Televisin para aprendertelevisin como fuente

de educacin
Vernica Itze

ndice
Capitulo I
Tema elegido
Objetivos-Hiptesis
Utilidad y eleccin
Entrevistados
Capitulo II
Canal Encuentro
Contenidos de la pagina Web
Canales
Caractersticas
Datos de inters
Presupuesto
Productoras
Otros datos
Ideologa
Programas de Canal Encuentro
Antecedentes Histricos de Programas educativos
Programas de actualidad
Televisin cultural y educativa en otros pases

2
2
3
4

5
7
8
8
8
9
12
13
14
15
17
21

Capitulo III
Marco Terico

El mosaico televisivo
Programacin de calidad
Educacin, televisin e infancia
Una nueva televisin para la educacin
La televisin que educa o deseduca
El papel del educador
La resistencia de la Audiencia
Vinculo entre escuela y medios de comunicacin
Retos de la televisin digital

Capitulo IV
Entevistas
Miguel Rur

24
24
25
26
27
27
28
28
30

33
1

 Paula Lorenzo

35

Bibliografa

38

Capitulo I

Televisin para aprendertelevisin como fuente

de educacin
Tema elegido: El canal Encuentro y sus contenidos educativos y culturales, que
tiene el propsito de brindar una propuesta innovadora, orientada a diversos pblicos.

Objeto de estudio: La educacin y la televisin. Es decir, este trabajo estar

basado en la conexin e inclusin de todo lo relacionado a lo cultural y educativo en la
televisin. Desde esa perspectiva se tendr como punto central analizar el canal
Encuentro que forma parte del Ministerio de Educacin de la Nacin, como una
propuesta innovadora que pretende generar un espacio de convergencia entre la
televisin, junto con el portal de Internet con el que cuenta, para lograr potenciar ambos
medios y hacer que tanto los alumnos, docentes y el publico en su totalidad pueda
proveerse de estas tecnologas y de esta manera aprovecharlas.
El canal Encuentro naci en el ao 2005, por el Decreto Nacional 533/05.
Sus principales objetivos son los siguientes:

proveer a las escuelas de contenidos televisivos y multimediales para mejorar la

calidad de la educacin de la Argentina;

contribuir a la equidad en el acceso al conocimiento para todos los habitantes de

la Argentina, independientemente de su lugar de residencia o condicin social;

desarrollar en maestros y alumnos competencias en el uso de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin, en el marco de la sociedad del
conocimiento;

brindar herramientas innovadoras para facilitar y mejorar los procesos de

enseanza y aprendizaje.

Objetivo
Hiptesis
La televisin no es solo una fuente de entretenimiento, de
informacin y de formacin de opiniones, sino que tambin tiene
como objetivo contribuir en la educacin y en la trasmisin de la
cultura. Para ello se utilizan las diversas tecnologas existentes, con el
fin de lograr la inclusin de todos los habitantes del pas

El objetivo principal que se pretende con la realizacin de este trabajo es comprobar la

hiptesis planteada anteriormente, ya sea obteniendo un resultado positivo o negativo.

A partir de esta hiptesis se analizaran los diversos programas educativos que formaron
parte de la historia de la televisin, ya que es el primer y nico canal de la televisin
argentina dedicado exclusivamente a temas culturales y educativos. Luego de la resea
histrica el trabajo se basar en el anlisis del canal Encuentro, su relacin estrecha con
la educacin y la cultura, as como tambin el vnculo existente entre el portal de
Internet y el mencionado canal.
Otra de las variables que se analizaran para comprobar esta hiptesis ser el Ministerio
de Educacin y su compromiso con la Educacin.
Tambin se tendr en cuenta la resistencia de las personas a los programas educativos y
culturales. Mediante esta variable se interpretara el comportamiento de la audiencia
frente a los programas de este tipo y su aceptacin y rechazo a los mismos. Se tomara
como justificacin el texto de Wiebe, el cual realizo un relevamiento de informacin
utilizando la observacin en el ao 1968, el cual perfectamente se adapta a esta
resistencia de la cual hablamos.
Porque ser til para la comunidad en general leer este trabajo?
Este trabajo resulta de suma utilidad para aquellas personas que de alguna manera se
plantean la utilidad de la televisin y de las nuevas tecnologas. Es una manera de
valorar y darle la importancia que se merece la televisin y de esta forma poder
observar y comprobar que Canal Encuentro quiere plantear y valorizar algo que estaba
de alguna forma olvidado en el pblico, en la audiencia. Es decir, que el aspecto
cultural, la historia de nuestro pas, los nios y su educacin, estaban totalmente
marginadas y dejadas de lado. Este canal propone a partir del aprovechamiento de las
nuevas tecnologas una forma innovadora de brindar productos de gran contenido
educativo y cultural.
En este trabajo precisamente se analizara desde la historia de los programas educativos
hasta llegar al anlisis profundo y completo de este canal. Resulta de suma utilidad la
lectura de este trabajo para comprender los verdaderos objetivos de este proyecto y su
alcance.
Los mayores beneficiados con este trabajo sern aquellos docentes que todava no
pudieron o no tuvieron la posibilidad de conocer a este canal y a todos sus beneficios.
Docentes tanto de nivel primario como secundario se vern sumamente favorecidos al
contar con todas las herramientas que el mismo posee, que ayudan a complementar y a
renovar las clases diarias.
Porque eleg este tema?

El tema de la educacin y la televisin me parece sumamente interesante y adems de

suma utilidad, ya que no hay gran cantidad de trabajos dedicados a este vinculo
planteado.

Generalmente se plantea y se afirma que la televisin no puede cumplir un rol educativo

y cultural, pero como se plantea en la hiptesis quiero tratar de comprobar y afirmar que
la televisin puede ser un valioso complemento para la educacin de los nios, as como
tambin para cualquier persona que se quiera nutrir de la historia de nuestro pas, de los
prceres que formaron parte de ella, o conocer la realidad y las culturas de pueblos que
tienen historias para contar o simplemente deleitarse con un documental sobre animales.
Si una persona puede valorar y reconocer que la televisin puede hacer llegar todo esto,
quiere decir que la televisin si tiene ese objetivo por cumplir y que efectivamente se
cumple.
Adems creo que es importante que el Ministerio de Educacin tenga propuestas tan
diversificadas con las que intenta llegar a todos los lugares del pas, no solo con el
Canal y con el Portal de Internet, sino tambin con todas sus campaas para combatir el
analfabetismo y lograr la inclusin y la igualdad entre todos los nios del pas.
Otro de las razones que motiv mi eleccin fue el hecho de querer contribuir aunque sea
de manera mnima con el reconocimiento de este canal, ya que es relativamente nuevo y
no todas las personas conocen sus verdaderos objetivos y propuestas.
Entrevistados
Del Canal Encuentro
Productor Ejecutivo del programa Pakapaka: Miguel Rur.
Relaciones Institucionales, prensa y comunicacin de Canal Encuentro: Paula
Lorenzo
Otros
Docentes y personas vinculadas a la educacin.
Socilogos o psiclogos para ayudarnos a comprender la poca aceptacin o el
rechazo hacia lo cultural y educativo en el mbito de la televisin.
Los docentes tambin tienen relacin directa con el tema planteado porque como se dijo
anteriormente son algunos de los principales beneficiados con este canal, por lo tanto
resultara interesante saber si lo utilizan, lo conocen y aprovechan estas propuestas as
como tambin saber si realmente resulta efectivo vincular a la educacin con la
televisin y en general con las nuevas tecnologas.

Capitulo II
Contenidos de la Pagina Web del Canal Encuentro
Estos links forman parte del portal de Internet del Canal Encuentro.
A travs de ENCUENTRO DESCARGAS se puede acceder a programas que forman
parte de la programacin de este canal. Se detalla una lista de los diversos programas a
los que se puede acceder.

Mediante este otro link se puede observar el vnculo con Youtube, famosa pagina Web
que contiene todo tipo de videos en un apartado especial dedicado a Encuentro.
Accediendo al mismo se pueden observar distintos fragmentos de programas de este
canal. Esto resulta sumamente til para aquellas personas a las que les resulta difcil
acceder a travs de la televisin a Encuentro. Esta
tambin resulta ser una estrategia para llegar al
pblico adolescente, ya que ellos resultan los
mayores usuarios de estos sitios.

Portales de Internet

Estas imgenes representan los portales de Internet

del Canal Encuentro y Educar. Ambos estn
vinculados. En el de Canal Encuentro se puede
acceder a la programacin del canal as como
tambin a un espacio dedicado a los docentes, en el cual pueden recopilar informacin y

programas para utilizar en las aulas con los alumnos. En el portal Educar, lo que se
pretende es brindar al docente y al alumno informacin de las diferentes reas
curriculares, as como tambin informacin sobre capacitaciones a docentes. Tambin
hay un rea que se dedica a informar de las diferentes noticias y la agenda relacionada al
mbito educativo

El Canal Encuentro cuenta con trasmisin a travs de las diversas

cableoperadoras que existen en el pas.
Los respectivos canales son los siguientes:
Cable Canal 6 de Multicanal y de Cablevisin
Canal 14 de Telecentro
Canal 741 Directv
Aire

Canal 7 transmite todos los das una franja de

programacin de Canal Encuentro de 19 a 20. Lo
mismo hacen los canales de aire de San Juan,
Tucumn, La Pampa, Santa Cruz y Tierra del Fuego

Se emite tambin en los siguientes canales segn la localidad:

Bs As - AMBA (5)
Baha Blanca (7)
La Plata (15)
Zarate - Campana (5)
Rosario (12)
Crdoba (6)
Santa Fe - Paran (9)
Resistencia (9)
Casilda (12)
Caractersticas principales de la seal

Es un canal de televisin con contenidos educativos y culturales producidos

especialmente en la Argentina o adquiridos a las ms prestigiosas productoras de
Amrica Latina y del mundo.

Es un canal federal, con contenidos de todas las regiones del pas. Encuentro es
un canal dirigido a todo el pblico y a la vez constituye una herramienta
importante para docentes, padres y alumnos.

Es una propuesta innovadora que incluye la produccin de un portal de Internet,

porque apunta a vincular la televisin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) para potenciar ambos medios y generar un espacio de
convergencia.

Las ciencias, los personajes histricos, la geografa, la literatura, el cine, la salud

y el deporte son protagonistas de la pantalla. La realidad argentina y
latinoamericana ocupan, tambin, un espacio destacado en la seal.

