s famlias envolvidas
- Informar sobre o Bullying
- Histrico das relaes familiares
II - Aes concretas (objetivos especficos)

1-Objetivo geral: Projeto que auxilie na preveno

- Sensibilizar os estudantes com palestras, filmes e debates
- Trabalhar a conscientizao de colocar-se no lugar do outro
2-Objetivo geral: Estimular a criatividade entre as crianas e jovens
- Direcionar sua criatividade para algo positivo para o grupo
- Unir pais educadores para trocas de informaes e resolues
3-Outras aes concretas
- Mobilizar a Comunidade para ajudar nas atividades propostas
III - Atividades permanentes
1-Terapia familiar e em grupo
2-Planos de aes governamentais
3-Enquanto ambiente escolar, promover um planejamento familiar
IV - Determinaes gerais (normas)
1-Superviso contnua da direo da escola
2-Envolver educadores, psiclogos e as famlias para canalizar possveis solues
3-Participao da comunidade na qual a escola est inserida