PRACTICA Y RESIDENCIA PROFESIONAL-2015

Criterios e Instrumentos de Evaluacin

Criterios de evaluacin
Los criterios son las reglas que se determinan para valorar el trabajo del estudiante, responden a la
pregunta sobre CMO se analizar cada contenido y momento del proceso de enseanza y aprendizaje.
Es decir, CMO o de qu manera uno considerar si el alumno acredita o n el contenido en cuestin.
Es necesarios hacerlos explcitos para que se conviertan en ayuda para profesores y estudiantes.
A los estudiantes les permite organizar su conocimiento
A los profesores les sirven de referentes, les aportan claridad sobre la manera de evaluar las
respuestas de los alumnos.
Relacionados con las capacidades

Expresarse con fluidez y correccin

Comprender los elementos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico
Comprender discursos cientficos y tcnicos.
Dominar conocimientos cientficos y tcnicos.
Mostrar autonoma y madurez personal en la interpretacin y expresin de argumentos y
resultados.

Relacionados con procedimientos generales

Presentacin ordenada y limpia
Presentacin en tiempo solicitado o acordado
Aplicacin de contenidos bsicos relacionados con el lenguaje verbal: correccin ortogrfica,
correccin sintctica y signos de puntuacin apropiados.
Relacionados con procedimientos especficos

Comprensin e interpretacin correcta de datos, cuestiones y situaciones problemticas.

Definicin concisa y clara.
Justificacin razonada de respuestas
Interrelacin de conceptos, fenmenos, teoras y modelos.
Rigor en las interpretaciones.
Formulacin y contraste de hiptesis.
Utilizacin correcta de vocabulario especfico.
Encadenamiento coherente de argumentos.
Justificacin de procedimientos
Realizacin, en determinados casos, de dibujos, esquemas y diagramas.
Exposicin de razonamientos que lleven a la conclusin.
Desarrollo coherente del proceso y no slo expresin correcta de los resultados.

FUENTE: La evaluacin de los aprendizajes en la universidad. Marta Salinas Zalazar. Facultad de

Educacin. Universidad de Antioquia. 2001

Lic. Erika Surez

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Criterios de evaluacin
Teniendo en cuenta los objetivos que nos marcamos, los criterios de evaluacin que se van a seguir
son los que nos van a permitir evaluar la capacidad del alumno para:
o Utilizar los nmeros reales y las operaciones con la notacin habitual en el clculo escrito y en la
resolucin de problemas.
o Resolver problemas de la vida cotidiana por medio de la simbolizacin de las relaciones que existen
entre ellos y, en su caso, de la resolucin de sistemas lineales de ecuaciones.
o Utilizar y valerse de las virtudes del lenguaje algebraico para representar situaciones y resolver
problemas.
o Utilizar adecuadamente los conceptos sobre representacin grfica de funciones, juzgando la
eleccin de escalas, intervalos, precisin, etc.
o Presentar en los cuadernos y en las manifestaciones orales procesos bien razonados del trabajo
matemtico y argumentar con criterios lgicos; ser flexible para cambiar de punto de vista en funcin
de la argumentacin convincente de los compaeros/as y perseverar en la bsqyeda de soluciones
para las actividades, especialmente en el caso de los problemas.

Instrumentos de evaluacin
Los instrumentos que se van a utilizar en esta Unidad Didctica para evaluar el proceso de
aprendizaje de los alumnos/as son, adecuados a los criterios de evaluacin y a los objetivos y contenidos de
esta unidad, los siguientes:

La observacin sistemtica de las actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el

trabajo, de las estrategias que utiliza, de cmo resuelve las dificultades que se encuentra, etc. En
concreto, en esta unidad didctica, adems de en otras situaciones ms generales, hay que extremar la
observacin en los grupos de dos alumnos/as que trabajan juntos en el aula de informtica, en las
tareas de investigacin en equipo e, individualmente, en la resolucin de las actividades y de los
problemas que se les encomienden.

La revisin y anlisis de los trabajos de los alumnos/as es otro instrumento que nos permite
comprobar los materiales que han ido "produciendo" los alumnos/as a lo largo del desarrollo de la
unidad. Se debe revisar y corregir de forma continua el cuaderno de clase; se revisarn y corregirn
los trabajos individuales, en equipo o de investigacin que presenten los alumnos/as, as como las
conclusiones que presenten de su trabajo en el aula de informtica; se analizarn sus exposiciones
orales en las puestas en comn, as como sus actuaciones, para la resolucin de ejercicios, en la
pizarra; etc.