Con Encuentro surge la posibilidad de generar una propuesta innovadora sin

precedentes, en la que Internet ser un medio para complementar los contenidos
televisivos para su uso en el aula. Al sumar el valor interactivo y multiplicador
de la Web, se constituye un canal dinmico, con la participacin constante de los
usuarios, instancia fundamental para el trabajo en red y en comunidad.

Esta idea de convergencia tiende al quiebre de la unidireccionalidad televisiva,

permitiendo que todos nios, jvenes y adultos se conviertan en productores de
contenidos. 7

Canal Encuentro, el canal educativo del Ministerio de Educacin de la Nacin

inici sus transmisiones gratuitas de 24 horas, el 5 de marzo de 2007.
Datos de Inters sobre Canal Encuentro
Este canal es emitido de lunes a viernes, las 24 horas. Cuenta con gran variedad de
programas destinados a diferentes pblicos, desde nios, adolescentes, adultos, padres,
docentes, etc.
Todos los programas rondan el gnero cultural, educativo e informativo, pero en un
formato sumamente dinmico, didctico, no resulta intil mirar y observar cada uno de
los detalles de la programacin con la que cuenta este canal.
Algunas de las personas que forman parte de esta produccin son:
DIRECTOR CANAL ENCUENTRO, GTE. GRAL. EDUCAR. S.E: Ignacio Hernaiz
PRODUCTORA DELEGADA CANAL ENCUENTRO: Marina Bacn
COORDINADORA DE CONTENIDOS: Jessica Tritten
COORDINADOR ARTISTICO: Leandro Ipia
COORDINADORA DE PRODUCCION: Vernica Fiorito
ASESORA CREATIVA: Julia Solomonoff.
PRODUCTORA DELEGADA: Eleonora Menutti.
Algunas de las personas que formaron parte de Canal Encuentro en sus comienzos
fueron:
Tristn Bauer, director de cine argentino, fue el primer director de esta seal educativa,
luego paso a formar parte del Sistema Nacional de Medios Pblicos S.E.
Otra de las personas que formo parte de esta seal en un principio fue Fernanda
Rotondaro, quien ocupaba el cargo de Gerente de programacin, siendo esta
responsable de varios de los xitos con los que cuenta el Canal Encuentro.
Presupuesto
Esta seal cuenta con un presupuesto anual de 17 millones de pesos, que sale de la
partida del Ministerio de Educacin. Con este dinero no solo se mantiene la seal
Encuentro, sino que tambin se financia el portal de Internet Educar, as como tambin
para el portal de Internet del canal. Se distribuye en estas tres reas. Toda la produccin
est vista por un directorio, por sndicos.
Canal Encuentro es un canal que se vale de diversas productoras que realizan los
programas que se emiten, as como tambin muchas veces el mismo, forma parte de la
produccin de diversos programas y contenidos. Tambin cuenta con la ayuda de canal
7 para la produccin de varios de sus ciclos.

En 2007 de la mano del director en ese momento Tristn Bauer,

Canal Encuentro contaba con material de TVE (Televisin Espaola),
BBC, Radio Canad, seales de Amrica latina y del Public
Broadcasting System, la televisin pblica de los Estados Unidos. En
cuanto a la produccin propia, su voluntad era desarrollar los centros
de produccin de las universidades nacionales trabajando
fuertemente con las Universidades de Tres de Febrero, San Martn y
Lomas de Zamora.
A la BBC britnica se le pagaba 500 dlares, la hora de programacin
Las de TVE, como A fondo (entrevistas a escritores como Jorge Lus
Borges, Julio Cortzar o Alejo Carpentier, realizadas a fines de los 70
por Joaqun Soler Serrano), salieron algo ms, unos 600 dlares.
Los conductores famosos cobraban de acuerdo a la complejidad de la
produccin del programa, si tienen que viajar o no, y del tiempo que
les lleve: alrededor de 300 a 500 pesos por programa hecho en
estudio; y unos dos mil o dos mil quinientos por programa, si viajaban
por Amrica latina o la Argentina.
En ese momento Encuentro, adquira el 60 por ciento de sus
programas, comprando latas como se dice en ese medio, mientras
que el 40 por ciento restante era produccin propia.
(Fuente Diario Perfil, entrevista a Tristn Bauer, 17 de Junio de 2007)
ALGUNAS DE LAS PRODUCTORAS NACIONALES DE LAS QUE OBTIENE
PROGRAMACIN SON:
PRODUCTORA OCCIDENTE TV
Es una productora que naci en el ao 2005 como una productora de contenidos
audiovisuales y de comunicacin.
Realiza no solo programas educativos para canal Encuentro, sino tambin campaas
publicitarias nacionales, as como tambin diseo de contenidos.
Programas producidos para Canal Encuentro:
Caudillos,
Un aula al mar
Ceronomio
Cuando digo, digo
Proyecto Gutenberg
Todos a estudiar
Director de Occidente TV: Pablo Santangelo
Productor general: marcos Sacchetti
Productora ejecutiva: Natalia Carcavallo

PRODUCTORA ROSSTOC
Nace en el 2005 con un claro objetivo: generar contenidos de prestigio a partir de la
produccin audiovisual, que contribuyen con el desarrollo social y humano. Para ello se
apoya en la investigacin, lo periodstico y documental.
Programa producido para Canal Encuentro:
Mejor hablar de ciertas cosas: surgi como respuesta concreta por parte de
Rosstoc y Canal Encuentro, a la necesidad de generar conciencia, informar, y
realizar un aporte a la reduccin de daos a los que la juventud actual se
encuentra expuesta.
Este programa apunta tambin, a que las historias contadas en el estn
representadas por todas las clases sociales, as como tambin por los distintos
puntos del pas.
Apunta a ser un disparador, un formulador de buenas preguntas, para que,
hablando de ciertas cosas, todos tengan ms y mejores respuestas.
Conduccin: Gastn Pauls.
Produccin general: Gastn Pauls-Alejandro Suaya
Produccin ejecutiva: Pablo Cabello
Direccin: Fernando Zuber
Coordinacin periodstica: Martn Solmesky.
MATEINA PRODUCCIONES
Productora dedicada a la cinematografa y a la realizacin de proyectos en el mbito
nacional, as como tambin en el mbito internacional.
Los programas para Canal Encuentro realizados por esta productora son los siguientes:
Los ciclos de Oficios: Carpintera, Mecnica y Huerta.
Los documentales de pueblos originarios: Onas, Tehuelches, Atacamas y
Diaguitas.
Productora: Rosario Rodrguez Cappa
Productor/Director: Rodrigo Furth
Director: Martn Subir.
Contenidos: Julieta Civelli.

FUNDACION DE HISTORIA NATURAL FELIZ DE AZARA

10

Esta fundacin se dedica a todo lo relacionado a la naturaleza, el uso adecuado de los

recursos naturales, el compromiso continuo con la ciencia y el patrimonio cultural de
nuestro pas.
Esta Fundacin con el Canal Encuentro y con la Universidad Maimnides, realizaron
una serie, un ciclo compuesto por 13 documentales, que buscan reconstruir los viajes
cientficos exploratorios de los hombres de ciencia que atravesaron el territorio
argentino en los siglos XVIII y XIX.
Este ciclo de documentales esta coproducido por Canal Encuentro.
GARABATO PRODUCCIONES
Desde el ao 2000, Garabato Animaciones est conformado por una estructura de
jvenes artistas capaces de hacer frente a los nuevos retos profesionales y creativos en el
campo audiovisual.
Esta productora de la ciudad de Crdoba, realizo una produccin que se denomina
Crnicas de Archivo, que se trata de un ciclo de 13 documentales, que se emiten desde
Abril de este ao por Canal Encuentro. Los mismos tratan de dar un recorrido sobre los
principales acontecimientos del siglo XX en Argentina, tanto sucesos polticos, como
sociales. Se realizaron con los archivos flmicos de canal 10.
Equipo de produccin de Crnicas de Archivo:
Guin y Direccin: Santiago Sein
Narracin: Francisco Cataldi
Produccin General: Claudio Rosa
Edicin: Marcos Pedrosa y Sergio Pedrosa
Archivos e Investigacin: Federico Santillana, Virginia Ramos y Daniel Salas
Produccin: Romina Savary y Andrea Gigena
Investigacin Histrica: Daniel Salas.
Sonido: Estudio Multimedia Marcos Carreo, Diego Gimnez, Fernando Balestro y
Gustavo Nazar
Colaboracin: Daniel Santos, Valeria Chervin, Cristian Rocca, Hugo Curletto, Rafael
De Julio.
Archivos: Multimedio SRT - Daniel Daz
Centro de Documentacin Audiovisual UNC Silvia Romano.

11

Otros datos sobre Canal Encuentro

ESPECIFICACIONES TCNICAS
Realizacin de 26 clips correspondientes a los 26 entrevistados que formarn parte del
ciclo. Canal Encuentro entregar una sntesis biogrfica de cada entrevistado que ser
utilizada para la realizacin de los 26 clips de aproximadamente 2 minutos cada uno.
Estos clips se utilizarn como introduccin a cada captulo a modo de presentacin
biogrfica de cada entrevistado.
A partir del contenido entregado por Canal Encuentro (sntesis biogrfica) habr que
elaborar el texto final para el off de cada clip.
Asimismo, para cada clip ser necesario hacer la bsqueda de imgenes y material de
archivo con la correspondiente autorizacin para emitirlas por la pantalla de Canal
Encuentro y su pgina Web. Se trata de imgenes que permitan ilustrar los distintos
momentos en la vida de cada entrevistado, pudiendo recurrir a imgenes de los libros,
publicaciones, etc. en los casos que no exista otro material disponible. El Canal, a su
vez, proveer las imgenes que estn disponibles en su Archivo.
Debe contemplarse la grabacin de los off para los 26 clips (en un mximo de cinco
jornadas) siendo el locutor designado y contratado por Canal Encuentro.
Canal Encuentro proveer de la grfica para la apertura y cierre de cada clip, as como
un zcalo genrico acordes con la esttica del ciclo.
La oferta debe incluir la post produccin de imagen y audio de los 26 clips.
La entrega de los 26 clips debe ser en dv cam (pudiendo entregar en un mismo tape
varios clips juntos) y su correspondiente copia en dvd.
Se ameritar la entrega del Curriculum Vitae con los antecedentes de la productora.
A su vez Canal Encuentro se compromete a pagar de la siguiente forma:
50% al realizarse la entrega y aprobacin de los clips 1 al 13 y a los 10 das hbiles de
entregada la factura. Y 50% al realizarse la entrega y aprobacin de los clips 14 al 26 y
a los 10 das hbiles de entregada la factura.
Nota: Los entrevistados incluidos en el ciclo hasta el momento (a confirmar) son: Paul
Auster - Augusto Roa Bastos - Toms Eloy Martnez - Carlos Saura - Carlos Monsivais
- Roberto Gomez Bolaos - Arturo Prez Reverte - Naomi Klein- ngeles Mastretta Laurent Cantet - Marcela Serrano - Mario Benedetti - Alain Touraine - Ernesto SbatoAntonio Skrmeta - Osvaldo Soriano Tania - Jorge Guinzburg - Alejandra Boero
Alberto Migr - Enrique Cadcamo - Eduardo Mignogna - Ren Favaloro - Juan Carlos
Thorry - Costa Gavras Ibrahim

12

Distintas producciones tambin se llevarn a cabo a partir de convenios realizados con

distintos organismos del Estado como el INET (Instituto de educacin tcnica), INCAA
(Instituto nacional de cinematografa), Biblioteca Nacional, Universidades Nacionales.
Otros convenios han sido realizados con TV UNAM (Mxico); Televisin Educativa
(TVE) y TV Escola (Brasil).
Ideologa
Su ideologa es claramente federal, por ejemplo esto se nota claramente en la serie
denominada Caudillos, programa con los principales Caudillos de nuestro pas, en el
mismo, por ejemplo Mitre y Sarmiento eran los malos. Pero igualmente, no se centran
los programas en la ideologa sino que se trata de mezclar la misma con lo descriptivo y
lo revisionista.

