CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA SEMANTICA EN NUESTRA LABOR COMO

DOCENTE

ADRIANA CECILIA ALTAMIRANDA VILORIA

LUIS FERNANDO PREZ MADERA

UNIVERSIDAD DEL CARIBE CECAR

LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA PRIMARIA CON NFASIS EN LENGUA
CASTELLANA E INGLES

LA SEMNTICA COMO CIENCIA DE ANLISIS EN EL AULA DE CLASES

La realidad comn de nuestras aulas de clases nos lleva a pensar de que el lxico de los
estudiantes que acompaan el proceso de enseanza y aprendizaje no es el mejor; la
distorsin en la grafa y en la fontica de las palabras que se expresan dentro del lenguaje
oral y escrito conlleva a que el mensaje, dentro del proceso comunicativo, no llegue de una
manera eficaz ni con el propsito con el que se haya elaborado.
CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA SEMANTICA EN NUESTRA LABOR COMO
DOCENTE?

El concepto de Semntica ha ido mutando dcada tras dcada, cada da introduciendo

nuevos aportes de tericos que se sensibilizan con el tema; hoy da puede reconocerse como
concepto bsico y fundamental de esta ciencia que es quien estudia el significado de las
palabras y expresiones, es decir, lo que las palabras quieren decir cuando hablamos o
escribimos. La finalidad de la semntica es descomponer el significado en unidades ms
pequeas, llamadas semas o rasgos semnticos, estos permiten segmentar el significado de
las palabras, y diferenciar palabras de significado parecido y palabras de significado
opuesto.
Dentro de este mbito institucional Si el papel de la enseanza de la lengua es ampliar y
consolidar las competencias comunicativas del alumno, el profesorado debe sopesar el
rendimiento de cada uno de los mtodos que se practican actualmente en el terreno de la
lingstica, por ello es fundamental que el docente sea un orientador de procesos
lingsticos pertinentes que contribuyen a la riqueza de vocabulario para los niveles
determinados de educacin, es decir, en el ciclo de preescolar un nivel ms bajo y concreto
de palabras, un poco ms amplio en el ciclo de bsica primaria, pero ya ms complejo en el
ciclo de bsica secundaria y media.

El proceso o ciclo de enseanza del vocabulario plantea al grupo de maestros un

inconveniente de orden didctico muy complejo, ya que se presentan diferentes vas de
tratamiento de la informacin y en el dominio de la variabilidad de conceptos que cada
palabra maneja, esto como ejercicio polismico. El trabajo esencial del docente es
contrarrestar las ventajas y/o dificultades de cada uno de los mtodos o planes pedaggicos
que estn al alcance del proceso de enseanza y aprendizaje, y de esta manera se evita que
nazca en el estudiante ambigedad en los trminos que escucha, que menciona y que
aprende da tras da.
En este orden de ideas, y con el conocimiento e indagacin sobre el ejercicio de la
semntica en el aula de clases o en el quehacer docente, la cual se ha realizado para el
desarrollo de este ensayo, podra decirse que todos los seres humanos estn capacitados,
desde el material gentico, para reconocer un vocabulario no determinado y sus respectivos
conceptos, por lo cual, su exploracin estar mediada por las condiciones particulares de
cada ser, en nuestro caso estudiantes y de acuerdo a la estimulacin que reciba en el
proceso comunicativo del cual es protagonista da tras da. Por otro lado, todos los docentes
somos encargados de ir modelando, proveer recursos semnticos y evidenciar nuestra
formacin profesional en el vocabulario que los estudiantes ejercitan da tras da, sin
embargo, es el profesor de lenguaje quien debe encargarse de guiar la estructuracin del
vocabulario o lxico del estudiante, por lo que debe tener diferentes estrategias a la hora de
ensear el vocabulario.
Por estas razones, la semntica, tiene una importancia muy significativa en nuestra labor
docente debido a que el desarrollo de esta teora en la enseanza solo es posible si se
adecuan los contenidos segn los objetivos que nos marquemos en cada etapa educativa y si
se evitan las incongruencias terminolgicas existentes hasta el momento. Aunque en la
actualidad el mtodo de los campos semnticos ha ganado terreno, hemos demostrado que
no es el ms adecuado, ya que su apego a la realidad conduce inevitablemente al nio a un
lxico deficitario y poco estructurado. Los campos semnticos sern tiles en los primeros
estadios del aprendizaje, ya que de esta forma presentamos la realidad al hablante. Sin
embargo, pronto el nio se despegar de la realidad y comenzar con abstracciones, hecho

que favorece el acercamiento al significado. La evolucin gentica del alumno es la mejor

gua didctica para el profesor.