La entrevista con el alumno/a, ya sea individualmente, ya sea en pequeos grupos, es un instrumento

de gran utilidad, sobre todo en este tipo de unidades en las que predomina el trabajo prctico. En esta
unidad, por ejemplo, se plantean muchas dudas en los alumnos/as a la hora de interpretar las
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representaciones grficas y en la eleccin del mtodo de resolucin de los sistemas, as como del
planteamiento de los problemas, y el profesor/a puede aprovechar el momento de la resolucin de
esas dudas para "investigar" el caudal de aprovechamiento del alumno/a y la intensidad de su ritmo
de aprendizaje.
Una vez utilizados todos los instrumentos anteriores, y realizadas las actividades de refuerzo y
ampliacin necesarias, as como las tareas de investigacin que se les han propuesto a los alumnos/as, se
puede realizar una prueba especfica de evaluacin de la unidad. En este tipo de prueba y, en esta unidad
didctica en concreto, optamos por la realizacin de una prueba que combine en ella distintos tipos de
actividades. Es decir, una prueba objetiva que permita poner de manifiesto las capacidades y actitudes del
alumno/a y que, a su vez, contenga actividades de aplicacin inmediata de tcnicas, actividades que
demuestren la destreza del alumno en las tcnicas de clculo, resoluciones de problemas en los que se
observe la eleccin de estrategias por parte del alumno/a, etc.
Por ltimo, es importante realizar, al final de cada unidad didctica, una reflexin sobre lo aprendido
y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, es decir, un ejercicio de
autoevaluacin y de coevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a
y del grupo-clase y, por otro, la prctica docente.

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1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN.

La calificacin del alumno tendr en cuenta:
El examen escrito. (90%)
o Los aspectos reseados a continuacin. (10%)

La recensiones o estudio crtico e informe del/los libro/s ledo/s.

Los trabajos de carcter voluntario.

La asistencia y participacin activa en clase: exposiciones, participacin en

metodologa grupal, elaboracin y exposicin de temas del programa y/o trabajos
voluntarios, asistencia a clase, etc.

Estos criterios se aplicarn de acuerdo con las siguientes normas:

1. Se realizar un slo examen, en las fechas sealadas al efecto por la Jefatura de Estudios, durante el
mes de Febrero. Y se estar sujeto a las normas dictadas por la Universidad y/o esta Escuela
Universitaria respecto de las convocatorias de Junio, Febrero o Diciembre.
2. La materia de examen ser la explicada en clase, segn este programa, y la correspondiente al libro
ledo por el alumno en ese cuatrimestre. Es condicin indispensable para aprobar la asignatura haber
ledo el libro, contestando a la pregunta correspondiente del examen.
3. La prueba se realizar sin la ayuda de material bibliogrfico, no siendo necesaria una carga excesiva
de datos memorsticos, pero s un aprendizaje significativo que implique saber aplicar lo aprendido a
situaciones docentes y a la realidad socioeducativa, as como ausencia de errores significativos en la
materia.
4. Para poder presentarse al examen ser condicin indispensable haber entregado, dentro del primer
trimestre, la recensin/informe crtico del libro correspondiente.
Los exmenes constarn de tres partes:

A) PRUEBA OBJETIVA.

B) CUESTIONES BREVES.

C) Dos/tres preguntas amplias a desarrollar en forma de TEMA.

D) Una cuestin sobre el LIBRO sobre el que se ha elaborado la recensin.

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Las cuestiones breves tienen por objeto comprobar la capacidad de asimilacin de conceptos bsicos de
la materia. Hay que esmerarse en la delimitacin precisa de aquellos. La segunda parte tiene por objeto
comprobar la capacidad del alumno para la elaboracin documentada y estructurada de un tema en forma de
disertacin, as como la utilizacin y aplicacin de los conocimientos adquiridos a la vida real y a la prctica
educacional.
2. CRITERIOS CUALITATIVOS DE EVALUACIN:
a) Con relacin a los CONCEPTOS, que suelen presentarse por pares, se exige fundamentalmente una
definicin clara y precisa de los mismos, indicando relaciones y diferencias.

b) En lo que al/los TEMAS se refiere, se valorar:

o

La elaboracin de un esquema en el que aparezca una vertebracin coherente de los distintos

aspectos del tema que se trate.

o La profundidad en el tratamiento del mismo.

o La utilizacin de la bibliografa recomendada.
o La formulacin sucinta de conclusiones y valoracin critica, si procede.
o La aplicacin a situaciones reales del mbito socioeducacional.
o Proyeccin de los problemas planteados al momento actual.
3. CRITERIOS FORMALES.
Dada la importancia que la expresin escrita tiene para un/a maestro/a se valorar, especialmente,
el cuidado uso del lenguaje: ortografa, acentuacin, lxico, ausencia de errores gramaticales, signos de
puntuacin, estructura del escrito, argumentacin, limpieza y caligrafa. De acuerdo con lo anterior se
valorarn negativamente los errores sealados expresamente a continuacin:
* Faltas de ortografa.

* Acentuacin

* Errores gramaticales:
o Uso inadecuado de formas verbales y adecuacin del tiempo verbal en la subordinacin.
o Correcto uso de las preposiciones.
o Repeticin de palabras.
o Concordancias: sustantivo/adjetivo, sujeto/verbo o pronombres.
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o Oracin: desorden, coma entre sujeto y verbo...

* Signos de puntuacin:
o Uso arbitrario de los mismos
o Ausencia

* Estructura del escrito:

o Ordenacin: introduccin, desarrollo y conclusin.
o Ordenacin en prrafos.

* Argumentacin:

* Tachaduras, flechas que pretender relacionar conceptos, tippex, lpiz...

* Uso de letra ilegible, de abreviaturas o smbolos personales...

En los trabajos escritos (recensin/informe crtico) y en el examen se descontar de la calificacin del

contenido cientfico:

0.5 puntos por cada error de los sealados en que se hubiera incurrido.

0.15 puntos por cada tilde no colocada o utilizada incorrectamente.

Lic. Erika Surez