13

PROGRAMAS DE CANAL ENCUENTRO

QU HIZO LA REVOLUCIN INDUSTRIAL POR NOSOTROS?
Esta serie de seis captulos analiza cmo las invenciones de la poca
revolucionaron la vida cotidiana y describe el modo en que stas han sido
adaptadas con el paso del tiempo.

QU PASA CON LA GRAVEDAD?

Hace que la luna siga girando alrededor de la Tierra, la Tierra alrededor del sol y
el sol alrededor de la Va Lctea. Es la llave de la existencia de la vida en la
Tierra. El fsico Brian Cox se embarca en una aventura para descubrir uno de los
secretos ms oscuros del universo: la gravedad. El propsito del programa es
ayudarnos a comprender qu es la gravedad.

10 MINUTOS DE HISTORIA
10 MINUTOS DE HISTORIA
Serie de videos documentales de 10 minutos de duracin que abordan temas de
historia, ciencias y artes, y que estn destinados a alumnos de niveles de EGB y
Polimodal. Realizados por la UNSAM.
El objetivo de estos micros es brindar a los jvenes la posibilidad de descubrir
temticas a travs de videos didcticos de una rigurosa calidad tcnica y
esttica que tienen como objetivo primordial despertar la inquietud por el
conocimiento.

25 AOS DE TODOS

Desde hace 25 aos, Argentina vive, por primera vez en su historia, un perodo
de democracia ininterrumpida. Este ciclo intenta construir una mirada acerca de
la celebracin de los 25 aos de democracia en Argentina. Esa mirada, intenta
abarcar un amplio arco que incluye tanto la memoria emotiva y crtica de la
conquista democrtica como la percepcin naturalizada de las generaciones
nuevas nacidas durante la democracia. De esta manera, se rastrean los modos
en que fueron percibidos los cambios de poca, los ciclos de ilusin y desencanto que comienzan
con la democracia, la crisis econmica, los levantamientos militares y las leyes del perdn, el
espejismo neoliberal, el estallido del 2001, la salida devaluadora y el cambio de paradigma
productivo, lo que implica un relato coral alrededor de los consensos sociales fuertes que tejieron
cada ciclo.

50 AOS QUE CAMBIARON EL MUNDO

Con la conduccin del escritor, historiador y periodista Osvaldo Bayer -quien
presenta el ciclo desde El Tugurio, su casa- se desarrolla el perodo de la
historia universal que va desde el Holocausto espaol en 1939, hasta la cada
del Muro de Berln, en 1989.

Los ejes temticos que recorren de manera cronolgica el ciclo son: La segunda guerra mundial; La
guerra fra; La revolucin cubana; La guerra de Vietnam; Las dictaduras latinoamericanas y La
cada del Muro de Berln.
Conduccin: Osvaldo Bayer

6 MIL MILLONES DE OTROS

Personas de diferentes partes del mundo contestan distintas cuestiones que
tiene ver con la vida y los sentimientos. Qu es el amor?, a qu le
tememos?, cul es el significado de la vida?

14

6 mil millones de otros es un proyecto de la ONG Good Planet que tiene como objetivo promover el
desarrollo sustentable. Para este proyecto se tomaron miles de testimonios en todo el mundo. Se
trata de una iniciativa de Yan Arthus Bertrand -autor de las fotografas: La tierra vista desde el
cielo-.

A FONDO
A fondo presenta a diferentes personalidades del arte a travs de material
de archivo histrico, con entrevistas a los propios artistas o a personas que
se relacionaron estrechamente con ellos. Personajes mticos del arte
hispanoamericano se renen en este documento excepcional. El ciclo, producido por TVE, permite
al espectador descubrir y conocer las obras, relaciones, amistades, recuerdos y vivencias de
escritores como Jorge Luis Borges, Julio Cortzar o Alejo Carpentier, entre otros.

A LA LUNA
La misin era imposible, los problemas astronmicos, los resultados
espectaculares. Nova, el programa de Ciencias de la PBS, presenta la historia
detrs del programa especial Apollo que introdujo el mayor evento humano
de la historia, el camino lunar. En 1969 cuando se emprendi el viaje a la
luna millones de personas vieron esto por TV pero slo un puado de ellas
saba lo que comenzaba con este "extraordinario" viaje.

AMIGOS DEL VOLANTE

Un ciclo en donde el humor, el universo camionero y el amor a este oficio se
conjugan para generar conciencia y respeto acerca de las leyes de trnsito,
en un sector vulnerable a los accidentes viales.
Mediante un contenido novedoso y dinmico, Amigos del volante aborda con
profundidad una de las mayores y ms dramticas problemticas que padece nuestra sociedad: los
accidentes de trnsito.

CAUDILLOS
Durante gran parte del Siglo XIX el panorama poltico y social de la Argentina
en formacin estuvo dominado por la presencia de los caudillos. Jos
Gervasio Artigas, Estanislao Lpez, Francisco Ramrez, Martn Miguel de
Gemes, Justo Jos de Urquiza, Juan Manuel de Rosas, Manuel Dorrego,
Vicente "Chacho" Pealoza, Facundo Quiroga
Quines fueron y qu hicieron estas figuras tan fascinantes como controvertidas, que
protagonizaron aquellos tiempos fundacionales y violentos? Cada uno de los captulos de la serie
se centra en un caudillo en particular para narrar, a partir de su biografa, el contexto histrico y
social de la poca.

COSQUN, EL FESTIVAL DEL PUEBLO

El ciclo se propone representar en detalle el ms importante festival de
folklore de Amrica Latina. Prximo a cumplir sus 50 aos, Cosqun
constituye un hito insoslayable de la cultura y la tradicin argentinas. Las
expresiones folklricas adquieren aqu la estatura de autnticas
manifestaciones de la identidad nacional, en toda su diversidad. En Cosqun cobra vida la cultura
popular no solo en la voz de sus artistas sino tambin en la participacin de un pblico entusiasta
que asiste a las nueve lunas del Festival como si se tratara de un rito. Se trata de plasmar en
imgenes, msica y palabras, qu significa y ha significado este Festival para la cultura argentina

CURSO DE PRIMEROS AUXILIOS

Esta serie promueve el conocimiento de las tcnicas bsicas de primeros
auxilios, la generacin de capacidades y el desarrollo de habilidades para

15

actuar en casos de emergencias. El objetivo primordial de la serie es presentar las diferentes

medidas teraputicas urgentes que se deben aplicar a las vctimas de accidentes o enfermedades
repentinas hasta disponer de un tratamiento bajo las indicaciones de un mdico profesional.

DAS QUE ESTREMECIERON AL MUNDO

Un recuento hora a hora de los das ms importantes de la historia, con el
desarrollo de todo lo que sucedi y cmo, cundo y de qu manera afect y
modific el mundo que habitamos.
Desde las tragedias de la historia a los triunfos y descubrimientos cientficos.
Das que sacudieron el mundo, das que cambiaron la vida de millones para
siempre.

ENGLISH HIGHWAY
English Highway es una produccin dirigida a quienes desean aprender
ingls en un ambiente real y contemporneo. La serie contiene situaciones
dramatizadas, segmentos interactivos, grficas que refuerzan lo aprendido y
auto-pruebas para medir el progreso.

ARCHIVOS O`DONNELL
Conducido por Pacho ODonnell este ciclo presenta entrevistas a reconocidas
personalidades de la cultura nacional e internacional. El periodista e historiador
nos invita a compartir las entrevistas realizadas a lo largo de su vida y que
conforman su archivo personal. Cada entrevista se contextualiza con un micro
biogrfico, narrado por la actriz Ingrid Pelicori, en el que se cuentan los aspectos
ms destacados de cada una de las personalidades que integran la serie.

DOCUMENTALES DE LA MEMORIA
Se trata de un ciclo de documentales sobre derechos humanos producidos por
la Universidad Nacional de La Plata. Cada documental lo presenta Estela de
Carlotto, presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo.

ESCUELAS ARGENTINAS II
Con una esttica cinematogrfica, Escuelas argentinas cuenta al espectador
historias de escuelas: escuelas rurales, escuelas urbanas, escuelas de
educacin tcnica, escuelas de msica, escuelas interculturales bilinges,
escuelas-albergue.
Maestros y alumnos son los protagonistas de esta serie dirigida por Bruno
Stagnaro, que logra conmover con experiencias de vida y proyectos
comunitarios y pedaggicos de todo el pas.

PAKAPAKA
PAKAPAKA es la franja infantil de canal Encuentro, especialmente pensada y
diseada para chicas y chicos de todo el pas, de entre siete y once aos. Un
espacio para que ellos se reconozcan, se diviertan y se animen a aprender y
a descubrir. En PAKAPAKA, la voz de los chicos, su espontaneidad y su modo
de ver el mundo tienen un lugar central.

16

Antecedentes Histricos de programas educativos y las formas de

educar a travs de la Televisin:
En la televisin Argentina, desde siempre, hubo carencias en la televisin de programas
educativos y culturales. Y las pocos intentos por producir algo relacionado a la
educacin y a la cultura fracasaron, por ende obtenan el rechazo y el desprecio de la
audiencia, por esta razn es que al poco tiempo eran retirados de la pantalla.
En el mbito de Internet, quizs es diferente la cantidad y la inclusin de espacios
educativos y culturales. La diferencia con Educar por ejemplo es que es la primera vez
que surge un proyecto y una propuesta tan innovadora por parte del Ministerio de
Educacin.
Una de los pioneros en la televisin en general y principalmente en la televisin
educativa fue Pedro Simoncini.
Dr. Pedro Simoncini

Abogado (UBA).

Es uno de los fundadores de la Televisin Privada Argentina, desde el comienzo

de las transmisiones de Canal 11 de Buenos Aires, (21 Julio de 1961), cuya
Direccin General ejerci hasta 1971.

En 1978 crea Programas Santa Clara S.A., cuya Presidencia sigue ejerciendo
hasta la fecha. Es la primera productora y distribuidora de programas culturales,
documentales y educativos para TV, que distribuy en Argentina y pases del
Cono Sur, los materiales de National Geographic, NASA, BBC de Londres,
Sociedad Cousteau, entre otras prestigiosas organizaciones internacionales.

En 1980 inicia la produccin y distribucin de Videos Educativos para Escuelas

e Instituciones pblicas y privadas del Pas.

En 1992 inaugura TV QUALITY, primer canal de documentales producido para

los Cables de Argentina, Uruguay, Paraguay y Chile.

Desde 1994 incorpora EDUCABLE, primer servicio privado de Educacin a

Distancia por cable, video, satlite y grfica.

Programa Teleescuela tcnica

Este programa naci a fines de la dcada del sesenta. El mismo se trataba simplemente
de ensear a travs de la televisin, distintos objetos, desde cajas hasta como soldar. El
conductor era un profesor que contaba con un pizarrn, en el cual explicaba los
procedimientos a seguir. El programa se emita en el horario matutino. Este programa
era producido por el CONET (Consejo nacional de Educacin Tcnica), el mismo fue
creado en el ao 1959 y cerro su ciclo en el ao 1995.
La Aventura del Hombre
Esta serie de documentales se emita por canal 13, y contena no solo investigaciones
sobre naturaleza, sino tambin sobre la cultura y las costumbres de nuestro pas.
17

Para varias generaciones de argentinos la idea de documentales est asociada

ntimamente con un nombre en particular, "La aventura del hombre". Durante largos
aos, el ya tradicional programa de Canal 13, emitido los lunes a las 21, fue sinnimo
de trabajos de investigacin sobre la naturaleza y la cultura dentro de las fronteras de
nuestro pas.
Terrile, productor ejecutivo y realizador del programa, es uno de los padres del gnero
documental en nuestro pas. En una charla con Va libre, no hace esfuerzos para ocultar
el orgullo que le genera el producto que tiene entre manos. Con un dejo de vanidad, se
deshace en elogios describiendo el trabajo de su gente: "Apuntamos a la mayor calidad
y seriedad posibles. Nuestros programas se realizan partiendo de un ao previo a su
emisin. Treinta das en el campo de estudio, sesenta trabajando el material en el
laboratorio y consultas permanentes con especialistas del mbito acadmico. No s
cuntos de nuestros colegas se manejan con la misma rigurosidad", desliza a modo de
desafo.
Para el productor, la vigencia del programa se debe a que ha sabido mutar con los
tiempos, incorporando la premisa fundamental del documental moderno: educar,
informar y entretener. "El lenguaje cambia permanentemente. No podemos
dirigirnos a un chico de hoy -que ya maneja todos los cdigos de la tecnologa digital y
vive bombardeado por la televisin- de la misma manera que lo hacamos diez aos
atrs -analiza Terrile-. El lenguaje cambia y nosotros cambiamos con l."
Y algo de cierto hay. "La aventura del hombre" ha logrado generar su propio pblico
cautivo, algo de lo que muy pocos programas de documentales en el mundo pueden
preciarse. Ante tanta embestida de nueva competencia, el programa decano del gnero
en la Argentina puede darse el lujo de mirar de reojo. Porque se sabe por diablo, pero
mucho ms se sabe por viejo.
(Noticia publicada en el Diario La Nacin, seccin Va Libre/Televisin, Jueves 23 de
Octubre de 1997)
Justa del Saber
"Justa del Saber", era un ciclo educativo de Julio Bringuer Ayala, que capt gran
cantidad de audiencia, en especial entre los estudiantes. El mismo se emita por canal 7,
en el ao 1957
El mismo alternaba el conocimiento cientfico con, la informacin cotidiana y con el
entretenimiento.
Odol pregunta por un milln de pesos
Este programa fue, sin duda, el primer gran programa de preguntas y respuestas de la
televisin argentina. Se emiti desde 1956 hasta 1980. Varios fueron los conductores
pero el ms conocido fue Jorge Cacho Fontana.
En esa poca, estar en la televisin y ganar como participante era hacerse famoso. Las
preguntas slo las podan contestar los especialistas; los televidentes "aprendan de las
respuestas". La identificacin con el participante era por la fantasa de ser uno de esos
elegidos y doctos, en una poca en que la cultura era muy apreciada y respetada.
18

La idea de una Televisin Educativa se sumergi en una profunda historia luego de la

desaparicin de estos programas (Justa del Saber, Teleescuela tcnica, Odol pregunta,
etc.) de reflexiones, debates y experiencias. Incluso el debate parti en dos direcciones,
en primer lugar entendiendo a la televisin educativa como al sistema educativo formal
adentro de la pantalla chica, y por otro lado incorporando a la TV dentro del espacio
ulico, tanto como objeto de estudio o como tecnologa didctica. Pero entre las
dictaduras de las dcadas del 60 y 70 acompaadas de sucesivas intervenciones sobre
los canales de TV diluyeron la proyeccin de una televisin educativa, y desde el
retorno a la democracia las experiencias en nuestro pas fueron efmeras y una
invitacin al bostezo. Incluso, nunca estuvo del todo definido el marco metodolgico educativo que utilizaba la TV, sus nichos de consumo y los formatos o gneros que la
contenan. En este sentido, distintas experiencias de televisin educativa alternaban
programas institucionales, campaas de prevencin producidas por organizaciones
intermedias, documentales sociales independientes y videos tursticos realizados por
secretaras provinciales.
Otra serie que merece especial mencin que apareci en la dcada de los 80 luego de la
dictadura militar en nuestro pas, fue DNI, Documento Nacional de Identidad.
El monitor Argentino
Jorge Dorio fue el creador, guionista y conductor junto a Martn Caparrs
del programa televisivo de cultura "El Monitor Argentino" (1989) elegido
por la revista Rolling Stone como uno de los 10 mejores programas de la
historia de la TV local.
Se emita por Canal 13 los domingos a las 22. El Monitor Argentino era un programa de
cultura trasgresor y atpico, donde la cultura no pasaba por los libros sino por la calle.
Trataban temas de actualidad, literatura, cine, hacan entrevistas, tenan producciones
propias y originales.
Tiempo de Siembra.
Este programa se presentaba como aquel que premiaba el saber. Se emita por canal 13,
con la conduccin de Pancho Ibez. El ciclo comenz en el ao 1995 y se tocaban
temas como Historia de la televisin argentina, Msica clsica, Opera, Series de TV,
Dibujos animados, Comics, Rock internacional e Historia argentina, entre otros.
Adems contaba con un espacio dedicado a los nios en la seccin Tiempo de chicos, en
la que ellos competan por una biblioteca de 1.500 libros para sus colegios.

Otros programas de la actualidad que buscan promover la cultura y la

educacin.
Km. a Km.
Programa de Canal 7. Sus conductores: Cecilio Flematti, Nazareno Casero.
Es una propuesta que busca mostrar la diversidad de mbitos en los que nace, crea y se
desarrolla la intrincada cultura de los argentinos. Personas conocidas o desconocidas,
19

ideas, organizaciones, instituciones, libros, bibliotecas, cine, fotografa, plstica,

msica, danzas, humor, arte digital, difusin, agenda, actualidad.
Mp3 Msica para el tercer milenio
Ciclo
de
documentales, producido por Luciano Olivera y conducido
por el Bahiano, ex cantante de los Pericos, emitido por Canal 7.Es un programa de y
sobre folclore, que intenta llegar a todos los rincones del pas, exponiendo y
demostrando todos los gneros autctonos y las principales races de este pas.
Ver para leer
Este ciclo conducido por Juan Sasturin y emitido los domingos a la medianoche por
Telef, combina ficcin con la divulgacin de contenidos literarios.
Cada episodio comienza con un problema domstico que Juan debe resolver: su hija
cumple aos y no sabe qu regalarle, un amigo le toca el timbre porque lo abandon su
mujer, etc. Estas dificultades lo conducen a hablar de temas vinculados con la literatura.
En el camino, visita libreras, nos recomienda lecturas y ofrece datos sobre libros y
escritores.
Algo habrn hechopor la Historia Argentina.
Serie de documentales de la historia argentina, producido por Cuatro cabezas. Sus
intrpretes son el historiador Felipe Pigna y el conductor Mario Pergolini que narra, de
manera entretenida y didctica, los principales hechos que se sucedieron en el pas,
desde sus inicios, a comienzos del siglo XIX. El programa, por el momento, consta de
slo tres temporadas, de cuatro captulos cada una. La primera temporada se emiti en
el ao 2005 por Canal Trece En el ao 2006 el programa pasa a Telef y es conducido
por Pergolini y Pigna nuevamente. En cambio, a finales de 2008 se estrena la tercera
temporada, nuevamente en la pantalla de Telef, ya sin Pergolini (que haba decidido a
comienzos de ese ao retirarse definitivamente de la televisin), que es reemplazado por
su amigo Juan Di Natale, encargado de la conduccin junto a Pigna.

Caloi en su tinta
"Caloi en su tinta" es un programa de televisin exclusivamente dedicado a la
difusin del cine de animacin de autor y de las artes plsticas en general.
Conducido por Carlos Loiseau (Caloi), popular humorista grfico en Amrica
Latina, y dirigido por Mara Vernica Ramrez, el programa se emiti
desde 1990, durante 10 aos ininterrumpidos, por el canal 7 a todo el pas y entre 2001
y 2003 por la seal de cable Canal ()
20

"Caloi en su tinta" ha recibido numerosos reconocimientos y premios nacionales

e internacionales, entre ellos el ms importante otorgado a la produccin radiotelevisiva
por la Asociacin Argentina de Periodistas de Televisin y Radio, el Martn Fierro,
como mejor programa cultural y educativo.
Televisin educativa y cultural en otros pases
En Brasil, la programacin infantil de la cadena TV Cultura ha competido con xito
durante aos con el gran emporio de los canales de la red O Globo. Concretamente el
programa infantil Castelo Ra Tim Bum se ha convertido en un ejemplo de buen hacer y
sensibilidad, obteniendo muchos premios a su calidad y capacidad imaginativa.
TV Cultura tiene actualmente casi 35 aos. Fue creada justamente como un modelo de
canal un poco al estilo BBC, o BBS, educativo y cultural. Al principio era muy escolar
en sus propuestas, porque hasta hace 30 aos era lo que se supona que deba ser para la
televisin de un pas donde el analfabetismo alcanzaba a ms del 60 por ciento de la
poblacin. Se crea que la televisin como instrumento de educacin escolar iba a
funcionar, y dar buenos resultados inmediatos. Luego verificamos que eso no es cierto,
porque la televisin sola no ensea, es un complemento del aula. La enseanza, la
transmisin de conocimientos y las tcnicas de aprendizaje necesitan una presencia, hay
que estar en contacto con los alumnos. La televisin puede complementar, puede
ayudar, puede completar, puede ampliar, puede fomentar, puede sobre todo tratar de que
la curiosidad y las ganas de aprender y de conocer sean estimuladas en todos los
mbitos del conocimiento.
En Mxico, las campaas de animacin a la lectura emitidas por la televisin educativa
son un ejemplo de imaginacin y se han reemitido en otros pases.
En Estados Unidos, los programas de PBS han mantenido un excelente nivel en muchas
de sus ofertas de programacin. Una de sus series sobre la Guerra Civil logro, hace ya
bastantes aos, un record histrico de audiencia superando el techo del 14 por ciento
que nunca antes haba alcanzado el sistema pblico de televisin norteamericano.
La televisin inglesa mantiene el alto nivel de calidad de sus informativos, de sus
espacios dramticos y de muchas de sus producciones destinadas a nios y jvenes.
En Japn, la NHK tambin produce sistemticamente programas tiles para la
educacin.
Capitulo III
MARCO TEORICO
Desde la aparicin de la televisin, es mucho lo que se ha hablado y escrito sobre la
influencia de este medio en la educacin de las ltimas generaciones, de su posibilidad
de transmitir informacin y cultura, y, sobre todo, de su importancia con respecto a la
formacin de actitudes y valores en los alumnos.
El autor Matilla, Agustn Garca en su libro Una Televisin para la Educacin. La utopa
posible analiza este fenmeno. Es decir trata de dar el visto bueno y de afirmar que los
aportes que realiza la televisin a la cultura y a la educacin son muy buenos. En varios
ejemplos justifica el papel de este medio como instrumento til para ensear.
La informacin, el entretenimiento y la educacin han sido las tres patas tericas en
las que se ha sustentado el medio desde sus orgenes, aunque en numerosos pases la
pata de los educativo se haya visto quebrada en muchos momentos. Por ejemplo en
21

nuestro pas, es muy visible esta patologa, ya que antes de la aparicin de Canal
Encuentro, no exista un canal en el que la esencia educativa y cultural formara una
parte importante de su programacin.
Se debe aceptar que hay un consenso sobre la baja calidad de la mayor parte de los
programas que aglutinan las audiencias mas amplias en el horario de mximo consumo
televisivo o prime time. Por ejemplo en Espaa alrededor de treinta millones de
personas llegan a estar delante del televisor en algn momento de esa franja horaria.
En base a la afirmacin anterior, se puede claramente interpretar esta situacin en
nuestro pas, donde programas como Showmatch o todo tipo de realitys, tienen gran
aceptacin por parte de la audiencia, mientras que otros programas donde se resaltaban
o se resaltan valores educativos y culturales, terminan por ser levantados por la falta de
rating. Por ejemplo: la Aventura del Hombre, Caloi en su tinta, etc.
El autor Umberto Eco, en su obra Apocalpticos e Integrados, se refiri a esa
categorizacin sumamente grafica y operativa de las dos posturas enfrentadas e
irreconciliables ante la cultura de masas: la de quienes desde siempre han manifestado
un rechazo militante a esa supuesta subcultura que, por ejemplo, destila la televisin y la
de aquellos otros que se han sentido deslumbrados ante las inmensas potencialidades del
medio y solo se han mostrado capaces de disfrutar de las que consideran sus ventajas.
Lo cierto es que, aunque sea o no de nuestro agrado, la televisin constituye hoy a la
vez el mas sofisticado dispositivo de moldeamiento y deformacin de la cotidianeidad y
los gustos de los sectores populares, y una de las mediaciones histricas mas expresivas
de matrices narrativas, gestuales y escenografitas del mundo cultural popular.

El mosaico televisivo.
La televisin ha sido y es acusada de dar una visin fragmentaria, desestructurada y a
veces catica de la realidad.
Por lo tanto la propuesta de Matilla, en su obra, comienza por concebir que una
televisin para la educacin debiera ayudar a recomponer el mosaico de informaciones
fragmentadas, desordenadas que la televisin presenta a sus audiencias. Combatir la
desmemoria, compensar la desinformacin y dotar de herramientas para resignificar la
realidad, podran ser algunos de los objetivos de una televisin destinada a no solo a
entretener, informar y formar opiniones, sino tambin a EDUCAR.
Porque se necesita la televisin para educar? Simplemente porque es un
medio importante para la socializacin, porque su nivel de implantacin en la sociedad
actual hace que no tenga competidor posible, porque esto la convierte potencialmente en
22

un medio capaz de compensar ciertas desigualdades sociales, porque es transmisor de

normas, valores y conceptos que compiten con las que suministran la familia y el
sistema educativo, porque a pesar de las criticas de algunos intelectuales, es un medio
que da facilidades para acceder a determinados conocimientos, porque sirve de contraste
permanente con la escuela, porque las horas de inversin de capital humano e intelectual
que requiere le suponen un gran esfuerzo a la sociedad, porque ese esfuerzo es pagado
de manera mas o menos directa por todas las ciudadanas y ciudadanos, porque la
escuela esta perdiendo la batalla en la educacin y necesita mas apoyos que nunca,
porque existen experiencias emblemticas que demuestran las inmensas posibilidades
del medio, porque la nueva televisin va a permitirnos llevar a la practica un concepto
de educacin integral que implica identificar a este medio con otros servicios de valor
aadido, incluyendo el acceso a Internet, etc.
Si hablamos de una televisin para la educacin, deberamos decir que una de las
obligaciones de este medio como servicio publico es devolver a la sociedad la memoria
histrica que muchas veces los informativos diarios no tienen ocasin de cuidar.
Programacin de calidad
Los lugares comunes o tpicos que se manejan en el campo de la televisin hacen muy
difcil cambiar una rutina que se ha vuelto sumamente neurtica y que significa que
todo canal que no llegue a unos mnimos de audiencia no tiene razn de ser y, dentro de
la programacin, lo que baje de la media de la cadena es un producto susceptible de ser
retirado de la grilla de programacin. Sin embargo, los directivos y programadores estn
obligados a ser comprensivos y tolerantes cuando un programa destinado a un nmero
mas minoritario de teleespectadores da prestigio y no baja excesivamente la audiencia.
Se debe considerar que, en un sistema democrtico, los ciudadanos y ciudadanas,
constituyen la audiencia, dictan con su eleccin lo que prefieren ver cotidianamente.
Desde este punto de vista, los programas de ms calidad serian los programas con ms
xito de audiencia. En nuestro pas los principales ejemplos de este punto de vista
serian: Showmatch, Gran Hermano, telenovelas como Valientes, etc.
Sin embargo, tradicionalmente los programas preferidos por los crticos de televisin no
suelen coincidir con los programas ms vistos, sino ms bien al contrario. Los
programas de calidad se identifican con programas restringidos a audiencias menos
amplias, o ms minoritarias.
Otra forma de identificar la calidad podra tener que ver con la seleccin de
contenidos: por ejemplo, la adaptacin de novelas o de obras teatrales a la televisin, la
produccin de programas sobre artes como la pintura, la escultura, los programas sobre
libros, los espacios de debate, etc.
A veces el concepto de calidad se asocia solo con los espacios obligatoriamente
minoritarios y en este caso muchos programadores se quejan de una perspectiva elitista
que no se identifica con lo que se le puede exigir al medio.
Educacin, televisin e infancia

23

Casi todos creemos, saber los que es la televisin, pero si hablamos de una televisin
para la educacin, se deber analizar en profundidad el trmino educacin y observar
como se plantea el aprendizaje en la sociedad.
Margarita Riviere se refiere al enorme poder que han alcanzado los medios de
comunicacin en nuestra poca y alerta de su poder educador. Para esta autora, los
medios suministran una verdadera educacin permanente que transmite valores como la
importancia del dinero, la competicin obligatoria, la prevencin obsesiva, la necesidad
de autodefensa frente al enemigo, etc. Son todos aquellos aspectos que se enfrenta con
los valores que mas habitualmente promueve la escuela.
En otra postura, hace ya casi cincuenta aos, Antoine Vallet haba destacado que las
estadsticas afirman que el 80 por ciento de los conocimientos adquiridos por los nios
provienen de los diferentes medios de comunicacin social y particularmente de la
televisin.
Pero qu es la educacin? La educacin implica favorecer el desarrollo integral de la
persona partiendo de sus propias necesidades, apoyando su crecimiento fsico y
psquico, permitiendo el ejercicio de todo un potencial de habilidades valiosas,
sirviendo a una socializacin que haga consciente al individuo de su papel en el mundo
y de la necesidad de relacionarse con los dems desde la solidaridad, el respeto y la
tolerancia.
Educar es comunicar el afecto, es tambin ayudar a construir la sensibilidad, fomentar la
creatividad, formar en la autoestima y ensear a mirar el mundo desde la emocin y, al
mismo tiempo, dar estmulos para que la propia persona sepa canalizar esas emociones
y vivir en sociedad.
La televisin esta presente en la vida de todo nio desde los primeros estadios de su
desarrollo. Por ello es importante y preciso promover una televisin que no piense
exclusivamente en las audiencias como una masa genrica.
Hay que entender a los nios desde la complejidad, es decir, como sujetos activos de
aprendizaje y como espectador actor de su propia relacin con el medio televisivo. Por
lo tanto este medio tiene el deber, la obligacin, como servicio pblico que es, de
atender a las necesidades de los diferentes pblicos y audiencias. Espaa es un ejemplo
de cmo las diferentes cadenas, especialmente las generalistas, han desatendido durante
aos a unos pblicos tan especficos y diferenciados como son los nios y jvenes.
En este punto su puede hablar de la falta y en muchos casos de la ausencia de programas
infantiles, esto notablemente afecta a los nios en varias etapas de su desarrollo, ya que
se encuentran frente a la pantalla, muchas veces consumiendo programas con
contenidos prohibidos o incorrectos para ellos.
Los nios y la televisin, segn las investigaciones de Schramm, Lyle, Park (1960). Los
efectos de la televisin en los nios se empezaron a estudiar cuando los hbitos de los
nios cambiaron con la llegada de la televisin. De las conclusiones que sacaron en su
investigacin se puede decir que el nio es un usuario precoz y que ve ms horas de
televisin conforme aumenta su edad. El nio usa la televisin segn la edad, el sexo y
su capacidad intelectual. Sus gustos son: Segn el sexo, los nios ven dibujos animados,
24

pelculas de aventuras y del oeste; y las nias ven programas con temas amorosos y
familiares y les interesan ms los problemas de los adultos. Segn la clase social, los
nios de clase obrera ven ms programas de entretenimiento y relacionados con la
fantasa. Segn el nivel intelectual, los que lo tienen ms alto ven menos la televisin y
son ms selectivos que los de nivel bajo y tambin usan otros medios. La familia es
tambin un factor determinante para la seleccin de los gustos televisivos infantiles.
Los nios encienden el televisor para divertirse, la fantasa les produce placer porque se
identifican con los personajes y hroes. Los fines didcticos se incluyen en los
programas de diferentes tipos y estn encubiertos para evitar el rechazo del nio.
Para Schramm la televisin tambin tiene su lado positivo, porque a travs de ella, los
nios conocen personajes y acontecimientos del mundo a los que no tendran acceso de
otro modo.
La comprensin de los mensajes aumenta con la edad, van aprendiendo a ver la
televisin cuanto ms la ven.
Los nios suelen realizar otras actividades mientras ven la televisin, como comer o
vestirse y lo que mantiene su atencin es el uso de voces infantiles, los efectos de
msica y sonido, el cambio de narrador tema o escena, y los efectos especiales.
Los nios que ms aprovechan los conocimientos de la televisin y los aplican a sus
juegos y su vida, son los de clase social baja, los que viven en el campo, y las nias ms
que los nios.
Patricia Greenfield no slo analiza los efectos negativos de la televisin en los nios,
tambin ve los efectos positivos que tiene. La televisin puede servir para el aprendizaje
y el desarrollo del nio y a veces puede cumplir ciertas funciones mejor que los textos
escritos. Hay que ensear a los nios a diferenciar entre realidad y fantasa, porque ellos
no saben, piensan que todo es verdad por lo que les influye tanto.
Los nios tienen que aprender a ver la televisin y a descifrar los mensajes con el
tiempo y la experiencia, y esto supone un desafo mental.
Hay programas como Barrio Ssamo que son muy beneficiosos. Por una parte, atrae la
atencin porque hay muecos y dibujos animados, y por otra parte, utiliza un mtodo
que hace que los nios aprendan mucho mejor, que es relacionar el concepto que se
quiere ensear con algo que el nio ya conoce.
Por supuesto, la televisin tambin tiene efectos nocivos. Puede provocar una actitud
pasiva, pues al ser una actividad meramente receptiva no supone ningn esfuerzo y
anula la iniciativa del nio.
Una nueva televisin para la educacin
En los ltimos aos, desde aproximadamente desde el 2000 se han comenzado a generar
con ms fuerza, nuevos formatos de programas y canales, con propuestas originales para
su aprovechamiento didctico.
Hablar de televisin educativa siempre ha producido temores en los programadores de
las diferentes cadenas debido a que este tipo de espacios se han querido ver como
25

minoritarios, aburridos y hasta contra natura respecto a los objetivos generales de la

programacin convencional de televisin.
Tambin han surgido argumentaciones individuales de quienes dudan de la idoneidad de
la denominacin televisin educativa, asocindola con la supuesta prdida de vigencia
del propio concepto de televisin. La convergencia tecnolgica, el desarrollo
multimedia, la evolucin de lo digital en televisin han llegado a provocar que algunos
autores titulen sus libros con enunciados tan aparentemente definitivos y provocadores
como La Televisin ha muerto.
La novedad estriba en que esa caja, hasta ahora para muchos tonta, puede pasar a
tener muchos usos, entre ellos, el acceso a Internet o a variados servicios interactivos, y
esta circunstancia nos pone en la tesitura de recoger las mejores ideas y aportaciones del
pasado para construir ese nuevo concepto de televisin pata la educacin.
Hay autores que directamente niegan la posibilidad de que la televisin educativa haya
existido alguna vez y plantean que de todas las funciones soadas por los iniciadores de
este medio, la funcin educativa es la nica que ha fracasado totalmente. Lorenzo
Vilches explica estos argumentos: para el en este medio siglo de existencia la televisin
nunca llego a ser un medio para la educacin. La televisin educativa fracaso en su
intento, salvo en hacer hablar a docentes y estudiantes sobre la televisin () si
entendemos educacin como un entorno en el cual se imparte informacin, se adquieren
conocimientos y se desarrollan actividades pedaggicas. En cambio, la historia de la
televisin educativa ha sido, la televisin por un lado, por otro la educacin
De el argumento presentado anteriormente se puede diferir notablemente al presentar
como ejemplo principal, por lo menos en nuestro pas, al Canal Encuentro, ya que
en el mismo se imparte informacin (programas como Archivos O`Donell, Que
supimos conseguir, 50 aos que cambiaron el mundo, etc.), se adquieren
conocimientos (programas de filosofa, de matemticas, de ciencias sociales, cursos
de portugus, cursos de ingles, etc.), y se desarrollan actividades
pedaggicas.
Por lo tanto se puede afirmar que si se quiere, se puede llegar a lograr una televisin
educativa con grandes valores y programas que ayuden y complementen a la escuela y
no que sea contraproducente para la misma. La televisin y la educacin claramente
pueden ir de la mano.
Para Margarita Riviere los medios de comunicacin son educacin. La autora va ms
all aun y se muestra convencida de que todas las empresas publicas o privadas de
comunicacin que controlan los medios se dedican a la educacin y su negocio principal
es, tomando sus propias palabras, el de la domesticacin humana a travs de lo que los
propios medios llaman comunicacin.
La televisin que educa o deseduca
Todos aquellos programas que transmiten normas, valores o conceptos en positivo o en
negativo, los que sin tener necesariamente una intencionalidad educativa pueden ser
aprovechados o explotados didcticamente, constituyen el primer grupo de programas
televisivos susceptibles de un uso didctico.
26

Aspirar a que la televisin llegue a ser un medio til para la educacin y el desarrollo
cultural de los pueblos sigue siendo una utopa realizable.
Programas como Gran hermano se han apoderado de las audiencias en este ultimo
tiempo, pero cuales son las principales diferencias con un programa cultural,
documental o educativo como La aventura del Hombreo alguno actual de canal
Encuentro como Caudillos o Algo habrn hecho? Por una parte, el objetivo y la
intencionalidad educativa, por otra, el rigor en el tratamiento y la voluntad de ensear y,
en tercer lugar, el formato del programa. Todo ello se supone en beneficio de los
nombrados en ltimo lugar. Este ejemplo nos lleva a pensar en lo importante que es
invertir en formatos tiles para la educacin y desarrollar laboratorios de investigacin
que cuenten, al menos, con una parte de los recursos que, por ejemplo, ponen en marcha
algunos productores que trabajan en la industria del entretenimiento. La primera versin
de gran hermano en Espaa preciso de una inversin de algo ms de diez millones de
euros.
El papel del educador, del profesor: mediador y creador
Es precisamente esta labor mediadora del profesor la que convierte un programa en
educativo y/o instructivo al integrarlo en la situacin de enseanza-aprendizaje donde se
utilice.
Con la "conversin" o adaptacin del material televisivo en material didctico por
parte el profesor puede superarse tambin el problema de posibles actitudes de
pasividad de los alumnos ante un medio y un tipo de material que consideran demasiado
fciles por serles muy familiares.
Le queda, por lo tanto, al profesor por una parte la tarea de aclarar a sus alumnos que
la televisin se usa como medio para aprender, y no para distraerse, y, por otra, la labor
de convertir en educativos los programas de televisin disponibles que sean susceptibles
de ello.
De todos modos hay que hacer notar que las televisiones nos ofrecen algunos
programas llamados "educativos" que son ms fcilmente adaptables para su utilizacin
en la enseanza. Y tal vez sea esta toda la colaboracin que, desde el mundo de la
educacin, se puede pedir a las grandes cadenas de televisin. En la medida en que las
producciones se adaptan ms a las condiciones de aprendizaje en el aula, van perdiendo
las caractersticas de lo que se considera un programa de televisin de calidad.
La resistencia por parte de la Audiencia a la Televisin de calidad,
programas educativos y culturales.
En la actualidad los medios masivos de comunicacin ocupan un lugar primordial en las
sociedades. Como dice Wiebe "Los medios masivos de comunicacin generan pblicos
enormes". Tambin afirma que "Los miembros de la comunidad intelectual consideran a
los medios como ligeros, superficiales, triviales, y en algunos casos como vulgares y
hasta dainos".
"Los medios masivos de comunicacin parecen abrir el camino del refinamiento
intelectual, cultural y espiritual para millones, pero estos millones eluden el
esclarecimiento ofrecido, prefiriendo lo ligero, lo superficial, lo trivial".
27

Segn Wiebe "es caracterstico de los medios masivos de comunicacin populares el

hecho de que maximizan la gratificacin inmediata de las necesidades, minimizan el
esfuerzo intelectual y excusan al individuo en tanto pblico de reconocer a otro
sustancial". En otras palabras, pretenden que no tengamos un desarrollo intelectual, y
que predomine todo tipo de violencia, y as, controlarnos mejor. Si hablamos de los
aspectos que se involucran en la socializacin humana, tenemos:
Mensajes directivos: Provienen de figuras de autoridad. Requieren un esfuerzo
sustancial y consciente por parte del que aprende.
Mensajes protectivos: Requieren relativamente poco esfuerzo intelectual
consciente.
Mensajes restaurativos: El individuo se alivia del esfuerzo de adaptarse de la
fatiga de conformarse. Es decir que el individuo acta como un autntico rebelde:
protesta, se queja, se burla, provoca, desafa, dice palabras prohibidas. Estos mensajes
estn todos transgiversados, o mejor dicho, carecen de significado literal dentro de los
medios masivos de comunicacin.
Vinculo entre la escuela y los medios de comunicacin
El vnculo entre la escuela y los medios masivos de comunicacin siempre ha estado
rodeado de conflictos, prejuicios y malentendidos.
Desde el mundo de los educadores, las tecnologas de la informacin y la comunicacin
han sido consideradas como la panacea que poda resolver todos los problemas, o
satanizadas como un enemigo que enfrenta la tarea de los maestros y de la escuela,
difundiendo valores y hbitos de conducta contrarios a la cultura escolar.
Ambos enfoques, a pesar de su aparente enfrentamiento, comparten un punto de vista
comn: ponen todo el poder de las tecnologas y no en los factores sociales y polticos
que determinan su utilizacin.
En las ltimas dcadas la escuela ha sostenido una relacin nada sencilla con los medios
de comunicacin. Entre el amor y el espanto, este vnculo se ha movido ms cerca de la
desconfianza, la acusacin y la condena, que de la aceptacin y el reconocimiento. Los
medios de comunicacin, sin embargo, desempean un papel central en la vida de los
chicos y los jvenes.
Para Rafael Roda Fernndez los medios realizan operaciones como: mostrar las
polticas de los gobiernos, muestra las caractersticas de las personas de clase social o
raza que nos son distantes o ajenos y datos sobre aspectos de la realidad a los que no se
puede acceder fcilmente. Con esto se crea un corpus de conocimientos compartidos por
la audiencia. .

28

La televisin tiene una serie de caractersticas que la otorgan un alto grado de

influencia, entre las que cabe resear las siguientes.
La televisin tiene una gran fuerza expresiva, porque se basa en la imagen y esto es muy
eficaz para interiorizar los mensajes ya que se meten directamente en el subconsciente.
Son imgenes con color, msica, presentan la realidad con movimiento, viva. En los
aos setenta surgi la televisin en color y aumentaron las ventas de aparatos
televisivos, y este incremento de la demanda favoreci la produccin en cadena,
acercando los aparatos a esos sectores de la sociedad para los que antes hubiera sido
imposible el acceso a los mismos.
La televisin es un gran espectculo que a su vez integra otros espectculos como el
teatro, el deporte, la msica, el cine... con lo cual tiende a refrenar la independencia de
estos ltimos.
Jess Gonzlez Requena explica que la televisin ocupa un lugar privilegiado en la casa
y cmo esto supone la abolicin de la intimidad. La presencia de la televisin en los
lugares clave de la vivienda (cuarto de estar, cocina, dormitorio) cambia la disposicin
de los muebles para adaptarse a su presencia. Esto tambin influye en la forma de
comunicase entre la familia, la comunicacin se estructura en torno a un centro exterior
al mbito familiar (la televisin), con lo que ese lugar deja de ser un espacio de
intimidad. La televisin se va acoplando a la vida familiar, llegando a ser un elemento
cotidiano y necesario, y as cuando, por ejemplo, en una comida la televisin est
estropeada hay cierta incomodidad entre los comensales, que no tienen ms remedio que
mirar al plato de comida para evitar las miradas de los dems.
Paradjicamente, a la vez que esto ocurre, gran parte de los programas de la televisin
se dedican a representar relaciones de intimidad, los programa se llenan de expresiones
y personajes cercanos, familiares, como el presentador que comienza un programa
diciendo Hola familia!. Los rostros de la televisin son un aliciente, tienen toda
nuestra confianza, son como un miembro ms de la familia; necesitamos verlos
diariamente para que el da sea completo.
La televisin es el medio de comunicacin ms usado en Espaa, aunque los dems
siguen teniendo su pblico. Donde est el menor porcentaje de gente que no ve la
televisin ni lee la prensa es en los pueblos de menos de 5.000 habitantes, aunque, sin
embargo, si oyen la radio.
La televisin es un vehculo de control. Es el smbolo de la cultura de masas, esta
cultura se convierte en incultura cada vez mayor para aumentar su aceptacin entre el
pblico, que no tiene otras opciones mejores, y se hace dcil, deja de pensar.
Siguiendo con Jess Gonzlez Requena, la televisin vaca de ideologa, la televisin y
su pblico no se caracterizan por una ideologa o sistema de creencias, slo por posicin
escpica (la televisin es el objeto al que el pblico atiende). En vez de apoyar una
ideologa tiende a vaciar los sistemas de valores, todo se reduce a espectculo.
Entonces, el ciudadano (convertido en espectador que ve televisin y campaas
electorales televisadas, precisamente dos formas de feed-back o retroalimentacin
porque se compran bienes materiales y se vota), ya no es definido por una tica o

29

ideologa, sino econmicamente, en cuanto a consumidor/espectador, es decir por el

mercado, por la lgica del capital.
Los nuevos retos de la televisin digital
Uno de los retos en los que debemos pensar al hablar de televisin digital, es en la
necesidad de experimentacin. Si nos fijamos en la teelvision convencional que hasta
ahora ha existido, debemos admitir que su capacidad de innovacin ha sido mas bien
escasa. Se podria compartir tambien que los generos, tipos y formatos de programas
repiten los mismos esquemas, incluso las formas de hibridacin que muchos presentan
son igualmente repetitivos y faltos de imaginacin.
Las factorias creativas que funcionan en los diferentes paises tratan de ir a lo seguro
aprovechando el xito obtenido por tipos y formatos de programas que ya han
funcionado bien desde el punto de vista de la audiencia, en otros paises.
Por eso, uno de los retos de la televisin digital es arriesgar en la experimentacin de
nuevos contenidos producidos con recursos accesibles y bajos presupuestos.
Se comprueba la tendencia de que la televisin va a tener una trayectoria cada vez ms
convergente con Internet. Entre las imgenes de ese futuro feliz, se da por hecho un
nuevo concepto consistente en la nueva provisin de contenidos, tanto los especficos
para la Red como aquellos otros de carcter convencional. Segn esta vision
prospectiva, los contenidos se almacenaran en archicos para poder ser visionados en el
momento que el usuario considere mas oportuno.
Esta situacin en nuestro pas, se da claramente, el Canal Encuentro, resulta de un buen
ejemplo en este caso, ya que se plantea una ntima relacin con el canal y con el portal
de Internet. Esto permite que los programas puedan ser descargados, no solo en otras
provincias, sino tambin en otros pases.
A pesar de todas sus ventajas, en la actualidad siguen oyendose voces que se plantean el
interrogante de si la televisin digital va a dar el salto definitivo y se va a imponer en la
sociedad y en el propio mercado. Una de las principales incognitas consiste en saber si
se van a poder superar los actuales condicionantes econmicos existentes para que una
parte significativa de la poblacin pueda acceder a esta televisin. Esa limitacin de
carcter socioeconmico ya la han planteado de forma recurrente parte de los propios
expertos que han tratado de hacer valoraciones prospectivas con respecto al futuro de la
banda ancha.
Para el mercado, la interactividad puede ser interesante para crear marca o producir
valores intangibles, pero el criterio vigente es que esta solo es verdaderamente rentable
cuando genra transacciones comerciales. Dentro de un concepto amplio de televisin
como servicio publico y, mas especficamente, de televisin para la educacin, nos
interesara investigar en las muy variadas potencialidades que nos permitan pensar
nuevamente los conceptos de interactividad, convergencia y personalizacin, dejando a
un lado si el acceso a esa nueva televisin se realizara a travs del ordenador personal,
del televisor o de un nuevo sistema hibrido. La idea principal seguir siendo como
pensar esa televisin para la educacin desde un replanteamiento global del servicio
30

pblico. Algunas experiencias punteras realizadas en Estados Unidos, Reino Unido o

Italia, pueden inspirarnos acerca de las inmensas posibilidades que se le abren a la
educacin en el terreno de la televisin digital.
La utopa posible. Una televisin realizable.
La primera falacia que es preciso desmontar es que la televisin es un medio til
exclusivamente para el entretenimiento y para la informacin. Se ha podido comprobar
como la oferta de contenidos tiles para la educacin que proponen los canales pblicos
y privados de todo el mundo a comienzos del siglo XXI resulta nfima.
La televisin se puede aprovechar como un medio integralmente til para la educacin,
pudindose analizar la programacin, incluso la mas denostada, para realizar un
diagnostico de los valores y contravalores que forman parte de nuestra sociedad.
Algunos jvenes profesionales han llegado a crear lemas como no la tires, sala, que
invitan a un cambio de actitud con respecto al medio que pasa de la denuncia de la
basura a la propuesta del reciclaje del medio. Con todo ello, las acciones que se
proponen no deben atentar al derecho de quienes reclaman para la televisin una
funcin de simple entretenimiento.
Aunque en general las programaciones de televisin tiles para la educacin sean
minoritarias, el conjunto de la produccin analizada nos permite afirmar que las
excelentes ideas, los interesantes tipos, gneros y formatos de programas producidos a
lo largo de su historia exigen a todos los Gobiernos del mundo un proporcional del
medio que responda a las inmensas potencialidades educativas y culturales de la
televisin.

A continuacin se plantean ideas relacionadas a la televisin educativa:

1. Es preciso influir en el cambio de actitud de quienes tienen el poder de legislar sobre
televisin, programar y producir la televisin y aprovechar educativamente los
contenidos televisivos. Ese cambio de mentalidad deberia inaugurar

31

Entrevistas.

Miguel Rur. Productor Ejecutivo de Pakapaka, Programa infantil de

Canal Encuentro.
Como actor, msico y titiritero, fue integrante del grupo La Galera
Encantada dirigido por Hctor Presa y del Grupo de Titiriteros del
Teatro General San Martn dirigido por Ariel Bufano entre los aos
1977 y 1990. Participando en las giras internacionales realizadas con
El gran circo criollo
En Canal Encuentro, adems de Pakapaka, participa en la
Produccin de: Los caminos de Atahualpa - Proyecto G - Alterados
por PI - Oficios II - Escuelas Argentinas II - Encuentro con Argentores desde 2006.
V: Porque piensa que existe una carencia de programas infantiles y
educativos en la televisin comercial?
M: Existe una carencia porque no hay muchos Ministerios de
Educacin. Este Canal depende del Ministerio de Educacin, por lo
tanto ya de base tiene que ser un canal educativo. Los dems canales
tienen programas comerciales, como es toda la programacin de
televisin, por eso no hay ms programas educativos. Los canales
comerciales lo que hacen es seguir con la ley del mercado, que es
vender productos, hacer publicidad para venderlos. La programacin
en estos canales tiene que ver con otras cosas que no tienen que ver
con la educacin, que no esta mal. No esta mal que hay diversin, el
tema es si todo es diversin y no hay ni siquiera una pequea cuota
de educacin.
V: Con respecto al programa Pakapaka, De que manera logran la
participacin de los nios en el programa?
M: La participacin de los chicos la logramos en las secciones que se
graban en el interior del pas, en donde los chicos son los
protagonistas. Ellos nos cuentan que hacen de distintas maneras, en
algunas secciones que se llaman Autorretrato, nos cuentan que
hacen, como viven y adonde van. En otra que se llama Mi escuela,
nos muestran sus escuelas, en otras que son de Historia, de
Geografa, nos cuentan historias de sus lugares o la geografa de los
mismos, siempre a travs de su mirada y de su forma de contar.
V: Que temas no tienen en cuenta a la hora de seleccionar los
contenidos para el programa?

32

M: Los temas que los chicos no estn capacitados para absorber en su

momento madurativo. Los chicos tienen la capacidad de poder vivir
cualquier cosa, pero hay cosas que por su edad, por su experiencia,
su educacin que se llama edad madurativa, no pueden absorber, no
pueden asimilar. Esos son los temas que tratamos de no tocar porque
no les corresponde a ellos. No les corresponde por ejemplo opinar
sobre poltica, saber quien es un delincuente y quien no, no les
corresponde tampoco absorber el nivel de violencia que hay en la
sociedad, porque son chicos y porque les causa mucha angustia.
V: Cul es la franja de edad con la que se manejan en el programa?
M: La franja con la que nos estamos manejando en este momento
esta pensada entre los 6 y los 11-12 aos. Esa seria a la franja de
chicos a la cual nos dirigimos, de todas maneras sabemos que nos
ven adolescentes, padres acompaando a los chicos, porque les
interesa, les gusta, y porque Pakapaka propone una mirada un poco
ms amplia.
V: Tambin, el programa apunta al grupo docente, considera que los
mismos utilizan las herramientas que ustedes proponen?
M: Creemos que si porque hay muchos pedidos en la pagina Web de
docentes que piden los materiales que se pasan en Pakapaka, hay
algunos que podemos dar porque son materiales realizados ac en
Argentina por nosotros y hay otros materiales adquiridos de los cuales
no tenemos los derechos de copyright para poder darlos. Entonces en
Encuentro Descargas hay materiales que ya van a estar, porque
todava no pudimos cargarlos, pero van a estar en breve y de todas
maneras hay una conexin que se esta haciendo tambin de 4 de los
programas de Pakapaka que si podemos ofrecerles a los docentes.
V: Considera que el papel educativo de la televisin ha fallado en
general?
M: La tele no tiene que ser educativa, la tele es entretenimiento, en
nuestro pas esta planteada as. Si uno quiere un canal educativo, si
uno quiere educacin en la televisin, quizs la tiene que tomar de
otra manera, porque las empresas privadas se manejan
comercialmente. Las empresas ganan dinero y como tal cuanta ms
publicidad venden, ms dinero ganan. Esta es la ley que rige ahora.
Para que haya ms televisin educativa tiene que haber otras
personas dirigiendo la televisin y tiene que haber mas instituciones
educativas con posibilidades de acceder a los medios de difusin,
como esta pasando o seguramente y esperemos que esto ocurra con
la nueva Ley de Radiodifusin.
V: La televisin se encuentra presente en la vida de todo nio, por lo
tanto Cree que hacen falta muchos mas programas como Pakapaka
en la televisin?

33

M: Yo creo que si (risas). Quizs otras alternativas que eduquen,

contenidos que no sean los contenidos de los adultos, como tienen en
general los programas de televisin comercial, pero me parece que
tampoco tendra que ser todo como Pakapaka porque seria
justamente hacer lo que uno no piensa que es la pluralidad. Para que
haya pluralidad tienen que estar todos y que la gente pueda elegir.
Seria lo mejor que podra
pasar, que la gente elija libremente que es lo que quiere ver, tiene
que haber alternativas. Hasta hace muy poco tiempo, la gente, no
tena ni siquiera una alternativa para ver un canal educativo, no
haba. Y hay programas que estn muy buenos, hay series que estn
muy buenas y que merecen la pena verse. Desde Pakapaka adems
intentamos hacer que lo educativo no resulte aburrido, sino que sea
divertido, que genere incgnita, que los que son curiosos vayan y
vean, trata de despertar eso. Ojala hubiesen mas programas, mas
variedad.
V: Muchsimas gracias.
M: Gracias a vos, por ocuparse de nosotros.
Paula Lorenzo
Es la encargada de las Relaciones Institucionales, Prensa y Comunicacin de Canal
Encuentro
V: Consideras que canal Encuentro contribuye a la transmisin de la
cultura y la educacin?
P: Y si. Contribuye y adems no exista un tipo de televisin as, con
una propuesta educativa. No se si esto tanto de educar, pero si
significa una alternativa a que otro tipo de televisin con buena
calidad es posible hacer.
V: Consideras que se puede ensear a travs de la televisin?
P: No se si ensear, aprender en todo caso. Aprender o interesarse.
Aparte lo que tiene la televisin que por ah es distinto al cine por
ejemplo que es para una elite o para quien puede ir al cine. La
televisin tiene esta cuestin que es masiva, entonces si transmite y
aporta a tu formacin de sentidos. Mismo con los noticieros, la opinin
publica. Y en este caso que son programas que tratan de despertar el
inters por las matemticas, por la historia de nuestro pas, entonces
si creo que aportan a aprender a interesarse.
V: Existen prejuicios que deben enfrentar como Canal Educativo?
P: Si, el mas importante creo que es, que porque es un canal
educativo, es aburrido, porque se pensaba como la teleescuela, de
que haya como una clase por televisin. Y justamente en Encuentro,
lo que hizo que tuviera tanta repercusin y xito es esto que por
ejemplo: contenidos curriculares y duros de historia, sean tratados de
una manera entretenida, de una manera cinematogrfica. O sea

34

cuando empez el Canal haba como una pata muy importante sobre
la calidad tcnica de lo que sale en la pantalla y eso se ve.
V: Qu opinas del resto de la televisin?
P: Mi opinin particular es que hay como mucho de lo mismo. Lo que
se ve en la televisin comercial, es eso, muchas opciones de lo mismo
y de la televisin en general
que es un medio, sobre todo ac en Argentina, los medios nacieron
ligadas a la lgica de lucro, de ganar dinero como empresa. Recin
ahora se esta tomando en cuenta a la comunicacin como un derecho
humano. Porque hasta ahora los canales comerciales toman al publico
como consumidores, potenciales consumidores. Pero bueno esta
cambiando y recin ahora se estn considerando a esos
consumidores como ciudadanos con derechos, etc. Es por eso que se
tendra que poder contar con diversidad en la televisin, con
programas para todos.
V: En canal Encuentro se busca conciliar la calidad televisiva con el
rating?
P: No, justamente porque el rating surge por esto de las televisiones
comerciales. El rating lo que te marca es: bueno tanta gente mirando
tal o cual programa. El rating no es una medida para nosotros.
Tratamos de difundirlo de otro modo, y as y todo Encuentro se fue
haciendo cada vez mas conocido. No es un parmetro, sino que como
te deca antes, tratar de ofrecer diversidad de programas para que
una minora nos vea, para que otra se sienta identificada. La idea es
como que la gente de apropie de Encuentro, que sea la misma gente
la que pide ver este tipo de televisin.
V: Los contenidos en el Canal coinciden con las expectativas previas
a su lanzamiento?
P: Yo creo que si, no estoy desde el comienzo, pero se que si
coinciden y hasta incluso supero las expectativas. De pensar hacer un
canal de televisin educativo, a lo que es hoy Encuentro, que en boca
en boca se conoce, tiene programas de mucha calidad, entrevistas a
personajes, las adquisiciones de programacin internacionales. A mi
me parece que claramente supero las expectativas.
V: Es un desafo difcil llevar adelante Canal Encuentro?
P: Si, pero es un desafo que a mi, por lo menos me gratifica y creo q
a todos los que trabajamos ac nos gratifica, estar aportando a otro
tipo de televisin. Es un desafo en un mbito estatal, conseguir los
recursos para hacer una produccin. Son todos temas que si te
enfrentan a constantes desafos. Pero los que trabajamos ac
estamos convencidos de lo que estamos haciendo
V: Si tuvieras que definir al Canal en tres palabras, Cules serian?

35

P: Seria, un poco como el logo, tal vez: Equidad, Educacin, y tal vez
Argentina, porque tiene que ver claramente con nuestra identidad
como pas. La diversidad tambin seria otra palabra.
V: Canal Encuentro, se plantea como una opcin diferente para
acceder a la educacin y a la cultura?
P: no se si es una opcin diferente, si es otra opcin, que tiene que
ver con otra herramienta mas, con el medio audiovisual, que por ah,
recin ahora esta tratando de entrar junto con el resto de las
tecnologas al aula. Quizs antes no se tenan tan en cuenta las
nuevas tecnologas relacionadas a la educacin.
V: Cual es el vnculo que plantea con el Portal Educar?
P: El Canal Encuentro y el Portal Educar pertenecen a la misma
sociedad del Estado. Hay una vinculacin en cuanto por ejemplo a la
Web, mas que nada, en Encuentro por ejemplo podes descargar
actividades para los docentes, en ambos portales podes contar con
esta opcin. Esta claramente ligado el trabajo con el portal.
Aprovechar estas nuevas tecnologas, para tambin tener un ida y
vuelta con los televidentes, ya que en la pgina es el lugar principal
donde nos dejan comentarios, nos piden cosas, nos escriben mails.
V: crees entonces que, la televisin no solo cumple el papel de
entretener, informar sino que tambin puede ayudar a la transmisin
de cultura y educacin?
P: Si, si estoy de acuerdo, ya que la tele a pesar de que las personas,
la gran mayora la tome como un entretenimiento, claramente puede
contribuir en el aprendizaje y en la transmisin de ideas, valores,
historia, etc.
V: Muchsimas gracias por tu tiempo
P: No, de nada.

36

Bibliografa
Libros:
Una televisin para la educacin. La utopa posible. Autor:
Garca Matilla, Agustn
A mi la tele me ensea muchas cosas. La educacin en medios
para alumnos de sectores populares. Autor: Roxana
Morduchowicz
Diarios:
Clarn
Pagina/12
La Nacin
Libro La comunicacin de masas, articulo acerca del
comportamiento de las personas con los medios masivos de
comunicacin. (1970, Centro de Edicin de Amrica Latina)
Articulo de Alfonso Gutirrez Martn acerca de la diferenciacin entre
la televisin que educa y la televisin educativa.
Adems se tomaran como fuentes de informacin las siguientes
pginas Web:
www.me.gov.ar
www.encuentro.gov.ar
www.educ.ar
www.medios.gov.ar

37